【課 題】《迷人的張家界》
【教 材】九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊
【教材分析】 這是一篇略讀課文，從多方面生動(dòng)具體地描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，歌頌了祖國的壯麗山河，點(diǎn)明了張家界舉世無雙的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值。課文內(nèi)容緊扣"迷人"一詞：先說游覽張家界之后的總體感受-仙境般迷人；然后通過奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，具體表明了張家界的迷人；課文的結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了這里確實(shí)是迷人的人間仙境。文章語句優(yōu)美，運(yùn)用了多種表達(dá)手法，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的好素材。
【學(xué) 段】第三學(xué)段--五-六年級(jí)
【教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)狀況分析】五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生 該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，對語言文字具有一定的感悟能力，對信息技術(shù)課興趣很高，具備一定的搜集學(xué)習(xí)資料并對其進(jìn)行分類的能力；對自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)有一定的經(jīng)驗(yàn)。需要提出的是本校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，有一定的計(jì)算機(jī)操作技能，如打字速度比較快、繪畫技能特別強(qiáng)等。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡
2、讀懂課文，學(xué)習(xí)搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對祖國山河的熱愛之情。
3、體會(huì)文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】課文是從哪幾個(gè)方面描寫張家界的迷人的；體會(huì)課文的表達(dá)方法。
【教學(xué)設(shè)想或教學(xué)策略】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。”這篇課文所描述的景色，單單靠文字的表述來讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)是不夠的，因此在教學(xué)中，嘗試將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課在師生的平等對話的過程中進(jìn)行，教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自主、合作、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理資料的能力，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。多媒體技術(shù)的應(yīng)用又為學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)了條件，達(dá)到及時(shí)檢查、鞏固的目的。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)活動(dòng)概述】教學(xué)圍繞讀文，質(zhì)疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環(huán)節(jié)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會(huì)表達(dá)方法，在仿寫練筆中培養(yǎng)寫作應(yīng)用能力。
【教學(xué)條件】
1、主要教學(xué)地點(diǎn)：機(jī)房
2、本次教學(xué)對教師的基本要求：能熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
3、本次教學(xué)對學(xué)生的基本要求：熟悉計(jì)算機(jī)常用操作，打字有一定的速度；能搜集并利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、硬件：教師用計(jì)算機(jī)一臺(tái)，學(xué)生計(jì)算機(jī)50臺(tái)，連接因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室，專用教學(xué)平臺(tái)，投影機(jī)，學(xué)生回家用Internet
5、軟件
（1）學(xué)科素材/資源庫：有關(guān)的資料（網(wǎng)上查找和教師準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)資料）
（2）學(xué)科教學(xué)軟件：自制網(wǎng)頁
（3）教師自編課件
（4）教師提供與主題相關(guān)的網(wǎng)址，并指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)網(wǎng)頁。
（5）自制課件介紹：
語文課與信息技術(shù)整合，創(chuàng)設(shè)情境，或?yàn)閷W(xué)生提供解決問題的情境，或讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索學(xué)生所需信息，或讓學(xué)生利用信息技術(shù)對收集到的信息進(jìn)行整理、歸納和簡單描述。總之，課件的使用，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，并使之水乳交融。
【教學(xué)流程圖】
【具體教學(xué)過程】
活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、觀看圖片，導(dǎo)入新課
揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美，看看這些圖片，知道是什么景點(diǎn)嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領(lǐng)略哪兒的迷人風(fēng)光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）
齊讀課題。 運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)圖片，直觀形象地引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面入景，入情地領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
二、初步感知，質(zhì)疑問難 為什么說張家界迷人？作者是從哪幾個(gè)方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）
再快速讀一讀課文，你有什么疑問嗎？寫在“問號(hào)姐姐”欄里。（屏幕出示：問號(hào)姐姐）師巡視指導(dǎo)操作
學(xué)生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生提出問題，把問題打在學(xué)生機(jī)上的相應(yīng)位置
初步感知課文內(nèi)容，解決生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，使學(xué)生從小養(yǎng)成問“為什么”的習(xí)慣。
三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學(xué)生給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。
還有哪些不能解決的問題，教師總結(jié)歸納后打在大屏幕上。 學(xué)生按要求自學(xué)。
小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題后打“* ”，屏幕上會(huì)出現(xiàn)表示夸獎(jiǎng)的圖片（在學(xué)生機(jī)上操作）
集體討論，提出不能解決的問題。 通過自由讀課文，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。
四、查找搜集資料，解決重點(diǎn)問題，體會(huì)表達(dá)方法 你們愿意通過自己的努力解決這些問題嗎？怎么解決呢？
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。
重點(diǎn)指導(dǎo)解決：1、課文從哪幾個(gè)方面來寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。（教師用多媒體提供資料庫） 學(xué)生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分工負(fù)責(zé)查找、搜集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇。
由易到難，循序漸進(jìn)地解決問題，減緩了練習(xí)的坡度，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了發(fā)揮。
五、練讀課文，體會(huì)感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。
請看大屏幕，用鼠標(biāo)選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二--六自然段，配以文字，供學(xué)生選擇）
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學(xué)聽一聽？
誰愿意讀給同學(xué)們聽一聽？（配樂）
請五個(gè)同學(xué)分別讀二--六自然段（配上音樂） 學(xué)生說出喜歡自己喜歡的一段及理由
。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上自由選擇自己喜歡的段落，反復(fù)練讀。
學(xué)生互查朗讀情況。
學(xué)生展示讀書情況。
學(xué)生在敘述喜歡的理由時(shí)，使剛學(xué)的表達(dá)方法及時(shí)得到鞏固。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生
對課文內(nèi)容的理解，表達(dá)自己在學(xué)習(xí)課文中產(chǎn)生的想象，達(dá)到積累語言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結(jié)
張家界的美景可多了，除了書上介紹的，你在課前還收集了那些資料，愿意介紹給同學(xué)們嗎？
老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫面）
看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。
請學(xué)生來讀一讀自己的練筆。
小結(jié)，提出疑問：我們該怎樣保護(hù)這些風(fēng)景名勝？（屏幕出示一些風(fēng)景名勝遭破壞的畫面。）
欣賞有關(guān)張家界的音樂，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。 學(xué)生介紹自己收集的資料。
學(xué)生觀看錄象。
學(xué)生在學(xué)生機(jī)上選擇喜歡的一幅畫面，點(diǎn)擊，再次觀看，進(jìn)行小練筆。
學(xué)生修改，朗讀自己的練筆。
學(xué)生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達(dá)自己的想法。
學(xué)生的資料展示，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，使學(xué)生開闊視野，練筆的設(shè)計(jì)，達(dá)到語文教學(xué)使學(xué)生能“語”能“文”的目的，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合水平。
課后問題的提出，將語文學(xué)習(xí)的范圍延伸至課外促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】課前學(xué)生收集了有關(guān)張家界的資料，課堂上借助多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)自主探究，初步學(xué)會(huì)收集整理資料，在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，領(lǐng)略張家界的迷人風(fēng)光，受到熱愛祖國，熱愛大自然的教育。
珍珠鳥
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
學(xué)生分析：
初一學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師準(zhǔn)備好教具：一張有段百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻(xiàn)》，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。
4、準(zhǔn)備好值得探究的問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙
巢chao 蔓 man 駁bo 瞅瞅chou 雛兒chur
啄zhuo 呷呷xia 瞼jian 眸mou
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
3、用一句話，概括文章內(nèi)容
（"我"與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程）
三、精讀理解，合作探究
1、 劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？
2、找出在“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)。
（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動(dòng)”，再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”）
▲"我"的舉動(dòng)的語句與鳥的反應(yīng)
a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在
