第一課時
一、復習重點
擴句、縮句、給句子換個說法。
二、教學過程
1．復習縮句。
縮句就是把比較復雜的句子縮簡，也就是去掉附加成分，留下主要成分，這樣做，便于我們理解句子的主要意思。
例如，鮮紅的太陽從東方慢慢地升起來了。縮句后變為：“太陽升起來了。”又如：潔白的雪花紛紛揚揚地飄落在農家小院的屋頂上。縮句后變為：“雪花飄落在屋頂上。”
怎樣縮句呢？縮句時，讀懂句子是關鍵，因為只有讀懂句子，才能抓住句子的主要意思。如“用生命換來的教科書一直激勵著我前進。”讀后就要想一想這句話說的是“什么”？說的是“教科書”。是說“教科書怎么樣呢”？“激勵著我前進”。那么“用生命換來的珍貴的”是來說明什么的呢？是來說明教科書的。這樣思考后，這句話就縮寫成“教科書激勵著我前進。”
做縮句練習時，如果有例句，就要先讀例句，然后按例句要求去做。做完以后還要檢查一下，看一看句子的意思改變沒有，句子的主要成分全不全。
2．復習擴句。
我們復習了縮句，自然也就明白了擴句是在句子的主干上添加枝葉，把話說得更明白，更生動，更具體。例如：雪花飄落在屋頂上。我們讀了這個句子，可能會提出這樣的問題：什么樣的雪花？怎樣飄落？飄落在什么樣的屋頂上？擴句時我們在“雪花”前面加上“潔白”兩個字，“潔白的雪花”在讀者面前就有了雪花的潔白無瑕的樣子。在“飄落”的前面加上“紛紛揚揚地”幾個字，“潔白的雪花紛紛揚揚地飄揚”形象、具體地展現了雪花飄落的盛景。在“屋頂上”前面，加上“農家小院”幾個字，這時展現在讀者面前的是一幅活的畫面。
拿到一個句子，擴充哪些部分，要看題目的要求和例句。如“照樣子，擴寫下面的句子”就必須按例句的要求去擴充。看看例句擴充了句子的哪些部分，我們擴句時，也必須擴充哪些部分。如果沒有例句，就可以擴充一或兩部分。例如P14第五題，不但給我們舉例，而且在需要擴充的詞前面加上了括號就簡單明確多了。
擴句時還要防止形容詞的堆砌。例如：“同學們聽講。”有的同學這樣擴充：數學班的同學們專心致志聚精會神地聽講。“專心致志”和“聚精會神”這兩個形容詞重復了。
擴充完句子，還要檢查句子是否通順，不要改變句子的意思。
第二課時
一、復習改寫句子。
改寫句子練習，一是把反問句改成陳述句，二是把一般句子改成“把”字和“被”字句。做這兩項練習時，都要先讀例句，比較例句的異同。把反問句改成陳述句時，要注意句子的意思不能變，只是變換句式、標點和語氣。
復習時，還應該搞清楚“一般陳述句”、“把字句”和“被字句”這三種句式說的是一個意思，可以互換。如：“波濤卷走了泥沙。”“波濤把泥沙卷走了。”“泥沙被波濤卷走了。”
通過句式的變換練習，同學們可以懂得用不同句式寫一個意思，可以使句子的意思表達得更準確，更生動。
二、鞏固練習
1．照樣子縮句。
例：一條清澈的小河奇跡般地出現在我的眼前。
小河出現在眼前。
（1）我的戰友邱少云壯烈地犧牲了。
________________________________
（2）張海迪以非凡的毅力刻苦地學習文化科學知識。
________________________________
（3）水田里綠油油的禾苗在微風的吹拂下點頭微笑。
________________________________
2．擴句。
（1）海灘上有貝殼。
（ ）海灘上有（ ）貝殼。
（2）汽車行駛在馬路上。
（ ）汽車（ ）行駛在（ ）馬路上。
（3）解放軍保衛祖國。
解放軍（ ）保衛（ ）祖國。
（4）列車通過大橋。
（ ）列車（ ）通過（ ）大橋。
3．把下面的反問句改成陳述句。
（1）少先隊員怎么能向困難低頭呢？
___________________________________
（2）小姑娘純潔的心靈，不正像一個含苞欲放的花蕾嗎？
___________________________________
（3）我們哪里有近道，還不是和你們走的是同一條道？
