《 畫雞蛋》教學設計
教學目標：
1．能從“畫得不耐煩、畫得熟練、畫得又快又像”等詞中感受“得”的用法，以及達芬奇的學畫過程。
2．感受“畫了一個又讓畫一個”與“畫了一張又一張”的區別，并拓展文本的這一特殊語言。
3．通過充分品讀和材料補充來感受達芬奇從不耐煩到用心畫雞蛋，是源于聽懂老師的話，做任何事都要用心，打好基礎。并能通過感情朗讀表達出來。
教學過程：
一、圖片導入，揭示課題。
1、出示蒙娜麗莎的圖片，介紹圖片。
師：小朋友們，今天老師給大家帶來了一幅世界名畫，這幅畫的名字蒙娜麗莎。畫中人的名字叫麗莎。瞧，她正對著我們微笑呢？你們能模仿下她的微笑嗎？她的微笑真是與眾不同，稱作是是世界上最神秘的微笑。
2、出示達芬奇圖片，介紹達芬奇。
師：這幅畫畫得那么傳神，我們一定來要認識一下這幅畫的作者。他的名字叫做達芬奇，板書：達芬奇。外國人的姓名和我們中國人的排列順序不同。達是他的名，芬奇是他的姓。中間有一個小黑點把他的名和姓分開來。我們一起來讀一讀他的名字。讓我們一起來認識一下這位畫家吧！（出示達芬奇的資料）
3、出示第一自然段。
師：課文中也有一句話介紹了他。我們一起來讀一讀。這位畫家是生活在四百多年前，又是一位外國的畫家，但他的名字可以說是家喻戶曉，可以稱得上是個大名鼎鼎的畫家。我們用了一個詞那就是著名。
3、揭示課題。
師：達芬奇是怎么成為一名著名的畫家的呢？今天我們一起走進來達芬奇畫畫的教室，瞧，他正在畫雞蛋呢！今天我們就來學習畫雞蛋的故事。讓我們提起手來，一起寫一寫蛋這個字。一起讀課題。
4、學生嘗試畫雞蛋
師：今天我們也來學一學達芬奇，畫一個雞蛋吧！請你拿出雞蛋，照著他的樣子我們來畫一個。畫好后舉手！
大家那么快就畫好了，你覺得雞蛋好畫嗎？如果讓你一直對著雞蛋畫上一節課、一天、兩天、一個星期你愿意嗎？你每天對著畫雞蛋會有什么楊的感受？（無聊）
過渡語：達芬奇畫雞蛋的時候又是什么楊的態度呢？
二、初讀課文，整體感知。
師：請大家自由讀課文，讀課文注意用拼音糾正自己錯誤的讀音，做到不加字不漏字，字字清晰，句句通順。遇到難讀的句子多讀幾遍。標上自然段序號。
1、 解決生字詞語。
師：讀好課文，首先就要讀準他的字音，誰來讀一讀豎的第一組詞語。
出示： 第一組： 嚴肅 訓練 繪畫 指名讀。全班讀
第二組： 畫得不耐煩 畫得熟練 畫得又快又像 指名讀
（1）你發現第二組詞語有什么相同的地方嗎？（都是雙立人的得）你能再說幾個這樣的短語嗎?
