板橋小學 汪永霞

新的課程標準指出，我們的教學，要教會學生與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。如何在低年級學生中進行小組合作學習，實現這方面的目標呢？下面粗淺談幾點體會：

　　一、做到要合理、科學分組

　　組分的大了不利于交流合作，小了不利于管理，我也想盡辦法讓4個人或6個人去合作，但是效果就是沒有預期的理想。在分組時，應盡量做到科學合理，可考慮兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當；二是組內成員的異質互補，就是將有各種特長的學生放到一個組內，讓他們取長補短，盡量做到最佳組合。　

二、創設情境，激發合作意識

　　有效的合作學習需要學生之間積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，需要學生積極承擔在完成共同任務中的個人責任，使所有學生進行有效的溝通，以建立起小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。　　

三、積極旁觀，點撥合作技能

　　在數學課堂教學中，教師僅僅鼓勵學生彼此合作或安排一定的合作程序，并不能夠保證小組成員進行有效的合作。只有當學生具備了一定的合作技能，才能順利地開展合作學習。這就需要教師積極旁觀，點撥學生掌握合作技能。小組合作時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地感受學生的所思所想，隨時了解學生合作的情況，以便靈活地組織學生的更深入的合作學習。

　　四、課外延伸，拓展合作空間

　�。⒔逃�與生活＂這一命題告訴我們，教育不能脫離學生的生活，也不能簡單地還原為學生的生活；教育必須高于生活，教育的內容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。由此可見，合作學習僅僅局限在課堂，是難以使學生形成穩定的合作意識和團隊精神的。合作技能往往也得不到多維地、立體地實踐、體驗與提高。課外延伸，讓合作學習觸及學生的現實生活，不僅拓展了學生合作的空間，而且在具體可感的充滿生活情趣的合作氛圍中，合作意識、合作技能都會增強。

作者郵箱： bqxxwyx@163.com

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