___________________________________
4．照樣子，把句子換個說法，意思不能變。
例：大水沖走了八只大鐵牛。
大水把八只大鐵牛沖走了。
八只大鐵牛被大水沖走了。
（1）我摔壞了陳明的小木船。
________________________
________________________
（2）小小的蛀蟲毀壞了一艘大船。
________________________
________________________
（3）黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。
________________________
________________________
第三課時
一、復習重點
修改病句，選擇恰當的關聯詞填入句中。
二、教學過程
1．復習修改病句。
（1）掌握常用的幾種修改符號。
（2）掌握修改病句的步驟。
病句常見的類型：成份殘缺、搭配不當、重復羅嗦、詞序混亂、語意混亂等等。
修改時一般按照以下幾個步驟：①認真讀原句；②仔細找病因；③準確修改；④改后檢查。
2．復習常見的簡單復句。
（1）讀一讀下面幾句話，體會帶點詞語在句子中的作用。
①一個人不但要有遠大理想，而且要有戰勝困難的勇氣。
②如果要造箭，就應該把造箭的材料準備齊全。
③因為上王老師的課不拘謹，所以我才感覺到上學的樂趣。
④灰塵既把空氣弄臟，又危害人類的健康。
⑤我所以要把這些東西全部捐獻出來，是因為黨給了我第二次生命。
（2）體會關聯詞語的用法。
第一句話“一個人不但要有遠大理想，而且要有戰勝困難的勇氣。”在這句話中，后半部分的意思比前面的意思進了一層，我們稱這種復句為遞進關系的復句。第二句表示的是一種假設的情況，用上“如果……就”把前后兩個意思有機地連在一起。第三句是因果關系。第四句中“把空氣弄臟”和“危害人類健康”兩者是同時存在的，稱之為并列關系……這些復句的名稱雖然不一定記住，但要通過讀句子，體會句子前后部分的關系，對選擇恰當的關聯詞語填入句中是非常必要的。
第四課時
鞏固練習
1．選擇恰當的關聯詞語填入括號內。
因為……所以 只要……就 不但……而且 如果……就
（1）大家（ ）天天堅持讀英語，成績（ ）會提高。
（2）劉英（ ）自己學習成績優秀，（ ）熱情幫助同學。
（3）（ ）我們是為人民服務的，（ ），我們（ ）有缺點，（ ）不怕別人批評指出。
2．用學過的修改符號，修改病句。
（1）國慶晚會上，同學們表演了精彩的文藝節目和相聲、舞蹈。
（2）這篇文章的詞匯和句子都很豐富。
（3）我們緊張的開始了建校勞動。
（4）大家的眼睛都集中在主席臺上。
（5）我還差一年沒有畢業。
（6）賴寧刻苦學習的精神是值得我們學習的榜樣。
第五課時
一、復習重點
比喻句、擬人句、排比句。
二、教學過程
1．復習比喻句。
比喻就是打比方，用根本不同的兩種事物之間的相似點作比的修辭方法。我們學過的比喻句都是明喻。這些比喻句有以下三個特點：一、句子中有要說明的事物；二、有作比喻的事物；三、有比喻詞。如，“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”在這句話中“長城”是要說明的事物；“長龍”是用作比喻的事物；“像”是比喻詞。
比喻句中的要說明的事物和作比喻的事物并不是同一類的，但是它們有相似之處，“長城”和“長龍”的相同點是“長”。
文章中恰當地運用比喻，能夠把抽象的東西說得具體形象，把深奧的道理說得淺顯易懂，從而收到形象生動、新鮮活潑、鮮明深刻的效果。
在十二冊教材中，出現了很多比喻句，都是運用得非常貼切的。例如：
（1）可見這匹馬幾乎是四蹄離地，風馳電掣般的飛奔。
（2）月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。
