綿竹市什地鎮(zhèn)學(xué)校：張禎恒
人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，始終是以前人所積累的成果為前提，是在繼承前人成果的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新的，沒(méi)有憑空的創(chuàng)造。在文學(xué)創(chuàng)作中也是這樣的，沒(méi)有積累就無(wú)從創(chuàng)造，就沒(méi)有發(fā)展。
《聊齋志異》是一部古典名著，作者蒲松齡為求寫(xiě)作素材曾經(jīng)開(kāi)茶店廣收天下奇聞，經(jīng)過(guò)四十年的積累，終在晚年完成這部小說(shuō)。美國(guó)有個(gè)作家，名叫杰克倫敦，他的房間里有著許多奇怪的裝飾，不論是窗簾上，衣架上，還是廚具上都掛著些紙片，每片紙上都記錄了一些美妙的詞匯。他把這些紙片放在房間的每個(gè)角落，為的便是方便他每時(shí)每刻的記誦。正是靠這種對(duì)語(yǔ)言和素材的不斷積累，杰克倫敦才能在寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手，才能寫(xiě)出《熱愛(ài)生命》、《鐵蹄》這樣膾炙人口的作品。
中國(guó)古代有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，有"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，有"厚積薄發(fā)"的說(shuō)法。近代著名作家魯迅先生在給《顏黎民的信》里說(shuō)道:“寫(xiě)作必需如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出最甜的蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限”。這些事例都說(shuō)明了一個(gè)道理，那就是作文離不開(kāi)積累。
有人說(shuō)現(xiàn)在社會(huì)提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，只要學(xué)生頭腦靈活，創(chuàng)造力就會(huì)是無(wú)窮的，因而思維能力的訓(xùn)練才是重中之重。誠(chéng)然，創(chuàng)造能力是重要的，思維訓(xùn)練也重要，然而光有聰明的頭腦而沒(méi)有知識(shí)的積累，那也就成了無(wú)本之木、無(wú)米之炊、無(wú)源之水了。中國(guó)古代有一個(gè)名叫方仲永的天才少年，他五歲可指物作詩(shī)，天生才華出眾，后來(lái)卻淪落成一個(gè)普通人，這是為什么呢？那便是他的父親將他當(dāng)作賺錢(qián)的工具，整天帶著他走東家竄西家掙錢(qián)，不讓他學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)便沒(méi)有了知識(shí)的積累，沒(méi)有了知識(shí)的積累，便無(wú)從創(chuàng)作，他能不普通？
既然積累這么重要，那我們?nèi)绾卧谧魑慕虒W(xué)中豐富學(xué)生的積累呢？筆者認(rèn)為可從以下方面探討。
一、課堂教學(xué)以興趣促積累以及寫(xiě)作方法的積累為主。
"興趣是最好的老師"，人的一切動(dòng)力皆來(lái)源于興趣。只有內(nèi)心有了寫(xiě)作的欲望，有了積累的沖動(dòng)，才會(huì)去主動(dòng)積累。學(xué)生在語(yǔ)文中的積累興趣，大多來(lái)自老師的引導(dǎo)。首先要多肯定他們?cè)?jīng)積累到的美詞佳句。另外通過(guò)語(yǔ)文老師詩(shī)一樣的語(yǔ)言去感染，激發(fā)學(xué)生去積累。記得曾聽(tīng)過(guò)全國(guó)著名特級(jí)教師，江蘇拱宸橋小學(xué)王菘舟老師的一堂《長(zhǎng)相思》，這位情感大師，在他的課堂中，營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的世界，讓人感受著那蕩氣回腸的讀，直面心靈的想象和充滿情感的寫(xiě)法，讓學(xué)生感受到了語(yǔ)言的魅力，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)語(yǔ)文還有什么難度呢？所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)王菘舟老師的課堂上，學(xué)生都能說(shuō)會(huì)道的，學(xué)生的口頭、書(shū)面表達(dá)都是優(yōu)秀的，長(zhǎng)此以住，學(xué)生的語(yǔ)言積累自然豐富。
俗話說(shuō):“授之于魚(yú)，不如授之于漁”。寫(xiě)作方法、技巧的積累在課堂教學(xué)中依然重要。如:我在教學(xué)《蒙娜麗莎之約》這一課時(shí)，重點(diǎn)講到直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)；講到作者的觀察順序，由上到下，由遠(yuǎn)及近，從整體到局部；講到寫(xiě)作方式時(shí)，注意到作者不光寫(xiě)了自已看到的，還寫(xiě)了由此而想象到的，這些方法的積累，會(huì)在學(xué)生作文時(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