b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們------有一個(gè)更小的腦袋探出來
d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去
f、我不動(dòng)聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛-------啄顫動(dòng)的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴
▲▲從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人
2、讓學(xué)生提出值得探究的問題
（學(xué)生提出，學(xué)生討論回答，老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位）
四、品讀感悟，拓展延伸
讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？
（"怕人"是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于"我"對鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會(huì)有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點(diǎn)？
（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點(diǎn)叫做卒章見志。）
3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？
（要點(diǎn)：彼此尊重 真誠相待 相互信賴）
4、課后寫一個(gè)狀物的片段，注意融情于物
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
（一邊聽韋唯的歌曲《奉獻(xiàn)》，教師一邊總結(jié)）
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫面。但是，這是事實(shí)，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛”！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間！
寫一則新聞報(bào)道的板報(bào)稿
習(xí)作目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《我市第九屆小學(xué)生男子籃球比賽結(jié)束東城小學(xué)男籃獲得冠軍》，學(xué)會(huì)新聞報(bào)道的寫法。
2、在學(xué)習(xí)例文的基礎(chǔ)上遷移運(yùn)用，寫一則跳繩比賽的新聞報(bào)道。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握新聞報(bào)道的一般寫法，把事件寫清楚，重點(diǎn)突出、語言規(guī)范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文，了解這則新聞報(bào)道是怎樣報(bào)道市第九屆小學(xué)生男子籃球比賽冠軍爭奪戰(zhàn)的？
2、通過討論，領(lǐng)會(huì)這則體育新聞報(bào)道的寫法，明確新聞報(bào)道的寫作要點(diǎn)。報(bào)道的題目應(yīng)把事情的結(jié)果，即最重要的內(nèi)容寫出來。這則報(bào)道開頭交代了比賽的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情結(jié)果，接下來敘述奪冠情況，最后交代有關(guān)問題。
3、舉行一次班級(jí)跳繩比賽，組織學(xué)生觀看，仿照例文寫一篇新聞報(bào)道。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)：掌握新聞報(bào)道的一般寫法。難點(diǎn)：對跳繩比賽中精彩(爭奪冠軍)部分的觀察、描述。
課前準(zhǔn)備:舉行一次班級(jí)跳繩比賽。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、聽一段新聞廣播。
說說這則新聞內(nèi)容，體會(huì)新聞的好處。
2、利用廣播、電視、報(bào)紙的新聞報(bào)道激發(fā)學(xué)生對新聞報(bào)道的興趣。
二、出示例文，了解內(nèi)容
1、指名朗讀例文。
2、說說例文的每個(gè)自然段都寫了些什么。
三、討論例文，明確寫法
1、同桌、前后位的同學(xué)展開討論，看看新聞報(bào)道有什么特點(diǎn)？
2、題目就如文章的眼睛，新聞報(bào)道的題目應(yīng)該怎樣寫呢?
3、如何將要報(bào)道的新聞告訴聽者或讀者呢?
用“開頭……接下來……最后……”的句式說法。
(板書：開 頭：交代結(jié)果 接下來：事情經(jīng)過 最 后：補(bǔ)充交代)
四、指導(dǎo)寫好跳繩比賽
1、指名說說跳繩比賽的情況。
2、按照板書的提示教師指導(dǎo)將跳繩比賽按新聞報(bào)道格式說。
3、給這次跳繩比賽的新聞報(bào)道命題。
五、請一位同學(xué)當(dāng)小記者將我們班這次跳繩比賽向全班同學(xué)發(fā)布，練習(xí)寫稿。
六、指導(dǎo)評(píng)議，修改，擇優(yōu)選送校電視臺(tái)播出。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察圖畫，懂得"勤于收集資料"的良好習(xí)慣；
2、激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生掌握蛋集資料的方法，并逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入，使學(xué)生明白收集資料的重要性
收集資料可以拓展我們的知識(shí)面，培養(yǎng)增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提 供便利，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。
二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法
1、指導(dǎo)觀察第1頁的圖
（1）上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒？在干什么？
（2）圓形圖上的女同學(xué)在干什么？態(tài)度怎樣？
（3）下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么？
2、指導(dǎo)觀察第2 頁上圖片
（1）第2頁上面的圖中，同學(xué)們在哪里？在干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪兒看出來的？
（2）認(rèn)真觀察第2頁下面的圖，然后請你說說可以通過哪些途徑來收集資料。（可以通過看報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料）
除了這些，你訂為還可以通過什么方式來收集資料呢？
（小組討論，交流）
3、講授收集資料的常用方法
第3頁上面的四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢？
（1）做摘抄筆記（2）制作資料卡片（3）拍照片（4）編輯剪報(bào)
三、引導(dǎo)觀察第3頁下面的一幅圖，學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料，
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的收集資料的方法。
教學(xué)過程：
一、觀摩收集的資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣
1、展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。
2、教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。
3、學(xué)生展開討論：我們從現(xiàn)在開始，應(yīng)該怎么做？
二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料
1、分發(fā)課外閱讀材料，每個(gè)學(xué)生一份
2、學(xué)生閱讀材料，收集資料
要求：
（1）認(rèn)真閱讀材料
（2）用上常用的四種收集資料的方法。
3、教師巡視指導(dǎo)，多作點(diǎn)拔
4、學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長補(bǔ)短
5、展示同學(xué)們收集資料的成果
三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵(lì)，希望同學(xué)們貴在堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生勤于收集資料的習(xí)慣。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察圖畫，懂得"不懂就問"是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、知道處處都學(xué)問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應(yīng)該虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)看第4頁上的圖，讓學(xué)生感知"不懂就問"的重要性
1、齊讀"不懂就問"
2、指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
（1）第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么？
（2）第2幅圖是在哪里？從哪里看出來？圖上有哪些人？分別在干什么？
（3）第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里？怎么知道的？有哪些人？他們正在干什么？
（4）看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里？兩名同學(xué)正在干什么？老師呢？
（5）看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里？他們在干什么？
（6）最后兩幅圖表現(xiàn)的哪里？同學(xué)在干什么？老師又分別在做什么？
二、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到"不懂就問"
1、看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么？
（1）遇到不懂的問題、不大膽地向他人求教。
（2）只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他地方。
（3）可以問老師、問家長、問解說員，……
（4）可以問課本上的問題，也可以問報(bào)刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題
（5）留心處處都是學(xué)問。
2、假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結(jié)果怎樣？
3、我們今后應(yīng)該怎么辦？
三、發(fā)出號(hào)召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成"不懂就問"的好習(xí)慣。
練習(xí)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．用鋼筆描紅。
2．對照簡化字，認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。
3．讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。
4．修改病句，并說明修改的理由。
5．熟記12條成語。
6．朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7．聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們．學(xué)寫毛筆宇。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1．審題：指名讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
( 1)指名朗讀這句話。
（2） 學(xué)生觀察字的行款、間距。
（3） 這些字你認(rèn)為哪些書寫時(shí)是應(yīng)該注意的？
（4） 教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3．練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書寫情況)
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4．反饋。
(1)展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1． 審題：指名讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
2． 指導(dǎo)
（1）教師談話：日常生活中，我們在看港臺(tái)影視片時(shí)，或在閱讀一些書籍時(shí)，常常可以看到一些繁體字，舉例。
(2)學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡化字。
(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)
讓學(xué)生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
3．練習(xí)。
(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀，待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)
(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
4．反饋。
三、教學(xué)第三題
1．審題。
(1)指名讀題目。出示幻燈片：演講一講演 雪白--白雪
(2)讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過讀，比較說明理由，讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語的字相同，但因?yàn)樽中虿煌械脑~義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì)，不要求機(jī)械記憶。
3．練習(xí)。
(1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同?
