《美麗的武夷山》說(shuō)課稿
一、教材分析
《美麗的武夷山》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這篇課文所處的第五單元“青青的山”和第十一單元“清清的水”都是為了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，親近自然，體驗(yàn)與大自然和諧相處的感受。
《美麗的武夷山》是一篇說(shuō)明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共4個(gè)自然段。分別從武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游覽武夷山四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。字里行間滲透著對(duì)武夷山的熱愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)對(duì)本學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合課標(biāo)倡導(dǎo)的三維目標(biāo)有機(jī)融合的理念和我們正在進(jìn)行的增量閱讀實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我確定的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、明確為什么游覽武夷山會(huì)有“入詩(shī)入畫(huà)”的感覺(jué)。
3、增量閱讀《鼓浪嶼》。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)各種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗。
難點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
張老師在增量閱讀實(shí)驗(yàn)方案中指出，要“增”就必須有“減”。在這節(jié)課上，我的減就從教師的“教”入手，摒棄以往精細(xì)講解的做法，取之以“以讀代講” 的方法。
課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中，我主要利用課本資源和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。讓學(xué)生在直觀的視覺(jué)享受和充滿(mǎn)感情的朗讀中充分感受文章表現(xiàn)的山水之美。
學(xué)習(xí)方法：
課標(biāo)指出，課堂教學(xué)中應(yīng)落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、畫(huà)、議等學(xué)習(xí)方法，在多種形式的讀中思考、悟情，達(dá)到理解文意的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)流程依照我校初擬的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)首先是談話(huà)導(dǎo)入。（1′）
由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)通過(guò)整體感知，知道課文是從“山”和“水”兩個(gè)方面描寫(xiě)了武夷山的美。 所以在第二課時(shí),我就運(yùn)用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)直接引入到課題。
孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)青青的山這一單元的《美麗的武夷山》。讓我們一起走進(jìn)武夷山的山水之間來(lái)欣賞武夷山的美景。（師生共同板書(shū)課題）預(yù)計(jì)用時(shí)1分鐘。
然后是出示目標(biāo)（1′）
準(zhǔn)確、恰當(dāng)、明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的航標(biāo)。所以，課堂上我首先向?qū)W生明示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子們知道我們這節(jié)課要完成的任務(wù)是什么。這個(gè)步驟預(yù)計(jì)用時(shí)1分鐘。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是入境悟情
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，要完成一、二兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以讀代講的教學(xué)方法和小組合作的學(xué)習(xí)方式在這一環(huán)節(jié)中要得到充分的體現(xiàn)。
遵循“教師的一切教學(xué)方法都是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法�！钡男抡n標(biāo)理念。教學(xué)中，我先出示“自學(xué)提示”，讓同學(xué)自由地讀讀課文、畫(huà)畫(huà)詞句，然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)收獲。最后再在全班展示。
這里有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一是小組合作的有效性；第二是全班交流展示中教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥的及時(shí)和恰當(dāng)。
