植物媽媽有辦法說課稿

時(shí)間：2023-09-26 17:11:08 植物媽媽有辦法說課稿我要投稿

植物媽媽有辦法說課稿

　　《植物媽媽有辦法》運(yùn)用擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。以下是小編為大家整理的植物媽媽有辦法說課稿（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　植物媽媽有辦法說課稿1

　　一、說教材：

　　《植物媽媽有辦法》是六年制小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊第四單元中的一篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識(shí)。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動(dòng)形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）過程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察興趣。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感悟課文的韻律美，了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，體會(huì)獨(dú)立生活的樂趣。

　　四、教學(xué)策略：

　　課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)；同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

　　五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

　　（二）初讀課文，整體感知

　　（三）賞讀課文，入情悟趣

　　（四）深化內(nèi)容，拓展延伸

　　（五）背誦積累

　　“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)生提出問題后，再引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。我讓學(xué)生在讀中去找尋答案，抓住重點(diǎn)句子反復(fù)研讀。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓學(xué)生說一說自己收集到的資料，像課文那樣夸一夸這些植物媽媽，以此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力和語言文字訓(xùn)練的能力。

　　為了讓他們上課認(rèn)真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法。

　　植物媽媽有辦法說課稿2

　　一、說教材

　　《植物媽媽有辦法》是第三冊第一單元的內(nèi)容，這是一首介紹自然常識(shí)的詩歌。作者運(yùn)用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能力。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。

　　2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

　　3、情感價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解文中重點(diǎn)詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀。

　　二、說教法

　　在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。

　　1、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

　　2、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　3、適當(dāng)采用“表演——體驗(yàn)”的教法，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)，提高能力，得到發(fā)展。

　　三、說學(xué)法

　　1、鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。

　　2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。

　　3、在導(dǎo)學(xué)第2段后，放學(xué)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)3、4段。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、談話導(dǎo)入：“大自然里的動(dòng)物們都想去旅行了，他們用的是什么辦法呢?植物們也都想去，可是沒長腳，也沒有翅膀，怎么去四海為家呢?”

　　2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　(本課內(nèi)容充滿童趣，首先我采用了談話導(dǎo)入直奔課文主題，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后再來學(xué)習(xí)第一小節(jié)。第一小節(jié)內(nèi)容通俗易懂，沒有必要過多的講解，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練，問句，讀出疑問的語氣。)

　　(二)賞讀悟趣

　　1、導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)。學(xué)生最喜歡哪一節(jié)就導(dǎo)學(xué)哪一節(jié)。

　　過渡：你們最喜歡哪位植物媽媽的辦法，為什么?指名說時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

　　(1)看圖觀察“蒲公英”和“蒲公英娃娃”，讓學(xué)生說說“蒲公英娃娃”像什么?

　　(2)結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“乘著風(fēng)”和“紛紛”：

　　你看，媽媽準(zhǔn)備的降落傘多美啊，只要風(fēng)婆婆一來，它們就可以乘著風(fēng)一個(gè)接一個(gè)向四面八方飛去，這就是“紛紛”出發(fā)。

　　(3)讓學(xué)生自己小結(jié)蒲公英傳播種子的辦法。

　　(4)指導(dǎo)朗讀：蒲公英媽媽的辦法怎么樣?我們來夸夸她吧，可隨意加上動(dòng)作、表情站起來讀讀。

　　(因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖浅抢锏膶W(xué)生，多大數(shù)學(xué)生使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后，出示蒲公英課件。此時(shí)我再選用談話的教學(xué)方法結(jié)合多媒體，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，通過多媒體的演示，學(xué)生形象直觀的理解了“紛紛出發(fā)”的意思，這是教師即使做到訓(xùn)練學(xué)生的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生用“紛紛出發(fā)”造一條句(整體感知蒲公英是怎樣傳播種子的)學(xué)生通過看多媒體，理解詞語之后再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內(nèi)容，得到了結(jié)論蒲公英傳播種子的方法是用風(fēng)。)

　　2、合作學(xué)習(xí)其余兩節(jié)。

　　(1)他小給合作學(xué)習(xí)喜歡的小節(jié)。喜歡哪一小節(jié)就學(xué)哪一小節(jié)，可以讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”，談一談自己的疑問，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的方式去學(xué)習(xí)。

　　(2)交流展示學(xué)習(xí)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

　　(低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這段課文時(shí)，學(xué)生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動(dòng)物的皮毛怎么會(huì)掛住蒼耳的種子呢”針對學(xué)生所提出的問題，可以用多媒體課件或掛圖作詳細(xì)解答，出示蒼耳多媒體課件。通過多媒體演示他們意會(huì)到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。GIP到哪里是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我再找到幾粒蒼耳種子的實(shí)物放到學(xué)生的絨衣上，讓學(xué)生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法，也可以幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動(dòng)物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。通過這樣的演示、實(shí)踐、讀文學(xué)生很容易就總結(jié)出蒼耳是靠動(dòng)物來傳播種子的。

　　課文第四段寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時(shí)，我出示豌豆的課件演示豆莢，豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學(xué)生的疑問就全部消除了，很快就得出了結(jié)論，原來豌豆是靠陽光來傳播種子的。)

　　3、課外引伸

　　學(xué)習(xí)了前面幾段課文后，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽曬、動(dòng)物皮毛帶”等辦法，并且設(shè)疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎?”說說你們還查找到植物傳播種子的方法并與同學(xué)交流。。

　　(由于學(xué)生年齡較小，知識(shí)量不足，對植物傳播種子的方法知道得不多。所以，應(yīng)在課前布置學(xué)生去查找，收集資料有關(guān)資料，再到課堂來與同學(xué)交流。在布置收集時(shí)，教師可提示學(xué)生：蘋果樹的種子是怎樣傳播的?草莓的種子在什么地方?為什么哪里都有小草，誰幫他們傳播種子?鼓勵(lì)學(xué)生采用觀察，查閱資料等方法了解植物傳播種子的多種方法或興趣的其他植物知識(shí)，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。)

