1、放風(fēng)箏
教學(xué)要求
1、 了解人們對(duì)放風(fēng)箏運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)和歡樂(lè)心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。能用自己的話說(shuō)說(shuō)“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
2、 自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解部分生詞。
3、 仔細(xì)觀察畫面，了解從整體到部分，由一般到重點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解放風(fēng)箏的順序，掌握“我”和哥哥放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體，預(yù)習(xí)課文，組織學(xué)生體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？你都放過(guò)什么樣的風(fēng)箏？你是怎樣放風(fēng)箏的？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。今天我們要學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《放風(fēng)箏》，我們來(lái)看看這些小朋友是怎樣將自己的風(fēng)箏放上天的？
2、 板書課題。
二、 觀察圖面，了解圖意
1、 出示多媒體：仔細(xì)看圖，圖上畫了什么？你能說(shuō)說(shuō)嗎？（先小聲說(shuō)說(shuō)，再說(shuō)給同學(xué)老師聽(tīng)。）
2、 學(xué)生相互評(píng)評(píng)說(shuō)話情況。（注意指導(dǎo)學(xué)生觀察圖的順序，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)）
3、 你認(rèn)為圖面上主要人物是誰(shuí)？為什么？
4、 總結(jié)觀察圖的方法：觀察要仔細(xì)，要有一定的順序。看清主要人物，什么地方，有哪些人，干什么等。
三、 初步了解課文內(nèi)容
1、 作者是怎樣進(jìn)行觀察的是怎樣觀察的？小聲朗讀，將描寫圖畫內(nèi)容的句子找出來(lái)，再多讀幾遍。
2、 學(xué)生交流以上的問(wèn)題。（整體到部分）（2-3）
3、 學(xué)生讀讀再體會(huì)。
四、 學(xué)習(xí)第三段，了解將內(nèi)容寫具體的方法
1、 小聲朗讀第3段，想想這段講了什么？
2、 “大蜻蜓”飛上天的過(guò)程寫得清楚嗎？如果你來(lái)寫這個(gè)過(guò)程你會(huì)怎樣寫呢？（學(xué)生談?wù)劊┠阌X(jué)得作者是怎樣將這個(gè)過(guò)程寫具體的？（學(xué)生討論）
3、 再默讀體會(huì)。
4、 相互交流。
5、 你能將這些表動(dòng)作的詞畫出來(lái)嗎？
6、 試試能不能表情朗讀。（學(xué)生自練）
7、 出示多媒體，聽(tīng)范讀。
8、 齊聲朗讀。
五、了解生字、詞學(xué)習(xí)情況
1、 出示多媒體，學(xué)生自由讀讀。
2、 注意生字：拽、橘、鶴
3、 生詞：拽著：拉住 骨碌碌：滾動(dòng)
精致：精巧，細(xì)致 宇宙：無(wú)限廣闊的天空
作業(yè)：
1、 讀課文
2、 抄寫生字新詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
1、聽(tīng)寫生詞。
2、朗讀兄弟倆將“大蜻蜓”放上天的段落，說(shuō)說(shuō)這段作者是怎樣寫具體的？
二、學(xué)習(xí)課文
1、 當(dāng)你將風(fēng)箏放上天空時(shí)，你肯定是十分高興的，兄弟倆呢？是的，他們也是非常高興的。你從課文中什么地方可以看出？
2、 讀4-5自然段
（1） 你能讀好哪一段就讀哪一段，能讀好哪一句就讀哪一句。學(xué)生反復(fù)練習(xí)。
（2） 讀給同學(xué)聽(tīng)，互相評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得有表情。
（3） 朗讀擂臺(tái)賽。（個(gè)人讀，邀同學(xué)讀，學(xué)生相互評(píng)價(jià)）
3、 學(xué)習(xí)2、6自然段
（1） 請(qǐng)找出兄弟倆放風(fēng)箏前的段落讀一讀。
（2） 分小組讀2、6段，想想在寫法上有什么相同或不同的地方。
（3） 同學(xué)之間交流、討論，學(xué)生找出總起句。
（4） 小聲朗讀體會(huì)。