二、課外閱讀，情感的積淀。
唐代大詩(shī)人白居易說(shuō):“感人心者，莫先于情”。如果沒(méi)有情感的流動(dòng)，就會(huì)顯示出蒼白無(wú)力，索然無(wú)味，書(shū)之所以感人，那全是作者情感的抒發(fā)呀。從我們學(xué)生的作文中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)根本無(wú)法表達(dá)出自已的真情實(shí)感，更多同學(xué)則無(wú)病呻吟，原因是什么？情感的積淀不足，表達(dá)方法不對(duì)。而這些情感的積淀可不是一朝一夕就形成的，它是由量變，到質(zhì)變的一個(gè)慢長(zhǎng)過(guò)程。因而課堂中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，只有借助大量的課外閱讀來(lái)充實(shí)自已，俄國(guó)著名作家高爾基只讀了兩年小學(xué)，幾乎沒(méi)有受過(guò)所謂的正規(guī)教育，但他酷愛(ài)讀書(shū)，正如他說(shuō):“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上一樣”。也正因?yàn)檫@樣高爾基才成為萬(wàn)人敬仰的大作家。
我在課外閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，將學(xué)生讀課外書(shū)的情況同他們的期末考核掛勾，學(xué)生多讀一本書(shū)，期末成績(jī)便可以加5分，這樣學(xué)生的閱讀熱情高漲。學(xué)生讀的書(shū)多了，與文中人物同悲同喜，同呼吸共命運(yùn)，這就產(chǎn)生了情感的積淀，積淀下來(lái)的情感的種子，必然會(huì)在寫(xiě)作的土壤中生根，發(fā)芽。
三、課外閱讀時(shí)，背誦規(guī)范性語(yǔ)言及材料的積累。
"巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有文字便無(wú)法書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有詞句完成不了文章。字、詞、句便是文章的"米”，然而現(xiàn)在語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生字詞句的積累好像不夠。以人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材為例，整學(xué)期要求學(xué)生背誦的內(nèi)容不到2000字。中國(guó)古代是多少？再看看我們胡適、巴金、茅盾、老舍，這些大師級(jí)人物，無(wú)一例外不是在少年時(shí)期下了背誦功夫的。巴金曾說(shuō)過(guò)，我不懂什么章法，就是滾瓜爛熟地記下了幾百篇經(jīng)典文章，然后自然而然地就會(huì)寫(xiě)文章了。背誦便是一個(gè)語(yǔ)言積累的過(guò)程呀！
背誦自古以來(lái)就是讀書(shū)寫(xiě)作的一種好方法。中國(guó)的私孰教育，有幾千年的歷史，背誦是最主要的手段。古往今來(lái)的許多國(guó)學(xué)大師，都是具有博聞強(qiáng)記的特點(diǎn)。錢(qián)鐘書(shū)先生能任人隨便從書(shū)中抽出一段來(lái)，就不假思索，流暢無(wú)礙的背出來(lái)，正因?yàn)樗^腦中存儲(chǔ)了大量的文化知識(shí)詞匯，做起學(xué)問(wèn)寫(xiě)起文章才能旁征博引，一個(gè)人不會(huì)背或背的東西少了，作文起來(lái)肯定困難。
為了加強(qiáng)學(xué)生背誦，在課外我收集了近百篇古詩(shī)文經(jīng)典，近百段現(xiàn)代文經(jīng)典。鼓勵(lì)學(xué)生每周各背兩段，以背誦質(zhì)量作為本期語(yǔ)文考核的一個(gè)方面。我相信在我的努力下學(xué)生一定能積累到更多的規(guī)范性語(yǔ)言，也一定會(huì)對(duì)他們的寫(xiě)作有所幫助。
總之，作文教學(xué)要重在積累。當(dāng)寫(xiě)作方法、表達(dá)方式，完成了量的積累；當(dāng)情感達(dá)到了量的積累；當(dāng)規(guī)范性語(yǔ)言材料也完成了相當(dāng)量的積累，便會(huì)在作文中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。學(xué)生才能準(zhǔn)確，生動(dòng)，鮮明地描繪自己所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
[作文教學(xué)談積累 教師隨筆]相關(guān)文章：
5.情境隨筆作文教學(xué)設(shè)計(jì)
6.小學(xué)作文教學(xué)評(píng)價(jià)聽(tīng)課隨筆
8.音樂(lè)教師隨筆
9.歷史教師隨筆