（3）月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
（4）多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。
（5）一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。
（6）他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的。
（7）他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。
2．復習擬人句。
擬人就是把有生命和無生命的事物，甚至抽象的概念當成人來寫，使之具有人的思想感情、言論、行動、聲音和笑貌，以便給人以鮮明的印象，具體的感覺。如“天空的星星快活地眨著眼睛。”把天空的星星當作淘氣可愛的孩子寫。
請讀讀下面的擬人句，體會一下運用擬人修辭方法的好處。
（1）幾只小鹿在溪邊散步，欣賞它們映在水里的影子。
（2）太陽公公還沒有起床，天空一片昏暗。
（3）不知名的小蟲“絲絲”地叫著，好像在說：“熱啊，熱啊！”
（4）水田里綠油油的禾苗在微風的吹拂下點頭微笑。
3．復習排比句。
排比是把三個或三個以上意思相關或相近，結構相同或相似，內容密切關聯，語氣一致的詞語或句子排列在一起的修辭方法。復習鞏固對排比句的認識，首先要讀句子，分別說說分句里連續用上了幾個相同的詞語。這幾個句子在結構上有什么相似的地方（都是幾個結構相似的句子并列在一起），然后再說說這些結構相似的句子所表達的內容相互之間有什么關系。例如基礎訓練6第四題。第1句“黃繼光感到指導員在望著他，戰友們在望著他，祖國人民在望著他，朝鮮人民在望著他。”這句話中4個分句都是說黃繼光感到許多人都在望著他。第2句“飛機在空中靈活地做著各種動作：時而盤旋上升，時而俯沖下降，時而翻著跟頭，時而側身飛行……”這句話中4個分句都是說飛機在空中的各種動作。第3句“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”這幾句都是說植物、景物倒映在水中的情景。
讀一讀下面的排比句，體會排比句的作用。
（1）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（2）海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
（3）啊，梅家塢，這美麗的山村，是一個多么可愛的地方啊！我愛這青翠無邊的茶田，我愛這秀美幽深的山谷，我愛這整齊寬闊的街道，我愛這敞亮明靜的房屋，我愛這從村中間靜靜流過的清澈的小溪，我愛這像綠色云朵似的覆蓋著村莊的樹木。
（4）這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全中國人民的心一齊歡躍起來。
第六課時
鞏固練習
1．讀句子，判斷各句用了什么修辭方法，選擇一種寫在后面的括號里。
排比 反問 設問 擬人 比喻 夸張
（1）天空中的星星快活地眨著眼睛。 （ ）
（2）這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？ （ ）
（3）世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！他就是歐立希。 （ ）
（4）武松提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。 （ ）
（5）真正的英雄，永遠不知停頓，永遠不知滿足，永遠要向自己提出更高的要求。 （ ）
（6）石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。 （ ）
