學(xué)習(xí)園地六、玲玲的畫、蜜蜂引路(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2017-11-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

靈芝鎮(zhèn)中心小學(xué)“兩欄式”備課教案設(shè)計

編寫：錢小玲

教學(xué)學(xué)科小學(xué)語文第四冊

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)園地六

教學(xué)時間 2課時

教學(xué)

重點

難點 1、學(xué)習(xí)疊詞。

2、學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。

3、口語交際。

總

課時

目標(biāo) 1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

2、能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、通過口語交際，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4、能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。

分課時目標(biāo)

第一課時第二課時

1、學(xué)習(xí)疊詞。

2、學(xué)習(xí)新字。

3、區(qū)別形近字并組詞。

4、讀現(xiàn)代詩。 1、能用普通話把自己的想法說出來，與大家討論交流。

2、說話時要態(tài)度大方，講文明。

小學(xué)語文第三冊識字1第一課時教學(xué)過程設(shè)計

教師引導(dǎo)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、照樣子說詞語。

大大小小（大小）多多少少（）

　　　　深深淺淺（）高高低低（）

　　　　長長短短（）粗粗細細（）

2、拓展。再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）

　如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……

1、自讀詞語，體會詞語朗讀時的節(jié)奏。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、說出發(fā)現(xiàn)。

全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。

3、讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

4、選擇三個詞語補充在書上。

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）、現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！

　（2）、小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。

　　　　（3）、小組匯報

　　　　（4）、游戲鞏固生字。

　　　　（5）、擴詞游戲。

2、我會填。

① 審題。說說題意。

　　　　②說說每組詞有什么不同點。

　　　　③同桌互相交流、全班交流。

　　　　④獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。

　　　　⑤拓展練習(xí)

　　　　　購（）評（）破（）拾（）

　　　　　溝（）坪（）玻（）給（）

　　　　　拎（）甸（）續(xù)（）錢（）

　　　　　鈴（）句（）讀（）線（）

3、我會讀。

（1）自讀詩歌。

　　　　（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　　　　（3）全班交流感悟詩歌。

　　　　（4）朗讀詩歌。

小學(xué)語文第三冊園地六第二課時教學(xué)過程設(shè)計

教師引導(dǎo)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動

　口語交際

一、再現(xiàn)情境。

教師小結(jié)學(xué)生的做法：◎記下小龍的名字。◎不記。（1）引用書中的第一段話導(dǎo)入。

（2）小組討論：他該怎么做？為什么?

（3）集體交流。

二、提出建議。　　　　　（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。　同桌互說，全班交流。

三、小小辯論會。

　　　（1）陳述觀點。

（2）自由辯論。

（3）教師總裁、小結(jié)。

一、展示臺

1、讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說說你知道了什么？

2、感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

3、說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

4、你想為集體做些什么？

5、教師小結(jié)。

可以練習(xí)生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

二、展示“六一小報”。

1、小組交流。

2、“推銷小報”比賽。

（1）先自由準(zhǔn)備

（2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。

（3）全班交流。

3、教師小結(jié)。

1、如：小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

2、　假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

靈芝鎮(zhèn)中心小學(xué)“兩欄式”備課教案設(shè)計

編寫：錢小玲

教學(xué)學(xué)科小學(xué)語文第四冊

教學(xué)內(nèi)容 25、玲玲的畫

教學(xué)時間 2課時

教學(xué)

重點

難點

　　　正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　　了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

總

課時

目標(biāo) 1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

分課時目標(biāo)

第一課時第二課時

認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

小學(xué)語文第四冊第25課第一課時教學(xué)過程設(shè)計

教師引導(dǎo)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

　　　⒈談話激趣

　　　　⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？

　　　　⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。

1、打開課本116頁，讀課題：25《玲玲的畫》。

2、說說可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字

　　1、布置自學(xué)要求。

⒉用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　　　　◎教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認識生字。

　　　　　◎?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。　⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？

2、用自己喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

　　　（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　　（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