首先，小組合作交流自學(xué)收獲時(shí)，小組長(zhǎng)的作用非常關(guān)鍵。他要安排好交流的順序，保證組內(nèi)的四名同學(xué)人人都有說(shuō)和讀的機(jī)會(huì)；然后把組內(nèi)有爭(zhēng)議的意見(jiàn)記下來(lái)，待全班交流展示結(jié)束后，看能不能解決。如果仍然不明白，可以提出來(lái)在全班交流 、討論。具體到本文的內(nèi)容和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，估計(jì)學(xué)生可以順利地完成自學(xué)提示的要求。小組長(zhǎng)只要保證四名同學(xué)每人至少交流了一個(gè)詞句的理解、一次有感情地朗讀和一次評(píng)價(jià)，就可以示意老師完成任務(wù)了。（這一步預(yù)計(jì)用時(shí)15鐘）
其次，全班交流展示是師生互動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥也是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。我用“為畫(huà)面配上合適的詞句”的方法來(lái)完成這個(gè)步驟。
具體方法是，充分利用課本資源，先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課本34頁(yè)的插圖，用自己的話(huà)說(shuō)從圖上看到了什么，再?gòu)恼n文中找出一句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。再利用多媒體課件逐一展示武夷山的山“山勢(shì)險(xiǎn)峻，造型奇特”和大王峰的畫(huà)面，展示九曲溪、水清、水靜的畫(huà)面，讓學(xué)生為畫(huà)面配上恰當(dāng)?shù)脑~、句，并進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)。這樣，就讓學(xué)生真切地感受到武夷山的山美、水美的特點(diǎn)，看著這樣美的畫(huà)面，再讓學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生一定會(huì)興味盎然，多種形式的讀也就不會(huì)顯得枯燥了。至于自學(xué)提示中的問(wèn)題，不用逐一指名回答，學(xué)生在小組交流中已經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)，再說(shuō)就是重復(fù)。學(xué)生只要能有感情地朗讀，就足以證明他們已經(jīng)有所感悟，我們的目的就已經(jīng)達(dá)到了。
但在交流的過(guò)程中，并不單單是指導(dǎo)朗讀，還要相機(jī)進(jìn)行想象能力、說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練。說(shuō)到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”一句時(shí)，我展示出武夷山的其他山峰的圖片，激發(fā)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，想想武夷山可能還會(huì)有哪些形狀，用上句式：有的像 ，有的像 ，有的像 �！边M(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生再次充分地領(lǐng)略山的奇美。
領(lǐng)略了武夷山的山水之美，學(xué)生可能已經(jīng)被武夷山深深地吸引，在學(xué)生對(duì)美景向往時(shí)，我抓住學(xué)生興奮點(diǎn)，讓學(xué)生再次在老師的示范朗讀中，借助課件想象游覽武夷山的情景，想想游覽時(shí)看到了什么，有什么感受（PPt 師配圖朗讀）。教師示范朗讀結(jié)束后，學(xué)生再帶著自己的感受有感情地朗讀最后一段，學(xué)生便自然而然有了“入詩(shī)入畫(huà)”的感受。
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生再回歸整體。先通過(guò)對(duì)核心問(wèn)題的解決，明確，游覽武夷山時(shí)人們會(huì)有“入詩(shī)入畫(huà)”的感覺(jué)，是因?yàn)槲湟纳降纳狡�、險(xiǎn)，武夷山的水清、靜，走到哪里都會(huì)看到美麗如畫(huà)的景色。再配樂(lè)朗讀全文，讀出自己的體驗(yàn)，使學(xué)生再次感受武夷山的美麗。至此，教學(xué)目標(biāo)一、二完成，預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀（8′）
在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：我們的祖國(guó)很大，祖國(guó)各地有數(shù)不盡的美麗的山山水水，讓我們一起打開(kāi)同步閱讀課本，讀一讀《鼓浪嶼》，再次感受那美麗的祖國(guó)山水。
張老師在我們的第一次實(shí)驗(yàn)研討交流會(huì)上曾經(jīng)特別強(qiáng)調(diào)，要保證閱讀的有效性。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生邊讀邊想：
1、“鼓浪嶼”的名字是怎么來(lái)的，用“ ”畫(huà)出。
2、用“﹏”畫(huà)出寫(xiě)“四十四橋”的句子。
學(xué)生讀完后，用一到兩分鐘檢查孩子們的閱讀效果。每個(gè)問(wèn)題指名叫兩名2號(hào)（也就是各組中的潛能生）同學(xué)回答，若回答的正確，檢查一下有多少同學(xué)和他一樣；如果回答有誤，則集體訂正，明確答案。
最后，教師對(duì)學(xué)生的拓展閱讀做以簡(jiǎn)單總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)也是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，它要能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生留下直觀的印象。在此課中，我抓住課文的重點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，使學(xué)生很容易就能從板書(shū)中明白游覽武夷山會(huì)有“入詩(shī)入畫(huà)”的感覺(jué)，是因?yàn)槲湟纳降教幎己堋懊利悺�，突出了課文的中心。
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