(2)同桌交流后，全班交流。
4．反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選--選編 人名--名人
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題
1．審題：指名讀題目，教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學(xué)生獨(dú)立修改后，交流，說明修改的理由)
3．練習(xí)。
(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句、教師巡視。
(2)同桌交流再匯報(bào)。
4．反饋。
用修改符號(hào)修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。
(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、教學(xué)第五題
1．審題：指名讀題目，教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2．指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀12條成語，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解12條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學(xué)生可查詞典，或教師適當(dāng)給予講解。
3．練習(xí)：學(xué)生自由練讀、同桌練習(xí)背誦、指名讀。
4．反饋：集體背，指名背。
三、教學(xué)第六題
1．審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)
2．指導(dǎo)。
(1)查字典，把不會(huì)讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡介老子和孫子。
(4)指導(dǎo)學(xué)生通過讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋＃腋Ｒ灿锌赡苻D(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會(huì)失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3．練習(xí)。
4．反饋：檢查朗讀、檢查背誦。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1．審題。
(1) 指名讀題目
(2)幫助學(xué)生明白說話的要求：一是要抓住重點(diǎn)；二是做速記；三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚，說完整。
2．指導(dǎo)。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽不記。
(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3．練習(xí)。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。
(2)師生共同評(píng)議。
師提示同學(xué)們聽時(shí)從經(jīng)過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導(dǎo)下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。
二、教學(xué)第八題(略)
練習(xí)一
教學(xué)目標(biāo):
1、用鋼筆描紅。
2、找出詞語中用錯(cuò)的字，并加以改正。
3、讀句子，畫去括號(hào)里用得不恰當(dāng)?shù)脑~。
4、在句子中填寫恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
5、熟記12個(gè)成語。
6、讀背《示兒》這首古詩。
7、學(xué)會(huì)解釋
8、學(xué)寫毛筆字。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1、審題: 指名讀題目
教師進(jìn)一步明確練習(xí)目標(biāo)。
2、指導(dǎo)
(1) 指名朗讀第一句話。
(2) 目標(biāo)學(xué)生觀察字的行款、間距和標(biāo)點(diǎn)的位置。
(3) 這些字你認(rèn)為有哪些在書寫時(shí)應(yīng)引起注意?
(4) 教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“生”、“之”兩個(gè)字。
3、練習(xí)
學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書寫情況) ;根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
4、反饋
(1) 展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。
(2) 指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1、審題: 指名讀題
引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目的具體目標(biāo)。 (先找出詞語中用錯(cuò)的字，再把正確的字寫在括號(hào)里)
2、指導(dǎo)
(1) 指名讀第一行的兩個(gè)詞語，其余同學(xué)邊聽邊思考，并用筆把用錯(cuò)的字找出來，在下面畫上橫線。
(2) 想一想：是什么原因把“安”錯(cuò)用成“按”，把“墾”錯(cuò)用成“懇”的? (引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義這三個(gè)角度來思考，分析錯(cuò)因，提高辨析能力)
用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生找出第二行的詞語中用錯(cuò)的字，并進(jìn)行正誤比較，分析病因。
3、練習(xí)
(1) 讓學(xué)生把每個(gè)詞語中用錯(cuò)的字改正過來，填寫在括號(hào)里。
(2) 填好之后，再認(rèn)真地讀一讀，想一想用錯(cuò)的原因。
4、反饋。
(1) 請兩名學(xué)生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯(cuò)的字。
(2) 同桌互相校對。
(3) 指出全班存在的一些共性的問題，并適當(dāng)?shù)卦黾右恍└腻e(cuò)字訓(xùn)練。
參考答案：按裝機(jī)器(安)刻服困難(克)
三、教學(xué)第三題
1、審題 : 指名讀題
開懇荒地(墾) 欣嘗音樂(賞)
引導(dǎo)學(xué)生弄清楚本題的目標(biāo)。(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據(jù)句子的意思在括號(hào)里選擇一個(gè)符合句子目標(biāo)的詞，然后畫去那個(gè)不恰當(dāng)?shù)脑~)
2、指導(dǎo)
(1) 出示第一句話。
①“夸獎(jiǎng)”是什么意思?（稱贊自己，認(rèn)為自己了不起）
“炫耀“是什么意思?(夸耀)
②“夸獎(jiǎng)”與“炫耀”有什么區(qū)別?
