時(shí)光流逝，踏上教師崗位已經(jīng)有十七年了，在這十七年中有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是所有教師及所有班主任的心聲。班主任是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，人的價(jià)值觀念改變，特殊家庭的數(shù)量正在呈上升趨勢(shì)，“問題孩子”也越來越多了，解決這些特殊家庭孩子的教育問題成了社會(huì)問題。而這部分學(xué)生一直是我關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)樗麄冊(cè)诩彝サ膫χ校荒茏叱鰜恚撵`的脆弱、感情的缺乏，需要老師更多的愛和呵護(hù)，我對(duì)他們經(jīng)常是在同情中給予愛，在鼓勵(lì)中給予幫助。下面我就談?wù)勧槍?duì)重組家庭產(chǎn)生的問題孩子管理的一些方法。
重組家庭---是由于父母離異或一方離世后，撫養(yǎng)孩子的那方為了生活或者情感的需要選擇再婚而重新組成的一種家庭。本來就經(jīng)歷過一次不幸的孩子的心靈往往是相當(dāng)?shù)拇嗳醵舾械模瑢?duì)于新爸爸或新媽媽的一舉一動(dòng)都非常的敏感，甚至在心理上把他們于自己的親生爸爸或媽媽把原本只給自己的愛要在分給一個(gè)陌生的同齡人時(shí)，他們無(wú)法接受。這時(shí)候的孩子很容易和家長(zhǎng)發(fā)生矛盾，產(chǎn)生強(qiáng)烈的的逆反心理，而父母不正確的處理方式也會(huì)變相地將孩子過早地推向社會(huì)，甚至讓孩子產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的反叛心理。由于這些孩子的特殊性，我們教師工作中要曉之以理、動(dòng)之以情，多給他們一份關(guān)愛。
（一）講究方式、方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。
案例：我班李亞同學(xué)父母離異，父親再娶，還帶來一個(gè)比她小一歲的妹妹。接觸李亞，是在二年級(jí)，她以前在私立的寄宿學(xué)校，由于重組家庭后，她父親感覺經(jīng)濟(jì)壓力大才讓她轉(zhuǎn)學(xué)回來，她來學(xué)校的第一天就和同桌吵起來了，我把她二人叫到辦公室，詢問情況，同桌哭泣的告狀：“老師，我沒有干別的事，就是課本占了她的課桌，寫字的時(shí)候胳膊上她桌子上，她就把我的書扔了，還在地下踩我的書，一邊踩一邊說‘讓你占我的地，踩你，還打你'。我把眼光投向李亞，只見她雙眼充滿仇恨，小拳頭還攥得緊緊的。我在班里一直教育孩子們要友愛，要謙讓，出現(xiàn)這樣的情況還是第一次，我把她的同桌先叫到一旁進(jìn)行教育，同桌對(duì)我說：“老師，我也有錯(cuò)，李亞剛來我應(yīng)該和她搞好關(guān)系，不應(yīng)該鬧成這樣，李亞，我錯(cuò)了，對(duì)不起”誰(shuí)知李亞還振振有詞“貓哭耗子假慈悲”。我這才感到事情不是這么簡(jiǎn)單，李亞一個(gè)8歲的孩子怎么會(huì)這樣......？第一天就出這樣的問題，于是打電話給李亞的爸爸，李父來后先是一頓罵，接著就要打孩子，被我制止后說起了孩子的種種不是，以前都是跟著她媽，還是個(gè)聽話的孩子；可現(xiàn)在，在家里也不知道讓著她的妹妹，玩具不讓動(dòng)，屋子不讓進(jìn)，還動(dòng)不動(dòng)就把妹妹打哭，帶來的女兒聽話，學(xué)習(xí)又好，兩者一比較，在家里就是總說她嚷她，一開始，她不還嘴，后來我一說她還頂嘴，于是就打她......她的后媽人不錯(cuò)，可她不理人家，在我不在家時(shí)總是找她后媽的茬......。
分析：父母離異又再娶，學(xué)生自暴自棄的行為實(shí)質(zhì)上是一種對(duì)愛的渴求。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己不能引起父母的重視時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生消極頹廢情緒；當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己已不能引起父母的重視時(shí)便會(huì)采取一些極端、消極的惡劣行為舉動(dòng)，企圖引起別人的關(guān)注。對(duì)于重組家庭的孩子，他們需要得到人們的更多的理解和關(guān)愛。教師要做的就是走進(jìn)學(xué)生的心里, 和學(xué)生之間培養(yǎng)起真誠(chéng)的感情。你關(guān)愛他, 他就愿意把心里話和你說, 老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥也容易接受。作為父母，對(duì)重組后家庭關(guān)系一定要處理得當(dāng)，應(yīng)最大限度的減輕給孩子造成的心理傷害，家長(zhǎng)是關(guān)鍵，老師一定要多做家長(zhǎng)的工作。
