教學要求
1.教育學生學習魯迅先生嚴格要求自己，勤奮好學的精神。
2.指導學生按由中間到四周的順序進行觀察的方法。
3.練習給課文第3自然段分層，歸納層意和段意。
4.學會本課8個生字，理解“來歷”、“料理”、“信念”、“毫不松弛”等詞語。
5.朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學重點
了解“早”字的來歷，學習魯迅嚴于律己、勤奮好學的精神；了解三味書屋的陳設，學習按由中間到四周的順序進行觀察的方法；給第3自然段分層，概括自然段段意。
教學難點
理解重點、抽象句子的涵義。
教學時間
2課時。
教學準備
掛圖、訓練用題板、學生開展課外閱讀。
教學過程
第一課時
一、指導看圖，學習觀察方法
（一）板書課題，出示掛圖。
談話引入：這幅掛圖畫的是三味書屋，是魯迅先生小時候上學的地方。我們認真觀察圖畫，看看魯迅小時候上學的地方是什么樣子的。
（二）指導觀察圖畫。按照由中間到四周的順序，說說三味書屋里是什么樣子的。
1.三味書屋里都有哪些陳設？
2.按順序觀察：
看墻的正中掛了什么？（扁額、畫）
畫上畫了什么？（古松、梅花鹿）
畫的前面是什么？（正中是八仙桌和一把高背椅子，桌子上放著筆墨紙硯和戒尺，還有先生的座位。）
屋子四周是什么？（學生的桌椅分列在四面，東北角是魯迅的桌椅。）
3.看了三味書屋的陳設，給你的感覺怎樣？
（整潔、有序）
（三）在分部看圖的基礎上，用自己的語言按觀察的順序說一說三味書屋是什么樣兒的？
二、介紹背景，了解魯迅
（一）教師簡單介紹魯迅的生平，對中國革命的貢獻及毛主席對魯迅的高度評價。同時講清魯迅小時候的家境，弄清楚他小時候為什么幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。
（二）學生匯報課外閱讀情況。講魯迅小時候及成人之后刻苦學習、勤奮讀書、頑強斗爭等方面的故事。
三、學會本課生字詞
（一）檢查生字預習情況：
1.指名拼讀生字，讀準字音。
2.說說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的，筆順筆畫。
3.用生字組成詞語。
（二）在檢查學生預習、自學情況的基礎上，重點指導。
1.讀準字音：“塾”、“紹”、“壽”、“弛”是翹舌音，指導學生多讀幾遍，讀準字音。
2.區別字形：塾與熟、硯與碩、毫與豪、弛與馳比較，字形有哪些相同，有哪些不同。然后進行組詞練習。
3.區別字義：在比較以上幾組字異同的基礎上，進行字義的比較，使學生能夠正確地運用。
（三）練習辨別多音字：
（四）讀讀寫寫下列詞語：
書塾 魯迅 紹興 戒尺 當鋪
來歷 料理 嚴厲 信念 奮斗
筆墨紙硯 毫不松弛
第二課時
一、讀第一自然段，概括段意
（本段文字淺顯簡短，可處理為一般段，只讓學生朗讀，概括段意帶過。）
二、圖文對照，學習課文第二自然段
（一）讀文，理出記敘順序
1.自己讀課文第2自然段，用筆劃出表示方位的詞語。
2.教師出示訓練題板，讓學生完成如下填空作業（括號內的詞要求學生填寫）。
（書屋）正中（墻）上（畫）上（古松）底下（畫）前面
（這樣的練習作業，對重點詞起了“強化”作用，為學生口述課文內容提供了方便。）
3.按順序說說本段運用了哪些方位詞語，順序是怎樣的？（引導學生總結出由中間到四周的順序。）
4.根據第2自然段的記敘順序和對三味書屋內陳設的介紹，簡單畫出草圖。（引導學生按課文記敘的順序，即上面兩組詞所提示的觀察順序畫出草圖，使學生由抽象認識變為具體的認識。）
5.拿自己畫的草圖與課文插圖比較。（進一步認清文章的記敘順序，學習作者由中間到四周的觀察方法和本段的內容。）
（二）圖文對照，理解詞語。
1.理解：“照從前的樣子”、“分列”等詞語。
2.請學生在圖上找出魯迅的書桌，讀一讀課文是怎樣寫的。
（三）讀、想、說一起練。
1.低聲朗讀本段課文。
2.在上列兩組中心詞的提示下，用自己的話說說“三味書屋是什么樣的”？（要求按方位，有條理地說。）
（1）學生個人練習說。
（2）同桌互相說一說。
（3）指名叫不同程度的幾位同學進行口述。
（四）討論、理解回答：
通過圖畫和文字的表述，你對三味書屋有什么印象？（古樸、整潔）