③ 請把這兩個(gè)詞分別放到句子中讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下，看哪個(gè)詞比較符合句子的意思。用同樣的方法指導(dǎo)練習(xí)第二、三句話。
3、練習(xí)
(1) 讓學(xué)生把每句話中括號(hào)里的不恰當(dāng)?shù)脑~畫去。
(2) 仔細(xì)讀句子，體會(huì)選擇的詞是否符合句子的目標(biāo)。
4、反饋
(1) 指名逐句回答。
(2) 同桌互查練習(xí)情況。
(3) 齊讀：完成練習(xí)后的三句話。
參考答案：
(1) 孔雀展開大尾巴，(夸獎(jiǎng) 炫耀)自己的美麗。
(2) 媽媽對我的關(guān)心真是(無肝不至 無微不至)。
(3) 我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導(dǎo) 教議)。
四、教學(xué)第四題
1、指名讀題,讓學(xué)生說說本題目標(biāo)是什么。
2、指導(dǎo)
(1) 出示第(1)小題。
① 請學(xué)生自由讀句子，仔細(xì)地體會(huì)前后兩個(gè)分句之間的聯(lián)系。
② 想一想，這兩個(gè)分句之間可以用什么關(guān)聯(lián)詞語來連接：
(這兩個(gè)分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)
③ 讓學(xué)生把關(guān)聯(lián)詞語放到句子中去，仔細(xì)地讀體會(huì)所用的關(guān)聯(lián)詞語是否恰當(dāng)。
用同樣的方法教學(xué)第(2)小題。
3、練習(xí)
讓學(xué)生根據(jù)前后兩個(gè)分句之間的聯(lián)系，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語； 填好后認(rèn)真地讀是否恰當(dāng)。
4、反饋。
讀句子，仔細(xì)體會(huì)所填的關(guān)聯(lián)詞語是否恰當(dāng)。
(1) 同桌互相檢查填寫情況。
(2) 指名逐句回答。
(3) 齊讀這兩句話。
(4) 指出全班存在的共性問題，并適當(dāng)增加一些矯正性訓(xùn)練。
第二課時(shí)
五、教學(xué)第五題
1、審題： 指名讀題目，教師談話幫助學(xué)生弄清本題的目標(biāo)。
2、指導(dǎo)
(1)學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學(xué)生自由讀，目標(biāo)一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學(xué)生練說這些成語的意思，教師重點(diǎn)講解以下幾條成語的意思：
赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險(xiǎn)，奮勇向前。
叱咤風(fēng)云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風(fēng)云變色，形容聲勢威力極大。
卓爾不群：卓爾，超出一般的樣子。不群，跟一般人不一樣。超出尋常，與眾不同。
3、練習(xí)：自由讀，同桌互相練背。
4、反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
六、教學(xué)第六題
1、審題。
(1)指名讀題。告訴學(xué)生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。
(2)請學(xué)生說說本題練習(xí)的目標(biāo)。(一是朗讀，二是背誦) 指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生小聲地、自由地練讀，目標(biāo)讀通，讀順，讀正確。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀。
(4)讓學(xué)生試說詩的大意。
(5)讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)這首詩表達(dá)了詩人什么思想感情。
(引導(dǎo)學(xué)生從詩句中體會(huì)詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國熱情。)
(6)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(要引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻律)
死去／元悲／／萬事空，但悲／不見／／九州同，
王師／北定／／中原日，家祭／無忘／／告乃翁。
3、練習(xí)。
(1)給學(xué)生以充足的時(shí)間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習(xí)背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚(yáng)當(dāng)堂能背誦出來的學(xué)生)
七、教學(xué)第八題(略)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過訓(xùn)練，學(xué)生能在被別人誤會(huì)的時(shí)候保持冷靜，態(tài)度誠懇、心平氣和地把事情的原委向?qū)Ψ秸f清楚。
2、學(xué)生通過觀看錄像片斷或親身體驗(yàn)，掌握解釋的技巧。
3、學(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問和評(píng)議，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生回憶自己生活中被人誤會(huì)的事例。
2、準(zhǔn)備情境錄像片斷（內(nèi)容為練習(xí)第一題）。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
激趣引入主題：同學(xué)們，你們被人誤會(huì)過嗎？你當(dāng)時(shí)是怎樣向他人解釋的呢？說給同學(xué)們聽一聽。也可以利用直觀手段，請同學(xué)們看一段情境錄像片斷（練習(xí)第一題：單小英遲到直接闖入課堂，當(dāng)老師問起遲到的事，她還理直氣壯地說：“我沒想遲到呀！那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎？”說著還生氣地把書包往桌上一扔。）同學(xué)們說單小英的這種解釋怎么樣？（學(xué)生交流討論）
那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行解釋才好呢？
二、明確目標(biāo)，落實(shí)要求
⒈進(jìn)入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語交際的要求。
⒉同學(xué)們都知道了單小英的這種解釋不好，那么我們一起來幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師生共同歸納。
（讓學(xué)生懂得在遇到被別人誤會(huì)向他解釋時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；②解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會(huì)說明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)。）
⒊出示：陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學(xué)習(xí)功課，看起閑書來倒挺有勁。”如果你是陳文彬，你該向爸爸解釋呢？
李東方放學(xué)回家，路上看到一個(gè)小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走出來，不高興地說：“你怎么把我的孩子碰倒了？”
⒋學(xué)生自選一題，自擬提綱，分四人小組相互交流，相互補(bǔ)充完善。
⒌同桌之間根據(jù)擬定的提綱，相互練說（教師參與討論，適時(shí)指導(dǎo)），然后指名個(gè)別說。
三、模擬情境，角色體驗(yàn)
學(xué)生分小組（教師參與其中一個(gè)小組的活動(dòng)），根據(jù)自己所選的內(nèi)容進(jìn)行口語交際實(shí)踐。實(shí)踐中要注意體態(tài)端莊大方，注意口頭語言與面部表情的結(jié)合，必要時(shí)還要輔以動(dòng)作。教師相機(jī)糾正雙方的語病，幫助學(xué)生順利完成交際任務(wù)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步
模擬活動(dòng)結(jié)束后，由老師或?qū)W生對活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生語言運(yùn)用的正確性和得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生糾正自己在本課學(xué)習(xí)中的不足，更好地完成整個(gè)交際過程。評(píng)選最佳交際小組，讓學(xué)生在歡笑和掌聲中享受參與學(xué)習(xí)的快樂。
船 長
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
4、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)幻燈片、錄音帶
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼稹Ｔ谏c死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)偉大的人物形象。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文--《船長》
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事?為什么說他的靈魂是偉大的?）
請同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩 調(diào)遣 大副 井然有序
威嚴(yán) 履行 深淵 忠于職守
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語：
哭泣 機(jī)械 靈魂 爭執(zhí) 控制
調(diào)遣 呼號(hào) 斗毆 克萊芒 可怖
(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
三、作業(yè)
1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名說說課文大意。(板書：遇險(xiǎn) 自救 犧牲)
