南陽教育局油田教育中心第八小學 楊海棠
我校目前正在搞“學生的發(fā)展性評價”實驗。我實驗的子課題是-“語文課外閱讀評價 ”。課標明確指出:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面基本能力……”這表明了具備較高的閱讀理解能力是作為現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。所以，對小學生進行閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，而閱讀能力的評價恰恰是提高學生閱讀能力的有效手段。一年來，我在對學生閱讀能力評價方面作了一些嘗試，收到了一些效果，其做法是:
首先我根據(jù)班級學生的差異性，把學生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三個層次，然后對學生課外閱讀的各個方面，確定Ａ、Ｂ、Ｃ三個層次不同的評價標準，對學生實行分層評價。我重點對學生的課外閱讀進行了以下評價：
一、學生朗讀的形成性評價
1、確定評價標準：Ｃ層次的評價標準是，①能用普通話讀課文；②語言基本流利，把句子讀通順；③做到有感情地朗讀。Ｂ層次的評價標準是，①能用普通話正確、流利、有感情地讀短文；②能基本理解短文的內(nèi)容；③讀了這篇短文能說出一點兒淺顯的體會和感受。Ａ層次的評價標準是，①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀短文；②能說出短文的主要內(nèi)容；③讀了這篇短文能說出自己的體會和感受。每個層次的學生能達到三條標準的為優(yōu)，達到兩條標準的為良，達到一條標準的為達標，三條標準都未做到的為未達標。
2、評價：每月學生對自己的朗讀情況對照評價標準，按“優(yōu)、良、達標、未達標”四個等級進行一次評價，每月教師對所有學生的朗讀能力也按“優(yōu)、良、達標、未達標”進四個等級行一次評價。 每月在班上進行一次朗讀比賽，老師事先準備好朗讀短文，比賽前每人發(fā)一張評分表。全班同學們按順序上臺當場抽出朗讀的內(nèi)容進行朗誦，其他人對臺上同學的朗讀情況按照不同層次的評價標準進行 “優(yōu)、良、達標、未達標”四個等級的評價。 學期結束時，老師根據(jù)教師評價、生自評和全班同學的評價為每個學生的朗讀進行一次總結評價。
二、對學生的積累、背誦進行評價。
評價標準與評價：Ｃ層次的同學每人每天背會二至五個成語和一句格言，每周背會一首古詩；Ｂ層次的同學每人每天背會三至五個成語和一句格言，每周背會一首古詩；Ａ層次的同學每人每天背會五個成語和一句格言，每周背會一首古詩。每天完成背誦任務的得1分，每周完成一首古詩背誦任務的得1分。每周得滿分6分的為優(yōu)，得5分得為良，得4分得為達標，少于4分得為未達標。每周由組長填寫上表。一學期進行一次總評，對得優(yōu)多的同學進行表揚獎勵。
三、對學生的閱讀進行評價。每個學生每周填寫閱讀評價表。
評價標準與評價：Ｃ層次的同學每周閱讀約1萬字的課外讀物，每周能完成一兩篇讀書筆記；Ｂ層次的同學每周閱讀1萬字以上的課外讀物，在閱讀中有圈圈畫畫，每周能完成三篇讀書筆記；Ａ層次的同學每周閱讀1萬字以上的課外讀物，在閱讀中有圈圈畫畫，有批注，每周寫三至五篇讀書筆記，并能背誦一些優(yōu)秀片段。評價仍用“未達標、達標、良、優(yōu)”四個等級。基本完成課外閱讀任務的可記為達標，否則為未達標。完成課外閱讀質(zhì)量比較高，如讀書筆記寫得比較好，可評為良，完成課外閱讀質(zhì)量高，讀書筆記寫得好，有自己的見解等，就可評為優(yōu)。每周學生自評、小組互評、家長評，教師不定期的對學生的課外閱讀進行抽查，每月進行一次課外閱讀總體評價，并填寫評語。教師的評語要以鼓勵為主，肯定優(yōu)點，指出一兩點不足，提出今后發(fā)展目標。學期末學生根據(jù)自己在本學期四周的總成績確定自己本學期的課外閱讀成績。以優(yōu)為主的評為“優(yōu)”，以良為多數(shù)的評為“良”。
四、對學生的閱讀成果進行評價。
每月在班級開展一次成果展示活動。如“詩歌朗誦比賽”、“古詩背誦比賽”、”“展評優(yōu)秀的讀書筆記 ”、“辯論會“等生動活潑、形式多樣的成果展示活動。在活動中學生對學生，老師對學生按“未達標、達標、良、優(yōu)”四個等級進行評價，并找出每個展示者的優(yōu)點，指出不足之處，提出改進措施。每次活動結束，都要評出優(yōu)勝者，授予各種稱號。如“朗誦小明星”、“背誦能手”、“小作家”、優(yōu)秀辯手“等。學期結束，看誰獲得稱號多，對獲得稱號多的學生進行表彰。
學生的外閱讀通過以上幾方面的評價，我發(fā)現(xiàn)學生的讀書興趣濃了，學生有了良好的閱讀習慣；學生朗讀能力得到了提高，開闊了眼界，擴大了知識面；學生的閱讀速度提高了，分析問題、解決問題的能力增強了；學生的口語交際能力也得到了提高，學生感受到了成功的喜悅。
以上只是我在學生課外閱讀評價中的點滴嘗試，學生課外閱讀評價的方式很多，還有待在今后的教學中去探討。
作者郵箱： yanghaitangyht@163.com
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