作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術”形式之一。要想寫出好作文，必須要有豐富的內容和巧妙的手法。這“巧妙的手法”也就是寫作方法，它只是表達的一種手段，是老師所要教授的內容。而“豐富的內容”，就是文章的“血肉”，才是小學生寫作的重點和難點，這需要的是豐富的生活體驗，需要的只能是家長在生活中給孩子以方方面面的具體指導。一、多觀察，多比較。二、多實踐，多體驗。三、多讀書，多感悟。四、多練筆，多投稿。五、多規(guī)范，多贊賞。
輔導小學生寫作文，難道不應該是小學老師的任務嗎？讓家長來輔導孩子寫作文，不是學校老師在“推卸”自己的責任嗎？很多家長是這么認為。其實不然。作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術”形式之一。要想寫出好作文，必須要有豐富的內容和巧妙的手法。這“巧妙的手法”也就是寫作方法，它只是表達的一種手段，是老師所要教授的內容。而“豐富的內容”，就是文章的“血肉”，才是小學生寫作的重點和難點，這需要的是豐富的生活體驗，需要的只能是家長在生活中給孩子以方方面面的具體指導。
一、多觀察，多比較。
小學生怕寫作文、寫不出作文，很大程度上是由于小學生缺乏對生活的觀察。觀察是獲取寫作材料的重要途徑之一，只有學會悉心觀察，寫文章時才會有話可說，有內容可寫，寫出來的文章才會真實、具體、生動。茅盾先生十分強調觀察對于寫好作文的重要性，他說：“初學者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)。”家長該怎樣引導孩子們做有心人，去尋找、去發(fā)現(xiàn)生活中的寫作材料呢？其實，很簡單，就是教孩子怎樣積極啟動他們的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等具體表象，教孩子時時、處處注意留心周圍的事物，觀察人、觀察事、觀察景、觀察物，這樣就能不斷得到作文的新鮮材料。
家長該怎樣培養(yǎng)孩子的觀察能力呢？
1、激發(fā)孩子觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的敏感性。家長您可能都有體會：讓孩子看螞蟻搬家，他能夠看一下午，也不會覺得蹲得腿疼。這就是因為他有興趣呀！孩子來到這個對他來說完全陌生的世界，他充滿了好奇，萬物對他都有強烈的吸引力，家長可以借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵孩子開始觀察。孩子喜歡吃，您就可以讓他比較各種美味的不同，就是同一種食品，也可以讓他比較哪家的好吃，怎么吃會更好吃……也就是說，對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。
2、教給孩子觀察的方法，培養(yǎng)觀察的條理性。因為小學生觀察的目的性、持續(xù)性、細致性、概括性都比較薄弱，故而引導孩子觀察時，要先教給孩子觀察的方法，使孩子有目的、有準備地去觀察。要教給孩子要按一定的順序，讓孩子有重點、有主次地觀察，使他們學會有條理地觀察事物，從而在作文時就會有條理地表達。我們周圍的客觀事物，無論是動的還是靜的，雖然錯綜復雜，但都有一定的序。以靜物來說，方位有遠近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、發(fā)生、發(fā)展、結果的過程。因此，在觀察時，要引導孩子按一定的順序，有條理地進行觀察。同樣，觀察的順序也有多種：由上而下或由下而上，由近而遠或由遠而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整體或由整體到部分。所以，觀察時，應根據(jù)觀察對象的特點，選擇觀察順序。比如，觀察一個較為常見的草莓就可以同時采用幾種不同的觀察順序：由整體到部分、從上到下、由外到里、由看到嘗的順序。
3、啟發(fā)孩子邊觀察邊思考，培養(yǎng)觀察的全面性。小學生觀察最大的毛病是觀察事物籠統(tǒng)，往往滿足于表面認識，所以要教給孩子從細處著眼，深入細致的觀察方法。實踐告訴我們，只有仔細觀察，才能看得細，看得全面，也不難看出甲事物乙事物的區(qū)別，觀察能力也從中得到提高。
怎么訓練孩子觀察事物呢？最好的訓練方法就是用“問題”導向目標，即：根據(jù)作文訓練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設計一系列“問題”，讓孩子帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察，邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導，孩子會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。