二、精讀訓(xùn)練
1、談話引出課文最后一個(gè)自然段。
哈爾威船長是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長一生都目標(biāo)自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的意思？
朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2、朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)
(2)交流討論：
“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號(hào)”的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?” (萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導(dǎo)。
指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開始時(shí)語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)
指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。
過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3、朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結(jié)合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動(dòng)作。(板書：巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導(dǎo)朗讀第二段。
指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。
指名分角色朗讀。
三、總結(jié)全文
1、分角色感情朗讀全文。
提問：本文從哪幾個(gè)方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動(dòng)和語言上來描寫的，如……
我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。
2、看板書總結(jié)。
哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守 舍己救人)
四、質(zhì)疑
五、背誦第29、30自然段。
14* 猴王出世
教學(xué)目標(biāo)：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 了解課文內(nèi)容，弄明白石猴成為美猴王的經(jīng)歷。
3 抄寫文中自己喜歡的語句，積累語言材料。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴出世，成為美猴王的經(jīng)過。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一 激發(fā)情趣，揭示課題。
1 大家可以都看過《西游記》，對孫悟空法術(shù)無窮，武藝高強(qiáng)，智慧卓絕，非常了解。那么大家知道美猴王是怎么生出來的嗎？又是怎樣坐上王位的呢？
2 今天我們就一起來讀讀《西游記》小說原著的一個(gè)片斷--《美猴王出世》。
二 自讀課文，質(zhì)疑討論，感知大意。
1 各自自由讀課文，遇到不理解的詞可以相互討論、查詞典；不懂的地方可以記下來。
2 學(xué)生質(zhì)疑，師生共同討論。
這是從古典白話小說中節(jié)選出來的一則短文，文中有些文言詞匯和現(xiàn)代語言有區(qū)別，有的現(xiàn)在已不使用。學(xué)生提出不易理解的詞句，老師可以簡單地指點(diǎn)一下，但無須深入理解。
3 說說課文的主要內(nèi)容。
三 研讀重點(diǎn)，深化理解。
1 帶著問題默讀課文，畫出有關(guān)句子，然后用自己的話說一說。
石猴是怎樣出世的？
石猴是怎么成為猴王的？
2 學(xué)生交流討論。
石猴是怎樣成為猴王的這一點(diǎn)，可按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的線索理出事情的經(jīng)過，再用自己的話敘述。
四 練習(xí)有感情地朗讀。
每個(gè)學(xué)生先選擇自己喜歡的部分練習(xí)朗讀，再指名朗讀。
五 布置作業(yè)。
如果有興趣，可以摘抄喜歡的詞句，也可以讀讀《西游記》。
積累運(yùn)用 三
教學(xué)目標(biāo)：
1 背誦杜甫的《春夜喜雨》，初步理解詩意。
2 閱讀短文，理解短文的主要內(nèi)容及“螳螂捕蟬”的意思。
3 練習(xí)開展辯論，學(xué)習(xí)組織材料支持自己的觀點(diǎn)，使自己說話時(shí)有理有據(jù)。
4 給老師、校長寫一封信，在信中提出自己的建議，把自己的想法寫清楚，表達(dá)出真情實(shí)感。
教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一 讀背《春夜喜雨》。
1 教師范讀。
2 學(xué)生試讀。老師指點(diǎn)。
3 同桌對讀，互相競賽。
4 簡要疏解，初步感受詩意。
5 想象意境，熟讀成誦。
6 賽一賽誰背得正確，流利。
二 閱讀《螳螂捕蟬》。
1 默讀短文，想一想這篇短文講了一個(gè)什么故事。
2 讀后交流討論。
這篇短文講的是怎樣一個(gè)故事？
那個(gè)年輕人是怎樣勸說吳王不要派兵進(jìn)攻楚國的？他這樣勸說好在哪里？
這個(gè)故事后來演變成一個(gè)成語，從這個(gè)成語中你想到了什么？
3 課后還可以收集一些成語典故，互相交流。
第二課時(shí)
（口語交際）
一 明克辯論主題。
辯論主題“開卷一定有益”。
二 確定觀點(diǎn)，組成辯論雙方。
個(gè)人先表明自己的基本觀點(diǎn)，贊同“開卷一定有益”的組成正方，同意“開卷未必有益”的組成反方。
三 分小組先行嘗試。
將正、反各分成三至四人小組，由一個(gè)正方小組和一個(gè)反方小組結(jié)成辯論對子。辯論開始前組內(nèi)應(yīng)先醞釀一下，個(gè)人就本方的觀點(diǎn)從多個(gè)角度尋找根據(jù)，還可以引用名人名言等 。稍作準(zhǔn)備后，正式開始辯論。辯論發(fā)言時(shí)，要有秩序，可雙方輪流派人發(fā)言，也可以一組內(nèi)幾個(gè)人輪流發(fā)言。辯論時(shí)除發(fā)表自己的觀點(diǎn)外，還可以針對對方發(fā)言中存在的問題進(jìn)行反駁。
四 擇優(yōu)示范。
選擇辯論開展得比較好的，雙方闡述有理有據(jù)的一個(gè)辯論對子，向全班學(xué)生交流作示范。結(jié)束后共同總結(jié)其長處。
五 合成大組，全班辯論。
六 總結(jié)辯論。
辯論結(jié)束后，正反兩方共同總結(jié)一下，肯定雙方說得有道理的地方，以便對問題有比較全面的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)交流對開展辯論的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到開展辯論對鍛煉思維、提高口頭表達(dá)能力的益處，從而激發(fā)參與辯論的興趣。
第三課時(shí)
（習(xí)作指導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作）
一 明確習(xí)作主題。
作為一個(gè)閃年級(jí)的學(xué)生，即將小學(xué)畢業(yè)，離開學(xué)校，本次習(xí)作，就是要求學(xué)生給校長事老師寫一封信，對母校工作提建議。
二 展開思路，確定寫作內(nèi)容。
1 前幾天，老師要求大家回憶一下近幾年來的學(xué)校生活，采訪有關(guān)人員，作些調(diào)查了解。現(xiàn)在請大家交流一下。
回憶一下近幾年來學(xué)校生活，你發(fā)現(xiàn)學(xué)校作中有什么不足的地方？你認(rèn)為該怎么做？
走訪了學(xué)校的哪些地方，發(fā)現(xiàn)了哪些不如意的事情？
比如走訪圖書室，了解藏書量有多少，新書是否經(jīng)常添購，圖書室布置是否合理等；走訪學(xué)校食堂，了解衛(wèi)生制度是否健全，工作人員操作是否規(guī)范，菜譜是否符合營養(yǎng)要求、是否拿乎大家口味等；還可以走訪醫(yī)務(wù)室，察看學(xué)校操場、某個(gè)專業(yè)室等。
與哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交談，了解他們對學(xué)校工作有什么意見。
2 挑選一兩件你認(rèn)為重要的、自己感受深的事情，寫成建議。
先把了解到的問題陳述清楚，然后有針對性地提出解決問題的建議。建議要實(shí)在，不要空談，能解決問題，不寧能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。以寫信的形式提出建議，要注意寫信的格式。
三 學(xué)生起昔，老師巡視。
第四課時(shí)
（學(xué)生習(xí)作）
學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，然后謄寫。
第五課時(shí)
（習(xí)作講評(píng)）
一 展示優(yōu)秀習(xí)作，反饋領(lǐng)導(dǎo)、老師意見。
1 習(xí)作批改完畢后，將寫得好的建議信呈送有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師，并收集反饋意見。
2 分別請這幾位同學(xué)宣讀自己的建議信。
3 大家對建議信進(jìn)行議價(jià)。
4 老師介紹學(xué)校關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的反饋意見。
5 對這些關(guān)心學(xué)校情況，積極為學(xué)校提建議的學(xué)生表示感謝。
二 展示存在問題的習(xí)作，共同修改。
大家聽同學(xué)讀后加以評(píng)論，肯定寫得好的地方，指出存在的問題，同時(shí)提出修改意見。
三 閱讀本人習(xí)作，撰寫自評(píng)意見。
第12冊語文第四單元 2003年3月
15 古詩兩首
一、教學(xué)要求
1．了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。
2．理解詩句。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩句