　　五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　個(gè)性作業(yè)，自主選擇(前三項(xiàng)作業(yè)任選一項(xiàng)。)

　　A：我是小詩人。(試著把網(wǎng)上看到的或聽到的或是自己知道的有關(guān)植物傳播種子的辦法，按課文的樣子，編一段詩歌把它寫下來。)

　　B：我是朗誦家。(把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。)

　　C：我是小畫家。(試著給自己寫的小詩優(yōu)美的圖畫或是把學(xué)過的詩歌畫下來，布置教室。)

　　D：我是小發(fā)現(xiàn)者：(課后我要自己去大自然中看看，仔細(xì)觀察觀察，了解植物媽媽傳播種子的好辦法，我還要把它們記下來呢!)

　　植物媽媽有辦法說課稿3

　　一、說教材：

　　《植物媽媽有辦法》是六年制小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊第四單元中的第三篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識(shí)。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動(dòng)形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）過程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文，

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)觀察興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：有關(guān)植物傳播種子方面的知識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣。

　　四、教學(xué)策略：

　　課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)；同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，并配以多媒體課件輔助教學(xué)，力求取得最好的教學(xué)效果。

　　五、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣，

　　（二）初讀課文，整體感知，

　　（三）賞讀課文，入情悟趣，

　　（四）深化內(nèi)容，拓展延伸。

　　“興趣是最好的老師”。上課伊始，學(xué)生觀看有關(guān)植物的影片，我聲情并茂地作介紹，把學(xué)生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節(jié)多讀幾遍，思考：課文講了哪幾位植物媽媽？在書上把它們畫下來，以訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣，新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作為一種激活課堂信息交流的有效方式。

　　在學(xué)生整體感知全文后，我導(dǎo)學(xué)第二小節(jié)，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了。”再演示課件，風(fēng)輕輕一吹，降落傘一個(gè)接一個(gè)出發(fā)的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂呀！讓學(xué)生美美地把這一節(jié)讀出來，學(xué)生練讀，我再指導(dǎo)讀，“蒲公英**的辦法怎么樣”？指導(dǎo)學(xué)生再看畫面，抽生夸一夸，再隨意地加上動(dòng)作，表情站起來讀，為學(xué)生營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。分小組合作學(xué)生自己喜歡的小節(jié)，喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三節(jié)，喜歡豌豆媽媽就學(xué)習(xí)第四節(jié)。我出示學(xué)習(xí)方法。

　　（1）讀一讀課文，

　　（2）說一說辦法

　　（3）演一演情景

　　（4）夸一夸媽媽。

　　然后全班交流，師生共同質(zhì)疑，我把課前采集的蒼耳種子實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，體會(huì)蒼耳布滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動(dòng)物皮毛這一動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)這一辦法的有趣，再讓學(xué)生用朗讀把它表達(dá)出來。

　　學(xué)生自由讀，我抽讀，分小組比賽讀，使每一個(gè)人都有參與的權(quán)利。同桌練習(xí)說一說“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽什么傳播種子”。以達(dá)到訓(xùn)練全班學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。

　　我小結(jié)：蒲公英媽媽風(fēng)吹，蒼耳媽媽動(dòng)物的皮毛帶，豌豆媽媽太陽曬傳播種子。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀察吧！我課件顯示美麗的草原、田野、樹林等。抽生像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。再把它寫出來，以此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力和語言文字訓(xùn)練的能

　　六、說板書：

　　蒲公英風(fēng)蒼耳動(dòng)物皮毛帶豌豆太陽曬。

　　植物媽媽有辦法說課稿4

　　一、說教材。

　　今天我說課的內(nèi)容是《植物媽媽有辦法》，它是人教版第三冊上的課文。這篇文章從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，我跟人認(rèn)為是一篇讓我百讀不厭的科普文章。在教學(xué)時(shí)我就引領(lǐng)學(xué)生多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，了解課文告訴我們的科學(xué)知識(shí)。根據(jù)課文語言的跳躍性這一特點(diǎn)以及新課標(biāo)要求重視朗讀這一教學(xué)建議，我覺得本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，而理解課文內(nèi)容相對剛進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生來說有些困難。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　這課的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)12個(gè)生字，寫10個(gè)生字。

　　2、技能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)：產(chǎn)生觀察植物知識(shí)，了解植物知識(shí)，探究植物奧妙的興趣。

　　三、設(shè)計(jì)理念（教學(xué)方法）

　　為了更好地達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我采用了多種教學(xué)方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學(xué)手段。因?yàn)槲覀€(gè)人認(rèn)為語文教學(xué)主要就是教會(huì)學(xué)生語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力最好的辦法就是讓學(xué)生去實(shí)踐。而讀不可置疑是一種非常好的語言實(shí)踐的方法。同時(shí)，我也采用實(shí)物觀察，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活等多種方法來進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)，我也采用多媒體來更好地教學(xué)。

　　四、說課時(shí)；

　　本課我準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成，今天我著重講第一課時(shí)。下面我所講的就是這課時(shí)的教學(xué)流程。

　　五、教學(xué)流程。

　　（一）聯(lián)系實(shí)際，揭示課題。

　　一進(jìn)課堂，我便在黑板上寫下“旅行”這兩個(gè)字，問學(xué)生有誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，讓他們談?wù)勈窃趺凑J(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的。說完之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說平時(shí)都去過什么地方旅行？怎么去的？旅行的感覺怎樣？學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，可能會(huì)說很多很多有趣的旅行，也會(huì)暢談多種有趣的旅行方式。這時(shí)，我便置疑，那如果植物也想去旅行，該用什么辦法呢？揭示課題《植物媽媽有辦法》。我想帶著疑問學(xué)生會(huì)對文本充滿好奇，會(huì)更有興趣朗讀課文的。

