教學(xué)目標(biāo)
1、理解人生的匆促與時(shí)間的不可逆轉(zhuǎn)性，知道珍惜時(shí)間的道理。
2、體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間；
難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
教 學(xué) 過 程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們每一個(gè)人每一天都在時(shí)時(shí)刻刻地感受時(shí)間的流逝，也許有時(shí)你會注意到它，也許有時(shí)你不能感觸到。下面讓我們體驗(yàn)一下一分鐘的流逝。（請數(shù)自己的心跳60下）［設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生切身感受時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。］
這就是一分鐘的流逝過程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，通過細(xì)心的觀察得出原來時(shí)間是這樣匆匆溜走的。（板書：１６ 匆匆）
二、FLASH范讀課文，錄音配樂
思考：課文中作者向我們提出了什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
三、自主誦讀 感悟體驗(yàn)
（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，集體思考：
１．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。
２．找出自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受。
３．讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
（二）集體交流：
１．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。
（１）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”
ａ．組織交流自己的感受。（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）
ｂ．指導(dǎo)朗讀，從字里行間體會時(shí)光易逝。
ｃ．作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去--
聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；
玩耍時(shí)，日子從手里過去；
看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；
曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過；
……
（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
ａ．小組交流，體會作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。
ｂ．指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
過渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
２．找出自己特別喜歡的句子，交流：
（１）“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”
（２）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。”
（３）“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
……
以上語句可由學(xué)生討論交流自己的體會，其他一些語句可由學(xué)生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。
［設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重個(gè)人的感悟，也能體現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)教師相機(jī)穿插，或補(bǔ)充，或提示，或贊許，或指正，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。］
過渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再自由讀課文，想一想讀了這篇文章，你想到些什么？把你想到的說一說。
（可以是一些詩詞、格言，或者是自己、他人的日子是怎樣過的。）
過渡：同學(xué)們想的、說的都很不錯(cuò)，老師讀了這篇文章，由文中的一些內(nèi)容想到了一些畫面，并且自己配了文字來說明時(shí)光的匆匆。（課件：一幅是春天繁花盛開，草木成蔭，充滿生機(jī)勃勃的景象；一幅是隨著時(shí)間的推移，秋天草木枯萎，大雁南飛的情景。）
引導(dǎo)學(xué)生自己畫有關(guān)時(shí)光匆匆的作品，并配上文字。選擇優(yōu)秀的作品上臺交流。
［設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，享受審美的樂趣。”教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容想開去，不僅使學(xué)生感悟到語言文字的優(yōu)美，同時(shí)，對文章內(nèi)容也有了獨(dú)特的感悟和思考。
四、文本總結(jié)：
（一）追問時(shí)間：
1、時(shí)間一去不返；
2、時(shí)間如水般流逝；
3、時(shí)間永不停留。
五、課堂小結(jié)：珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)；將來努力有限的生命放出無限的光彩。
[《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級下冊)]相關(guān)文章：
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