三、教具準(zhǔn)備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩《示兒》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個(gè)交代， 相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1。自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j ）
2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。
這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。、
3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，’收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J
這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）
5．說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
七、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書：
元知
臨終所議 但悲 （生）
示兒 渴望統(tǒng)一
九泉所盼 北定
告翁 （死）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩《聞官軍收河南河北》
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，板書課題
杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。
（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀t ，不讀d ，還：讀hu n，不讀h i。）
2、 提出讀不懂的語句。
三、理解詩句
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關(guān)以外，指四川。“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。“初聞”，剛剛聽到。“涕淚”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。）
2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”“卻看”，再看。“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍“文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。）
3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。‘放歌”，放聲歌唱；‘縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）
4．“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”“即”，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）
四、了解內(nèi)容
1．這首詩寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）
（主要寫作者聽到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）
2、這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達(dá)出來的？（“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達(dá)了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩同《示兒》一詩表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛國之情。）
五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）
六、學(xué)習(xí)生字
“洛”，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。
七、同桌互相背誦課文
八、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練1”。
板書：
涕淚滿衣裳
漫卷喜欲狂
聞官軍收河南河北 放歌須縱酒 極度的喜悅心情
即從……
便下……
16 匆匆
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2 有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3 體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一 導(dǎo)語。
（板書課題）同學(xué)們讀讀這個(gè)詞，誰知道“匆匆”是什么意思？在哪些時(shí)候，我們能用到這個(gè)詞呢？請用它說一句話。
那么在我們即將讀到的課文里，“匆匆“指的是什么呢？
二 自讀自悟。
完成以下自學(xué)要求：
1 把課文讀正確、讀流利，并認(rèn)真書寫4個(gè)生字。
2 思考問題：
文中的“匆匆“說的是什么？你從哪兒看出來的？
畫出你認(rèn)為含義深刻或你喜歡的句子，說說你的或感受。
3 提出自己不理解的問題。
三 交流自學(xué)情況。
1 指名檢查讀文情況，讀不通的段落再重點(diǎn)練習(xí)。需要留意的詞語有“確乎、時(shí)間的流、頭涔涔而淚潸潸、兩三方、輕輕悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸”。
2 小組音交流思考的問題。
3 各小組派代表介紹對問題思考。
4 交流、讀者論壇不懂的問題。能解決的通過討論解決，不能解決的留待進(jìn)一步讀書討論時(shí)解決。
學(xué)生弄不懂的問題能有：
（1） 作者對時(shí)間的感受怎么會(huì)這樣深刻？
（2） “只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”是什么意思？
第二課時(shí)
一 練習(xí)有感情地朗讀課文。
1 選擇喜歡的一兩段練習(xí)朗讀。
2 指名讀，先說說自己的為什么喜歡，再讀。
3 師生評(píng)議后，大家共同練習(xí)讀。
評(píng)議要點(diǎn)：
（1）第一段應(yīng)讀出“燕子、楊柳、桃花”與日子的對比及作者的猜測與追問。
（2）第二段應(yīng)讀出日子溜去得悄無聲息，令人毫無察覺。
（3）第三段要讀出日子的匆匆和永不停歇。
（4）第四段要讀出作者的思考：自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？
4 背誦喜歡的段落。
二 討論上節(jié)課的疑點(diǎn)，進(jìn)一步讀課文。
1 通過朗讀，有沒有解決疑點(diǎn)？
啟發(fā)思考：作者寫文時(shí)年齡多大？你覺得他是一個(gè)怎樣的青年？（通過啟發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到作者不愿虛度年華。）
2 帶著新的理解，有感情地朗讀課文。
3 自由說一說，讀了課文，你想到了什么？
（學(xué)生想到什么就說什么，不拘一格，但可相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生多角度地去想：可以從作者想，還可以從文章的語言和表達(dá)形式想。）
三 仿寫第三自然段。
提示學(xué)生：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，依照作者描寫日子來去匆匆的方法，寫出自己的日子是怎樣匆匆而過的。
1 自主寫。
2 指名讀。評(píng)議。
四 課外拓展
要怎樣度過自己的日子，作者朱自清向我們提出了一個(gè)值得思考的問題。那么作者到底是怎樣度過他的日子的，他是否“只有徘徊、只有匆匆”呢？請同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料，讀讀他的其他文章，作出自己的回答吧！
17＊ 難忘的啟蒙
教學(xué)目標(biāo)：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 體會(huì)作者對啟蒙老師感激之情，并能由課文的內(nèi)容想開去。
教學(xué)重點(diǎn)：
從讀中領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理”。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入課題。
童年生活是難忘的。童年時(shí)的啟蒙老師可能會(huì)永遠(yuǎn)留在每個(gè)人的記憶里。我們今天要學(xué)的課文，講述的是“我”的一位啟蒙老師對“我”的一生所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
二 介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景。
三 自讀自悟。
1 提出自學(xué)要求。
認(rèn)真讀課文，想想課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事，從這些事中體會(huì)到啟蒙老師有怎樣的品質(zhì)。有不理解的地方做上標(biāo)記。
2 學(xué)生按要求自學(xué)。
四 檢查、交流。
1 指名按自然段讀課文，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀好長句子。
2 說說課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事，從這幾件事中體會(huì)到了些什么。
第一件事：講演比賽；
第二件事：受到批評(píng)；
第三件事：對日語課態(tài)度寬容。
從這三件事，體會(huì)到啟蒙老師對學(xué)生的教導(dǎo)：要愛祖國，要勤勉，要做一個(gè)正直的誠實(shí)的人。
3 提出不理解的語句。
學(xué)生不理解的語句主要有兩處：
（1）從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理。
（2）課文最后的一個(gè)帶問號(hào)的句子。
4 共同討論難理解的語句，加深體會(huì)作者對啟蒙老師的崇敬、感激、懷念之情。
五 練習(xí)有感情地朗讀課文。
六 由課文的內(nèi)容想開去。
講一件自己的啟蒙老師在你的心靈播下美好種子的事。
總結(jié)：