（7）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。 （ ）
2．讀句子，分別說說句中把什么比作了什么？
（1）祖國的東沙、中沙、西沙和南沙群島，就像一把珍珠撒在南海的海面上。
把________比作________
（2）夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩似地跳躍不定。
把________比作_________
（3）河馬的一對下門牙，不是向上長的，而是向前平行探出，好像兩把鏟子一樣。
把________比作________
3．讀句子，說說下面兩句話中把什么當作什么來寫的？
（1）蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點綴著這個寧靜的小站。
（2）小狗黑黑用它那雙水汪汪的大眼睛望著我，好像在說：“再見了，我的小主人！”把蜜蜂、小狗當作________來寫
第14周
1、閱讀復習
第1課時
一、談話導入：
師：六年的語文學習中，隨著年齡的增長和大量的課內外閱讀，你認為你在閱讀能力方面有哪些收獲嗎？（也就是你讀完一篇文章你能達到哪些要求？）（生自由談，如會概括文段的主要內容，體會作者感情，了解表達方法，積累語言材料等。）［板書：概括內容 體會感情］
師：那么平時你是怎么閱讀文章的呢？（根據學生的歸納出示“四步循環閱讀法”：通讀全文了解大意；帶著問題再讀全文：一邊讀文一邊釋疑；查缺補漏解決疑難。學生亦可談自己閱讀時的方法如跳讀法。）
師：閱讀時，講究方法，有的放矢，才會讀有所獲，且不可漫無目的，囫圇吞棗，在復習中我們更要注意將平時掌握的讀書方法用于其中。這節課我們就是要通過復習《詹天佑》第四自然段，共同梳理總結出概括文段內容、體會思想感情的方法并學會運用。
二、復習《詹天佑》第四自然段。
1、請各位同學按照“四步循環閱讀法”獨立閱讀，積極思考，并說出解決問題的方法。
２、（讀《詹天佑》第四自然段）。
師：大家明白要求嗎？也就是需要大家在訓練中既要知道答案，還要明白你用的是什么方法，愿意闖關嗎？那我們就往前走吧。
３、處理練習一：概括內容
師：第一關的要求是：默讀文段，說說這段話的主要內容？
（１）生自由讀文思考。
（２）誰來說說這段話的主要內容？
生１：這段話講了詹天佑勘測線路，我是采用抓文段的重點詞句的方法概括的。 ［板書：抓重點詞句］
師：有同學習慣性地認為重點句就在文段開始，對嗎？
生：重點句有時在開頭，有時在中間，有時在結尾。
生：這段話主要講詹天佑勘測線路中的所說所做所想，我是采用綜合歸納法概括的。［板書：綜合歸納法］
師：還可以采用什么方法來概括文段的主要內容呢？
師：如果要你概括一篇文章的主要內容，通常可以采用哪些方法？
生：連接段意，綜合歸納，抓重點段落
４、處理練習二 體會感情
過渡：大家輕松地創過了第一關。那么我們閱讀文章不但要學會從表面文字概括文章主要內容，還要看到文字背后的內容。那么，你從詹天佑在勘測線路中的表現都體會到什么呢？前面繼續前進進入第二關［出示體會感情及題目要求］
（１）第二關給我們提出了這么多要求啊！大家先自由讀問題而后帶著問題再讀文，最后逐個擊破好嗎？
（２）生自由讀文思考，小組交流。
（３）師：接下來我們一邊讀文一邊釋疑。Ａ、請抓住詹天佑勘測線路時的所說所做所想之中的一個或幾個方面談談你體會到了什么？
生１：從詹天佑所說中我體會到他嚴肅認真的工作態度；
生２：從詹天佑做的‘親自帶著、扛著、背著、在峭壁上定點，構圖、請教農民’等體會到他吃苦耐勞，不怕困難，身先士卒的工作作風；
生３：從他所想的體會到他為國爭光的品質和愛國思想。
師：誰能說說咱們是用什么方法體會到詹天佑的工作態度、工作作風和愛國思想的？
生：抓文段的重點詞句體會到的。［板書：抓重點詞句］
師：你知道體會文章思想感情還有哪些方法？］