　　（二）讀通課文，認(rèn)讀生字。

　　這環(huán)節(jié)我分三步完成。

　　1、讓學(xué)生自由讀，邊讀邊圈出文中要認(rèn)的字與同桌相互讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示詞語指名讀。此時(shí)我只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，個(gè)別字說說識(shí)字方法（蒼耳讀音比較難掌握，采用跟讀來幫助讀準(zhǔn)字音。）不打算逐一逐一地認(rèn)字。因?yàn)槲矣X得二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)通過一年的識(shí)字訓(xùn)練，對與一般的字已經(jīng)能夠自己識(shí)字了。

　　3、讓學(xué)生讀自己喜歡的段落。目的還是讀通課文，整體把握課文。

　　（三）精讀課文，感受旅行快樂。

　　在學(xué)生通讀課文之后，我便設(shè)計(jì)了這樣的題目：文中你認(rèn)識(shí)了哪些植物寶寶？根據(jù)學(xué)生的回答一一板書。蒲公英蒼耳…學(xué)生回答完后，我便追問植物媽媽用什么辦法讓它的孩子旅行的呢？讓學(xué)生帶著這問題讀讀課文2―4小節(jié)。（有人說，教是為了不教。師者授之以魚不如授之以漁。這環(huán)節(jié)我采用了扶放結(jié)合的方法，重點(diǎn)教學(xué)第二小節(jié)，簡要教學(xué)3、4小節(jié)。力求在我的扶下，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)。）第二小節(jié)我是這樣教學(xué)的。學(xué)生讀完第2小節(jié)，讓學(xué)生說說蒲公英是用什么辦法讓自己的寶寶旅行的？學(xué)生說出了乘著降落傘紛紛出發(fā)時(shí)，我出示降落傘的實(shí)物圖，讓學(xué)生說說兩者之間的相似之處。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟出乘降落傘旅行的有趣。當(dāng)學(xué)生理解到這一層面時(shí)，我還帶著學(xué)生望課文的深處走，采用理解紛紛一詞，感悟這種旅行的美和快樂。我在黑板上畫出一朵蒲公英，用富有童趣的話語說：“你看這一朵蒲公英出發(fā)了，這一朵出發(fā)叫紛紛出發(fā)嗎？”學(xué)生會(huì)說不是。我就在黑板上畫很多很多的蒲公英，追問：這樣叫紛紛出發(fā)了嗎？那你能用自己的話說說什么是紛紛嗎？語言訓(xùn)練是培養(yǎng)語感的重要途徑，如此感悟“紛紛”，我想會(huì)使學(xué)生在頭腦中形成一種動(dòng)感，使語言活起來。接著，我讓學(xué)生欣賞蒲公英紛紛出發(fā)的動(dòng)感畫面。（多媒體是這樣設(shè)計(jì)的。藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，下面是一望無垠的蒲公英，蒲公英隨著風(fēng)伴著柔和的音樂紛紛飛舞。）看完后，請學(xué)生談?wù)劯惺埽蟀堰@種感受放到課文中讀出來。學(xué)生感受到美麗了，也就能有感情地把這一段文章好好地讀出來。我繼續(xù)帶著學(xué)生往下走：蒲公英紛紛出發(fā)，他們都會(huì)到什么地方去呢？（生會(huì)說：田野，山溝，）蒲公英且這么多的地方課文中有一個(gè)詞語就叫做“四海為家”。我覺得這是一個(gè)非常好的培養(yǎng)學(xué)生說話的契機(jī)，同時(shí)也是非常好的理解“四海為家”的語文情境。

　　學(xué)完了第二小節(jié)，我把課文的第三小節(jié)和第四小節(jié)按類似的教學(xué)方法來進(jìn)行。其中有幾點(diǎn)不太一樣的我來說說。“蒼耳”對于學(xué)生來說其實(shí)是熟悉的，但可能不是很清楚它的學(xué)名。我便出示實(shí)物讓學(xué)生摸摸，看看，同時(shí)讓他們聯(lián)系實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)在生活中衣服或頭發(fā)被蒼耳掛住的事情。想像蒼耳媽媽帶孩子旅行的樂趣。第四小節(jié)中沒有什么難以理解的東西，我只是讓學(xué)生用動(dòng)作來表達(dá)“蹦著跳著”，感受豌豆去旅行的快樂。在這兩小節(jié)的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了這樣的問題：這些寶寶都會(huì)去什么地方旅行呢？加深理解“四海為家”這個(gè)詞語。

　　（四）帶著問題，走出課堂。

　　教完了2―4小節(jié)，我便準(zhǔn)備結(jié)束這課時(shí)的閱讀教學(xué)。我是這樣結(jié)課的。小朋友，生活中還有許多像這樣的植物寶寶，它們的媽媽有各種各樣的辦法來讓他們快樂的旅行。這時(shí)，我布置學(xué)生課后要搜索還有哪些植物用什么辦法來旅行。這一設(shè)計(jì)主要為了讓學(xué)生帶著問題走出課堂，走向生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)去觀察，同時(shí)也為第二課時(shí)的教學(xué)埋下伏筆。

　　（五）闡述第二課時(shí)的教學(xué)。第二課時(shí)我準(zhǔn)備完成以下的教學(xué)任務(wù)。1、完成該認(rèn)寫的字。2、讓學(xué)生有感情地背誦課文。3、根據(jù)調(diào)查，模仿課文創(chuàng)作一首兒歌。如：櫻桃媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上了紅皮襖，只要小鳥將他吞下，就能帶它到田野、山洼。

