教學目標：
知識目標：1. 能聯系上下文理解“棘手、鴉雀無聲”等詞語。
2. 抓住重點語句，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
3. 通過想象、朗讀，體會人物的心理變化。
技能目標：1.培養朗讀、理解、想象、表達、寫作等能力的培養。
2.培養學生積累優美語句的意識，激發興趣.
情感目標：1. 感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，體會隊員們美好的心靈。
2. 感受博萊克自尊自強的個性品質。
教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化。
教學難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
課前準備：多媒體課件。
教學流程：
一、導入新課，激發興趣。
1. 板書課題
老師帶大家去看看國慶六十周年時的檢閱儀式（播放視頻）
剛才這段錄像給你留下了什么印象？
2. 這些隊員都是千挑萬選出來的，所以他們才能給大家呈現這么好看的檢閱儀式。還想看嗎？書中的檢閱同樣精彩，今天讓我們再次走進七月的波蘭，去感受那隆重盛大的節日場面--齊讀課題《檢閱》
二、初讀課文，整體感知。
1. 大聲朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？
2. 出示圖片，配樂：讓我們一起來走進波蘭首都國慶節的盛況吧，看，多么盛大的節日！街上人山人海、彩旗飄揚，多么隆重的檢閱！步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺，現在輪到兒童隊員了。在經過檢閱臺這么多隊伍當中，贏得觀眾稱贊的是-- （兒童團）
師：觀眾是怎樣夸獎他們的-- （ 這個小伙子真棒！這些小伙子真棒。）并板書在黑板上。
三、精讀課文，理解感悟。
（一）檢閱場上博萊克真棒！
1.這拄拐的博萊克竟然能得到這樣的表揚，他棒在哪？到文中去找一找。
生讀，出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
2. 師：俗話說得好，書讀百遍，其義自見！老師再來給大家讀這段。你一定會通過文字看到博萊克的內心。閉上眼睛，你就會看到。（文本補白）此刻博萊克____極了！現在就把自己獨特的體會帶進去讀出來。（自由讀）
3. 還有誰愿意來認識博萊克？（生個別讀）想一想，這是個怎樣的小伙子？ （談談各自獨特的體會。）
師：有理有據，是閱讀的好方法。看到拄拐的博萊克能走得這么好，難怪觀眾會發出這樣的稱贊：這個小伙子真棒。 （帶著自己的理解讀出你心中最棒的博萊克！） 齊讀
4. 師：俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功！是的，這位小伙子就是博萊克，雖然他拄著拐杖，但他高昂著頭，挺著胸膛，精神抖擻，與全隊保持一致，這是多么不容易啊！這一句稱贊的背后，隱藏著多少艱辛啊。通過這個鏡頭，我們仿佛看到他平時辛苦練習時的情景： (自由發揮，想象博萊克刻苦練習時的情景。)
師：難怪他走得這么好--（生讀）怪不得他才走得這么好--（生讀）是的，正是他平常這么堅持，不怕辛苦地練習，才有了今天的表現-- （齊讀句子）
5. 師：面對這樣的小伙子，你想對他說什么？ (我想對他說……)
師：是的，這一幕幕鏡頭，這一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子--（板書：自信、堅強）（生：這個小伙子真棒！）
（二）俱樂部里兒童隊員真棒！
1. 分段讀兒童隊員討論的段落。
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么其他兒童隊員呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由朗讀2-9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？
生：兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦？
師：因為他們覺得這件事-- （非常難辦）
2. 師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？
生：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。
師：把你的為難通過朗讀表現出來。（生讀）
生：“俱樂部里立刻鴉雀無聲了，事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。”我感覺大家都不知道該怎么辦。
師：所以整個俱樂部里-- （鴉雀無聲）
師：從鴉雀無聲感受到-- （大家都不知道怎么辦，誰也不說話。）
師：通過你的朗讀表現出來。（生讀）
生：“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”
師：這的確是一件非常棘手的事。把你的體會讀出來吧。（生讀）
3. 師：是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：
課件出示填空：如果讓他去，--------，如果不讓他去，--―――
生：發揮想象，體會人物心理活動。
師：難怪誰都不愿意第一個開口，真是一件棘手的事情。多么善良的兒童隊員啊！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里，你有什么好主意？
生：隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”（出示此句）
師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信地再說一遍！（生讀）
師：正是這大膽的決定，才有了博萊克今天的表現。讓咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）
4. 師：隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？
生：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。（出示此句）
師：還有誰想讀？指名二讀。
師：我聽出來了，你想讓博萊克走在-- （走在隊伍的第一排。）
指名三讀：
師：我感受到了你很高興，你高興什么？ （生：因為…… ）
指名四讀：
師：我聽出了你的自豪，你自豪什么？ （生：我自豪……）
師：此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著--
齊讀：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。
5. 師：此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
師：剛才是那么沉默的局面，而現在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？（生：因為……）
師：雖然隊員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統一，所以-- （大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）
師：看！多么可愛的孩子啊！也許曾經猶豫過，也許曾經為難過，但此時他們的意見終于得到了統一。
他們不會勸他不去，難怪人們由衷地贊嘆：這些小伙子真棒！
他們也沒有把他放在隊尾，所以我們覺得：這些小伙子真棒！
他們更沒有把他藏在隊伍中間，我們也想由衷的稱贊：這些小伙子真棒！
他們讓博萊克走在了隊伍第一排：這些小伙子真棒！
師：正是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克--
出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
6. 師：在他的表現中我們感受到他已經忘記了自己在拄拐，但是他沒忘記什么？所以他同全隊……那么此時我們又一次真真切切的感受到：這個小伙子真棒！而這個小伙子真棒正是因為：這些小伙子真棒！
師：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆-- 這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
師：看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆-- 這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
師：想著隊員們對博萊克的關愛、尊重（板書關愛、尊重），人們又一次發出了由衷地贊嘆-- 這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！
四、拓展文本，寫話延伸
1. 就讓我們用這掌聲和稱贊聲送這個小伙子，不！是這些小伙子漸漸走遠。但他們帶給我們的啟發和感受卻永遠的留在了這檢閱臺上。
小練筆，任選其一進行寫作：
（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請替他把日記寫下來。）
師：其實，在我們身邊也有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。出示殘疾人影像：春晚舞蹈《牽手》
師：失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個節目震驚了全場。他們以一種積極、樂觀的態度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。當然也離不開教練、舞蹈老師的教導。是他們無私的付出，才讓她們原本殘缺的世界，變得更加充實，更加絢麗多彩，才讓他們出現在我們面前時，帶來了最震撼的美麗．
2. 孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？ （生：……）
師：是的，孩子們，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣-- （圖片：尊重殘疾人，關愛殘疾人）
師：作為殘疾人，更應該像博萊克那樣-- （圖片：殘而不廢，身殘志堅）
師：讓我們手拉手，肩并肩， （圖片：為了同一片藍天，讓我們將心連在一起！）
板書設計：
14、檢閱
這個小伙子真棒！--自信、堅強
這些小伙子真棒！--關愛、尊重
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