作者：朱永富 文章來源：咸豐縣丁寨鄉(xiāng)中小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：790 更新時(shí)間：2008-4-3 16:44:24
教學(xué)理念，決定著教學(xué)質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”換言之，可以引申為“教師只有樹立正確的學(xué)科教學(xué)觀念和教育思想，才能真正完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)。”因此作為一名語文教師，必須正確地樹立語文教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教育史，分析語文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)和任務(wù)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，運(yùn)用科學(xué)的方法，研究語文教學(xué)中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，總結(jié)語文教學(xué)改革中鮮活的新經(jīng)驗(yàn)，掌握語文教育教學(xué)的規(guī)律，形成自己的教學(xué)主張。
我的教學(xué)理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。它主要由五個(gè)支點(diǎn)組成，即構(gòu)建語文知識(shí)、培養(yǎng)語文習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、提高語文能力、滲透思想教育。
一、構(gòu)建語文知識(shí)
一門學(xué)科的知識(shí)狀況制約著這門課程的教學(xué)。倪文錦主編的《語文教育展望》上說：“知識(shí)是課程最直接的一級(jí)制約因素……拋脫了知識(shí)，課程就成了無源之水，無本之木。”語文知識(shí)對(duì)語文課程的建設(shè)是一個(gè)至關(guān)重要的問題，語文課程的知識(shí)狀況制約著語文教育教學(xué)活動(dòng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語文知識(shí)教學(xué)有明確要求。語文課程的知識(shí)內(nèi)容，主要包括社會(huì)語言、言語規(guī)律，他人的言語經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體的言語規(guī)則。語文知識(shí)教學(xué)首先要構(gòu)建一體化的知識(shí)體系達(dá)到知識(shí)的整合，其次要明確每個(gè)階段的層次目標(biāo)，第三要有機(jī)地結(jié)合范文適時(shí)講授。
二、培養(yǎng)語文習(xí)慣
葉圣陶說：“教育是什么？簡(jiǎn)單說，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”心理學(xué)指出，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的一種具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的心理和行為方式，是由非智力因素和智力因素相結(jié)合而產(chǎn)生的個(gè)性特征。語文教學(xué)應(yīng)注重語文習(xí)慣的培養(yǎng)，大綱也已明確指出。其中包括良好的寫字習(xí)慣，即書寫規(guī)范端正、整潔的習(xí)慣，說普通話的習(xí)慣，讀書看報(bào)的習(xí)慣，留心觀察周圍事物的習(xí)慣，默讀習(xí)慣，積累語言材料的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，查工具書的習(xí)慣。語文習(xí)慣的培養(yǎng)主要通過激發(fā)興趣、方法指導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練來完成。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
法國(guó)思想家盧梭說，“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。” 指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法尤為重要。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，我們把語文學(xué)習(xí)的常規(guī)過程規(guī)定為：“引導(dǎo)――探究――運(yùn)用”三個(gè)階段，各個(gè)階段語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有不同的內(nèi)容。語文教師可通過自己的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、借鑒名人的學(xué)習(xí)方法等途徑，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法時(shí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、提高語文能力
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)發(fā)展學(xué)生的語文能力有明確具體的要求。發(fā)展語文能力包括發(fā)展語文的一般能力、應(yīng)用能力、審美和研究能力。語文一般能力主要有運(yùn)用檢索工具搜集和處理信息的能力、語感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。語文應(yīng)用能力主要有識(shí)字與寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。發(fā)展審美能力和研究能力主要是著眼于人的全面發(fā)展和未來社會(huì)的要求。語文能力要在識(shí)字寫字、漢語拼音、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等語文的反復(fù)實(shí)際活動(dòng)中形成。
五、滲透思想教育
具有豐富的人文內(nèi)涵的語文課程對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，從全面提高學(xué)生言語素養(yǎng)的理念出發(fā)，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀是語文課程的重要任務(wù)。這既是語文教學(xué)自身固有的因素，也是新時(shí)代對(duì)語文教學(xué)的強(qiáng)烈呼喚。培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的具體內(nèi)容有：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語文情感；對(duì)豐厚博大的中華文化的認(rèn)識(shí)；關(guān)注當(dāng)代文化生活，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和高尚的審美情趣。情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合課程的具體內(nèi)容，熏陶感染、潛移默化，把思想教育滲透教學(xué)過程中。
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