《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)生在自讀自悟的過程中不斷理解、感悟、體驗(yàn)、積累，教師則從中起指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，使學(xué)生自主、主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本首詩中的生字、新詞。
2、理解詩意，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩中的感情。
難點(diǎn)：想象詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。
【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、 情境引入課題，出示課題。
1、同學(xué)們，老師今天帶來幾幅畫，大家想看看嗎？大家請(qǐng)看大屏幕， 課件出示圖畫。
2、看了這幾幅畫，同學(xué)們想知道畫中講了什么嗎？好，那今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩--《從軍行》（板書課題），這首古詩講的就是有關(guān)這幾幅圖的故事。
二、解詩題，知詩人。
1、《從軍行》就是從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。《從軍行》是王昌齡邊塞詩的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。
2、說說你對(duì)這首詩的作者王昌齡有多少了解？
王昌齡，唐代詩人。中過進(jìn)士，做過官。擅長寫七言絕句，以邊塞詩著名。詩多描寫邊塞征戰(zhàn)，既表現(xiàn)了將士棄家出塞、奮勇殺敵、許身報(bào)國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神，又寫出了戰(zhàn)斗生活的艱辛、征人的悲慘遭遇。有些詩還生動(dòng)地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)斗場(chǎng)面。這類詩寫得氣魄雄偉，聲調(diào)鏗鏘，語言精確，用心理描寫展現(xiàn)軍人愛國立功和思鄉(xiāng)懷土的內(nèi)心世界。他的詩氣魄宏大，特別能鼓舞斗志。
三、整體通讀，理解詩意。
1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。
2、我們讀古詩，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節(jié)奏美。（課件出示標(biāo)有停頓的詩句）
3、找出詩中的兩個(gè)生字，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
①記住每個(gè)生字的偏旁部首、筆畫筆順。
②理解字義，并組詞。
4、合作交流，理解重點(diǎn)字詞（青海、雪山、玉門關(guān)、穿、金甲、樓蘭）。結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
三、品讀古詩，體會(huì)詩情。
1、理解體會(huì)第一句。課件出示第一句描繪圖景，觀察圖上景物，這一句描寫了幾個(gè)景物：（青海長云雪山，師板書）師說詩意，生讀詩句。首句寫邊疆地理位置和環(huán)境（板書：環(huán)境惡劣）。一個(gè)“暗”字，給人以沉重壓抑之感。品讀此句，讀出沉重壓抑之感。
2、理解體會(huì)第二句。課件出示第二句描繪圖景，觀察圖上景物，（孤城 遙望）師說詩要意，生讀詩句。這句寫形勢(shì)的險(xiǎn)惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國只見玉門關(guān)一座孤城（板書：思念家鄉(xiāng)）。讀出孤寂、憂傷的語氣。
3、看圖讀前兩句，你有何感受？（青海、長云、雪山、孤城烘托邊塞戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的蒼涼荒蕪）帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng)。戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。）
4、過渡語：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？
5、出示第三句圖景，你看到了什么？聽到了什么？ “黃沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說明了什么？“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。品讀第三句，讀出低深、憂抑的語氣。
6、金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。“不破樓蘭終不還”，就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句，讀出激昂、堅(jiān)定的語氣。
身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是--
為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭傷痛，我們發(fā)誓--
為了祖國的威嚴(yán)，我們發(fā)誓--
四、體會(huì)意境，品悟詩情
1、出示全景圖，讓學(xué)生看圖有感情的朗讀全詩。
2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們展開想象的翅膀，一起回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的、聽到的，留在心中。
音樂起，老師誦讀古詩。記住了嗎？
3、背誦古詩。齊背，指名背誦。
4、同學(xué)們，讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們奮勇殺敵、許身報(bào)國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。讓我們隨著《精忠報(bào)國》的音樂，再次大聲地朗讀這首古詩吧！
五、拓展閱讀。收集王昌齡《從軍行》的幾它幾首小詩，然后讀一讀，背一背。
板書設(shè)計(jì)：
從軍行
青海 長云 雪山
孤城 遙望
黃沙 百戰(zhàn) 穿
終
【設(shè)計(jì)思路】
本課的教學(xué)內(nèi)容是語文S版三年級(jí)下冊(cè)第27課《古詩兩首》中的第一首古詩，即唐代詩人王昌齡的邊塞詩《從軍行》。這首古詩描繪了守邊將士的艱苦生活和英勇戍邊的胸懷，全詩格調(diào)悲壯，洋溢著將士們的英雄主義氣概。
我的教學(xué)理念是以學(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)生在自讀自悟的過程中不斷理解、感悟、體驗(yàn)、積累，教師則從中指導(dǎo)、點(diǎn)拔，使學(xué)生自主、積極地學(xué)習(xí)。
我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩中的生字、新詞；理解詩意，能想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩中的思想感情；有感情地朗讀古詩并能背誦古詩。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，我認(rèn)為理解詩句含義，準(zhǔn)確解釋字義，合理想象詩句所描繪的圖景是本節(jié)課的重點(diǎn)；感受邊塞戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的蒼涼荒蕪，體會(huì)守邊將士奮勇殺敵、許身報(bào)國、建功立業(yè)的進(jìn)取精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。
我的教學(xué)思路是通過解詩題、誦詩文、明詩意、悟詩情四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解詩意。通過反復(fù)地誦讀、讓學(xué)生體會(huì)品悟詩情，并背誦古詩。
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