難忘的潑水節
教材分析：
本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周總理的場面描寫中，在周總理潑水的描寫中，文章的結尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。
學情分析：
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。另外，學生掌握了不少的識字方法，而且自學識字能力很強。通過課前的預習，多數已經解決識字問題，只個別學生個別字有障礙。這都是學習本課的有利因素。
教學目標：
⒈ 會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等10個生字及“鳳凰”一詞。
⒉ 觀察圖畫，培養觀察能力，借助插圖理解文章內容。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快
樂，初步體會周總理和人民心連心的感情。
教學重難點：
重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。
難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，
課前準備：
⒈ 教師準備：掛圖（課文插圖）；潑水節的材料；生字卡、生詞卡。
⒉ 學生準備：了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料。
課時安排：
2課時。
第一課時
學習目標：
1．學會本課12個生字和由生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2．通過看圖培養學生的觀察能力，了解傣族人民的風俗習慣。
教學策略：
本課時貫穿以學生為主體的教學理念，把課文真正交給學生，組織他們在讀中發現，在自學互動中交流識字的方法，豐富識字經驗，激發識字興趣，提高識字能力，進而提高自主讀書的能力。
教學過程
我的思考
一、引入課題，初知文意
⒈出示傣族潑水節場景的掛圖。
師：大家看到了什么？
師：這是什么節日的場面？（生答“潑水節”）
師：潑水節是我國傣族人民的重大節日，也是傣族人民向往的熱鬧的節日。小朋友們，1961年的潑水節可不一般呀！為什么呢？（生用“因為……所以……”的句式回答。師板書課題“難忘的潑水節”）
2．初讀課文。
師：到底多么令人難忘呢？讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認識的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會認了，就擦掉鉛筆寫的注音。
二、自主分類認讀，嘗試認字
⒈大家的生字都會認了嗎？師用生字卡（或課件）出示生字，讓學生自主嘗試識字。
學生不會認的帶上拼音再讀。
鳳 凰 恩 敲 襟 褂
咖 啡 踩 端 蘸 壽
（1）哪些字你見過？在哪里見過呢？抽生讀，全班讀。
（2）你覺得最容易認的字有哪些？抽生認，全班讀。
（3）你覺得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識字方法。
（4）哪些生字所代表的動作你會做？生做一做，再讀。
（5）哪些生字組成的東西你見過？說一說，再讀。
師要注意傾聽學生發音不準的地方，提示出來，再教讀。
三、朗讀片段，檢驗生字認識情況
師：剛才學的生字在詞中、句中還會認嗎？
1．生詞卡認讀。
詞卡呈現：鳳凰 周恩來 恩人 敲打 對襟白褂 衣襟 白大褂
咖啡 踩傷 端正 頂端 蘸墨水 蘸水筆 長壽
2．在句子中認讀。
師：這幾句話，看誰讀得更流利。
周恩來總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
3．自由讀書，檢驗課文的字都會認了嗎？
4．邊讀書邊想，發現問題，通過自己的思考在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問。
5．哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。
6．哪一段你覺得難讀，請教班上的同學讀一讀，再自己多讀幾遍。
四、自主觀察，寫字練習
1.師呈現要求會寫的生字，學生認讀復習。
2.生觀察第一、二排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。
師：我發現這6個字都有“點”，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發現些什么？（“恩”的下部分“心”，三個點筆勢都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點的位置不同。）
3.觀察討論后，師范寫，生試著練寫2個生字。
第二課時
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
2.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
教學策略：
以朗讀感悟為主，在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、說”的綜合閱讀活動中充分、自主、有效地合作，積極地探究。
教學過程
我的反思
一．生字鞏固，區分多音字。
1.復習12個會認的字。
師：大家上節課學的字還會認嗎？現在考一考吧！呈現12個生字，再輪流抽讀。
2.學習多音字。
師：12個生字會讀了，現在出四個簡單的字來認一認，看會認嗎？
師呈現四個多音字“好、空、樂、盛”，抽生讀。（讀“好”。若生讀“hǎo” 師問：還可以讀什么？讀“hào”。以相同辦法讀后三個字。）
引導學生進行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當之詞及讀音。
二、自主讀書，圖文聯系
1．師：看來，多音字難不倒大家。不著急，難的來了。有信心接受挑戰嗎？這樣吧，大家抓緊時間讀書，讀得越熟越好，待會兒就有難題考大家。（生自由讀）
2．出示掛圖（課文插圖）
師：大家認真看圖，注意圖上畫的內容，再對照哪些內容是書上有的句子或段落。
（1）用“──”畫出反映圖上景物的句子。
（2）用“∽∽”畫出反映圖上人物活動的句子。
（3）用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。
（4）把自己畫出的部分讀給同桌聽，看自己勾畫的句子正確嗎？
3．生讀書交流：課文除了寫圖上可以看得見的內容外，還有不能直接看到的內容，用下面的句式說說自己聯想到的內容：
（1）看到周總理對傣族人民潑水，我仿佛聽到周總理_____________，我想_____________。
（2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。
三、重點段朗讀
1.呈現課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”
（1）師：人們怎么趕的？
師引：東村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲！”大家會怎么說？“走呀，快走吧，……” 西村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲。”南村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲。”北村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲。”他們會怎樣應答，怎樣的心情聚攏來？只有這四個村嗎？能讀出怎么趕來的嗎？
生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”
（2）讀第三段全段。師：你們能想象當時的畫面嗎？ 左邊的同學讀，右邊的同學聽課文想象，再左右交換。
師：從這句中，你體會到了人們怎樣的心情？（根據學生回答情況，教師歸納并板書“盛情迎候”）還有哪些地方能看出人們的盛情呢？讀一讀。
2.指導讀第四、五兩個自然段。引導學生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝福”。（教師根據學生回答歸納并板書“敲鼓跳舞”“潑水祝福”）
四、再讀全文，感悟體驗
1.讀課題，讀全文，說說讀了課文后的感受。
師：這真是個難忘的潑水節，因為敬愛的周總理能和傣族人民一起參加潑水節，大家太快樂了太幸福了。
2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說出自己對課文的獨特理解嗎？
這真是個____的潑水節，因為__________________________________。
這真是個____的潑水節，因為__________________________________。
這真是個____的潑水節，因為__________________________________。
（學生可以填“幸福”、“歡樂”、“開心”、“特別”的潑水節等）
五、識字鞏固，寫字練習
1．觀察第三、四排要求會寫的字詞，說說書寫時應該注意些什么。
2．教師范寫。
3．生寫，看誰寫得更漂亮。
六、【板書設計】
11 難忘的潑水節｛
盛情迎候
敲鼓跳舞
潑水祝福
教學反思：
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