　　（六）趣味寫字，扎實(shí)訓(xùn)練。

　　小學(xué)一二年級(jí)是養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻，一二年級(jí)的寫字也是重中之重。因此，我個(gè)人覺得每堂課都要留時(shí)間進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這堂課我讓學(xué)生寫“紛”和“經(jīng)”。首先讓學(xué)生觀察這倆字的異同，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)字型的特點(diǎn)。書寫時(shí)，我教學(xué)部件“絞絲旁”學(xué)生先練寫部件，再整個(gè)字連起來書寫。書寫完后，選取優(yōu)秀的作業(yè)來進(jìn)行表揚(yáng)。

　　六、說板書。

　　一堂課的板書相當(dāng)于一堂課的靈魂，一個(gè)人的眼睛。好的板書能讓學(xué)生一目了然，同時(shí)還能讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。本課時(shí)的板書就是符合這些好處的。

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英蒼豌豆…

　　風(fēng)刺太陽…

　　植物媽媽有辦法說課稿5

　　一、教材編排的特點(diǎn)

　　《植物媽媽有辦法》一課，是小學(xué)語文第3冊第1單元的一篇講讀課文。這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出了問題，植物靠什么傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得更多的知識(shí)。

　　“領(lǐng)略大自然的美麗與神奇，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、能力目標(biāo)：①在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的意識(shí)和方法；②能正確、流利地朗讀，背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)：①激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛；②使學(xué)生產(chǎn)生觀察植物，了解植物知識(shí)，探究植物奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解植物傳播種子的方式。

　　二、課時(shí)安排及教法

　　按二年級(jí)講讀課的要求，我把本課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)：熟讀課文，結(jié)合圖片理解課文內(nèi)容，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字；

　　第二課時(shí)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，會(huì)寫10個(gè)生字，在教師指導(dǎo)下背誦全文。下面我所說的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教法：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材特點(diǎn)，我確定的教法是：引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，去了解課文告訴我們的知識(shí)。

　　本課運(yùn)用的教具是：錄音機(jī)、投影儀

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入

　　我設(shè)計(jì)的導(dǎo)言是：“我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天老師帶你們一起去認(rèn)識(shí)這些植物媽媽。”師同時(shí)板書課題《植物媽媽有辦法》。

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是：抓住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)情境以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　第二環(huán)節(jié)：圖文對照，學(xué)文理解

　　在本課的新授部分，我分4步進(jìn)行：

　　第一步：師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出生字。然后學(xué)生自讀課文并思考：課文介紹了幾種植物媽媽。

　　設(shè)計(jì)這一步目的是：先給學(xué)生一個(gè)整體感知，為下一步學(xué)文做好鋪墊。

　　第二步：師領(lǐng)讀，指導(dǎo)讀，指名讀文。其目的是：教給學(xué)生看書、讀書的方法。

　　第三步：自讀討論，理解內(nèi)容學(xué)習(xí)蒲公英媽媽傳播種子的方法

　　在初步了解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著“蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？”這個(gè)問題自讀課文。經(jīng)小組討論畫出蒲公英媽媽傳播種子的方法。

　　檢查學(xué)生的自學(xué)情況，并根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書：蒲公英──風(fēng)吹

　　出示投影（文中插圖），讓學(xué)生看圖想一想，并說一說蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的，目的是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，通過多種方法理解課文知識(shí)。

　　最后，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話，方法是出示這段話的投影，讓學(xué)生朗讀。再復(fù)合上另外一個(gè)片子標(biāo)出重音，停頓記號(hào)，再讓學(xué)生練讀，從而讀出喜愛的語氣。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)用學(xué)習(xí)蒲公英傳播種子的學(xué)習(xí)方法，讀一讀、畫一畫、說一說蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。并根據(jù)學(xué)生的回答匯報(bào)適時(shí)板書：蒼耳──掛住豌豆──炸開

　　設(shè)計(jì)這一步目的是：初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成積極動(dòng)腦、動(dòng)手的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、選擇一位你喜歡的“植物媽媽”來朗讀。讓學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

　　第四步：突破難點(diǎn)

　　我是采用創(chuàng)設(shè)情境的方法突破本課難點(diǎn)的。我先讓學(xué)生在小組內(nèi)用教師事先準(zhǔn)備好的實(shí)物，演一演三種植物媽媽傳播種子的情形。然后我播放背景音樂，請一、兩組的同學(xué)上臺(tái)表演。

　　設(shè)計(jì)這一步的目的是：使文中知識(shí)通過學(xué)生的形體語言表現(xiàn)出來，增強(qiáng)文章的'吸引力和生動(dòng)性，同時(shí)也加深學(xué)生的印象。

　　第三環(huán)節(jié)：擴(kuò)展活動(dòng)

　　說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的是：把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生觀察植物，探索大自然奧秘的興趣。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)回顧，提出希望

　　請學(xué)生說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么。

　　教師簡單小結(jié)。

　　3、設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束語：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文我們知道了三種植物傳播種子的方法。只要同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考就能發(fā)現(xiàn)很多大自然的奧秘！

　　植物媽媽有辦法說課稿6

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》，本文是一首充滿兒童情趣的小詩，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出了問題，植物靠什么傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得更多的知識(shí)。語言優(yōu)美、生動(dòng)，貼近兒童的生活，讀起來朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　課標(biāo)對第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。基于對課文的理解與分析，結(jié)合課標(biāo)精神與學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)從以下三點(diǎn)予以定位：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　⑴認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫“已、甲”等10個(gè)字。

　　⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

　　⑷收集一些植物制作標(biāo)本，并介紹其傳播種子的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力和自主識(shí)字的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　⑵激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　⑴有感情地朗讀課文。

　　⑵正確認(rèn)讀、書寫生字。

　　難點(diǎn)：

　　⑴了解三種植物傳播種子的方法。

　　⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達(dá)的意思。

　　為了將三維目標(biāo)得以真正落實(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，以達(dá)到熟讀背誦。

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入。二、自讀識(shí)字。三、合作交流。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延伸。下面，我就對本課的教學(xué)流程做以具體的闡述。

