二年級(jí)上冊(cè)《假如》教案

時(shí)間：2021-04-10 18:03:26 教案我要投稿

人教版二年級(jí)上冊(cè)《假如》教案

　　《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。以下是小編搜索整理的人教版二年級(jí)上冊(cè)《假如》教案，供參考借鑒！

人教版二年級(jí)上冊(cè)《假如》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個(gè)字。

　　2．在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)

　　3．能體會(huì)小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文；體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活的主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、聽(tīng)故事

　　1．故事導(dǎo)入。

　　有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

　　2．說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

　　3．板書課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書課題）。

　　二、讀詩(shī)歌

　　1．讀正確。

　　（1）認(rèn)讀字詞�？s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）

　　（2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

　�。�3）抽讀正音。

　　2．讀流利。

　�。�1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

　�。�2）交流匯報(bào)。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　�。ㄕn件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）

　�。�4）找規(guī)律�！按扒暗男�(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？

　�。�5）鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

　�。�6）積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。

　　3．讀出感情。

　�。�1）范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。

　　（2）學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

　　（3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫）

　�。�4）學(xué)生練讀。

　　三、練說(shuō)話

　　1．自由說(shuō)話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說(shuō)話。

　　2．情景說(shuō)話。收聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)求助電話（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。

　　3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的`每一個(gè)角落。

　　四、課外作業(yè)

　　1、識(shí)字生字詞

　　2、讀熟課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　(一)小朋友們看，詞語(yǔ)娃娃來(lái)了，你能把它們的名字全都叫出來(lái)嗎?

　　(二)出示詞語(yǔ)：“窗前”“快活”“遙遠(yuǎn)”“寒冷”“縮著”“嘆息”“谷�！薄皩ふ摇薄暗却薄翱奁薄敖】怠薄安賵�(chǎng)”“奔跑”“假如”。

　　1．自己先準(zhǔn)備一下，如果忘了它的名字怎么辦?(問(wèn)問(wèn)語(yǔ)文書；問(wèn)學(xué)習(xí)伙伴；問(wèn)老師)

　　2．開(kāi)小火車讀。

　　3．“遙遠(yuǎn)”：你再讀讀這個(gè)詞，還能有什么發(fā)現(xiàn)。(遙的意思就是遠(yuǎn))去這些詞語(yǔ)中找一找，哪些詞也是近義詞交朋友的?(尋找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)

　　4．齊讀顯紅詞語(yǔ)。

　　二、引入課題

　　(一)假如——假如“我”有一枝馬良的神筆，“我”用它畫了些什么呢?請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題輕輕地讀一讀課文吧!誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　(二)出示板書：紅紅的太陽(yáng)／好吃的谷粒／一雙好腿。(讓我們一起來(lái)讀一讀吧!齊讀)

　　三、研讀課文

　　(一)“我”為什么要畫這些呢?今天，就讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)學(xué)學(xué)課文吧!

　　(二)逐段推進(jìn)。

　　1．第一節(jié)。

　　(1)出示第一節(jié)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)呀，指名讀，評(píng)議。(正確)

　　(2)啊，原來(lái)紅紅的太陽(yáng)是送給寒風(fēng)中的小樹(shù)，就讓我們進(jìn)入寒冷的冬天吧!(課件：小樹(shù)受凍圖，并伴有呼呼的北風(fēng)聲)你聽(tīng)到了什么?假如你就是寒風(fēng)中的一棵小樹(shù)，你會(huì)怎么樣?(我拿縮著身子，發(fā)抖)會(huì)說(shuō)些什么?(我好冷呀!快來(lái)幫幫我呀!)(你是怎么嘆息的?)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話呀，出示：縮著身子，輕輕嘆息。(評(píng)議：多可憐的小樹(shù)呀：真是令人擔(dān)心；小樹(shù)在發(fā)愁呢。受不了。)

　　別急別急，讓我用馬良的神筆給你畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧!(課件：畫上一個(gè)紅紅的太陽(yáng))

　　咦，小樹(shù)你怎么笑了!剛才你冷得把身體都縮起來(lái)了，現(xiàn)在呢?小樹(shù)呀，你還想說(shuō)什么呢?(此時(shí)，學(xué)生就是小樹(shù)，小樹(shù)就是學(xué)生)

　　(3)這是一棵多么快活的小樹(shù)呀，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一小節(jié)。(指名讀，讀出小樹(shù)的快樂(lè)。)

　　評(píng)議：啊，小樹(shù)暖和極了／太陽(yáng)公公照著小樹(shù)，小樹(shù)覺(jué)得暖洋洋的／小樹(shù)再也不苦惱了……

　　(4)愿讀的一齊讀。(從小朋友的朗讀中我體會(huì)到了小樹(shù)的快樂(lè))

　　2．第二節(jié)。

　　(1)我把太陽(yáng)送給了小樹(shù)，要把好吃的谷粒送給誰(shuí)呀?這是為什么呀?