（五）從學文到仿寫。
（學生學完本段后，布置他們按本段的觀察順序，即：由高到低，由中間到四周。仔細觀察自己教室內的設置，進行仿寫練習。這個練習可在課下完成。）
三、抓重點詞語，理解第三自然段
（一）學生朗讀全文。
1.提問：第2自然段重點講什么？作者是按照什么順序寫的？（前一個問題教師引導學生歸納段意。）
2.提問：第3自然段重點講什么？是按照怎樣的順序寫的？（本段重點講了一個魯迅發奮苦學的故事。第二問可讓學生認真讀課文，討論后得出結果。）
（1）學生自己默讀課文，按照①“早”字的樣子、②“早”字的來歷、③“早”字的作用，把全段分成三個層次。
（2）討論記敘順序：
課文先寫了“早”字的形狀；
再寫“早”字的來歷；
最后寫“早”字的作用。
3.練習歸納層意和段意。
（歸納層意和段意的訓練要在認真讀書的基礎上進行，同時要注意教給學生方法。層意可運用抓重點詞句的方法來概括歸納。段意可以運用歸并層意的方法來進行。）
（二）認真讀第3自然段，抓住重點詞句理解內容。
1.出示訓練題板，讀句子，討論理解問題：
“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。”“奔走”是什么意思？魯迅為什么天天奔走于當鋪和藥鋪之間？說明什么？
通過討論理解，使學生認識到魯迅當時家境十分困難，和一面讀書一面幫助母親料理家務的不易。從而理解了“料理”、“一面……一面”等詞語。
練習用“一面……一面”、“料理”等詞說話。
（練習說話時，可引導學生先運用課文中的內容進行。如：魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務。這樣既練習了說話，又對課文內容加深了理解。在這基礎上，進一步引導學生發散思維，造出內容豐富的句子。）
2.理解，討論，回答：
（1）當壽老先生批評魯迅后，他是怎么想的？怎么做的？
（這個問題，教師要著重引導學生理解當壽老先生批評魯迅后，他是怎么想的。他沒作任何解釋，沒有強調客觀原因，他在自責，默默地回到座位上；表現了魯迅嚴格要求自己和虛心接受老師批評的態度。在學生深入理解了前一問之后，后一問也好理解了。）
（2）魯迅刻“早”字時的心情是怎樣的？
理解“默默”一詞。
通過理解使學生認識到：他虛心接受先生的批評，后悔不應該遲到。
（3）讀句子：“魯迅在那張舊書桌上刻了個‘早’字，也把一個堅定的信念深深地刻在心里。”
討論：兩個“刻”字表達的意思一樣嗎？有什么不一樣？
（第一個“刻”字表示把“早”字刻在桌子上；第二個“刻”字表示把“早”字刻在心里。可引導學生回答第二個“刻”的意思為“記”，“牢牢地記住”。）
在上面的基礎上，引導學生深入討論：魯迅為什么要刻這個“早”字？
（表明他下定決心，今后不再遲到。）
（4）“他把這個堅定的信念深深地刻在心里。”這個堅定的信念是什么？這個早字對他的一生有什么影響？（這個堅定的信念可以理解為壽鏡吾老先生批評的話：“以后要早到”，也可以理解為魯迅自己刻下的“早”字。“堅定”說明魯迅并不是一時心血來潮，而是痛下決心，絕不再遲到。）
（5）結合課文內容，理解文章最后一句：
“從那以后，魯迅上學再沒有遲到過，而且時時早，事事早，毫不松弛地奮斗了一生。”
理解：“時時”、“事事”、“毫不松弛”。（“時時”指每時每刻。“事事”指每一件事，所有的事。“毫不松弛”的意思是魯迅嚴格按照自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。）
啟發學生想象，思維，展開討論：
“從此魯迅上學再也沒有遲到過，他時時早，事事早。”難道他不需要再給父親買藥嗎？不需要再幫母親料理家務嗎？在這之中魯迅克服了多少困難？他是怎樣克服的？
（6）啟發引導同學們結合課外閱讀中對魯迅的了解，具體理解“毫不松弛地奮斗了一生”。
（可以讓學生講一講他們所知道的魯迅刻苦學習，寫文章精益求精，堅持對敵斗爭等方面的故事。）
（7）在理解的基礎上，用“毫不松弛”練習說話。
（三）練習朗讀課文。
總結全文。
談談你學了這篇課文有哪些體會。
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