遲到教案教學設計(北師大版五年級上冊)

發布時間：2017-7-3 編輯：互聯網手機版

教學目標

1．自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

2．運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。

3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。

教學重點

概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學難點

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學準備

教師：搜集讀文音樂，制作課件。

學生：預習課文，查閱作者資料。

教學時間二課時

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。

2．師：俗話說“人非圣賢，孰能無過�！敝骷伊趾Ｒ粜r候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。板書課題。

3．小組交流課下搜集的有關作者的資料

二、速讀梳理，理清思路

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。

3．整體感知課文內容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。

引導學生從“主要內容--所寫事情--文中人物”等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

4．圍繞“上學遲到”這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。

（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學生。

5．質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……

三、細讀解疑，品讀感悟

1．師：林海音的父親到底是一個怎樣的父親呢？請同學們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標出關鍵句段，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什么態度？

2．小組合作學習

（1）帶著問題自主閱讀。運用以前學過的“前后聯系、品詞析句”等方法進行閱讀，思考“質疑”中提出的問題。

（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。

第二課時

一、匯報讀文、自學情況

1．解決第一個問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？

師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請從課文中找出相關的段落、語句，仔細體會。

（1）課件出示：“爸氣急了……我挨打了”

A．生讀，標出表示打的動作、聲音的詞語：拖起來、抄起、倒轉來拿、一掄、咻咻，體會父親打得非常用力，打得很狠。

B．師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會是一種什么樣的感覺？帶著感情讀讀這句話。

（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車里……我是怕同學們看見了要恥笑我”

A．師：當小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來讀一讀這句話。

B．師：難過之余，小海音還要把傷痕遮起來，她怕同學看見了會恥笑她。她是多么委屈呀！再讀

C．師：傷痕刺痛著小海音，當她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，她真是有些怨恨父親了。再讀

2．解決第二個問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？

（1）師：以小組合作的形式進行交流，把你的想法說給大家聽。

課件出示：“等一下，媽媽進來了。……居然有勇氣不挪動”

A．生讀，體會以前小海音就天天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學，要逃學了，這些表現讓父親忍無可忍。

B．生再讀，抓住關鍵的字詞體會，父親為什么會狠狠地打我？

嚇了一跳--說明太晚了，太不像話了。

硬著頭皮--明明知道自己錯了，可還在找借口。

居然沒挪動--知道一個字的命令可怕，還不挪動。

（2）師：嚇了一跳的媽媽來催促小海音去上學時，她提出了不上學的要求，爸爸瞪著眼，讓小海音快起時，她還在硬著頭皮為自己找借口，明明知道一個字的命令最可怕，可小海音還是沒挪動。同學們猜一猜，小海音當時可能是怎樣想的？

（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會：因為“我”的表現太令人生氣，更因為父親怕“我”養成壞習慣，所以才會狠狠的打“我”。再一起來讀這段話，邊讀邊體會父親的良苦用心。

（4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來談談你們的觀點。

學生的觀點可能有兩種：

A．不該打

--這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。

--同學們的眼光會一個個向你投過來，小海音會多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。

--爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。

--還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。

B．該打

--每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，那還了得？該打。

--媽媽都催促過了，還賴在床上，該打。

--爸爸那么嚴厲，生氣地發出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打�！�

3．解決第三個問題：打了我為什么還要給我送東西？

（1）師：父親狠狠地打了小海音，后來又趕到學校來給她送東西，這又是為什么呢？找出課文中描寫父親給“我”送東西的段落讀一讀。思考：父親打了“我”，為什么還來送東西？

（2）生讀，交流。

下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板……

（3）師：當父親聽著我痛苦的哭號，當父親想起我紅腫著的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關愛來了，可見到“我”了，卻什么也沒說，只是默默的看著“我”穿上夾襖，輕輕的地給“我”兩個銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的小海音，面對著父親，會說些什么呢？

（4）學生交流。

（5）師：這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。小海音能發生如此的變化，受父親的影響很大，除了父親的影響，還有別的什么原因嗎？你是從哪里感受到的？

引導學生體會：教師的引導、自我認識與反省

二、配樂朗讀，升華主題

1．師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。

2．師生合作感情朗讀課文。

3．師：學完課文，用一句話談談你的感受，來表達你此刻的心情。

三、聯系現實，拓展學習

1．師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節選，就讓老師帶著大家一起走進原文。發放材料《爸爸的花兒落了》，學生閱讀。

2．課前大家查閱了有關林海音的資料，關于她后來的發展，同學們了解多少呢？

師補充敘述林海音的文學成就，課件出示：

林海音在她70多歲的時候曾經說過：“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”