(2)達芬奇畫雞蛋的時候又是什么樣的態度呢？
出示：達芬奇開始學畫雞蛋的時候，他畫得很（ ），聽從老師的話后，他變得
很（ ），畫出來的雞蛋栩栩如生。
板書： 不耐煩
用心
過渡語：達芬奇的畫畫過程就是從畫得不耐煩到畫得用心，最后畫出了那么多栩栩如生的雞蛋來的。那什么是不耐煩呢？（沒有耐心，很煩）他不耐煩的原因是什么？請你默讀第二自然段，找出相關的句子來。
三、研讀課文，深入文本。
板塊一：畫得不耐煩
出示句子：達芬奇開始學畫的時候，老師先讓他畫雞蛋，畫了一個又讓畫一個。他畫得不耐煩了，就問老師：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”
找出不耐煩的原因：
1、第一方面引導：句子：達芬奇開始學畫的時候，老師先讓他畫雞蛋，畫了一個又讓畫一個。
師：句子中的哪個詞讓你覺得達芬奇有些不耐煩？（生：又讓）是誰讓他畫的？達芬奇自己想畫嗎？（不想）是啊，那自己一點也不想畫。
師：你能讀出這種不耐煩的語氣嗎？（評價：你把加點的字讀得特別重，表現出了達芬奇厭煩的心情；你的聲音很響亮；抽2名學生讀，全班讀）
2、師：第二方面引導：句子他畫得不耐煩了，就問老師：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎？”
師：還有哪個句子可以看出達芬奇畫得不耐煩了？（出示第2句）
師 ：你能給天天找一個近義詞嗎？（每天）剛才小朋友用了幾秒鐘就畫了一個雞蛋，那么一天可以畫多少個雞蛋啊？如果一直畫我們就會覺得無聊、沒意思，因為這--太簡單了。
師：誰來讀一讀達芬奇說的話？你發現這是一句什么句？（反問句），誰能把它改成陳述句。
師：用了反問句使我們的語氣更加強烈。誰能讀好這個句子。（2名學生讀，全班讀）
3、指導讀第一、二句，(第一句重讀“又讓”，第二句重讀“不耐煩”“天天”“太簡單”，要讀出不耐煩的語氣)
師：我們一起來讀一讀這兩個句子。
板塊二：理解老師的話。（出示老師說的話）
師：聽了這句話，老師臉上的笑容不見了，只見他沉著臉，手上捧著一個雞蛋，態度非常認真，課文中用了一個詞，那就是--嚴肅。
1、（先結合插圖理解“嚴肅”一詞，）
2、理解老師說的話。
師：請你讀一讀老師說的話？數一數老師說了幾句話？
（1） 第一句：“你認為畫雞蛋很容易，這就錯了�！�
師：誰來讀一讀第一句話？達芬奇錯在什么地方？ （生找出2、3兩句）
（2）理解第二、三句。
討論理解：
師：我們一起來讀一讀2、3兩句。我們先來找一找我們有形狀完全相同的雞蛋？
①“一千個”--沒有形狀完全相同的。(用實物雞蛋演示，使學生知道每個雞蛋看上去樣子好像都一樣，仔細觀察才看出不同形狀來)
師：請大家拿出雞蛋，以四人小組為單位進行比較，說一說你的雞蛋和別人的雞蛋有什么形狀不同的地方？（你觀察得很仔細，你的眼力很好，你看得很準確）
師：我們比較的幾十個雞蛋中，他們的形狀看起來差不多，但是卻沒有形狀完全相同的雞蛋，每個雞蛋的形狀不同，我們就要畫出不同的樣子。更何況要把一千個雞蛋畫出不同的形狀來，你能畫出一千個不同形狀的雞蛋來嗎？現在你覺得雞蛋好畫嗎？（生抽取3個不好畫）是啊，畫雞蛋并不是一件容易的事情啊！
②每個雞蛋--從不同的角度看，形狀不一樣。(通過實物演示，使學生理解“不同的角度”，弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？)
師：老師也想和同學們來比較比較雞蛋的形狀。這是老師拍的一組雞蛋照片，請你猜一猜，老師拍照片時用了幾個雞蛋？
生（6個）師：為什么是8個呢？（因為他們的形狀不同）師：有點道理。
生：一個。師：這些雞蛋的形狀都不相同，你為什么猜是一個呢？生：從不同的地方看的。
師：現在老師告訴你，老師拍的是同一個雞蛋。我分別從雞蛋的上面、左邊、右邊、前面、后面等去拍，這就是不同的角度去看，從不同的角度去看，我們發現同一個雞蛋的形狀也不一樣。這個有點看起來圓圓的，這個看起來比較大。那是因為一起讀--從不同的角度去看，每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。
