《燕子》(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2017-3-26 編輯：互聯網手機版

《燕子》教學設計

教學設計：

1、知識與技能：

① 學會本棵12個生字，正確理解詞語。

② 看圖，抓住重點詞句，理解課文內容。

③ 學習作者細致觀察和具體生動描寫事物的辦法。

④ 積累優美詞語、句段。

2、過程與方法：

有感情朗讀，體會語言的美，小組交流，集體匯報交流，根據課文內容作詩、作畫。

3、情感、態度和價值觀：

感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

設計理念：

讓學生在主動積極的情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣，培養創造性地閱讀能力。

教學過程：

第一課時

一、創設情境導入新課：

播放歌曲《小燕子》

師：多么熟悉的歌曲，我們的童年生活里都少不了這首歌，聽到這首歌，就會讓我們想起美好的童年，你想唱一唱嗎？

（學生輕唱）

多么可愛的小燕子，你喜歡它嗎？這節課學習的課文題目就叫《小燕子》。（板書課題）

二、初讀課文，了解課文內容。

1、師：看了課題，你想課文會寫有關燕子的哪些內容？

（生會猜想寫了燕子的外形、飛行，甚至可能寫吃食、搭窩等），[設計意圖：學生猜想課文內容，一方面可以展示自己預習的收獲，另一方面訓練了學生圍繞題目選材。]

具體寫了哪些內容：自己讀讀。

2、讀了課文，你有什么感受？

3、再讀課文，學習生字詞。

組內匯報：①讀生字、生詞。

②討論詞的意思。

4、檢查匯報

① 出詞語：俊俏、吹拂、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、偶爾。

② 通過小組交流，你理解了哪些詞的意思？還有哪些詞語不理解？

集體討論。

出祥件幫助理解：五線譜、掠過、光彩奪目、音符

三、1、小組輪讀課文，并說說自己讀的一段寫了什么？

理清課文層次

（課文寫了：外形美、春之美、飛行美、歇息美）

2、練習朗讀，將美的感覺讀出來。

3、出示填空

①一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

②在（），在（）中，燕子（）在天空中（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開去。

4、試背誦

①[設計意圖：用多媒體電教手段幫助學生理解詞語，更直觀，學生對詞義的理解和記憶更深刻。]

②[設計意圖：在完成填空的過程中，加深了重點詞語的記憶，也幫助學生背誦課文，達到積累的目的。]

第二課時

一、導入

播放歌曲《小燕子》

師：又聽到了這熟悉的歌，歌聲又把我們帶進鄭振鐸的這篇經典散文《小燕子》。（板題）

二、回顧

文章之所以經久不衰，就是因為它非常美。美在四個方面--指名回答，并由回答的同學分別板書四個方面。

[設計意圖：由學生參與板書更符合新課標準要求，體現人文性，以學生為主體的精神，這樣做也提高了學生學習興趣。]

三、小組合作學習，深入體會

1、出示要求

①選擇一段你最喜歡的課文，讀一讀，找出哪些詞句最能反映這方面的美。

②細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。

③組內匯報交流，組員互相補充。

2、學生按要求，先自己研讀，再組內交流。

三、集體研讀

可依學生的發言打亂課文順序研讀課文。

（一）第一自然段

可刪換“烏黑光亮的”、“俊俏輕快的”、“剪刀似的”、“活潑機靈的”體會這些詞語表現出小燕子的可愛。

（二）第二段

“蒙蒙的”可以換成“嘩嘩的”嗎？

“微風……”一句縮到最簡是？體會“千萬條……”這些修飾詞語的好處，并指導朗讀，讀出舒緩、輕柔的語氣，體會柳絲的柔美多姿。

抓住“趕集”、“光彩奪目”等詞語體會詞義，感悟春天的美麗，并通過多種形式的朗讀表達出來。

（三）第三段

從“斜著身子”、“唧唧地叫著”、“一轉眼”等詞語體會燕子飛行的多姿多態、飛行的快樂等。

（四）第四段

出填空：像五線譜，像音符，譜出了一支正待演奏的春天的贊歌--《》。

燕子停在電線上像五線譜，譜出了一首春的贊歌，你能給這首歌取個名字嗎？

拓展：欣賞《春之聲圓舞曲》

[設計意圖：每一自然段都在深入體會詞句的基礎上有感情的朗讀課文，體會是為了能讀出感情。

為歌曲取名，有助于深入體會課文內容，并發展了學生思維。

《春之聲圓舞曲》是一首世界名曲，欣賞它既聯系于課文，給學生以藝術熏陶，又提高了學生的藝術素養。]

四、拓展延伸

1、師：春天是那樣生機勃勃，燕子是這樣伶俐可愛。鄭振鐸寫了一篇散文，你打算用什么形式表達你喜愛之情呢？

（學生可能說用唱歌、讀文、畫畫等形式。）

出示：

①《燕子》歌詞（第一段）。

②古詩《春曉》。

③現代詩《春的消息》部分章節

結合課文內容改寫歌詞、古詩、現代詩。選擇其一，也可以畫畫。

學生嘗試，教師巡視指導。

2、匯報、展示

3、小結

[設計意圖：我認為這一設計很好地突出了新課程理念，張揚了學生個性，提高了學生能力，還讓學生真切體會到“我能行”。]

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