作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我常常思索著這樣一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該把課上到孩子們的心里。把課上到孩子們的心里，在我看來(lái)，必須具備三個(gè)條件：其一，給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”，師生進(jìn)行情感撞擊；其二，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”，進(jìn)行心靈對(duì)話；其 三，給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”師生要學(xué)會(huì)分享。
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的還是快樂(lè)的，我想：是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索：一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。 每節(jié)課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，要調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一分感悟、每一種情感，用自己的語(yǔ)言、眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子們度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！課堂上，教師把學(xué)生看作知心的朋友，學(xué)生將視教師為眼中的親人。教師眉開(kāi)眼笑，學(xué)生則歡聲笑語(yǔ)……真正意義上的情感撞擊，將帶給師生同品共享合作學(xué)習(xí)的愉悅，將帶給師生美妙的心路歷程。如果說(shuō)滔滔河流是兩山之間的橋；綿綿細(xì)雨是天地之間的橋；縷縷陽(yáng)光是天宇和地球之間的橋；那么，濃濃情感就是教師和學(xué)生心靈之間的橋。
二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。這里的“對(duì)話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語(yǔ)言的交際，它是互動(dòng)的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式。
1、“文本對(duì)話”。在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)話：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受
2 、“師生對(duì)話”。語(yǔ)文教學(xué)中，老師與學(xué)生對(duì)話主要是以文本為中介進(jìn)行平等的互動(dòng)交流，如果沒(méi)有民主與平等，師生之間就無(wú)法對(duì)話。在課堂上，我們教師應(yīng)該從講臺(tái)上走下來(lái)，做學(xué)生的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”-
3、“生生對(duì)話”。課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種極佳的教學(xué)形式，它能使學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助，對(duì)不同智力水平、思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生的確是“動(dòng)”起來(lái)了。但一定不能把小組合作學(xué)習(xí)作為一種形式、一種點(diǎn)綴、一種過(guò)場(chǎng)，要確實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
讓孩子去“展示自己”。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)プ鲂±蠋煛⑿‘?huà)家、小演員、小辯論家、推銷員、小導(dǎo)游……去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了給學(xué)生。把生活帶進(jìn)課堂。 “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。” 教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，又要走出文本，把從文本的感悟和生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使靜態(tài)的語(yǔ)言文字在學(xué)生的心中跳蕩起來(lái)，變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)，變成充滿生命活力的畫(huà)。
給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”、 “對(duì)話的課堂”、 “開(kāi)放的課堂”，把課上到孩子們的心里，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界.我真誠(chéng)地希望：我的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光。
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