③指名讀“老師”的前三句話。我們來讀一讀前面三句話，在這里加上個因為。然后讓學生在第一句和第二、三句之間加上“因為”再讀一讀。(加深理解句與句之間的關系)
師：讓我們一起再來讀一讀這兩句話。（師讀第一句，生讀2、3句）
（3）理解第四句話。 讀第四句話，理解“準確”、“熟練”。
師：所以老師讓達芬奇畫雞蛋的原因是一起讀第四句。為什么讓達芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”、“畫得熟練”呢？(引導學生聯系第二、三句來理解)
師：因為每個雞蛋的形狀不同，就需要我們看得仔細看的準確，這樣就能訓練我們的眼力。
而把雞蛋畫熟練就是打好基礎，這樣就能提高繪畫技巧。
(通過兩個詞語的聯系使學生理解到“看得準確”就是有“眼力”，“畫得熟練”就能形成“技巧”，從而使學生理解“眼力”和“技巧”的意思)
師：幻燈出示下面句子，讓學生讀一讀。看得準確就是有眼力。 畫得熟練就能形成技巧。小結：有好眼力，才能發現細小差別，也才能觀察得準確。要好好練習基本功，才能提高技巧，畫起來才能得心應手，達到熟練的程度。這便是老師的良苦用心。
師：誰來填一填？（個人，全班）
3、 填空
老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很（ ），這就錯了。在（ ）雞蛋當中，沒有形狀（ ）相同的。每個雞蛋從不同的（ ）去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的（ ）和繪畫（ ），使你看得（ ），畫得（ ）。”
板塊三：畫得熟練，學習第三自然段。
出示句子：達芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。
抓重點詞：用心畫雞蛋--畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。
1、體會用心
師：聽了老師的畫，達芬奇是怎么做的？（出示句子）
師：從哪些詞可以看出他的用心？（一張又一張、形狀不同）指導讀句子。
2、 練習說話，體會用心。
師：他會怎樣用心的畫雞蛋呢？出示--------，他在認真地畫雞蛋。
師：早上天剛剛亮，他就在認真地畫雞蛋。誰接著來說？
2．補充材料：《達芬奇傳》
就這樣他每天一大早就對著雞蛋畫起來，直到夜深人靜了，仍然對著雞蛋畫。這樣整整畫了三年，畫得雞蛋已經多得數不清，畫雞蛋的紙堆得像山一樣高。達芬奇的技藝大長，他畫的雞蛋各具形態、維妙維肖，對色彩的感覺敏銳了，線條的把握準確了，手中的畫筆也能絕對服從自己的意志了。老師看了非常滿意。
3、拓展說話。
師：從達芬奇的行動中，我們知道了他不僅聽從了老師的話，更是聽懂了老師的話。他都聽懂了什么？
因為 ，所以畫雞蛋并不容易。
因為 ，所以我要畫雞蛋。
板塊四：畫得又快又像，學習第四自然段。
師：正是因為畫雞蛋訓練了他的眼力和繪畫技巧，為今后畫更難的畫打好了基礎。一起讀最后一個句子。
出示句子：后來，達芬奇無論畫什么，都能畫得又快又像。
四、總結全文。
1、 欣賞《最后的晚餐》和《雞蛋圖》
師：出示《雞蛋圖》這是達芬奇剛開始學畫畫的時候畫的雞蛋圖，（出示最后的晚餐）這是達芬奇后來畫的畫，我們可以看出達芬奇的畫技是突飛猛進。
師：達芬奇能夠畫出那么出色的畫，成為一名著名的畫家，那就是因為他從小的用心，從簡單的雞蛋畫起，打好畫畫的基礎。
2、聯系自己，你覺得從他身上，我們可以學到些什么？學習任何本領都要做任何事都要用心，打好基礎，從基礎學起。 我們可以用一句諺語來概括，千里之行，始于足下。
板書設計 畫雞蛋
達芬奇 不耐煩
用心
千里之行，始于足下。
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