魯迅曾經說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”我相信，只要家長重視對孩子觀察能力的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成觀察自然，觀察社會，觀察周圍人和事的習慣，從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花攝取素材，學生的作文不再擔心無米下鍋，寫的內容自然達到言之有物，寫作水平一定會隨之提高。
二、多實踐，多體驗。
我們生活在社會上，每天會碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細想想這件事包含了什么道理，正確認識后將它寫下來，就可能是篇好作文。
葉圣陶先生說得好：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”孩子的生活豐富了，感受才會深刻，寫起文章來才會左右逢源，觸類旁通。尤其是小學生，作文以記敘文為主，就是寫身邊的人和事。如寫“第一次＿＿”，很多孩子都不知道該寫什么，一是好多都忘記第一次是怎么做的了，二就是沒有什么值得寫的第一次。大多數(shù)寫“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次滑冰”……有的比較與眾不同，寫“第一次自己睡覺”、“第一次獨自在家”、“第一次自己乘坐公交車”……單從這些題目中就可以看出：孩子們缺少生活！再如寫“一件有意義的事”或“一個令人難忘的人”時，孩子的作品更是令人嘆為觀止：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是從作文書上看來的！有很多事情本來該做的沒有做過，該經歷過的更沒有經歷過，面對這樣的題目，孩子怎么會知道該怎么寫呢？家長就應該讓孩子多經歷一些這樣的事情，如讓孩子自己支配零花錢，買自己的學習用品、捐款等；幫助家長做家務；安排自己的課余時間，和朋友一起郊游等。
葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”葉老的話形象地說明了生活與作文的關系。要抓好作文訓練這個流就必須抓好生活這個源。讓孩子觀察大自然、接觸社會，與各種人打交道。總之，作文訓練的觸角應該伸向孩子生活的每一個角落。讓孩子在生活中長知識、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。
三、多讀書，多感悟。
世界十大文豪之一的魯迅說過：“文章應該怎么做，我說不出來，因為我自己的作文是由于多讀多看，此外并無心得和方法。”高爾基也只是如癡如醉地大量讀小說，再加上他的豐富閱歷而已。
習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎。“勞于讀書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。
但是也有家長向我反映，說：“我的孩子看書是真愛看，每天捧著本書，看個沒完沒了，可就是作文水平不見提高，寫來寫去就那么回事，那是怎么回事啊？”這不就跟我說的閱讀是寫作的基礎相違背嗎？其實不然。讀書的效果并不是看讀了多少，讀了多長時間，而是看記住了多少，領悟了多少，能用多少。所以，讀書并不是“捧著書一直看”。
培養(yǎng)孩子讀書的好習慣也要有要求：
1、選擇好書。這個“好”包含著內容好、思想健康、文筆優(yōu)美……孩子通過大量的閱讀欣賞，欣賞文中的語言美、結構美、意境美，從中受到熏陶，提高鑒賞能力的同時理清文章思路，接著誘導孩子回憶生活所見到的美景，讓他們模仿作品暢所欲言，激發(fā)創(chuàng)作欲望，為下面的寫作做鋪墊。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，劉勰此言就是勸誡我們通過大量閱讀與欣賞去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強語文修養(yǎng)，提高語文能力。
2、善于積累。好文章，一定要孩子們好好學習，積累詞匯，積累句子，了解文章的寫作方法，把好的文章背誦下來，成為自己的語言，以后要用到了，就自然會聯(lián)系上的。巴金曾說過，他背了很多文章，雖然自己沒有仔細地去研究過它們，但在背了這么多的文章之后，至少知道文章是怎么一回事。
3、勤做讀書筆記。好記性比不上爛筆頭。優(yōu)秀的作品給人的啟示太多，光靠腦記不行，還要教育孩子養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”(勤做讀書筆記)的習慣。可以摘抄好詞好句或片段，可以記錄當時讀后感受……學生在欣賞中積累大量的寫作知識與寫作素材，為今后寫作作好充分的準備。
4、多思考。葉圣陶先生說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的。可見，構思對于作文的重要性。讀書就要多想想作者的心思。想什么？不外乎想作者為什么寫（文章主旨）；寫了哪些，不寫哪些（文章內容）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序）；怎么寫（語言和表達方法）。