三、朗讀課文，總結(jié)全文
1、 表情朗讀全文。
2、 討論課文是按什么順序來(lái)記敘的？
3、 出示多媒體：（理解2）這個(gè)順序就是事情發(fā)展的順序。
4、 找出描寫風(fēng)箏顏色和樣子的句子。（先自找，再交流）
師總結(jié)：課文按照“大蜻蜓”上天前、上天時(shí)、上天后的順序，重點(diǎn)描寫了主要畫面兄弟倆放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)，同時(shí)作者還根據(jù)畫面展開(kāi)想象將畫面進(jìn)一步寫活了。 1 放風(fēng)箏
板書：
我 哥 飛
兄弟倆放“大蜻蜓” 舉著 拿著向前跑，邊跑邊放線 上
松開(kāi)手 拽著，跑 天
動(dòng)作描寫細(xì)致
2、小足球賽
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作觀察圖畫，并展開(kāi)想象；運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，抓重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動(dòng)作描寫人物的方法。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會(huì)用“欣賞”“津津有味”造句。
3．有感情地朗讀課文。通過(guò)看圖學(xué)文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，抓重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)和提高觀察、理解能力。
2．了解小守門員和觀眾的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動(dòng)作描寫人物的方法。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞。
2、借助課文明確觀察圖畫的順序和重點(diǎn)，借助圖畫理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生借助課文明確觀察的順序和重點(diǎn)，借助圖畫理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、談話：一天的緊張學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，你喜歡玩什么？有人喜歡踢足球嗎？
哪些同學(xué)愛(ài)踢足球？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你們是怎么比賽的？
2、今天，我們學(xué)習(xí)第一課《小足球賽》。
二、初讀課文，糾正生字讀音，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、多音字讀音：
課文中出現(xiàn)了四個(gè)曾學(xué)習(xí)過(guò)的多音字，教師可以借初讀課文提醒學(xué)生加以注意。
2、現(xiàn)帶兒化的詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。
如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點(diǎn)兒”“那兒”“一塊兒”。
3、應(yīng)該讀輕聲的字音。
如：“地方”“陣勢(shì)”“小弟弟”“小妹妹”“大個(gè)子”“叔叔”“那個(gè)”“身子”“眼睛”。
4、字的讀音容易讀錯(cuò)，教師要注意糾正。
5、注意辨析以下字形：
“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。
6、理解詞語(yǔ)：
三、指導(dǎo)觀察圖畫
出示圖畫：根據(jù)這幅圖的特點(diǎn)，我們可按什么順序來(lái)觀察呢？
（整幅圖可按從人到景的順序來(lái)觀察，而人又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來(lái)觀察。）
思考：
1、圖上畫的是什么內(nèi)容？要講清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情，可以說(shuō)明你是從哪兒看出來(lái)的。
2、從小守門員和觀眾的神態(tài)來(lái)看，這場(chǎng)球賽怎樣？
（圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。）
四、自讀課文，初步理解課文結(jié)構(gòu)。
思考:
課文有幾個(gè)自然段？都寫了些什么?
