從軍行的課件
從軍行的課件1
教學目標 ：
1、了解邊塞詩歌的特點 。
2、品味詩人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神
3、 鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術特色
教學重難點：
1、理解典型環境與人物感情高度統一的藝術技巧。
2、品味詩人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神
教學過程：
一、解題
《從軍行》是樂府《相和歌辭平調曲》舊題。內容敘述軍旅戰爭之事。本詩體現了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。
二、總體感知邊塞詩歌的代表人物和風格
盛極一時的邊塞詩是構成盛唐之音的一個基本內容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。
三，王昌齡背景介紹 。
詳見《學海導航》
王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首（均從《全唐詩》）。其一為：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、詞語點撥：
1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經常在這一帶發生戰爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門關：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。
3.樓蘭：漢西域國名(今x疆維吾爾自治區鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。
五、總體感知
詩開始兩句，次第展現出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關。這幅集中了東西數千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰斗的典型環境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環境描寫轉為直接抒情。“黃沙百戰穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰斗的英雄形象。“百戰”極言戰事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰場”的景象：“百戰”而至“穿金甲”，更可想見戰斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的'誓言。
這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句轉折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環境與人物感情高度統一，體現出王昌齡絕句的突出優點，也是盛唐邊塞詩中的優秀篇章。
全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛；情中有物，以實化虛。整首詩不僅格調高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。
六、重難點分析 ：
1.詩中“黃沙百戰穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。
答：“黃沙”形象點出邊塞戰場的特征，“百戰”極言戰事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰爭之頻繁艱難。
2.一、二句寫景對表現戍邊將士有什么作用？
答：通過境界壯闊、環境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛邊疆的豪情壯志。
七、比較鑒賞：
比較分析本詩與《從軍行》（其四）（青海長云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環境與心理描寫上又有什么不同？
提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉的妻子的無奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志
環境與心理描寫（“其一”側重環境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情；“其四”側重寫邊塞環境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情）
八、課堂小結
九、布置作業：背誦全詩
從軍行的課件2
教學目標：
1、認識3個生字，會寫三個生字。
2、結合注釋，借助課外資料和工具書，通過學習，正確理解兩首詩的大概意思，體會作者所表達的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情。
3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學重難點：
引導學生理解體會作者的思想感情。感受將士們忠心報國的豪情。
教學過程：
一、引入新課、鋪墊渲染
1、引入
今天老師和你們一起學習王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的兩首詩。（板書課題：從軍行）
2、解詩題
師：讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀讀題目，誰讀懂了？（從軍就是參軍，標題中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都屬于樂府詩。）
3、鋪墊渲染
以往我們學過一些邊塞詩，如：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。”（和學生接詩）在你們的印象中，邊塞是個怎樣的地方？
過渡：王昌齡在他的筆下，又為我們展示了怎樣的邊塞風光呢？我們一起來看看。
二、借助注釋，理解詩意
1、整體通讀，把握詩境
請大家把這兩首邊塞詩先認認真真地讀兩遍，要讀準字音，讀得字正腔圓，讀出節奏，讀得有板有眼。（生讀）
①誰來選一首讀一讀（師相機點評指導）換另一首讀讀