措施：針對(duì)這種情況，我和李亞的爸爸和后媽做了幾點(diǎn)約定：（一）多找李亞的優(yōu)點(diǎn)，比如，愛干凈等。（二）不把兩個(gè)孩子做對(duì)比（三）不隨意說罵孩子（四）爸爸要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)她和后媽在一起的時(shí)間（五）爸爸還和以前一樣帶她出去玩。兩個(gè)月過去了，李亞的后媽給我打來電話，激動(dòng)地說：“姚老師，亞亞今天喊我媽媽了，現(xiàn)在的她可懂事了......”。
（二) 關(guān)愛為先, 以愛心滋潤(rùn)孤冷的心田
案例：趙曉嵐，在三年級(jí)時(shí)媽媽身患疾病醫(yī)治無(wú)效死亡，在媽媽死后兩個(gè)月爸爸又娶了后媽，后媽因?yàn)橐习啵荒芎鸵郧耙粯诱疹欄w曉嵐，所以她從以前的干凈利索的小姑娘變得邋里邋遢的，小辮兩天梳一次，衣服上經(jīng)常油跡斑斑，學(xué)習(xí)上也退步不少，上課遲到是常事，課上也不像以前那么積極了。以前是個(gè)活潑外向的孩子，現(xiàn)在和同學(xué)溝通都難。和她的父親電話聯(lián)系后得知，她的繼母一是初為人母，不知如何和孩子溝通，索性就不溝通。二是因?yàn)橐习啵ぷ髅Γ瑢?duì)她的照顧確實(shí)少。還有就是她認(rèn)為都三年級(jí)的學(xué)生了應(yīng)該學(xué)會(huì)照顧自己，不應(yīng)該還過分依賴家長(zhǎng)。
措施：在學(xué)校中, 老師(尤其是班主任) 是學(xué)生最親近的人。我經(jīng)常主動(dòng)地找她談心, 不僅談學(xué)習(xí), 也要談她家里的實(shí)際情況。不在辦公室里, 而是在操場(chǎng)上、不在課上,而是在放學(xué)后。告訴她生活的知識(shí)、學(xué)習(xí)的竅門, 這種看似無(wú)心實(shí)是有心的關(guān)愛很有效。我和科任教師溝通關(guān)注她上課的表現(xiàn)，讓她多答問題，還組織和動(dòng)員同學(xué)們主動(dòng)地去關(guān)心和幫助她。在小組合作學(xué)習(xí)中，委以重任擔(dān)任組長(zhǎng)。讓她在班集體中、在老師身上感受到缺失的父母的溫暖。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)或許多種多樣,但有一點(diǎn)是共同的, 就是他們都想得到人們的理解和關(guān)愛。另外我主動(dòng)和她后媽聯(lián)系，到家家訪，并幫助他們了解一些有關(guān)孩子成長(zhǎng)的生理、心理方面的知識(shí)，并利用這些知識(shí)來教育孩子。經(jīng)過一段時(shí)間后，老師和同學(xué)反映趙曉嵐又“回來了”。
教育如同治病, 教師如同醫(yī)生。好的醫(yī)生治病應(yīng)是一人一方而萬(wàn)萬(wàn)不能千人一方。因而在摸清學(xué)生家庭背景詳實(shí)情況的基礎(chǔ)上, 采取因人制宜的辦法制定出具體的教育措施和方法是達(dá)到教育效果的關(guān)鍵。對(duì)待他們，我們應(yīng)該視之為子女, 當(dāng)他們的父母親, 從學(xué)習(xí)、生活上主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)他們, 充當(dāng)他們家庭的一員, 教他們做人的道理, 用和風(fēng)細(xì)雨的工作方法,滋潤(rùn)他們的心田。還要從他們父母身上著手, 通過家訪, 端正其父母對(duì)待孩子的態(tài)度, 說明不論后父后母都是孩子的法定監(jiān)護(hù)人, 都有教育好下一代的責(zé)任。總之要使家庭、學(xué)校、社會(huì)一起“聯(lián)手”共同關(guān)心、愛護(hù)離異單親及重組家庭的孩子, 為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍, 開創(chuàng)他們美好的明天。
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