（這篇課文一共5個(gè)自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）
五、小結(jié)
這一課是看圖學(xué)文。我們?cè)诔醪接^察圖畫的基礎(chǔ)上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和一件什么事。課文先講放學(xué)以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點(diǎn)介紹了觀眾的表現(xiàn)。這個(gè)寫作順序就是作者的觀察順序。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、仔細(xì)看圖，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作觀察圖畫，并展開(kāi)想象；運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，抓住重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)借助神態(tài)、動(dòng)作描寫人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查讀課文情況
1．要求音準(zhǔn)句通。
2．說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段分別寫什么意思？
板書：守門員
觀眾
二、學(xué)習(xí)課文
1．通過(guò)看圖和初讀課文，孩子們放學(xué)后組織的這場(chǎng)球賽給我們留下了怎樣的印象？
板書：激烈 精彩
2．默讀課文，思考：你從哪兒看出這場(chǎng)球賽非常激烈、精彩？
學(xué)習(xí)方法：先自己默讀思考，抓住文中的重點(diǎn)詞句和守門員、觀眾的動(dòng)作、神態(tài)具體分析體會(huì)；然后在小組討論，解決獨(dú)立思考時(shí)弄不懂的問(wèn)題；最后班上交流。
第1自然段：
a小弟弟、小妹妹→被吸引
大個(gè)子叔叔→欣賞
b“欣賞”在這里是什么意思？
c指名有感情地讀課文。
第2自然段：
第3、4、5自然段：
a戴紅帽的小女孩： 動(dòng)作：往外探著身于
神態(tài)：盯著遠(yuǎn)處
b紅領(lǐng)巾：動(dòng)作：伸直了脖子
c女孩：動(dòng)作：站了起來(lái)
d摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾：神態(tài)：全神貫注地注視“局勢(shì)的發(fā)展”
e抱洋娃娃的小女孩： 動(dòng)作：挺
神態(tài)：不相干
f戴風(fēng)帽的小男孩：神態(tài)：挺緊張
g大個(gè)子叔叔：神態(tài)：面帶笑容 看得津津有味
有感情地朗讀3、4．5自然段。
3．圖文對(duì)照，看一看作者寫了那些觀眾，在寫觀眾時(shí)是按什么順序來(lái)寫的？都抓住觀眾的哪些方面來(lái)寫的？重點(diǎn)寫了哪些方面？表現(xiàn)了什么？（填表）
三、課文小結(jié)
1．學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得從中學(xué)到了哪些知識(shí)？從基礎(chǔ)和寫作兩方面來(lái)談。
2．朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1．抓住人物的穿戴、動(dòng)作、神態(tài)寫出你喜歡的一場(chǎng)比賽，突出場(chǎng)上緊張、激烈的氣氛。
2．練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
3 古詩(shī)兩首
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚(yú)專心致志的可愛(ài)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時(shí)田園雜興》。
4、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
－、啟發(fā)談話，引入新課
同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。
課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。
（范成大（1126-1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步整體認(rèn)知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？（學(xué)生自讀時(shí)板書全詩(shī)）
3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。
2．小組討論。
3．全班交流。
①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹(shù)下。
4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！
5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）
6．放聲自由讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)。《小兒垂釣》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）
1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。
3、學(xué)生試讀全詩(shī)。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
（看多媒體錄像，作者簡(jiǎn)介。）
四、學(xué)習(xí)前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚(yú)？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？投影出示插圖幫助理解“莓苦”和“草映身”。
3．指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú)，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4．指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。出示投影邊聽(tīng)讀邊體會(huì)，想象詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。
五、學(xué)習(xí)后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？一從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）
4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
6．指名看圖說(shuō)后兩句意思。
六、體會(huì)詩(shī)的意境
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想象詩(shī)的意境。（播放媒體課文朗讀）
指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開(kāi)想象。
指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)
八、總結(jié)
這首詩(shī)前兩句寫了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀其色。
九、作業(yè)
1．背誦《小兒垂釣》。
2．預(yù)習(xí)《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決。
板書設(shè)計(jì)：
4、我 和 企 鵝
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能獨(dú)立閱讀，知道企鵝島上三種企鵝的特征；了解企鵝的生長(zhǎng)規(guī)律和生活習(xí)性。
3.增強(qiáng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文三、四、五自然段，了解企鵝的樣子、種類和生活習(xí)性，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教具準(zhǔn)備：
企鵝掛圖或有關(guān)錄像資料，有條件的準(zhǔn)備地球儀。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、介紹南極與企鵝。
談話：“同學(xué)們，你能從地圖上找著南極大陸嗎?”