　　(2)請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文，找找答案。

　　(3)反饋：因?yàn)轼B(niǎo)媽媽要飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。出示“鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”。(遙遠(yuǎn)：遙就是遠(yuǎn)，它們?cè)谝黄鹁捅硎竞苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)。)

　　(4)教師配樂(lè)描述：是啊，不管是炎熱的夏天，還是寒冷的冬天，鳥(niǎo)媽媽每天一早，都為了自己的孩子能吃飽肚子飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，今天，鳥(niǎo)媽媽又要出門去給孩子找食物了，小鳥(niǎo)啊小鳥(niǎo)，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?

　　學(xué)生：媽媽，你早點(diǎn)回來(lái)。／我會(huì)想你的。／媽媽，我不想離開(kāi)你……

　　可是，太陽(yáng)都落山了，鳥(niǎo)媽媽尋食還沒(méi)回來(lái)。小鳥(niǎo)會(huì)怎么樣?（哭泣：小鳥(niǎo)哭得多傷心呀!等待：小鳥(niǎo)等得多心急呀!)指名讀沒(méi)有“再也不用”的句子：“鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”(指名讀，評(píng)價(jià)：鳥(niǎo)媽媽多辛苦呀!小鳥(niǎo)多可憐；讓人心疼。)

　　(5)讓我們快把谷粒送上吧!出示谷粒圖，現(xiàn)在小鳥(niǎo)在說(shuō)什么?(我們?cè)僖膊挥蔑w很那么遠(yuǎn)了；多好吃的谷粒呀!)指名讀“鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”(評(píng)議：這下子，小鳥(niǎo)不哭了／謝謝你，小鳥(niǎo)吃飽了／小鳥(niǎo)的小肚子吃得漲鼓鼓的)——小鳥(niǎo)吃到美味的食物了，你的心情怎么樣?

　　(6)現(xiàn)在，讓我們輕輕松松地來(lái)寫寫字吧。出示課件，“食”，比較“良”與“食”的不同點(diǎn)：最后一筆；位置和大小。再寫一寫。

　　3．第三節(jié)。

　　(1)朋友們，我們有一雙好手幫我們把字寫漂亮，有一雙好腿讓我們蹦跳自如，看，我們玩得多歡呀!(出示照片)你笑得這么開(kāi)心，當(dāng)時(shí)一定很高興吧?可是，你們知道嗎?有個(gè)叫西西的小朋友，他從小就不能自由地走動(dòng)，當(dāng)小伙伴們?cè)诒寂堋⒂螒驎r(shí)他只能孤孤單單地坐在屋里，他的心里會(huì)想些什么?(小伙伴們玩得多快樂(lè)呀／要是我也能和他們一起玩就好了／可是……)

　　(2)現(xiàn)在，你就有一枝馬良的神筆，你會(huì)怎么做呢?

　　(3)讓神筆的力量給西西帶來(lái)健康吧!指名讀。(評(píng)議：一定——你是真心誠(chéng)意地想幫西西；這下，西西再也不孤單／西西和小伙伴玩得多高興呀!)快把這個(gè)好消息和同伴分享一下吧!

　　(4)當(dāng)西西和我們一樣也擁有一雙好腿時(shí)，他會(huì)說(shuō)什么呀?請(qǐng)你們想想，西西做的第一個(gè)動(dòng)作是什么?為什么?

　　(5)老師也和同學(xué)們一樣為西西感到高興，我們合作來(lái)讀一讀。師讀前一句，生讀后一句。

　　四、背誦課文

　　(一)出示全文，神筆給大家?guī)?lái)了無(wú)比的幸福，讓我們有感情地來(lái)讀讀全文吧!

　　(二)能把你喜歡的背一背嗎?(自由準(zhǔn)備，指名)

　　(三)連背全文。

　　五、拓展延伸

　　假如我有一枝馬良的神筆，我還愿給誰(shuí)帶來(lái)幸福呢?(自由思考，指名回答)

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