只有加入了自己的思想去讀書，書才能夠讀活，書中的知識才能夠為己所用。
四、多練筆，多投稿。
作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓孩子寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。
要想自己的孩子能夠形成很強的作文能力，不能單靠課程安排的每學期八次習作，更不能指望老師對孩子有多么多的“單獨輔導”，家長應該把這種練習滲透到日常生活當中。
1、用筆對話。當發(fā)現(xiàn)孩子有什么優(yōu)點或缺點時，當您有什么心里話想說給孩子聽時，您不妨寫給孩子看，那他就會寫給您一個回復。
2、請孩子幫忙書寫一些“文件”。例如，過節(jié)了，讓孩子給朋友寫張賀卡寄過去；爺爺奶奶過生日了，讓孩子寫一段生日賀詞讀給老人聽；給遠方的親人聯(lián)系時放棄使用電話、電腦等工具，用書信……這一系列的“文件”可是使孩子體會到學習寫作是很用的，同時也提高了起書寫的興趣。
3、投稿。這就要求家長和孩子一起關注各種比賽或征稿，然后鼓勵孩子去參與。這樣，孩子就能夠在競爭中衡量自己的水平，體會失敗的痛苦或勝利的喜悅，查找不足迎頭趕上或再接再厲。
4、寫日記。這是一個很好的習慣，但也是最難堅持的一個習慣。要想養(yǎng)成寫日記的好習慣，要么家長和孩子一起寫日記，要么就需要老師在學校統(tǒng)一要求。這個習慣只有在大家多交流的環(huán)境中才能得以堅持，才能促進寫作能力的提高。
五、多規(guī)范，多贊賞。
這里的“規(guī)范”就是希望家長能夠給自己立一些“規(guī)矩”，給孩子起到“模范”帶頭的作用。例如，有的家長希望自己的孩子多讀書，而自己卻經年不看一本書；有的家長希望自己的孩子喜歡寫作，而自己一到年底做總結的時候就“怨聲載道”……這樣的言行都會給孩子起到反作用。那該怎么做呢？
1、和孩子一起讀書。這包含著兩個意思。一是和孩子讀同一本書。這樣家長可以和孩子一起討論書中的內容、作者的寫作方法等，可以直接提高孩子的認識和寫作水平。二是和孩子同時讀書。在同一時間，家長和孩子讀不同的書，然后互相交流讀書的心得，既鍛煉口頭表達能力，又能廣泛涉獵文章，節(jié)約讀書的時間。
2、盡量說普通話，使自己的語言文明、規(guī)范。說家鄉(xiāng)話對寫作文有影響嗎？有一些地方語言，孩子平時就這么說，但就不知道該怎么寫。例如，“蹲”，有的地方話說“轂堆”，“轂堆”怎么寫？（我也不會寫，亂寫了一個詞）。不會寫就查字典，查字典了還不會寫，真麻煩，干脆不寫了。尤其是小學生，哪怕遇到一丁點兒的困難，也會阻止他往下寫作的激情。有的家長抱怨自己的孩子在描寫自己時竟然用了“一張驢臉”，非常生氣又失望。我一問，原來家里老有人這么說他，難怪孩子也這么說呢！所以，家長平時的語言更要文明、規(guī)范。
3、用欣賞的眼光看待家里人，用贊賞的語言多夸獎家里人。在我們中國，很多人對待自己的家人是苛刻的，是“百般挑不是”，感覺畢竟我們是一家人，“敢說出你的不是”是“對你親”。可孩子并不會這么想。在寫熟悉的人時，很多孩子最容易想到的就是自己的家人，可是又感覺無話可寫，或者說不敢寫--因為寫也寫不出好來。寫媽媽吧，母愛那么無私和偉大，“她天天嘮叨”；寫爸爸吧，他又“一事無成”……當老師引導從瑣碎的家務和繁重的工作中體現(xiàn)父母不忘對子女的關愛時，孩子還是一臉茫然。畢竟，他們耳朵聽的最多的是批評的話，心中的這個“壞”印象很難“磨滅”，讓他們怎么寫出“好”來呢？
4、不要對孩子的作文要求太高。初學寫作文的孩子往往會出現(xiàn)錯別字多，語句不通，條理不清楚等現(xiàn)象，當家長用成人的眼光看待孩子，或過高要求孩子，孩子始終感覺達不到要求，只好放棄。《語文課程標準》對學生習作的要求是“能把自己的見聞、感受和想像寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號”。所以，家長在評價孩子的作文時，不必拘泥篇章結構，無需苛求有無中心，只要孩子相信自己的眼睛，忠實于自己的心靈，“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情！”這樣的作文就是好作文。抱持這樣的觀點，對孩子的習作，我們就會多一些欣賞，少一些苛責；多一些感動，少一些失落。孩子在這樣“隨心所欲”的寫作環(huán)境中才能“暢所欲言”，才能找到表達的快樂。
小學生學寫作文猶如嬰兒學走路，剛起步時，引導孩子就需要家長和老師這兩只手同時用力，牽著學步。只有當孩子有了一定的自我控制和約束能力之后，才可以慢慢放開家長的這只手，然后是老師在適當?shù)臅r候鼓勵孩子不依靠別人自己走，并放手讓他自己走。相信，在孩子學習寫作的路上，有了家長的幫助和輔導，孩子一定能夠走得更快、更好！
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