老師學(xué)生的教育，有時(shí)是言傳的，更多的時(shí)候是身教，需要每們學(xué)生用心去體會(huì)。希望老師們在你們身上揪下美好的種子，早日開花結(jié)果！
8* 三克鐳
教學(xué)目標(biāo)：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 概括三克鐳的各自來歷、用途，并從中體會(huì)居里夫人的偉大人格。
3 體會(huì)含義深刻的句子，并由此想開去。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同懼有關(guān)居里夫人生平事跡的資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一 交流資料。
課前，同學(xué)們從影視上或從報(bào)刊上對居里夫人已有了一些了解，現(xiàn)在就請把你們了解的資料說一說。
二 快速閱讀。
通過資料的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，請學(xué)生自己快速地閱讀，找出三克鐳的來歷和各自的用途，然后在小組內(nèi)交流。
三 深入探究。
1 為什么說這三克鐳體現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)家的偉大人格？老師可稍作提示：可以從每克鐳的來歷、用途去想，比如：第一克鐳是居里夫人在世界上第一個(gè)提煉成功，又毫無保留地頌了提煉方法，從中可以體會(huì)到居里夫人的什么精神？第二克鐳？第三克鐳？使學(xué)生從三克鐳中體會(huì)到：
第一克鐳：創(chuàng)新精神 無私精神
第二克鐳：獻(xiàn)身科學(xué)
第三克鐳：關(guān)愛全人類
再從居里夫人的話：沒有人應(yīng)該因?yàn)殍D而致富，它是屬于全人類的。
再體會(huì)到居里夫人的獻(xiàn)身科學(xué)，大公無私的精神。
2 體會(huì)《居里夫人自傳》里的一段話。
要求學(xué)生把這段話讀幾遍，想想這段話表達(dá)了幾個(gè)意思，居里夫人最想說的是什么。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生明白，這段話表達(dá)了兩個(gè)意思：一是肯定獲得專利的合理性；二是贊賞不要專利的大公無私。居里夫人把大公無私、獻(xiàn)身科學(xué)作為最高的追求。
四 由課文內(nèi)容想開去。
對學(xué)生的想開去，要稍加引導(dǎo)，開拓思路，如，由居里夫人放棄專利想到的以及還有哪些科學(xué)家像居里夫人那樣具有偉大的人格？
（袁隆平的雜交水稻，使全人類都獲益；華羅庚的優(yōu)選法，為數(shù)學(xué)方法的普及花費(fèi)了后半生的大半精力等；還有霍金、納會(huì)等偉大科學(xué)家的事跡）
鼓勵(lì)學(xué)生把自己想開去的內(nèi)容盡情表達(dá)出來。
五 拓展延伸。
最后，可向?qū)W生朗讀愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，使學(xué)生對居里夫人有更深的認(rèn)識(shí)。
讀寫例話
從閱讀的內(nèi)容想開去
教學(xué)目標(biāo)：
理解例話的內(nèi)容，知道閱讀文章，不僅要把握文章的主要內(nèi)容，不僅從閱讀的內(nèi)容想開去。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一 自讀例話
1 例話主要講了什么內(nèi)容？
2 舉例說說，怎樣從閱讀的內(nèi)容想開去？
二 交流匯報(bào)。
1 小組交流例話內(nèi)容。
2 全班交流：怎樣從閱讀的內(nèi)容想開去？
（1） 聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去。
（2） 從課文內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。
3 總結(jié)：
從閱讀的內(nèi)容想開去，是一種很好的讀書方法。這樣，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。
三 重讀《厄運(yùn)中的海倫》。
說說你想到了什么。啟發(fā)學(xué)生從多角度去想。
1 厄運(yùn)中的海倫是幸運(yùn)還是不幸？（她很不幸，但又很幸運(yùn)。有為她費(fèi)盡心力的父母，有那么耐心的老師，她是幸運(yùn)的。）
2 聾啞盲孩子成功，靠什么？（家庭，老師，人人努力）
3 假如殘疾人都會(huì)出海倫一樣的努力？
4 作為正常人，我們從海倫身上學(xué)到了什么？
5 殘疾人身體是殘疾的，可心靈卻是健全的。
6 中國的海倫--張海迪。
四 課外拓展。
選擇一篇你課外讀過的文章，把你讀后想到的寫下來。
積累運(yùn)用 四
教學(xué)目標(biāo)：
1 會(huì)讀并背誦四副對聯(lián)，激發(fā)學(xué)生喜歡對聯(lián)的情趣。
2 閱讀古代趣聯(lián)巧對的小故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生收集、試作對聯(lián)的興趣。
3 寫小學(xué)生活中難忘的人或事。
4 進(jìn)行“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
課時(shí)安排：5課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（讀讀背背、閱讀）
一 導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
從本節(jié)課開始，進(jìn)行“積累運(yùn)用 四”的各項(xiàng)練習(xí)。這節(jié)課進(jìn)行兩項(xiàng)練習(xí)：第一，讀讀背背，練習(xí)讀對聯(lián)，并背下四副有趣的對聯(lián)。第二，閱讀古代文人“趣聯(lián)巧對”的兩個(gè)小故事，了解那一副副妙趣橫生的對聯(lián)是怎樣產(chǎn)生的，我們也學(xué)著對一對。
二 完成“讀讀背背”。
1 自己試著讀一讀四副對聯(lián)，注意讀準(zhǔn)字音和句子中恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
2 指名讀。注意聽，讀得對不對。學(xué)生評(píng)議，老師指點(diǎn)容易讀錯(cuò)之處，要求讀出上下聯(lián)中詞語的“對仗”。
（解釋“對仗”，指上下兩句里的詞語，就像儀仗隊(duì)里的隊(duì)員，一一對應(yīng)，排列非常整齊。）
老師范讀。學(xué)生認(rèn)真聽，從中感受怎樣讀出對仗關(guān)系。
3 學(xué)生自己邊讀邊畫出上下聯(lián)中對仗的詞語。老師舉例說明標(biāo)畫方法。
4 交流讀法，互相評(píng)點(diǎn)。
5 練習(xí)背誦。采取同桌對句、男女對句、分組背誦比賽等多種方式。
三 閱讀“趣聯(lián)巧對”。
1 自讀短文，根據(jù)文中的解釋，弄懂每個(gè)小故事中的對聯(lián)是什么意思。
2 欣賞兩副對聯(lián)，說說對聯(lián)里哪里對得巧妙，趣味在哪里。把兩副對聯(lián)讀好讀熟，背下來。
3 討論交流。
4 誰還了解這樣趣聯(lián)巧對的小故事或背誦過很有趣的對聯(lián)，說給大家聽聽。
5 老師就現(xiàn)場或生活中的人、事、物出上聯(lián)進(jìn)行示范，讓學(xué)生對。對上后，評(píng)議一下對得怎么樣，然后組織學(xué)生試著對對聯(lián)。
第二課時(shí)
（習(xí)作指導(dǎo)）
一 激發(fā)興趣，拓展思路。
1 談話導(dǎo)入。
你們已是六年級(jí)學(xué)生了，在六年的學(xué)習(xí)生活中，一定有許多事讓你難以忘懷，你最忘不了的是什么事呢？一定有許多人你永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他們，那么你最忘不了的又是誰呢？
2 學(xué)生自由說說令其難忘的人和事。
根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié)，以啟發(fā)學(xué)生。
（1）難忘的事可以是自己親身經(jīng)歷的，高興的，難過的，內(nèi)疚的，難堪的，有趣的，感動(dòng)的任何事，也可以是自己看到的，聽到的永遠(yuǎn)忘不了的一幕。
（2）難忘的人可以是自己的老師，同學(xué)，也可以是學(xué)校的其他學(xué)生和老師，還可以是學(xué)校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他給你留下的印象最深刻就可以。
二 明確習(xí)作要求。
1 題目可以用“難忘”，也可以自擬。
2 內(nèi)容寫具體，語句寫通順，敘述有一定的順序。
三 自主習(xí)作。
1 構(gòu)思好后自主習(xí)作。
2 老師幫助有困難的同學(xué)，根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3 選擇典型內(nèi)容的習(xí)作，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
（典型的習(xí)作包括：具體與不具體的，選材多角度、敘述有特色的，寫法富有個(gè)性的。）
第三課時(shí)
（習(xí)作講評(píng)）
一 指名朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。
1 請5至6位同學(xué)讀習(xí)作，師生逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。
2 同桌互讀互評(píng)。
二 修改習(xí)作，進(jìn)行謄寫。
1 自己修改。
2 請伙伴幫助修改，改正不通的句子和寫錯(cuò)的字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3 謄寫在作文本上。
第四課時(shí)
（習(xí)作拓展）
一 佳作欣賞。
老師批發(fā)后，選出選材，體裁，語言等方面各具特色的，尤其是突出如何“難忘”的習(xí)作，向?qū)W生介紹，請小作者當(dāng)眾朗讀，師生共同賞析。
二 宣讀進(jìn)步作文和優(yōu)秀片斷。
選擇有進(jìn)步同學(xué)的習(xí)作和好的習(xí)作片斷，請作者讀給大家聽，激發(fā)寫作興趣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
三 老師宣讀下水作文。
老師寫下水文，能夠了解寫作文應(yīng)該注意到哪些方面，能更好地更深入地指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。老師朗讀自己的下水文，能夠拉近學(xué)生與老師的距離，引起學(xué)生的共鳴，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，并起到示范作用。