②師小結提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學習古詩的方法還有哪些？（看注釋、看圖畫、想象畫面）
請同學們借助這樣的方法，默讀這兩首詩，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思，如果有不理解的地方做上記號，同桌也可以邊讀邊討論。
2、析字詞、明詩意
小結過渡：兩首詩表面的意思你們經過合作已弄明白了，現在我們一起深入體會詩中深層的含義。
出示：（一）前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。”
①自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的什么？（青海湖、長云鋪天蓋地，很長很長、雪山、一座孤城，還看到了玉門關。）
②追問：什么樣的雪山?(出示雪山圖)，這里的雪山，是指祁連山，海拔4000——5000米，終年積雪，雪光閃耀，異常壯麗。祁連山因它的雪白而壯麗，如今怎么就暗了下來呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。）
③帶著你的理解來讀這兩句。
④人有時會因心情的不同而對周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國破家亡時“看到盛開的繁花濺淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。”。再讀讀這句，對“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠離家鄉，遠離親人，不能回家與親人團聚，心情也是暗淡的）指導感情朗讀（你不僅走進了邊塞，也走進了征人的心啊！）
⑤在你積累的詩句中有和玉門關有關的嗎？背給大家聽。（羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關；勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。長風幾萬里，吹度玉門關。）
⑥聯想到這些詩句，再讀這句詩，哪個字撞擊著你的心扉？（孤獨，對故土的思念，對家鄉親人的思念。）把你的感受融在詩句中，再讀。
過渡：環境是這樣的惡劣， ；鄉情是這樣的深切， 。可戍邊將士——
出示（一）后兩句“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”
①齊讀，誰愿說說自己對這兩句詩的理解。(在黃沙滿天的戰場上，征人的金甲都被磨破了，他們表示不破樓蘭就不回來。)
②師：“穿”是“穿上金甲”嗎？（不是，穿是磨破的意思。）
金屬制作的盔甲會磨破！不可思議呀！你認為可能嗎？
邊塞將士是怎樣把金甲磨破的？（征戰時間之久，暗示戰爭的激烈頻繁）。磨破的是金甲，磨不破的呢？
③指導感情朗讀：金甲易損，生命可拋，戍邊將士報國的意志卻不會減，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩里， 。
刀光劍影、生死拼搏里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情 。
豪壯的語言中，你感受到了將士們一顆怎樣的心？（決心，不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國的決心。）
3、感悟詩情
“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們就不思念家鄉的親人，真的不想還嗎？
家鄉的親人也無時無刻不牽掛著他們啊！會有誰在牽掛著他們呢？
也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過早的讓黑發染霜。請你們代替邊關的將士們給家鄉的親人寫一封信，告訴他你為什么‘終不還”。
學生練筆、交流。（結合學生交流，相機板書：忠心報國）
4、練習背誦
過渡：短短的二十八個字，讓我們感受到了戍邊將士的豪邁情懷，第二首詩又將為我們展示了邊塞將士們怎樣的生活呢？
出示(二)：大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。
前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。
①輕聲慢慢的讀，細細的品味，詩中的哪個字、哪個詞、哪句話深深觸動了你，就把它畫下來，再讀、再品。
②著重引導學生欣賞品味“昏”，“ 前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。”
（風沙遮天蔽日。一個昏字又讓你感受到了什么?出征的軍隊卷塵挾風，氣勢逼人。）
“ 前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。”讓我們想像到了前鋒部隊的英勇，也想像到了前方的的仗打得艱苦、出色，
③師小結：一場激戰，不是寫得聲嘶力竭，而是處以輕快跳脫之筆，通過側面的烘托、點染，讓我們去體會，去遐想。這就是王昌齡的高明，不怪人們稱他為“七絕圣手”。
④感情朗讀、背誦
三、總結全詩、升華悟情
1、不是每場戰斗都能像這次這樣取得勝利，“一將功成萬骨枯”戰斗的勝利是用許多將士“白骨掩蓬蒿”的壯烈犧牲換來的，戰火無情，（出示課始師生接讀的兩句詩）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。由來征戰地，能得幾人還。學生讀。
師：“能得幾人還？即使人未還？可守邊的戰士們卻——（引導讀：“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”）
2、在這兩首詩里，我們看到了塞外風沙肆虐的惡劣環境，感受到了守邊戰士戍邊的凄苦孤獨與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報國的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫卷就是唐朝的邊塞詩。
四、拓展延伸
王昌齡的《從軍行》組詩共七首，七首詩七幅不同的畫面，我們今天學的是其四、其五，還有另外五首大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣的同學回家之后可以再收集一下其他詩人的邊塞詩讀一讀，感受盛唐邊塞詩的悲壯，豪放。
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