洪水小學 武贊虎
打開學生的作文本，批改學生的試卷作文，不禁啼笑皆非。作文雷同率高，內容雷同、手法雷同、思維雷同……讓人幾乎難以感受到個性智慧的閃耀，空話套話多，嚴重脫離自我生活，學生作文成為一種應付，對課堂寫作失去了興趣和信心，胡編亂造，生搬硬套，模仿抄襲等現象極為嚴重。
面對在作文面前身心疲憊的學生，我陷入了思考：怎樣一改學生寫作的死氣沉沉，給學生作文加點油呢？總結了教學中的一些經驗教訓，我嘗試了下列兩條途徑來發掘學生的個性，激發學生的寫作積極性。
第一、作文題目的吸引力：
在一次快速作文中，我布置了《我和恩師》這個題目，很多同學都把老師描繪成瘦弱，精干，溫暖得像一位母親，最終倒在了講臺上。似乎不倒在講臺上的老師就不是好老師。這似乎是同一模式的制成品，千人一面、千篇一律、千腔一調的標準件，俗不可耐。思維內容的保守、思維空間的狹窄、思維質量的低下，已是作文中俯拾皆是的現象。但在一次偶然發現的學生的信件中，他們留下的文字卻讓我拍案驚奇，文字個性鮮明，鮮活生動，語言結實細膩而富有深度，簡直是判若兩人。這不能不讓我反思課堂寫作的誤區何在？長期以來，盡管中考和高考的作文評分標準中明明寫著“有新意”的要求，但在具體的評估中往往因彈性較大、見仁見智甚至某種深層次“思想禁區”等原因的作祟而落空。“新意說”已成為作文教學中久攻不克的盲點。這就導致學生不但在寫作體裁、形式和方法上“仿寫”，而且在思維運作上亦不脫“仿寫”之窠臼，習慣于亦步亦趨、步人后塵。
經過我的觀察，我發現學生在寫作的題目上各有取舍，發揮的水平大不一樣。去翻看一下學生的作文本，會發現學生對不同的題目發揮的水平有所差異。為什么會這樣呢？這跟學生不同的環境，經歷等有著密切的關系。于是我給每一位同學度身量衣，給每一位同學各出了一道跟他的生活很熟悉或他很感興趣的話題，讓同學們自我發揮。比如：我班有一個男生是網絡迷，我給他一個題目《我的網絡世界》。果然同學們一拿到自己的作文題目后，都歡欣不已，一改以前拿到作文題目時的沮喪。當這一批作文送到我的手中時，我自己也非常驚訝，原來讓學生打開自己的思維，寫出了平時在學校里不敢寫的文章，表達的正是自己思維的真實面，它們因而顯得神采飛揚。
每一個學生都有它的個性特征，作為教師，應該隨時關注學生的個性特征，為它的寫作創造良好的條件，在寫作的題目上，教師應該下些苦功夫，使學生在此中能自由徜徉，如此使學生確立真實和真誠的情感態度，不但可以糾正寫作中心口不一、自欺欺人的惡劣傾向，而且能憑借文字而盡情“袒裸”萬種心跡，形成千姿百態的情感形態和類型。
第二、作文評語的激勵性：
教師在學生的作文本上的褒貶對能不能激發學生寫作的積極性尤為重要。翻看一下學生的作文本，我們會發現這樣的評語很多：“感情不夠真摯”“話題扣得不緊”“用詞不準確”等。這樣的評語很容易就把學生寫作的積極性抹殺掉。
我記得有人提過這樣一個例子：有一名學生，曾寫了一篇個性張揚的文章，自我感覺非常好。作文本發下來時，卻發現老師只打了個不高不低的分數，另外符加一條評語。大概的意思是說不符合學生寫作的要求。他看后很不服氣，因而“很有個性地”在老師的評語后又寫了一句“反評語”，為自己的文章“正身”。老師看后，在他的“反評語”后又寫了一段評語，從評語的長度來看，她是絞盡了腦汁又竭盡了所能。盡管如此，她最終還是不放心，語重心長地與無面對面地交談了一番。他經不住她唐僧似的苦口婆心，萬般無奈之下只能點頭，但同時，心里感到十分地壓抑。這個例子不禁讓人深思：如此壓制學生的話，還談何種場創造型思維。
如果老師能不受定勢思維和條條框框的束縛而是以此為契機，對學生多培養、多鼓勵的話，學生的個性特征會很好地培養出來，而不是被扼殺掉。每一位學生的作文總有它的優勢在，教師對學生的作文應該肯定它在這次作文中發揮得比較好的地方，教師也應該用一雙會發現的眼睛去發現學生的優勢。
我班有一個體育生是全年級中成績最差的一個同學，他寫作文連語句都寫不通順，而且經常要交不上來，我布置他寫一篇《我和體育》，我在批改完他的作文后加了一句：“你的體育很棒，你的這篇作文也講述的很有條理。”這個同學看完他的作文后馬上對我來說：“老師，謝謝你！你是第一個夸我作文的人，我一定會努力的。”對學生講一句鼓勵的話，遠比批評他的效果好得多。因此，作為一名語文教師，不僅要保持自我的個性，不被周圍的教師所同化，而且要在吸引學生學習的同時，充分發掘學生的個性。正所謂文如其人體現的正是每個作者獨特的精神風貌。若是每篇文章都要給它加個條條框框，豈不是千篇一律么？那又何必再浪費學生的精力去寫作呢？發掘學生的個性是十分重要的。千萬不要扼殺了它。
近年來，中考作文題越來越趨向人性、情感之類的話題，注重內心探索。同時話題更具開放性，每個人都可以從自己的角度出發作文。比如中考作文話題“誠信”，就反映了一種社會現實，要求考生平時要“事事關心”，注意收集熱點問題和相關的素材，有自我思考的能力。所以教師更應該挖掘能激發學生的東西。
發掘學生的個性，其主要目的是培養學生的創新意識。創新意識是當代人才的一個重要標志。要走出俗就要個性化，而要充分培養和發展學生的個性，就要求異，以異出新，以異出奇，真正綻放出學生個性的奇花異彩來。走出舊有的教學模式，走向多元化的個性教學就勢在必行。
作文即做人。它作為語文教學中的重要部分，不僅對學生語文水平影響很大，而且還關系到學生思想品德、人格品質等多方面的問題。語文教師對于作文教學任重道遠，必須對作文教學現狀有個清醒的認識，為教師自己加加“油”，為學生加加“油”。
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