《值日生》教學設計 (西師版二年級下冊)

發布時間：2017-5-15 編輯：互聯網手機版

教學目標

　　1. 認寫本課生字，感受漢字的形體美。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 了解課文內容，能將這個故事講給小伙伴聽。知道小剛的臉為什么紅了，明白當值日生應該從自己做起，嚴格要求自己的道理。

教學準備

　　教師：生字、生詞卡片，課文插圖或投影片，課文朗讀CD。

　　學生：觀察、收集同學從自身做起，嚴格要求自己的事例。

教材簡析

　　《值日生》是一篇貼近學生生活而又特別富有教育意義的課文。它主要寫了小剛在值日時特別神氣、得意，他發現同桌玲玲無意掉了一張廢紙就記下她的名字，而玲玲值日時，發現小剛椅子底下有鉛筆屑，卻悄悄地把它們掃走了。在小剛和玲玲值日時不同的行為對比中，讓學生受到教育和啟發，學習玲玲從自身做起，嚴格要求自己的好品質。

課文共三個自然段：第一自然段寫在班上當值日生非常神氣；第二自然段寫小剛值日時特別神氣、得意，他發現同桌玲玲無意掉了一張廢紙就記下她的名字；第三自然段寫玲玲值日時，發現小剛椅子底下有鉛筆屑，就悄悄地把它們掃走了，小剛看見后，臉紅了。本篇課文淺顯易懂，教學時，教師主要通過讓學生抓住描寫小剛和玲玲不同表現的詞語，如，“急忙……記上”和“悄悄……掃走”，從中分析兩個人的行為，明白其中的道理。

本課教學的重點是認寫生字，能正確、流利地朗讀課文，懂得凡事應從自身做起，嚴格要求自己的道理。

建議本課用1～2課時。

解讀與提示

　　* 第一自然段，可圍繞“神氣”這一關鍵詞來教學。學生可聯系自己平時當值日生的心情來自由讀課文。神氣：這里形容學生當上值日生精神飽滿的樣子。司令官：負責軍事指揮工作的高級軍官。

　　* 第二自然段，讓學生抓住“挺”、“昂”、“盯”、“記”等詞語來說說小剛值日時的表現。指導學生朗讀這一自然段時，要讀出小剛的神氣和得意。

　　* 第三自然段，可設問：玲玲當值日生時，和小剛有什么不同？她是怎么做的？讓學生找出描寫小剛和玲玲不同表現的詞語，并在全班評議兩個人的行為誰好。還可以通過不同形式的朗讀，以讀代講，在讀中感悟，玲玲當值日生不是記別人的名字，而是幫助同學清理紙屑，是把值日當做為班集體服務、為同學服務，而不是像小剛把值日僅僅當做一種權力。指導學生在朗讀評說中體會，用自己的話夸夸玲玲的好行為。

　　* 思考：小剛為什么“臉一下紅了”？小剛臉紅是因為他看見了同桌玲玲和他同樣是當值日生，同樣是看見同學座位下的垃圾，不同的是玲玲幫他清掃垃圾，他卻是采取記名字的做法，這使小剛對自己只把值日當做權力，而感到羞愧。

　　* 識字教學，要引導學生在語言環境中識字，鼓勵學生借助拼音自主識字，創設合作學習的機會，利用同桌或小組互幫糾錯的形式解決讀音問題，從中體驗識字的樂趣。注意提醒“值”、“章”是翹舌音；把“令”、“章”、“挺”、“胸”、“將”5個后鼻韻讀準。要鼓勵學生運用學過的識字方法自主識字，如：“值”、 “隊”、“令”、“袖”、“章”、“軍”等可用“加一加”，“司”可和“習”比較記憶，還可以啟發學生創編兒歌記憶字形。

　　* 第一題朗讀課文應貫穿于教學過程之中。第二問應在學習第二、三自然段時進行。引導學生聯系身邊的事例，談談自己的感受。

　　* 第二題“讀一讀，記一記”詞語，可引導同桌小伙伴相互檢查。

　　* 第三題在讀準字音、認清字形的基礎上進行。“隊”、“將”、“值”、“椅”是左右結構，注意在田字格里的分布都是左窄右寬；“司”第一筆“橫折鉤”應靠右書寫，注意“口”的第二筆“橫折”要寫在橫中線和豎中線上；“軍”和“桌”的最長的一橫都應寫在橫中線之下。

教學思考與設計（參考）

一、談話激趣，導入課題

你們喜歡當值日生嗎？說說為什么？你平時是怎么當值日生的？

　　出示課題，學生齊讀。我們一起去看看小剛和玲玲他們是怎么當值日生的。

二、初讀課文，認識生字

1. 教師放課文錄音，學生輕聲跟讀，并勾畫出不認識的字。

2. 自由讀課文，借助拼音認識生字，把勾畫出的生字多讀幾遍。

3. 用生字卡檢查全班認讀生字的情況（齊讀、抽讀、開火車讀）。

4. 分小組讀課文，組內互相幫助，糾正字音。