開展課外閱讀的探索與實踐(網友來稿)

發布時間：2017-10-15 編輯：互聯網手機版

劉英廣

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人關于讀書的成功經驗。多讀多練，是小語界公認的提高小學生語文能力的良方。前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發展。”因此，無論從世界觀、人生觀的培養，還是從知識的遷移、拓展來看，廣泛地開展課外閱讀，百益而無一害。

作為威海市小學語文素質能力發展評價試點學校，在如何開展課外閱讀方面，我們做了一些探索，主要做法有以下三點：

一、創設良好的閱讀環境。

要保證課外閱讀的順利開展，必須得到各方面的積極配合，除了學校領導的大力支持，語文教師的認真指導外，還必須有學生家長的積極配合。學校圖書館不僅是供應圖書的地方，也是學校的文化中心，是有效的開展課外閱讀的物質基礎。圖書館應根據不同年級、不同年齡階段學生的認知水平和學科教學需要，供應優質、充足的圖書，經常利用宣傳欄、宣傳品向學生推薦、介紹圖書，鼓勵學生開展課外閱讀；提供良好的讀書環境，閱覽室應經常保持整潔、寧靜，洋溢著書香，吸引學生前去采集知識的花蜜。

班級設立圖書角。學校為每個班級訂制了統一的圖書柜。鼓勵學生踴躍將自己讀過的好書捐獻給圖書角，并向同學推介自己的圖書。

學生課外閱讀的成功與否，直接取決家長。因此，開展課外閱讀還必須得到家長的支持與配合。學校領導、班主任、語文教師在開展活動前，充分利用家長會、家訪、致家長的一封信等有效手段，將課外閱讀的意義、作用，乃至書目等同家長廣泛協商，以取得他們的理解、支持與配合。由于在這方面，我們做了大量工作，家長對這項工作的熱情之高，出乎我們的意料，他們紛紛表示積極支持與配合，更有的家長為課外閱讀的順利開展出謀劃策。

二、把課外閱讀納入教學計劃。

課外閱讀的意義、作用是顯而易見的，關鍵是要在正常的教學中給它一席之地。學期初，學校在《語文教學計劃》中就明確地提出了課外閱讀的三個保證：即圖書保證、指導保證、時間保證。

可以設想：在教師有目的、有計劃的指導下，一個小學生平均每學期如能認真地讀好《小學生閱讀文選》以及兩本必讀書目、四本選讀書目，那么，在整個小學階段就能讀50本書。如果再加上學生養成了每天讀書的良好習慣，從各類報刊上吸取營養，這將對學生語文知識的充實、拓展，以及寫作水平的提高，理想、道德、情操的培養，產生深遠影響。三、向學生及時、有目的、保質、保量地推薦課外讀物。

教師向學生推薦的課外讀物，應是思想性、文學性、知識性相互兼顧的，根據不同年級、不同年齡階段學生的認知水平、思想狀況、語文教學需要，兼顧勞逸結合的原則，合理安排其讀書活動。

根據《威海市小學生語文素質能力發展綜合評價》的有關規定，小學生的課外閱讀有必讀書目和選讀書目兩大類。對于必讀書目，語文教師充分利用課程表中安排的閱讀時間，給學生進行必要的指導；對于選讀書目，語文教師則向學生提出要求，定期進行檢查，以保證讀書效果。在向學生推薦圖書的過程中，為了充分發揮學生的積極性，還定期舉辦閱讀交流會，讓每一位學生用自己喜歡的方法向同學推介自己喜歡的圖書。

課外閱讀在兼顧學生年級、年齡特點上，我們是這樣做的。例如低年級同學對童話、寓言較感興趣，我們就向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《會飛的教室》等；中、高年級同學則結合課堂教學和大綱中規定的語文教學目標，除了向學生推薦一些精粹散文外，還鼓勵學生閱讀中外名著，如《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等。另外，我們在推薦圖書的過程中，還注意考慮其它學科的需要和學生興趣的廣泛性，向學生推薦如《十萬個為什么》、《太空博覽》等科普讀物，以滿足學生全面發展的需要。

四、開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動。

1、讀書筆記展評。為了養成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀效果，我們采取了“不動筆墨不讀書”的方法。要求學生既讀書、就要動筆墨，可以在書上圈、點、評、畫，也可以寫讀書筆記，這里我們較重視的是寫讀書筆記。

寫讀書筆記的要求，我們是不拘一格，可以摘抄佳詞妙句，也可以摘抄精彩片斷；可以寫出讀后感，也可以評點圖書內容。例如閱讀記敘文、說明文時，我們要求學生理清文章思路，摘抄佳詞妙句和精彩片斷，為作文積累材料；概括文章大意，歸納中心思想，培養概括能力。閱讀名言、警句時，要求學生摘錄、評注，以陶冶其情操。閱讀文藝作品時，要求學生能說出人物性格、品質；能從某一方面評點人物，鍛煉其分析能力等。總之，讀書筆記形式要多樣，切不可一刀切。

對于學生的讀書筆記，我們還定期進行展評，達到要求的讀書筆記，我們在他的讀書筆記扉頁上貼一個“小卡通”，以對其讀書成績的肯定。

2、進行閱讀交流。閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要

途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕。或講或演、或知識競賽或總結表彰、或出手抄報或故事會，真是形式多樣、活潑有序。通過這項活動的開展，同學間互相學習、共同進步，鞏固了閱讀效果。

五、進行閱讀考級。

閱讀考級是檢驗讀書內容、鞏固

讀書效果的一種手段。按照威海市教研室制訂的“閱讀考級細則”，閱讀考級共十一級，每學期一次，考取一級，也可提前考取下一級別，其中第十一級為拔高級。操作中，我們依據考級項目中的必讀書目和學生在申報時填報的選讀書目，命題考試。具體的考級過程是這樣的：學生首先提出申請、填寫申報表；資格認定；考級；發證。

申報表由姓名、性別、年齡、必讀書目、選讀書目等內容組成。

資格認定：由學生推薦

的評委對申報者的讀書筆記等進行檢查，以確定其是否有資格參加閱讀考級。

考級：一般由兩名主持人（一名教師、一名學生）主持，五--七名評委（評委由學生推薦的讀書小博士組成），考級內容有口試、筆試，有必答、搶答，最后由評委依據參加考級者各項內容所得星數進行等級認證，一般需得到總星數的80%以上，方為考級成功。發證：閱讀考級證由威海市教研室統一制作，證書內容為：

XX同學

祝賀你順利通過級考核，