七年級上《從百草園到三味書屋》課件

時間：2021-04-12 15:19:16 課件我要投稿

新人教版七年級上《從百草園到三味書屋》課件

　　新人教版七年級上《從百草園到三味書屋》課件一

　　【教學目標】

新人教版七年級上《從百草園到三味書屋》課件

　　1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。

　　2、注重學生的內心感受與自我體驗。

　　3、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵。

　　【教學設計】

　　一、導入課文

　　有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

　　二、快速閱讀課文

　　(大約3500字)

　　三、合上書，快速回想課文內容

　　提問：1、你最先想到的是什么內容?

　　2、課文提到了哪些地點?

　　3、百草園對于作者來講有什么重要意義?

　　板書：樂園

　　四、分組討論

　　為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?

　　五、用自己的話來總結

　　在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

　　六、提問

　　1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

　　(一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥)

　　2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?

　　(因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前)

　　小結：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

　　“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……

　　所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?

　　六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活

　　百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。

　　板書：學堂

　　七、小組討論

　　1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

　　(對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心)

　　2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

　　(生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬)

　　3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避，不去上學嗎?

　　板書：成長。

　　4、什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結合課文，說說你的見解。

　　八、鞏固

　　下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。

　　九、練習

　　下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話

　　十、拓展

　　學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?

　　(活潑、天真、好奇、求知欲強等)

　　新人教版七年級上《從百草園到三味書屋》課件二

　　【教學目的】

　　1、學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物，同時巧妙地運用對比突出主題。

　　2、魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、探求各種知識;也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。

　　【教學設想】

　　1、安排兩課時。

　　2、課文第2自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣，寫得具體、生動，是教學重點，應當引導學生仔細體會，反復朗讀成誦。對非重點內容，例如“美女蛇”的故事，只需略講，至于私塾先生所念的書的內容，艱深難懂，要求學生讀時分清句逗就行，不必多作解釋。

　　3、文章詞匯豐富、篇幅較長，要布置課前預習。詞語教學可以分散在兩教時內完成。

　　4、要求學生仔細觀察一項體育活動，課后完成“思考和練習四”。

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　1、簡介作者和《朝花夕拾》。

　　2、學習課文第一部分(第1～6小節)并掌握這部分課文中的詞語。

　　〖教學內容和步驟〗

　　一、作者簡介作者和題解

　　在紀念魯迅先生(板書有著重號詞語，下同，排列格式見板書設計總表)誕生一百周年的日子里，同學們都從報紙、電視、電影中看到了魯迅先生的偉大形象。請同學們參照課文注①，具體了解一下魯迅的生平。(學生讀注釋①)

　　《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

　　“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

　　二、檢查預習，給小黑板上加黑的字注音、正音，然后釋詞

　　確鑿菜畦桑椹輕捷油蛉纏絡攢

　　珊瑚人跡罕至臃腫豁斂腦髓陌生

　　三、學習新課

　　1、啟發學生分段，理清文章思路：

　　這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個片斷，即在百草園和三味書屋的不同生活，文章可以自然地分成兩部分，怎樣分?

　　(第一部分是第1～9節。寫“我”在百草園中的無窮樂趣;第二部分是第10～24節。寫“我”在三味書屋的枯燥的讀書生活。)

　　2、集體朗讀課文第1節。提問：

　　⑴文章一開頭介紹了什么情況?

　　(文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來歷以及現在的歸屬。)

　　⑵怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句?

　　(“似乎”、“確鑿”兩個詞用在一起，好像是矛盾的，實際上精確地表達了作者特殊的心情——對百草園懷戀的深情。百草園確實只有一些野草，因此用“確鑿”，但這個百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”盡管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂園”倒是確鑿的，“但……卻……”表示語氣的急轉。)

　　小結：第1節是課文第一部分的第一層，寫百草園是“我”童年時代的樂園。

　　3、默讀課文第2節(或聽錄音)，思考：

　　⑴百草園里有哪些景物?

　　⑵作者是怎樣寫這些景物的?

　　⑶為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動?

　　⑷讀了這段文章，你對百草園有怎樣的印象?

　　(學生可在書上劃線作記號，準備回答。)

　　4、組織學生對上述問題進行討論：

　　⑴提問：百草園里有哪些景物?

　　(有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。)

　　⑵提問：作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物的?

　　(出示小黑板，指名學生上黑板在括號里填上確切的詞語。)

　　補問：

　　①百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現在我們眼前的是什么季節的景色?

　　(春季)作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。

　　②在百草園里聽到鳴蟬長吟聲，這是什么季節?

　　(夏季)作者描寫夏季百草園寫的是動景，方位是由高處寫到低處。

　　③在百草園里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節了?

　　(秋季)

　　小結：記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯系起來的?用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，勾畫園中景色。用了兩個“不必說”，這撇開的說法已經勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強調了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險的蜈蚣，有趣的，(動物)還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子(植物)。

　　⑶提問：在描寫百草園景色時，用了哪些修辭手法?

　　(用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。”齊讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。”)

　　⑷提問：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人?

　　小結：這是作者對百草園景物作過細致的觀察，熟悉并抓住景物的特點進行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園──這個童年樂園的熱愛之情。

　　⑸齊讀課文第2節，讀后說說你對百草園有怎樣的印象。

　　(百草園有美好的景色，無窮的樂趣。)

　　⑹教師小結：第2節里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色和童年生活的情趣。這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

　　5、指導學生朗讀第2節。(朗讀時要注意語調，要能表現兒童的情趣。)

　　學生輕聲讀課文第2節，加深印象，迅速記憶，爭取背誦。

　　6、學生自讀默記課文第3～6節并思考：

　　這兒寫了什么事?