生答：設身處地地去讀去想 有感情地朗讀
［板書：設身處地讀想 有感情地朗讀］
（４）Ｂ、有同學認為“塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險”這個句子可有可無，你是怎么想的？
生：畫線的句子描寫的是環境的惡劣，這更能說明詹天佑不怕困難，起反襯作用。
（５）過渡：簡單的一句話，大家都能理解得這么透徹，其實更深刻地體會文章的思想感情還需要我們從內容想開去。讓我們來看第三個要我們解決的問題：Ｃ、讀了這段話，說說你想到些什么？
生：我聯系自己的思想實際想到了詹天佑遇到困難是積極克服，而我有時候遇到困難就退縮，以后要向他學習。
生：我聯系自己的學習想到了詹天佑這樣一個杰出的愛國工程師都那么認真，嚴格，而我有時候認為小錯誤算不得什么，以后我會改正的。
生：我采用想到更多的人和事的方法想到了感動中國的人物，如果那時候要評選的話詹天佑一定會當選。
生：我結合時代背景想到了當時清朝政府的腐敗無能，想到了任何時候落后就要挨打。
生：我想到更多的事情，因為詹天佑的杰出在于他的創新，以后我也要努力在各方面發揮自己的創新精神。
師：大家想的可真多。從閱讀內容想開去是胡思亂想嗎？針對像《詹天佑》這類寫人的文章我們就該想作者、想人物、想過去、想未來、想自己、想和他一樣的人或與之相反的人，也就是要聯系自身實際談；想更多的人和事；結合時代背景想。，這樣不但能加深我們對文章內容的理解，還可以活躍我們的思想，激發我們的創造力。
2、作文復習內容
第一課時
一、復習重點
審題練習。
二、教學過程
1．下面幾個題目哪個題目是寫人的，哪個是寫事的，哪個是狀物的？請把答案寫在括號里。
（1）我懂得了一個道理（ ）
（2）我常想起這件事（ ）
（3）老師，我想對您說（ ）
（4）謝謝您，老師（ ）
（5）大家都夸他（她）（ ）
（6）我的課余生活（ ）
（7）我能行（ ）
（8）我的“小天地”（ ）
2．用比較法審題，說說它們在選材范圍和寫作重點上有什么不同。
3．下列題目中，哪個詞語規定了文章的中心，請在下面加點。
（1）難忘的小學生活
（2）我尊敬的一位老師
（3）校園新風
（4）我迷上了________
（5）我為________獻愛心
（6）歡樂的校園
（7）我喜歡的一篇課文
（8）××給了我溫暖
第二課時
一、復習重點
選材練習。
二、教學過程
1．請根據文章的題目和要求考慮下邊哪幾個材料符合這次作文訓練的要求。
《印象深刻的一件事》
要求：你和家里的親人或鄰居在一起的時候，會發生很多事情，請你選擇一件印象最深的一件事寫下來。
選材：
（1）有一次，在上體育課時，測驗60米短跑達標項目，“我”總是過不了關，李寶莉同學利用放學后的時間幫助我訓練，我終于達標了。（ ）
（2）有一天，下大雨，爺爺不顧他的腰腿疼，冒著大雨到學校給“我”送傘，“我”感動得哭了。（ ）
（3）上自習課時，“我”因一點小事和孫萌吵了架。李老師耐心教育“我”，使我懂得了任何時候都要以集體利益為重。（ ）
（4）有一天，爸爸、媽媽中午都不回來，讓“我”一個人在家吃午飯，可“我”把鑰匙忘在學校，鄰居王奶奶把“我”叫到她家，照顧“我”吃午飯。（ ）
（5）鄰居蘭宏家被盜，街坊四鄰都趕去詢問，幫他家料理生活，就連病休在家的孫局長也趕到他家。（ ）
《一封信》
要求：請你給外地的親人寫封信，告訴他們一些你的情況和想法。要寫得真實、具體，注意信和信封的格式。
選材：
（1）張麗想給媽媽寫封信，因為有些話不好直接對媽媽講。那次去奶奶家，奶奶給她50元錢，她沒要。回來后，媽媽說她太傻，她很不高興。（ ）
（2）楊超想給轉走的李昕寫封信，想告訴李昕孫老師被評為了市級模范教師，還上了電視，接受記者采訪呢。（ ）
（3）喬勇想給在沈陽的二舅寫封信，二舅是出租車司機，他想把自己在路上看到的那場車禍講給他，讓他注意交通安全，千萬別出事故。（ ）