　　【教學(xué)過程】

　　一、圖片導(dǎo)入。

　　我們都知道，良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用談話導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 “我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我?guī)銈円黄鹑フJ(rèn)識(shí)這些植物媽媽。同時(shí)板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

　　二、自讀識(shí)字。

　　1、教師范讀課文。

　　充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動(dòng)畫，教師伴隨著生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。學(xué)生聽讀課文后討論：從剛才的畫面中，你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢？

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出生字，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方法自主識(shí)字，從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的目的。

　　（2）討論：你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。

　　三、合作交流

　　⑴指名回答，教師相機(jī)出示詞語：蒲(pú)公英、蒼(cāng)耳、豌豆。齊讀詞語。

　　⑵說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字？（提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu)）

　　⑶利用游戲鞏固識(shí)字。我將采用摘蘋果、氣球飛上天等游戲鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

　　（4）小組內(nèi)輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長為他貼上“ ”，沒有達(dá)到要求的，再把生字多讀幾遍。

　　（5）根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號(hào)。看看在不同的語言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。

　　出示大屏幕：

　　A、孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽。

　　B、那里有許多知識(shí)，粗心的小朋友可得不到它。

　　C、蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪！

　　先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話。

　　（6）讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫上記號(hào)，并給這些多音字組詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參與，不但讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書的樂趣，提升自己的自信心。

　　（7）識(shí)記字形，練寫生字

　　1、識(shí)記生字

　　⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。

　　⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。

　　⑶全班交流。

　　2、指導(dǎo)書寫

　　⑴出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

　　⑵指導(dǎo)觀察。要把這些生字寫美觀，必須注意什么?

　　⑶學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

　　（4）教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。“絞絲旁”的寫法，提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的.起筆收筆基本上下對齊，比較“洼”和“娃”的字形。

　　（5）學(xué)生練習(xí)。教師巡視,有針對性地指導(dǎo)。如：“巳”與“已”的區(qū)別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，“教學(xué)生需要教的知識(shí)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生享受到成功的快樂。

　　四、品讀感悟

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，我們說到“牛馬有腳，鳥有翅膀，那植物媽媽究竟用什么方法送孩子去旅行的呢？現(xiàn)在就自由讀課文，并畫出來。

　　1、說蒲公英

　　（1）首先我們看看蒲公英媽媽是怎樣將自己孩子送出家門的？請同學(xué)讀讀詩的第二小節(jié)。（板書：蒲公英、畫）

　　（2）教師拿起蒲公英標(biāo)本，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解，蒲公英媽媽給孩子們準(zhǔn)備了什么?（降落傘），那這里的降落傘指什么？（一朵毛茸茸的小花）你們看過真的降落傘嗎？什么樣的？

　　師：降落傘多美啊！但光有降落傘就行了嗎？植物要旅行還得需要什么？師板書（風(fēng)吹）

　　師：風(fēng)婆婆過來了，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。（我們可以用哪一個(gè)詞來描述？引導(dǎo)學(xué)生說出：“紛紛”。

　　“紛紛“是什么意思？（指名說）實(shí)物演示，讓學(xué)生說一說種子是怎樣飛的。（一個(gè)緊跟著一個(gè)沒有順序地隨風(fēng)飛去。）

　　誰能用“紛紛”說一句話。

　　（3）（只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）這句詩多美啊！你能美美的把這句詩讀一讀嗎？（指名讀）

　　師：是啊!孩子們長大了，終于可以離開媽媽獨(dú)自生活了。孩子們多自豪啊。蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)。它們會(huì)飛到什么地方呢？（指名說）

　　（4）用“蒲公英娃娃飛呀，飛呀，有的孩子飛到了（田野），有的孩子飛到了（草原），還有的孩子飛到了（山坡）（指名說）

　　師：你們覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？那它又是怎樣的一個(gè)媽媽呢？請你夸一夸。

　　（5）像蒲公英這樣聰明、偉大的媽媽還有很多，那大家想不想知道蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子去旅行的呢？

　　2、說蒼耳

　　⑴蒲公英媽媽是靠風(fēng)來傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能在課文中找到答案：說一說蒼耳媽媽的辦法？學(xué)生交流并回答（板書蒼耳動(dòng)物皮毛帶）

　　⑵讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。

　　⑶讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。

　　⑷蒼耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。這個(gè)辦法多妙呀！誰來夸夸蒼耳媽媽？讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。

　　⑸蒼耳媽媽是靠動(dòng)物皮毛帶把孩子送走的。那豌豆媽媽的辦法又是什么呢？

　　3、說豌豆

　　⑴第4小節(jié)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。（出示學(xué)習(xí)要求）

　　①自由讀第四節(jié)。

　　②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。

　　③說說豌豆是怎么傳播種子的？

　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（板書豌豆）

　　⑵各組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　⑶針對學(xué)生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來。同時(shí)，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫：太陽）

　　⑷出示句子：

　　豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

　　啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

　　①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）

　　②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時(shí)的高興的心情。

　　(5)試著根據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。

　　本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，從老師的引領(lǐng)，到小組合作，到自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由扶到合作，到獨(dú)立學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。）

　　五、鞏固延伸

　　1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還收集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學(xué)生拿出課前收集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；葡萄的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方；太陽一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……）

　　2、交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達(dá)形式寫一小節(jié)詩歌。

　　展示詩歌

　　3、教師總結(jié)：植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】對課文知識(shí)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3植物媽媽有辦法

　　↓ ↓

　　蒲公英→風(fēng)吹

　　蒼耳→動(dòng)物皮毛帶

　　豌豆→太陽曬

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　植物媽媽有辦法

　　風(fēng)吹

　　蒲公英

　　皮毛掛

　　蒼耳

　　太陽曬

　　豌豆

　　本課教學(xué)讓我們看到農(nóng)村教師在課程改革風(fēng)口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花。

