設計說明
課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，以小見大，揭示了“我”積極、樂觀、陽光的心態。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是識字、寫字和朗讀課文，課文除了有識字寫字的任務，還有通過朗讀體會“我”的心態變化，讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，充分感受閱讀的魅力。因此，作為導學案設計，我將重點放在朗讀上，通過各種方式的讀，“以讀代講”，引導學生將“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生，有助于學生對課文的理解，達到教學的目的，而且在潛移默化中讓學生養成一種良好的學習習慣。
課前準備
1.了解踩影子、跳房子游戲。(學生)
2.踩影子、跳房子等各種游戲的相關視頻。(教師)
3.教學輔助課件。(教師)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、創設情境，猜測導入(用時：5分鐘)
1.出示孩子們玩各種游戲的視頻，引出課題。
2.板書課題。
3.指導理解課題中的“接”字。
4.你覺得這篇課文講的是“一個接一個”做什么呢？
1.根據視頻內容，說出游戲的名字，并根據引導說出課題。
2.齊讀課題。
3.識記“接”字，并說說“接”在課題中是什么意思。
4.說出自己的猜測，注意語句要通順、連貫。
1.照樣子填空。
例：一個接一個(的快樂)
一個接一個(地說)
一個接一個( )
一個接一個( )
一個接一個( )
二、初讀課文，識記生字(用時：15分鐘)
1.課件出示讀文要求：教師引導學生借助拼音自由朗讀課文，用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。指導學生自由學習生字，閱讀全文，讀準字音，把課文讀通順。
2.指名讀第一小節，教師引導識記“覺”“再”“過”“各”
“種”“樣”“夢”幾個生字，掌握多音字“覺”的正確讀音，學習“夕字旁”。
3.設置情境，引導學生用“各種各樣”練習說話。
4.指讀第二、三小節，識記“伙”“伴”“卻”“趣”這四個字，學習“卩”這個部首。
5.訓練說話：伙伴、有趣。
6.齊讀最后一個小節，識記“這”
1.學生明確學習任務。先獨立學習，再同桌互讀，交流學習情況。
(1)先借助拼音讀一讀，認一認，拼不出來的請教同桌。
(2)學生找出難讀的音，會讀的學生當一當“小老師”領讀。
2.學生交流識字方法：
“樣”和“種”可以利用偏旁幫助理解識記；“夢”“各”“覺”可以用“加一加”的方法識記，也可采用“換一換”的方法識記；“再”可以用筆畫法識記。
3.根據圖畫和各種情境練習說話。
4.學生用自己的方法識記生字，并能組詞。
5.嘗試用“伙伴”和“有趣”這兩個詞語說話。
6.用換一換的方法識記“這”。 2.讀準下面生字的字音。
接 覺 再 做
各 種 樣 過
夢 伙 伴 卻
趣 這
3.組詞。
夢( ) 卻( )
過( ) 接( )
伙( ) 各( )
做( ) 趣( )
4.多音字組詞。
jué（ ）
覺
jiào（ �。�
5.用所給的詞語練習說話。
各種各樣：__________________。
伙伴：______________________。
有趣：______________________。
三、再讀課文，理清脈絡(用時：10分鐘)
1.指導學生按小節朗讀課文，相機正音。
2.指導學生自由讀文，明確課文主要內容
1.先標出小節，然后朗讀。
2.分小節朗讀課文，邊讀邊想課文講了“我”的哪些經歷。
6.讀課文，填空。
(1)這篇課文一共有( )個小節。
(2)課文講了( )。
四、認真觀察，指導寫字(用時：10分鐘)
1.指導書寫“過”“各”。
(1)幫助學生認識“橫折折撇”這個新筆畫。
(2)提醒學生注意“過”字的書寫順序。
(3)指導學生觀察“各”字上半部分“折文”的寫法。
2.指導書寫“種”“樣”。
(1)引導學生觀察這兩個字相同的地方。
(2)指導書寫左右結構的字。
3.師范寫，邊寫邊講解。
4.巡視學生臨寫情況，提醒學生注意寫字姿勢。
5.反饋指導
1.學生觀察：
(1)“過”“各”在田字格中的位置。
(2)根據課件演示字的筆順，學生書空。
①“過”的筆順：先寫里邊的“寸”，再寫外邊的“辶”。
②“各”字的撇、捺張開的角度要大，下面的“口”不要寫得太小，要保持字體的平穩。
2.“樣”和“種”都是左右結構的字，都是左窄右寬，而且禾和木做部首后，最后一筆捺都變成了點。
3.教師邊范寫邊講解重點字和重點筆畫。
4.學生寫字。
7.我能寫漂亮。
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、復習檢查(用時：5分鐘) 1.聽寫課文中的生字、新詞。
2.師范讀全文，導出課題及目標。
1.學生聽寫生字。
2.齊讀課題。
8.聽寫詞語。
接力 做伴 趣事
各自 這樣 過去
大伙 各種各樣
二、讀悟結合(用時：25分鐘)
1.引導學生找到能體現出“我”不太高興，有些惋惜的句子。
2.引導學生找出“我”惋惜、不高興的原因。
3.引導學生想象場景，有感情地朗讀這幾句話。
4.指導理解前三個小節每小節的最后一句話。
(1)理解“不過”一詞。
(2)體會三個感嘆號的作用。
(3)有感情地朗讀。
5.指導學生感悟“我”積極、樂觀、向上的生活態度。
6.指導學習最后一個小節，說說自己的經歷。
7.指導學生男女生配合朗讀全文。
1.學生自由讀文，邊讀邊想，畫出課文中體現“我”的惋惜和無奈的句子。
2.思考并交流：“我”為什么不高興？(玩踩影子，大人叫回家睡覺；做著好夢，大人叫起床上學；和小伙伴玩跳房子，上課鈴響了。)
3.學生交流讀出感情。
(1)大人是怎么“叫”“我”的。
(2)讀出惋惜和無奈之情。
4.學生通過前后聯系理解句子。
(1)“不過”表示意思轉折。
(2)三個感嘆號說明“我”很高興，很興奮。
5.學生根據課文說出“我”是怎么讓快樂一個接一個的。
6.配合朗讀，讀出感情。
9.用“……不過……”說一句話。
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10.請你寫兩句話，要用上感嘆號。
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三、指導寫字(用時：10分鐘)
1.指導書寫生字：“伙”“伴”“這”。
(1)指導觀察生字在田字格中的位置。
(2)指導“這”字的寫法。
(3)指導書寫帶“亻”的兩個字：“伙”“伴”。
2.反饋評議。1.觀察生字在田字格中的位置。
2.說說“辶”和“亻”的寫法。
3.學生仿寫。
4.評議展示的字。
5.繼續練寫一遍。
12.我會寫。
伙 伴 這
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