（4）吳昊想給中隊長寫封信，給他提個意見。那次去圓明園，中隊長在路上摘花，吳昊批評他不愛護花草樹木。中隊長卻說，野花怎么能算花草樹木呢？（ ）
《使我高興的一件事》
要求：
生活中有許多使你高興的事，請你選擇一件有意義的事，寫一篇簡短的記敘文。
材料：
（1）生日那天，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都給了我錢，“我”很高興。（ ）
（2）在“我”的護理下，媽媽恢復了健康，“我”很高興。（ ）
（3）“我”頭一天晚上做了一張媽媽買的數學卷，和第二天考試的內容一模一樣，結果得了100分，“我”特別高興。（ ）
（4）“我”帶病參加區演講比賽，獲得第一名。“我”為學校爭得了榮譽而感到特別高興。（ ）
（5）“我”給李云彤和江偉解決了矛盾，使他倆重歸于好，“我”特別高興。（ ）
（6）“我”動腦筋幫鄰居小弟弟修好了玩具小汽車，特別高興。（ ）
（7）“我”和媽媽去抽獎，花20元錢抽到一輛變速自行車，“我”為自己有運氣而高興。（ ）
第三課時
一、復習重點
確定文章的中心。
二、教學過程
中心思想是文章的靈魂。一篇作文的好壞、質量的高低、價值的大小，起決定作用的是文章的中心思想。如果中心思想不健康或說不明白，那么寫出的文章也是不健康的或者含糊不清的。
怎么確定文章的中心思想？有的題目中直接限制了中心。如《一個助人為樂的人》、《歡樂的校園》、《老師教育我要團結》等等。遇到這樣的題目就要先找出題目中揭示中心思想的關鍵詞，弄清關鍵詞的含義，最后據此確定中心。
有的作文題沒有直接規定中心思想，只規定了中心思想的大致范圍。如《一件難忘的事》、《一次有意義的活動》等等。遇到此類作文題，就要先找出題目中限制中心思想范圍的詞，如“難忘”、 “有意義”，再弄清這些限制詞限制中心思想的范圍有多大。最后再從限定的這個范圍里，廣泛地想一想，有哪些具體的材料，最后根據材料確定中心思想。
有的作文題目，完全沒有涉及中心，只規定了選擇材料的范圍。如《我的星期天》、《我的小伙伴》、《暑假中的一件事》等等。這類作文題，完全由自己選擇的材料來確定文章的中心思想。拿到題目后，首先要廣泛地想一想在這個題目限定的范圍內有哪些材料可選。然后想一想這個材料都有什么意義，把幾個材料的內容和意義進行比較，選擇自己既熟悉的，又有意義的材料，再根據材料提煉出中心思想。
下面我們來做幾項練習。
1．下面是《一個值得回憶的人》這篇作文所選的幾個材料，請你根據材料幫助確定一下文章的中心。
題目：一個值得回憶的人
2．按要求填表。
題目：我受到了表揚
3．圍繞中心把題目補充完整。
我懂得要________
________教我________
________從我做起
我學雷鋒________
________給我帶來快樂
一個________的人
我是一個________孩子
第四課時
一、復習重點
作文材料“巧”安排
二、教學過程
一篇好的作文，寫作前要把材料安排好。先寫什么，再寫什么？哪里應該詳寫，哪里應該略寫，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣過渡……行文前都要“巧”安排，這樣，你的作文才會吸引讀者。
下面我們結合過去學過的課文，以及優秀作文的范例，向同學們介紹幾種安排作文材料的方法。
1．按不同內容連段成篇。
例1，《井》
開頭：介紹井的形狀和歷史
中心部分：介紹井水的特點
（1）井水很清
（2）井水很甜
（3）井水很涼
結尾：井給后代帶來甜美與歡樂
例2，一個值得回憶的人
--記轉走的同學李義強
（1）“大力士”的氣力
--建校勞動搬石頭
（2）“大力士”的精神
--軍訓帶病訓練
（3）“大力士”的動力
--在“我的理想”演講會上
例3，我的媽媽
開頭：“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”每當我唱著這首歌時，我就會想起我的媽媽。媽媽時刻用她那充滿慈愛的心溫暖著我。