　　本課精彩之一：

　　大膽開發(fā)課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到田間、山野去。學(xué)生對照課本知識(shí)采集各種植物標(biāo)本、知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。眼觀、手摸、發(fā)現(xiàn)不同植物傳播種子的奇特辦法，心中必涌動(dòng)起漣漪，禁不住要講述自己的發(fā)現(xiàn)。同桌展示，全班交流，原本不善言辭的學(xué)生也暢所欲言，看似簡單的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維，學(xué)生各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。

　　精彩之二：對比發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)、提煉語言的好辦法，許多老師都采用，但往往只注意表面，不作深挖。設(shè)計(jì)中執(zhí)教者就“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。”引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同的角度發(fā)現(xiàn)句子的優(yōu)美之處（豆莢炸開的響聲，豆子蹦跳的動(dòng)作，聯(lián)想生活中蹦跳的快樂，感受豆粒兒的情感。）讓學(xué)生體驗(yàn)語言的精致和微妙。

　　精彩之三：活學(xué)活用文本。課文是學(xué)習(xí)語文的范本，學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。本課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生把采集的植物做成標(biāo)本，并仿造課文寫一首兒歌，或以第一人稱的形式介紹該植物。這一設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內(nèi)化；另一方面，激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛自然樂于探究之情。這正是語文教學(xué)所追求的境界。

　　植物媽媽有辦法說課稿7

　　我來自濮陽市第八中學(xué)，叫鄭xx。我說課的題目是《植物媽媽有辦法》，下面，我將從教材、學(xué)情、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)八個(gè)方面來說課。

　　一、說教材

　　《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語文第三冊第一單元的一篇課文。這是一首詩歌，全詩共5個(gè)小節(jié)，用比喻和擬人的手法生動(dòng)形象地介紹植物用什么方法傳播種子的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察植物，留心觀察大自然的興趣，全詩共要求識(shí)字13個(gè)，寫字10個(gè)，還有兩個(gè)多音字！

　　二、說學(xué)情

　　小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生有好奇、探索的心理特點(diǎn)。已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，對漢字的構(gòu)字特點(diǎn)也有一定的認(rèn)識(shí)。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了不少與本課有關(guān)的素材。

　　三、說設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)新課標(biāo)要求，低年級(jí)課文教學(xué)承擔(dān)者閱讀和識(shí)字雙重任務(wù)。怎樣處理識(shí)字與閱讀的關(guān)系呢？總的理念是隨文識(shí)字，在語境中學(xué)習(xí)生字詞，寓識(shí)字于閱讀教學(xué)的全過程。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合本單元教材和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“植、如”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會(huì)寫“法、如”等10個(gè)字。

　　2、能用普通話正確地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法，理解“四海為家，紛紛”等詞語。有能力的學(xué)生可以仿照課文的句式說一說其他動(dòng)物傳播種子的方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

　　五、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　我把識(shí)字寫字和讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樽R(shí)字寫字，把課文讀正確，流利是語文教學(xué)的保底工程，特別是對低年級(jí)的學(xué)生來說，這一點(diǎn)最為重要。理解重點(diǎn)詞“四海為家、紛紛”作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　六、說教法、學(xué)法

　　本節(jié)課我秉承著以學(xué)生為主題，力求采用自主，合作的學(xué)習(xí)方式。

　　1、識(shí)字多樣化，分散識(shí)字法，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。

　　2、以讀代講，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。在讀中識(shí)字，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。再加上這是一篇以詩歌形式呈現(xiàn)的科普文章，生動(dòng)活潑，朗朗上口的語言，也適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生比較感興趣。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)說話。吳忠豪教授也強(qiáng)調(diào)課文只是一個(gè)例子，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，用課文語言構(gòu)建學(xué)生自己的語言，豐富學(xué)生自己的語言。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)。

　　七、說教學(xué)過程

　　基于以上認(rèn)識(shí)，本節(jié)課主要由以下7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)植物的“植”。

　　孩子們，當(dāng)你們長大了，就不得不離開媽媽到處旅行，尋找屬于自己的新天地。人是如此，動(dòng)物也是如此，連植物都是這樣的。可是沒有腳的植物長大了怎么離開媽媽的懷抱呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《植物媽媽有辦法》。請伸出手和老師一起板書課題，注意板書課題的時(shí)候，把植物的植這個(gè)生字用不同的顏色標(biāo)識(shí)出來。植物的植是本節(jié)課要求學(xué)習(xí)的生字。同學(xué)們，看植物的植怎么記住它呢？和它相近的字還有什么？對，還有值日的值日。我們再來齊讀課題《植物媽媽有辦法》。通過揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“植”，學(xué)習(xí)生字扎實(shí)有效。

　　（二）初讀課文，整體感知，初識(shí)生字。

　　1、我這樣過渡第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們迫不及待地想知道植物媽媽用的什么辦法呢？請同學(xué)們自由反復(fù)朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就讀拼音。遇到難讀的句子怎么辦呢？多讀幾遍？最后誰做到了不添字，不漏字請用微笑告訴老師。學(xué)生把課文讀正確，流利，是最基本，最重要的要求，學(xué)生初讀課文的時(shí)候，不要提過多的要求，就要求讀正確，不添字，不漏字。學(xué)生既自主地進(jìn)行了語言的練習(xí)，又在語言環(huán)境中初步認(rèn)識(shí)了生詞。

　　2、請快速在文中找出本課的生字詞，用三角標(biāo)出來，并讀一讀含有這些生字的句子。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是為了讓學(xué)生為找生字而找生字，而是讓學(xué)生和生字又一次打招呼的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　3、在這些生字中，哪些生字朋友是你以前認(rèn)識(shí)的？請把三角劃掉。哪些生字朋友，你以前沒有見過？三角保留！這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了考察學(xué)生已有知識(shí)和需要掌握的新知識(shí)，針對性地開展教學(xué)。

