廬山云霧(第二課時)
一、教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)課文3～5自然段，了解廬山云霧的特點�！ �2．理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。3．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情�！ 《�、重點與難點 重點：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的�！ ‰y點：在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，嘗試背誦重點句段。 三、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 1．導(dǎo)入：廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了"不識廬山真面目"的千古名句，今天就讓 我們再次走進半是仙境，半是人間的廬山，去領(lǐng)略趣味無窮的廬山云霧�！ �2．談話 (1)初讀了課文，廬山云霧給你留下了怎樣的印象? (2)感受廬山云霧的美，我們應(yīng)該著重研究課文哪幾個自然段?(3-5) (二)分賞課文 (1)師生共同欣賞第三自然段。 �、僮杂衫首x課文，邊讀邊思考：美麗的廬山云霧有什么特點? �、跈z查交流。 A蹦憒幽男┑胤嬌闖雎山云霧變化快? ▲投影重點句 霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。 B．抓重點句深入感知神奇美�！ 踝髡呤菑哪膸讉�方面來寫廬山云霧"瞬息萬變"的? □霧來是怎樣的景象?理解"風(fēng)起浪涌"，指導(dǎo)朗讀�！ 跄木湓拰懗隽嗽旗F"飄飄悠悠"的景象?哪個詞與"飄飄悠悠"的含義相近? □這兩個詞又說明了什么?指導(dǎo)朗讀。 �、坌蕾p動感錄像，要求：邊看邊用書上的語句說說畫面的內(nèi)容 �、苤笇�(dǎo)朗讀 投影：霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色； 霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣�！ ．自由試讀一抽生朗讀--男女分讀 B．句子比較(出示比較的兩個句子)，體會格式對稱、節(jié)奏整齊的韻律美和恰當(dāng)?shù)谋扔魇咕渥痈鷦?-朗讀體會(齊讀)，背誦重點句子。 C．小結(jié)特點：(板書)變化快 (2)討論欣賞第四自然段 1．自由朗讀課文，思考廬山云霧還有什么特點? 2．交流匯報�！ 、儆惺裁刺攸c?板書：時間長 �、谀銖哪男┰~句中領(lǐng)悟到這個特點的? (投影首句)：你從哪些詞體會到云霧出現(xiàn)的時間很長?(解釋"朝夕相處")→你能把這個 特點讀出來嗎?(個別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢?讀第二句話。評價，齊讀1、2兩句話→而此時的山鎮(zhèn)牯嶺是一半隱進仙鏡，一半留在人間。投影：牯嶺圖片 3．學(xué)法小結(jié)：找特點、讀特點。 (3)獨立欣賞第五自然段 1．自由朗讀課文，按學(xué)法自學(xué)課文第5自然段�！ �2．交流說特點：(板書)壯觀 3．找句子朗讀體會。 ①你從哪些句子體會到云霧壯觀的?(生說句子：相機投影兩段重點句) �、谝运娜诵〗M為單位，在兩段句子中挑選其中一段句子討論學(xué)習(xí)怎樣朗讀才能讀出"壯觀" 的特點，綜合本小組的意見，每一組推薦一名代表給大家示范朗讀�！ 、劢涣�、指導(dǎo)朗讀�！ ．抽生朗讀第一組句子，評價點撥： □理解"萬頃白云"，"青峰秀嶺"怎么會變成"小島"的呢?投影：圖片感知 □哪個字寫出云霧的壯觀?("海") �、苤笇�(dǎo)個別朗讀，齊讀�！ ．哪些小組是研究第二段句子的? □抽生說：你們怎樣體會到云霧壯觀的? □師點撥："銀濤雪浪"真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎? 你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知 ⑤你能讀出這種壯觀美嗎?指導(dǎo)個別朗讀，評價，齊讀。 廬山云霧是否真的像同學(xué)所理解得這樣氣勢磅礴，絢麗多彩，我們再來看一段畫面。(播放 動感錄像) �、奚錁防首x第5自然段。 (三)總結(jié)課文 1．這樣壯觀美麗的云霧我們平時能看到嗎?難怪游客初見到它感到十分的--板書：神奇 2．生聯(lián)系板書，小結(jié)所學(xué)知識。 3．學(xué)到這里，同學(xué)們現(xiàn)在最想知道的是什么?這樣神奇美麗的廬山云霧是怎樣產(chǎn)生的呢?我們下堂課再來學(xué)習(xí)" (四)課堂練習(xí) 摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。 教后隨感： 《廬山云霧》是一篇優(yōu)秀的寫景散文，作者用華麗的語言形象地描繪了廬山云霧的神奇美麗。 因此，我確定為"讀中悟情，以讀抒情"的散文學(xué)習(xí)策略，在蕭山市第九屆小語年會的觀摩教學(xué)中得到與會專家和同行的認可。具體教學(xué)有兩特色： �。ㄒ唬├矛F(xiàn)代教育技術(shù)，實施多媒體情景化教學(xué)，降低感知難度，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。 （二）重點突破，學(xué)法遷移 通過抓重點，自學(xué)課文第３自然段，初步形成學(xué)法，并自學(xué)課文頭５自然段，鞏固學(xué)法。在師生互動的生動的實踐中，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。
吳新平
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