第五課時(shí)
（實(shí)踐活動(dòng)）
一 導(dǎo)語。
我們學(xué)過《只有一個(gè)地球》，知道人類賴以生存的環(huán)境正面臨著巨大的威脅，環(huán)境，越來越引起人們的關(guān)注。大自然對人類的報(bào)復(fù)，也給人類發(fā)出了警告。那么，我們周圍的環(huán)境怎樣呢？讓我們每一個(gè)小學(xué)生都來關(guān)注這個(gè)問題。
二 讀課本中的活動(dòng)提示。
三 交流討論。
你想調(diào)查什么？怎樣調(diào)查？
根據(jù)學(xué)生談到的，相機(jī)引導(dǎo)：利用現(xiàn)有條件，選擇切實(shí)可行的方法。
四 布置任務(wù)。
自由結(jié)合組成小組，用兩周時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，注意保管好調(diào)查資料，準(zhǔn)備好調(diào)查報(bào)告或其他形式的調(diào)查結(jié)果展示，參加《我們與周圍環(huán)境》的專題語文活動(dòng)。
賣火柴的小女孩
一、教學(xué)要求
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2，教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程：
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課
1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。“
2．今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？
（是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）
2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
三、理清課文敘述順序
1．提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。
3，討論交流。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。） （2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段，想一想課后“思考練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，因?yàn)椤八龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”；二是回家同樣要挨凍，因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹薄＃?/p>
從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會(huì)到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。 4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1．練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
2．按照“思考練習(xí)”第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)理解課文第二段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段。
2．小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
二、自學(xué)第二段
1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后“思考練習(xí)”的第二題，、
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了J
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。
（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）
（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）
（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì)不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？（因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二段。
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
1．出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。
2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業(yè)
1．閱讀課文的第三段，想想課后“思考練習(xí)”第三題。
2．看看本課砒生字，注意生字的寫法。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文第三段，體會(huì)作者是怎樣展開想象的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)人新課
1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學(xué)生說說這兩段的主要內(nèi)容。）
2．課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
二、學(xué)生自學(xué)第三段
1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第三段，試著回答課后“思考練習(xí)”第三題中的問題。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第三段
1。指名朗讀第三段。
2、這個(gè)小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個(gè)世界了。）
3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸福”是說小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個(gè)“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對小女孩的同情和對不合理的社會(huì)制度的不滿。、
四、練習(xí)有感情地朗讀第三段
五、體會(huì)作者是怎樣展開想象的
1．課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據(jù)想象來寫的。）
２、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時(shí)見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）
六、鞏固生字詞
1．仔細(xì)看看生字，想想寫的時(shí)候要注意些什么。
2，同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。
3．將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
七、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。
板書：
擦-----幻想---渴望 死了
一 火爐 溫暖
二 烤鵝 食物
三 圣誕樹 樂趣 滅了 微笑
四 奶奶 疼愛
五 飛走了 幸福
20 窮人
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課
1．聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個(gè)學(xué)生說說，大概意思正確就行。）
3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習(xí)朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識(shí)記生字。書寫生字詞
每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解
1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>
2．學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號(hào)。
二、指導(dǎo)理解第一段
1。指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
（從兩個(gè)方面來體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。）
三、指導(dǎo)理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。）
四、指導(dǎo)理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
3；作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）
六、布置作業(yè)
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。
2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
聽寫詞語，指導(dǎo)展開想象續(xù)編故事。
教學(xué)過程：
一、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語
1．今天我們要做個(gè)聽寫練習(xí)，聽寫“讀
[迷人的張家界、珍珠鳥、寫一則新聞報(bào)道的板報(bào)稿、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、示兒、聞官軍收河南河北、船長、猴王出世、匆匆、難忘的啟蒙、三克鐳、賣火柴的小女孩、窮人教案(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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