　　4、同桌互相介紹認(rèn)識(shí)的新朋友。讓學(xué)生把新朋友介紹給同桌，這樣同桌互相說一說新認(rèn)識(shí)的生字，又進(jìn)一步加深了對生字的印象。以介紹朋友的形式互認(rèn)生字，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較好，也體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)理念！

　　（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，學(xué)習(xí)“為、得”兩個(gè)多音字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“旅”這個(gè)生字。理解“四海為家”的意思。

　　1、指名讀第一小節(jié)。讀完之后給學(xué)生評價(jià)，課堂上，老師及時(shí)的給學(xué)生進(jìn)行具體的評價(jià)是提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如難讀的字詞學(xué)生讀得準(zhǔn)確，難讀的句子讀得流暢，老師都要及時(shí)表揚(yáng)。這一小節(jié)有四個(gè)生字，其中兩個(gè)是多音字，老師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生找出后，出示這兩個(gè)多音字“”為、得”。然后再出示不同的音組成的詞語，讓學(xué)生多種形式地讀詞語。學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)多音字以后，再回歸課文中的句子，讓學(xué)生讀一讀含有這兩個(gè)多音字的句子。

　　第一小節(jié)中，還有兩個(gè)生字，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，教師重點(diǎn)講“旅”字的認(rèn)識(shí)。先讓學(xué)生自己想辦法記一記，老師再幫助一些學(xué)困生記憶生字，如：用講故事的方法記憶“旅”字，一個(gè)人背著一個(gè)方方的旅行包出去旅游了。識(shí)字教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，識(shí)字也有個(gè)重點(diǎn)的問題。我們抓的教的是學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，是那些難讀的。特別要關(guān)注學(xué)困生，一般地說，學(xué)困生都能讀正確了，其他人基本也就不在話下了。

　　2、理解“四海為家”，我以談話的形式理解這兩個(gè)詞語的意思。師：我們再來讀第一小節(jié)。這些孩子長大之后，告別媽媽都會(huì)去什么地方呢？學(xué)生會(huì)說出很多地方。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是為了理解“四海為家”的意思，也是一次說話的訓(xùn)練。老師創(chuàng)設(shè)說話的情景，讓學(xué)生理解難懂的詞語，理解之后，再回歸課文，讓學(xué)生讀課文，背誦課文。較好地處理了低年級(jí)閱讀教學(xué)中識(shí)字和理解課文的關(guān)系。

　　（四）學(xué)習(xí)234小節(jié)。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“備、刺、離”這幾個(gè)生字，理解“紛紛”的意思。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)利用文中語言構(gòu)建學(xué)生的語言，在具體的語境中識(shí)字。

　　首先讓學(xué)生在這三個(gè)小節(jié)選出自己最喜歡的一小節(jié)，用心去讀。讀好之后，老師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)說話。

　　選第二節(jié)的小朋友，扮演蒲公英媽媽，選第三小節(jié)的小朋友扮演蒼耳媽媽，選第四小節(jié)的小朋友扮演豌豆媽媽。請你們用書中的語言說一說，你是怎樣讓你的小娃娃離開自己的懷抱，出去旅行的呢？請大家自己先練一練。這樣設(shè)計(jì)就是用課文這個(gè)例子學(xué)語文！學(xué)生說第二自然段的時(shí)候，老師相機(jī)在黑板上出示“準(zhǔn)備、紛紛”這兩個(gè)詞，并且把本課中的生字“備、紛”標(biāo)紅，齊讀詞語，這時(shí)候老師問準(zhǔn)備的備這個(gè)生字朋友，誰是第一次認(rèn)識(shí)。怎么記住這個(gè)準(zhǔn)備的“備”呢？我讓學(xué)生自己想辦法記住這個(gè)字，然后學(xué)生之間交流。你還可以給備組什么詞？接著讓學(xué)生回歸課文，再讀文中的句子。“紛紛”這個(gè)詞的理解。不能直接給孩子講詞的意思，還是讓學(xué)生在語境中理解詞意。蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備降落傘。孩子們是怎么乘著風(fēng)出發(fā)的呢？他們是一起出發(fā)的嗎？不是。他們一會(huì)兒幾個(gè)出發(fā)啦。一陣風(fēng)來了，又幾個(gè)出發(fā)啦！這就是紛紛。你們下課以后是同學(xué)們一塊兒走出教室嗎？不是，一會(huì)兒幾個(gè)走出教室，一會(huì)兒又幾個(gè)走出教室，那這就叫怎么走出教室呢？請說句子，下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。認(rèn)識(shí)了生字，理解的詞語，讓學(xué)生齊讀第二小節(jié)，達(dá)到熟讀成誦，背誦下來。

　　用學(xué)習(xí)第二小節(jié)的方法學(xué)習(xí)三四小節(jié)。先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演蒼耳媽媽，豌豆媽媽。表演不是目的。以此促說，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。讓學(xué)生利用文中的語言，構(gòu)建自己的語言，優(yōu)化自己的語言。在語言訓(xùn)練的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺、底、炸、離”這四個(gè)生字。這四個(gè)生字，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一讀而過。重點(diǎn)識(shí)記“刺、離”這兩個(gè)生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首來記這個(gè)生字。“離”可以通過講故事的方法讓學(xué)生識(shí)記。認(rèn)識(shí)生字以后，回歸課文，通過多種形式的讀，達(dá)到熟讀成誦，最后背誦下來。這樣字不離詞，詞不句，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)說話，符合新課標(biāo)的要求，也符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　（五）學(xué)習(xí)最后一節(jié)，認(rèn)識(shí)“察識(shí)粗”三個(gè)生字。

