教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學重難點：
（1） 通過故事感悟花木蘭的優秀品質。
（2） 說說木蘭是怎樣說服家人的。
教學過程：
一、直接導入：
這節課繼續學習第12課木蘭從軍（教師板課題）
二、復習鞏固：
通過上節課的學習，誰來完成這個填空：
出示，花木蘭是我國古代的一位（ ），她（ ）、（ ），在前線立下了赫赫戰功。
三、精講課文：
過渡：這節課就讓我們再次走近女英雄花木蘭吧！讓我們隨著課文感受這動人的傳說故事吧！請大家自由讀課文，試著完成填空。
1、出示：花木蘭是一位（ ）的女英雄。
2、匯報交流。
學習第二自然段： 一位（熱愛祖國）的女英雄，
你從哪一句知道的？
出示：自己理應為國為家分憂。
師：為國為家分什么憂呢？找一找國憂，再找一找家憂，畫一畫。
（課件顯示介紹當時的社會背景）
指名讀這句話。
師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。（齊讀）。
還覺得花木蘭是一位（尊老愛幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎樣知道的呢？
出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。
指導讀（帶著擔憂焦急的語氣。） A、自由讀。 B、指名讀。
師：是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭依然決定替父從軍。其中又經過不少的曲折，她是怎樣一一說服家人呢？
請大家 展開想象，說一說木蘭是怎樣說服家人替父從軍的？
（評：讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生思維，鍛煉思維能力）
A、小組交流 B、指名扮演
學習第三自然段； 花木蘭是一位（英勇善戰）的女英雄，你從哪里看出來的？
隨機出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。，在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
A、 指名讀，讀這句話時哪些詞需要我們注意？（披、跨、渡、過）
B、 這些動詞告訴我們什么？（木蘭走的路很艱難，很長）
C、 出示黃河水圖。想象：花木蘭在渡黃河時會遇到哪些困難？
D、 出示燕山圖，想象：花木蘭在過燕山時又會遇到什么困難？
E、 是呀，多么不容易呀！再來讀這句話。（指名讀、齊讀）
師：木蘭終于來到了前線，讓我們來看看木蘭在戰場上的表現。（課件簡介）
所以說，木蘭--（出示最后一句話）。指名讀，齊讀。
齊讀這一節：把這節連起來讀，再次感受這位英勇的女英雄吧！
C、 配樂誦讀。
（評：從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛，感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優秀品質。）
學習第四段 花木蘭是一位（文靜俊美）的女英雄。說出你的理由來。
學生讀第四段
師：指導讀 A、自由讀 B、男女生分讀
四、讀背課文：
今天我們一起走近了木蘭，認識了木蘭，讓我們再重溫這個美麗的故事。看動畫片，并為動畫片配解說詞。
五、欣賞歌曲：
花木蘭是我國的巾幗英雄，我國這樣的巾幗英雄還有穆桂英、梁紅玉、江姐等。有這樣的女子，誰說女子不如男。
欣賞歌曲《誰說女子不如男》
六、教學生字：
出示生字“將、病”
結合書后筆順圖，自行記憶生字。
生說注意點，師范寫，生描紅。
教學反思：
這是一篇歷史傳說故事，學生對花木蘭了解甚少。要讓學生通過故事中“分憂，戰場，回鄉”的簡述悟到花木蘭的優秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。為了較好地完成這個目標，我作了以下設計：一開始，我就讓學生從自己認識的大將軍與花木蘭身上尋找不同之處，學生能模糊地感知到花木蘭是一位不同尋常的女英雄；“花木蘭說服家人”這個拓展性訓練讓學生揣摩花木蘭的心理活動，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處；然后借助多媒體展示花木蘭馳騁沙場的生動畫面，讓學生進一步感受英雄的勇敢形象；最后引導學生去讀，讓學生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。
[二年級《木蘭從軍》教學設計]相關文章：
1.木蘭從軍教育課件
2.木蘭從軍與木蘭詩
3.花木蘭從軍歇后語
6.教學設計評語
8.賣油翁教學設計
10.反義詞歌教學設計