中心部分：
（1）媽媽的愛是無私的。（媽媽給我過生日）
（2）媽媽的愛是溫暖的。（媽媽頂風到比賽場給我送棉衣。）
（3）媽媽的愛是純真的。（我拿回三好學生證書時，媽媽摟著我哭了。）
結尾：
媽媽的愛永遠伴隨我成長，將來我無論走到哪里都不會忘記這無私、溫暖、純真的愛。
2．按時間順序安排材料。
例1，《美麗的小興安嶺》
開頭：小興安嶺一年四季都是美麗的。
中心部分：
春天，朝氣蓬勃
夏天，郁郁蔥蔥
秋天，果實累累
冬天，雪花紛飛
結尾：小興安嶺是寶庫，是花園。
例2，《歡樂的校園》
開頭：我們的校園一年四季總是生機勃勃。同學們在這里開展各種有趣的活動，真是其樂無窮。
中心部分：
（1）春天，在操場上踢毽子、放風箏。（詳）
（2）夏天，在操場上舉行“六一”小歌手大賽。（略）
（3）秋天，我們參加跳繩比賽。（略）
（4）冬天，我們堆雪人、打雪仗。（詳）
結尾：我愛我的學校，我愛這充滿歡樂的校園。
例3，媽媽給我的愛
中心部分：
（1）溫暖的春天，媽媽帶我去領略大自然的美妙春光，我深深地愛上了大自然。
（2）炎熱的夏天，媽媽帶我去旅游，我深深地愛上了自己的祖國。（詳）
（3）金色的秋天，媽媽帶我去拾稻穗，我感受到勞動的艱辛。
（4）寒冷的冬天，媽媽帶我去跑步，磨煉了我堅強的意志。（詳）
3．按事情發展順序連段成篇。
例1，一件有趣的事
中心部分：
（1）班上議論元旦聯歡會上，“春姑娘”的人選。
（2）“我”這個男生，被大家推選為“春姑娘”。
（3）元旦早晨，大家為我打扮。
（4）會上，我扮演“春姑娘”。
例2，難忘的一件事
中心部分：
（1）狂風暴雨中我的傘壞了。
（2）幾個中學生嘲笑我。
（3）一位陌生的伯伯幫我修傘。
（4）伯伯幫我修好傘，還送我過了馬路。
第五課時
一、復習重點
修改作文
二、教學過程
俗話說：“文章不厭百回改”。不論是誰，不論他寫作水平高低，寫完文章以后，肯定有不令人滿意的地方。好文章的標準是沒有止境的。多改幾次，文章會越改越好，這叫精益求精。
下面我們以《我愛我的老師》這一題目為例，講一講怎樣通過擴展內容，使文章中心突出，內容具體。
1．通過略寫補充內容。
例1，
敬愛的李老師不但像慈母一般關心我，而且用她的愛心溫暖著她的每一個學生。李想的父母出差，是李老師把她帶到家中，解除她父母的后顧之憂；孫楠家里生活困難，是李老師替他交了春游的費用；萬鵬父母離異，是李老師在班里為他慶賀十歲生日。
2．通過心理描寫使內容豐富。
例2，
抬頭望望窗外，已是滿天繁星，我心想：劉老師家住知春里，回家既要買菜做飯又要照顧年邁多病的母親，我怎么能再耽誤她的時間呢？于是，我便對劉老師說：“老師我懂了。我回家自己做吧。”
3．通過聯想突出人物形象。
例3，
王老師趕快用自行車推著我向醫院走去。望著王老師的背影，我不禁想起去年王老師送我參加市作文比賽的情景。那是一個寒風刺骨的冬天，王老師把我送進考場，竟在樓道里等了我兩個小時。
4．通過插敘緊扣中心。
例4，
晚上，我帶著作文去請教王老師。一進屋，便聞到一股濃烈的中藥味，那一定是為剛出院的母親熬的。記得在她母親住院的半個多月時間里，她幾乎都是晚上到醫院陪床，白天趕到學校上課，從未請過一天假。此時此刻，我真后悔來打擾她。“誰呀？噢，李杰吧！快進里屋，明天參加作文比賽，咱倆還得說說。”王老師熱情的招呼，打斷了我的回憶。
5．議論抒情強化中心。
例5，
我走在回家的路上，想了很多很多。李老師就是這樣每天從早到晚任勞任怨地工作著。她沒有驚天動地的業績，沒有功名顯赫的榮譽。為了把我們培養成才，他不知熬過了多少夜晚，也不知放棄了多少個休息日。我敬佩李老師平凡而偉大的品格，我贊賞李老師無私奉獻的師德！
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