（出示地球儀，分別指明東半球、西半球、北半球、南半球的位置，并講解）地球南北頂端就是南極和北極，今天我們要去的是南極（指明位置）。因?yàn)檫@里離太陽(yáng)遠(yuǎn)，照到的時(shí)間很少，所以天氣十分嚴(yán)寒，終年白雪覆蓋。不過(guò)在這天寒地凍的地方，還有動(dòng)物活動(dòng)著，其中就有企鵝。（出示企鵝的掛圖）
在我們這兒看不到企鵝，你們一定很想了解有關(guān)企鵝的新鮮事兒，現(xiàn)在就學(xué)習(xí)《我和企鵝》。
二、自讀課文，糾正字音，整體感知課文內(nèi)容。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、思考問(wèn)題：
（1）、課文向我們介紹了哪些內(nèi)容？
（2）、你對(duì)哪個(gè)內(nèi)容更感興趣？為什么？
（3）、記下你不懂的問(wèn)題。
三、自學(xué)課文。
1、讀課文交流
①課文向我們介紹了哪些內(nèi)容？
（到達(dá)南極、企鵝的大小、毛皮、小企鵝吃食的情況和換毛情況。）
②你對(duì)哪個(gè)內(nèi)容最感興趣？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解企鵝外形的獨(dú)特，種類的繁多，生活習(xí)性的有趣。
外形：黑白相間（結(jié)合看圖理解）
金企鵝：嘴是金紅色的、頭部有兩塊白毛（抓住顏色變化來(lái)寫）
帽帶企鵝：頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒（抓住特殊部位的顏色來(lái)寫）
2、進(jìn)行朗讀課文的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)，用心去表達(dá)。
3、質(zhì)疑
把讀文時(shí)不懂的地方提出來(lái)。師生梳理歸納后小組交流。全班評(píng)議。
①為什么南半球正是夏天時(shí)，南極大陸上仍覆蓋著厚厚的白雪？
（結(jié)合地圖理解此問(wèn)題）
②“領(lǐng)地”和“出境”為什么帶引號(hào)？
（通過(guò)理解“領(lǐng)地”和“出境”的本義和文中的意思，來(lái)幫助學(xué)生理解。）
③文章題目為什么叫“我和企鵝”？
（結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清：本文介紹了我第一次去南極看到企鵝的情景，全文字里行間流露出我對(duì)企鵝的喜愛(ài)。）
4、讀了本篇課文，你在寫作上有哪些收獲？結(jié)合具體內(nèi)容談一談。
①介紹動(dòng)物要抓住其特點(diǎn)，如外形、種類、生活習(xí)性等。
②要想寫好作文，必須要細(xì)致觀察。
如本文作者觀察企鵝細(xì)致入微，包括皮毛顏色、企鵝動(dòng)作等。
③寫作要帶著感情，注意細(xì)膩描寫。
如小企鵝吃食的情景，作者寫得活靈活現(xiàn)，抓住了其可愛(ài)的動(dòng)作，使讀者與作者產(chǎn)生共鳴。
四、作業(yè)
仿照本文寫法，介紹一種你最喜愛(ài)的動(dòng)物，抓住它的外形、生活習(xí)性等特點(diǎn)。
五、板書設(shè)計(jì)
積累?運(yùn)用 一
教學(xué)要求
1． 熟讀并背誦四個(gè)字的詞語(yǔ)，注意積累詞匯。
2． 讀一讀，背一背詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3． 向客人介紹學(xué)校情況，提高口頭表達(dá)能力。
4． 學(xué)習(xí)按一定順序觀察自然景色，抓住景色特點(diǎn)，提高觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1． 理解“帶走的是荒涼，留下的是繁華”的意思，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
2． 怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際。
3． 怎樣在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作。
教具準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片，學(xué)校平面示意圖，電視機(jī)
教學(xué)課時(shí)
六課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，背一背，有不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)
旭日東升：早晨的太陽(yáng)剛從東方升起。形容充滿青春活力、朝氣蓬勃的景象。
艷陽(yáng)高照：明亮的太陽(yáng)當(dāng)空高照。
霞光萬(wàn)道：陽(yáng)光穿透云霧射出的彩色光芒。
