《窗前的氣球》
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“戶、角、床、亞、周、病、始、張”8個(gè)字。
（2）會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
（3）正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
2、過(guò)程與方法
尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，以讀為主，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中體會(huì)情感，在讀中受到教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受同學(xué)之間互相關(guān)心的可貴精神，使學(xué)生受到精神教育，懂得珍惜友情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，分析并掌握字形。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用“可愛(ài)的、高興地“說(shuō)句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美好品質(zhì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字詞卡片、氣球。
五、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜猜看是什么。（師說(shuō)謎面：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。）
2、同學(xué)們真聰明，老師也帶來(lái)了美麗的氣球，想看嗎？（出示氣球）同學(xué)們，氣球都有哪些顏色？（學(xué)生回答） 教師談話：氣球在生活中的作用可多了，小朋友用來(lái)做游戲，它給我們帶來(lái)了快樂(lè)，一些商店用來(lái)裝飾，讓門(mén)面變得更加漂亮，五彩繽紛。今天，老師要帶大家去看一個(gè)漂亮的氣球，它啊，有著特殊的作用，想知道是什么作用嗎？咱們一起去看看。
2、 板書(shū) 窗前的氣球 （齊讀課題）
二、 初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把文中的生字圈出來(lái)。
2、課件出示帶有拼音的生字。
kē yà dāi shǐ cāi shuān doù
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
（1）指名拼讀。
（2）小老師帶讀。
（3）全班齊讀。
過(guò)渡：同學(xué)們真棒，這么快就準(zhǔn)確地讀出生字寶寶了，把他們的帽子去了，你還認(rèn)識(shí)嗎？
3、課件出示去掉拼音的生字。
①開(kāi)火車讀。
②男女生比賽讀。
③齊讀。
4、交流記字方法，記憶字形。
過(guò)渡：大家都會(huì)讀這些生字寶寶啦，現(xiàn)在老師考考大家，看看你們能不能記住它們。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的？
（1） 指名說(shuō)記字方法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2） 同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的記字方法。
（3） 教師相機(jī)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法。
如：熟字加偏旁 禾+斗=科 口+木=呆 女+臺(tái)=始 扌+全=拴
犭+青=猜 辶+豆=逗
熟字換偏旁 抖--科 抬--始 請(qǐng)--猜
順口溜 業(yè)字加橫就是亞。 口字加木就是呆。
猜謎語(yǔ) 一個(gè)小女孩在舞臺(tái)邊跳舞。 （始）
5、 鞏固識(shí)記生字。
（1） 認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件）
科里亞 呆呆地 開(kāi)始 猜出 拴著 逗人的小臉
（2） 讀句子。
① 科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。
② 科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
③ 這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
④ 他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
6、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1） 出示要求會(huì)寫(xiě)的字：“戶、角、床、始、亞、周、病、張。”
（2） 學(xué)生給生字組詞造句。
（3） 找出認(rèn)為難寫(xiě)的字仔細(xì)觀察生字結(jié)構(gòu)以及占格位置。
（4） 教師范寫(xiě)生字“病，亞、始”
（5） 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
三、 再讀課文，整體感知
1、 齊讀課文。
2、 整體感知：讀了課文，讀懂了什么？
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
1、 指名認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、 指名朗讀課文，檢查朗讀情況。
二、 精讀課文、理解感悟
1、 學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（1） 指名讀第一、二自然段，其他學(xué)生思考，這個(gè)故事講了誰(shuí)？他怎么啦？
（2） 指名反饋交流。了解“傳染病”。
（3） 說(shuō)說(shuō)科利亞在床上只能干什么。他的心情怎樣？從哪句話充分體現(xiàn)他失望、傷心的心情？（指名反饋）
（4） 指導(dǎo)感情朗讀，讀出科利亞的無(wú)奈與傷心。
2、 學(xué)習(xí)第三、四自然段
（1） 自由朗讀三四自然段，邊讀邊思考：在科利亞的窗前出現(xiàn)了什么，這個(gè)奇怪的氣球在科利亞的窗前做什么動(dòng)作？想一想這只氣球從哪兒來(lái)的？
（2） 指名反饋交流。
（3） 氣球上有什么？為什么科利亞一看到這只氣球，就猜出是米沙想的呢？大家想想米沙是個(gè)怎樣的孩子，他與科利亞會(huì)是什么關(guān)系呢？
（4） 這個(gè)氣球使傷心的科利亞心情怎樣？他想到了什么？
（5） 出示句子朗讀：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。
（6） 用歡快的心情讀第四自然段。
（7） 這是一個(gè)普通的氣球，但它的作用卻很大，它有哪些作用呢？這個(gè)氣球給科利亞帶來(lái)了什么？現(xiàn)在他的心情會(huì)怎么樣呢？
3、 齊讀第五自然段
（1） 說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
（2） 讀句子：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
（3） 練習(xí)用“高興地”說(shuō)句子。
4、 有感情地齊讀課文。
三、 再讀課文，意境升華
1、 分組朗讀課文，比一比哪一組感情變化最好。
2、 通過(guò)朗讀這篇課文，我們學(xué)到了什么？米沙是個(gè)怎樣的孩子？我們的身邊也有“米沙”和“科利亞”嗎？
3、 每人思考一個(gè)能給有困難的人送去祝福的方法。
四、 總結(jié)內(nèi)容，齊讀課文
1、 教師：科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)的祝福齊讀課文。
2、 全班齊讀課文。
五、 布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、 書(shū)寫(xiě)本課生字并組詞。
2、 用下列詞語(yǔ)造句。
可愛(ài)的：
高興地：
3、有感情地朗讀課文。
六、 板書(shū)設(shè)計(jì)
22 窗前的氣球
科利亞病了 真沒(méi)意思
可愛(ài)的小臉 高興地笑了
（真摯友誼）
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