（3）四人小組討論識記這些生字。

　　　（4）全班交流。

三、整體感知、初步了解。

　1、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結(jié)果：得了一等獎。（好事）

　　5、設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？　1、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3、交流：課文寫了一件什么事？

全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。

四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

⒉教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

　4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　⒊學(xué)生練寫。

小學(xué)語文第四冊第25課第二課時教學(xué)過程設(shè)計

教師引導(dǎo)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

　　　⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。

　　　⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問題：

　1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

3、教師進行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進行評學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

交流。并讀出相關(guān)的句子。

為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

玲玲想了想，她會想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

學(xué)生回答完成板書：動腦筋

議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

分角色朗讀課文，深化理解。

四、、訓(xùn)練表達，滲透思想

　　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

　2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生大膽地、充分地說。

五、做一做：完成課后練習(xí) 好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

靈芝鎮(zhèn)中心小學(xué)“兩欄式”備課教案設(shè)計

編寫：錢小玲

教學(xué)學(xué)科小學(xué)語文第四冊

教學(xué)內(nèi)容 26、蜜蜂引路　　　

教學(xué)時間 3課時

教學(xué)

重點

難點　1．學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞。

　2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

總

課時

目標(biāo) 1．學(xué)會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文。

分課時目標(biāo)

第一課時第二課時第三課時

（一）學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。（三）指導(dǎo)書寫生字。（一）能正確、流利地朗讀課文。　

　（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。一、教學(xué)目標(biāo)

（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。

（二）完成課后填空和造句的練習(xí)。

小學(xué)語文第四冊第26課第一課時教學(xué)過程設(shè)計

教師引導(dǎo)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

（二）板書課題10 蜜蜂引路

　　　（就是領(lǐng)路、帶路。）

誰說說什么叫“引路”？

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時標(biāo)出自然段的序號。（只有四個自然段）。

2．指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　（1）字音：

　　　附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

　　（2）字形：

　　　談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。

　　　和“爪”字區(qū)別。

　　　導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點。

1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

　　　　2．檢查自學(xué)效果。

（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

　　　　　　　引路：領(lǐng)路，帶路。

　　　　　　　莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

　　　　　　　附近：離得很近的意思。

　　　　　　　養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

　　　　　　　派去：分配、指定。

　　　　　　　談天：很隨便地談話。

　　　　　　　向?qū)В簬返娜恕?/p>

（三）再讀課文，理清思路。

　要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。　　　　　

討論后回答：（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

（五）作業(yè)。

　　　　1．各寫生字一行。

　　　　2．熟讀課文。

小學(xué)語文第四冊第26課第二課時教學(xué)過程設(shè)計

教師引導(dǎo)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動

（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。

　1．講讀第1自然段。板書：莫斯科、小山、小房子。

　（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。2．講讀第2自然段。（2）板書：山路，遇到問題。

　3．講讀第4自然段。

　（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

　（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

　（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

　（4）分角色有語氣地讀第4段。

　板書：解決問題。

　過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會得出答案。

　4．講讀第3自然段。

　（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）

　（2）指名讀第一句并說句意。

　板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

　（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？　板書：仔細。

　　指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

　（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。

　　列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

　（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

告訴學(xué)生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。　　　　　　

板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。　（7）指名讀第三句，思考回答：

　為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

（2）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？　（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？　　　　（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄！　　　。?）分角色有語氣地讀第4段。　　　　　　板書：解決問題。

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

（二）總結(jié)全文。

　　1．老師總結(jié)歸納：

　　列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

　1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

（三）作業(yè)。

　　　　 1．寫字詞各三遍

　　　　2．形近字組

引（　　　）莫（　　　）斯（　　　）

張（　）摸（　　　）　期（　　　）

養(yǎng)（　　　）談（　）　導(dǎo)（　　　）

　美（）淡（　　　）　異（　　　）　　　　3．正確、流利地朗讀課文。

小學(xué)語文第四冊第26課第三課時教學(xué)過程設(shè)計