夕陽(yáng)西下：傍晚的太陽(yáng)從西邊落下。
炊煙繚繞：燒火做飯時(shí)冒出的煙回環(huán)旋轉(zhuǎn)。
二、教學(xué)詩(shī)歌《帳篷》
1. 自由讀，說(shuō)一說(shuō)有幾小節(jié)，每小節(jié)的意思是什么？
學(xué)生自由發(fā)言：
老師總結(jié)：同學(xué)們把每小節(jié)的意思說(shuō)了，想一想詩(shī)歌中的“我們”指的是誰(shuí)，“家”指的是什么？
學(xué)生自由發(fā)言：
老師總結(jié)：同學(xué)們理解的不錯(cuò)。再說(shuō)一說(shuō)這些“建設(shè)者”為什么要這樣做呢？你是從哪些詩(shī)句中知道的？
學(xué)生自由發(fā)言：
老師總結(jié)：對(duì)。正是因?yàn)橛辛诉@些建設(shè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)，祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)才能不斷發(fā)展，祖國(guó)的面貌才會(huì)發(fā)生巨大的變化。
2．同桌或小組讀一讀，背一背。
三、板書設(shè)計(jì)
流動(dòng)的 住戶 探索 修 架 蓋
最早｛ 荒涼 變 繁華
荒原野地 人家
第二課時(shí)
一、 出示學(xué)校平面示意圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)校園最熟悉的地方
老師引導(dǎo)：對(duì)校園的熟悉不能光是愛(ài)去，要細(xì)致觀察那個(gè)地方的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們選擇一兩個(gè)能反映學(xué)校主要特點(diǎn)的內(nèi)容介紹一下。
學(xué)生自由發(fā)言：
老師進(jìn)一步引導(dǎo)：假如有一批客人來(lái)參觀我們的學(xué)校，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游，就要把最能反映學(xué)校主要特點(diǎn)的內(nèi)容重點(diǎn)介紹出來(lái)，這樣留給大家印象才深刻。
二、 介紹校園應(yīng)該注意什么呢？請(qǐng)大家討論討論
1. 同桌或小組討論討論。
2. 每小組派代表發(fā)言。
第三課時(shí)
一、 文題分析
請(qǐng)你以“早晨”為題寫一篇作文。
這是一篇以寫景物為主的記敘文。文題要求寫“早晨”的景色。可以寫春、夏、秋、冬任意一天的早晨。
二、 寫作指導(dǎo)
1.早晨，人們會(huì)做些什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。
老師總結(jié)：早晨，不同的人有不同的表現(xiàn)，做的事情也不一樣，這需要仔細(xì)觀察，留心周圍的一切事物。
2.早晨的景色有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家看錄像，（此時(shí)，老師可播放不同季節(jié)的兩個(gè)早晨，激發(fā)同學(xué)的寫作興趣）然后自由發(fā)言。
老師總結(jié)：“早晨”這篇習(xí)作可寫的內(nèi)容很多，可以寫發(fā)生在早晨的事情或某個(gè)場(chǎng)景，也可以寫早晨的景色。
三、 習(xí)作應(yīng)該注意的問(wèn)題
1.確定要寫的內(nèi)容，仔細(xì)觀察。
2.在觀察的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話。
3.怎么說(shuō)的就怎么寫。
4.注意寫出你對(duì)早晨的感受。
第四課時(shí)
學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。
第五課時(shí)
作文講評(píng)，修改作文
一、 總評(píng)本次作文草稿情況。
作文得優(yōu)的小朋友很多，其中這些同學(xué)的作文最優(yōu)秀：
他們共同的優(yōu)點(diǎn)是：
最突出的優(yōu)點(diǎn)是
二、評(píng)評(píng)這些作文哪些地方寫得好？為什么？評(píng)評(píng)這些作文哪些地方寫得不好？為什么？
1．指名讀文，以優(yōu)秀作文為主。學(xué)生聽(tīng)后自由評(píng)。
板書學(xué)生用得好的詞：
2．指名讀文，以進(jìn)步作文為主。學(xué)生聽(tīng)后自由評(píng)，以鼓勵(lì)為主。同時(shí)指出問(wèn)題所在。
三、小結(jié)作文中共同存在的問(wèn)題。
四、 學(xué)生修改作文。
第六課時(shí)
謄寫作文，老師巡視指導(dǎo)
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