　　(寫了長媽媽講美女蛇的故事。)

　　小結：這是文章第一部分的第三層。這故事是帶有神怪色彩的民間傳說，結局是美女蛇被制服了。聽講這個故事，符合兒童喜愛驚險故事的心理，是兒時的一種樂趣。也是百草園是“樂園”的一個原因。(另一說法可供參考：作者寫美女蛇的故事是要人們理解“我覺得做人之險”的道理。處在1926年的黑暗時代，要時時防備暗中有人算計;更要善于識破“美女蛇”那樣偽善狡猾的敵人。這里作者橫刺一槍，以“舊事”諷刺“時事”。)

　　四、布置作業

　　1、背誦課文第2自然段。

　　2、預習課后讀寫的詞語。

　　第二課時

　　【教學要點】

　　1、繼續學習課文(第7～24節)

　　2、歸納文章的中心思想和寫作特點。

　　【教學過程】

　　一、背誦課文第2自然段

　　二、檢查復習

　　(給小黑板上加黑的詞注音，正音，然后釋義)

　　鑒賞人跡罕至覓食竹篩秕谷系傳授書塾

　　淵博消釋宿儒蟬蛻人聲鼎沸竇厥土

　　倜儻金叵羅盔甲繡像

　　三、指導學生學習新課

　　1、齊讀課文第7～8節，提問：

　　這幾節主要寫了些什么?

　　回答：寫雪天捕鳥，

　　(這是百草園冬天的樂趣。)

　　2、默讀課文第7節，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞：

　　(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的'廣泛興趣。)

　　3、教師講解過渡：

　　文章第8節又描繪了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經驗的農民──閏土的父親。字里行間，流露出作者童年時代對勞動人民的智慧與才能欽佩的心情。這是文章第一部分的第四層。從百草園到三味書屋，是用哪段話過渡的?

　　4、輕聲齊讀課文第9節：

　　提問：這段話表達了作者當時怎樣的心情?

　　(這兒用了三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測，補敘園中孩子氣的活動——毀泥墻，拋磚頭等等，同時表現了“我”對百草園的深刻眷戀和被迫離開它時依依惜別的心情。)

　　小結：這是文章第一部分的第五層，寫離別百草園。由這段文章過渡，轉入描寫三味書屋的生活。“我”離別了百草園到三味書屋，那兒的生活情形是怎樣的呢?第二部分寫的就是我在三味書屋的生活。

　　5、指導學習第二部分，思考：

　　⑴三味書屋的陳設是怎樣的?

　　⑵“我”對先生的印象又怎樣?

　　請同學們閱讀課文(第10～14節)后回答：

　　⑴三味書屋的環境陳設：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊扁道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設給人以單調、沉悶的感覺。這種環境正好與百草園的情景形成鮮明的對比。

　　⑵我對先生的印象：“他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼境”。先生態度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質樸，博學的人”，因此，“我”對先生的態度“很恭敬”。

　　小結：課文(第10～11節)是文章第二部分的第一層，寫三味書屋的陳設和“我”對先生的印象。

　　6、分角色朗讀課文(第12～24節)(一人當“我”，一人當“先生”，一人讀敘述部分。)朗讀第2節時要注意引號里句子的句逗應該是這樣的：“仁遠乎哉?我欲仁，斯仁至矣!”“上九，潛龍，勿用。”“厥土，下上上錯，厥貢，苞茅橘柚”。(請同學們加上標點)

　　提問：⑴三味書屋的學習生活是怎樣的?

　　⑵“我”在三味書屋的學習是怎樣的?

　　(在三味書屋，學生正常的發問和游戲遭到禁止，因此他們只能偷偷地到后面一個園中去自尋樂趣──“折臘梅花”，“尋蟬蛻”，“捉了蒼蠅喂螞蟻”。三味書屋的學習生活是單調的：“正午習字，晚上對課”。先生的教學方法：有“戒尺”，“也有罰跪的規則”。教學內容：“有念……”“有念……”，“有念……”，是封建陳腐，艱深難懂、不適合兒童讀的書籍。這里作者如實地描繪了一幅私塾生活的風俗畫，一幅生動活潑的“鬧學圖”：“大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。”當先生搖頭晃腦讀得入神時，學生做戲、畫圖，從中自找樂趣。這反映了孩子們的愛好同封建教育內容、方式不相容，表達了作者對束縛兒童身心健康發展的封建教育的厭惡和反抗。)

　　小結：這是文章第二部分的第二層，寫了三味書屋的學習生活。

　　7、小結提問：你讀了文章的第二部分(第10～24節)對三味書屋有怎樣的印象?

　　(三味書屋的讀書生活是枯燥無味的。文章第二部分寫的是“我”在三味書屋枯燥的讀書生活。)

　　四、總結歸納主題

　　作者把枯燥乏味的三味書屋同歡樂有趣的百草園對比著寫，突出了怎樣的中心思想?

　　中心思想：作者通過在百草園和三味書屋的兒童時代兩種截然不同的生活描寫，表現了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露、批判了束縛兒童身心健康發展的封建教育。

　　五、歸納寫作特點

　　1、運用對比方法，突出文章中心思想。

　　2、用詞準確、鮮明、生動，抓住并突出了景物的特點。(以課文第2自然段為例)

　　六、布置作業

　　1、做“研討練習三”。

　　2、抄寫課文詞語。