　　首先指名讀最后一小節(jié)。這一小節(jié)中有三個(gè)生字，哪個(gè)生字你是第一次見面的？根據(jù)二年級(jí)學(xué)情，觀察的“察”他們比較陌生。要重點(diǎn)指導(dǎo)。寶字蓋，下邊兒是祭祀的祭，還可以用什么辦法認(rèn)識(shí)察？不管用什么辦法，學(xué)生記住了就行。學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字之后，讓學(xué)生讀詞，“觀察、知識(shí)、粗心”。再回歸課文，采用多種形式的讀讓學(xué)生背誦下來。

　　為了讓學(xué)生會(huì)用”很多很多、許許多多”這樣的詞，我用句子比較法，植物媽媽的辦法很多。植物媽媽的辦法很多很多。你覺得哪一個(gè)辦法多呢？你能不能再說出幾個(gè)這樣的詞。那里有許許多多的知識(shí)。那里有許多知識(shí)。這兩句做比較，你覺得哪一個(gè)知識(shí)多呢？許許多多，能不能再說出幾個(gè)這樣的詞？最后一小節(jié)呀，還藏著了一對兒反義詞呢？誰發(fā)現(xiàn)啦，學(xué)生會(huì)找出來“仔細(xì)、粗心”。接著讓學(xué)生再說出幾個(gè)反義詞進(jìn)行詞語的積累。

　　由課本走向課外，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。是這樣拓展的，你還知道植物媽媽有什么辦法讓它的寶寶出去旅行嗎？仿照課文說一說其他植物傳播種子的方法。先自己說一說，再小組互相說一說。語文課上，老師一定要大膽地讓孩子表達(dá)。如果學(xué)生有難度的話，老師要及時(shí)地引導(dǎo)。最后，全班交流。如果學(xué)生能說出來，要及時(shí)問孩子是怎么知道的？如果是從書中知道的，老師要及時(shí)表揚(yáng)孩子愛讀書，如果是觀察到的，一定要強(qiáng)調(diào)，善于觀察的孩子是最了不起的。無痕地引導(dǎo)孩子愛讀書，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。不是有這樣一句話：無痕的教育是最有效的教育。老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，老師一定要全力以赴地充當(dāng)好這一角色，這里面有評價(jià)，有點(diǎn)撥，有講解，還有必要的參與。

　　（六）背誦積累，回歸整體

　　在分段學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)背會(huì)了，但那是碎片化的背誦，這時(shí)候呢，再讓學(xué)生整篇背誦一遍。回歸整體。背誦可以用多種形式，可以自己背，可以同桌背，最后展示背誦。低年級(jí)識(shí)字寫字重中之重。背誦積累語言也是非常要的，背誦既是積累語言，又是提高語文能力非常有效的一種方法。

　　（七）寫字指導(dǎo)

　　本課要求會(huì)寫的生字共有十個(gè)，這里邊左右結(jié)構(gòu)的字比較好寫，讓學(xué)生先把這一類找出來，再觀察出來哪些是左窄右寬的字，哪些是左寬右窄。特別強(qiáng)調(diào)“女”做偏旁時(shí)的變化。重點(diǎn)指導(dǎo)”腳、更”的寫法。“腳”三部分都不一樣高，最右邊是單耳刀不是雙耳刀，記得教五年級(jí)時(shí)，還有個(gè)別學(xué)生寫成雙耳刀。“更”寫好撇和捺這兩筆。寫字教學(xué)呢，嚴(yán)格按照“讀、描、仿、臨”的規(guī)律去做。老師一定要認(rèn)真讀貼，并把每個(gè)字寫好。寫字時(shí)不能再像過去那樣機(jī)械地分析字形，而是指出學(xué)生最容易忽視的地方，學(xué)生不容易看到的地方老師一定要提醒。

　　八、說板書設(shè)計(jì)

　　低年級(jí)學(xué)生更傾向于形象直觀的感覺事物。因此板書采用關(guān)鍵詞，把植物媽媽和她們傳播種子的方法，用關(guān)鍵詞表示出來，給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。

　　植物媽媽有辦法說課稿8

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語文S版第三冊第四單元的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個(gè)小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定的詞語積累。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“甲、傘、豆、植、物、粗、準(zhǔn)、帶”8個(gè)字及以下詞語：粗心、準(zhǔn)備、植物，能用“粗心、準(zhǔn)備”造一條句子。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　（3）理解詩句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

　　（4）培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識(shí)的渴求。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和知識(shí)的渴求。

　　二、說教法和學(xué)法

　　新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。

　　根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

　　（一）強(qiáng)調(diào)自主，鼓勵(lì)參與

　　1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)地投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

　　2、讓舉手的學(xué)生都起立讀書，培養(yǎng)自主意識(shí)。

　　3、鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。

　　（二）激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)

　　1、興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

　　2、用各種媒體、實(shí)物演示激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：整體感知——自主識(shí)字——賞讀情趣——拓展延伸——背誦積累

　　1、整體感知

　　在激趣導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪幾位植物媽媽？他們各用什么辦法傳播種子？讀后小組內(nèi)交流。

　　學(xué)生在嘗試?yán)首x后，獲得整體感知，交流收獲，培養(yǎng)了自主讀書的能力，體驗(yàn)到讀書的快樂。

　　2、自主識(shí)字

　　新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班交流識(shí)字方法。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高了自主識(shí)字的效果。

　　3、賞讀情趣

　　這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解重點(diǎn)。由于詩歌的第二、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因此我決定導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，其他兩節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

　　采用這樣的教學(xué)策略是因?yàn)榈湍昙?jí)閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)過程中我們還應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。所以在設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的原則，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生輕松愉快地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)自讀自悟的興趣。

　　對于課文中一些較難理解的詞語，我主要采取直觀手段幫助學(xué)生理解。如：“紛紛出發(fā)”我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳，讓學(xué)生摸一摸。這樣學(xué)生就比較容易地理解了詞語。

　　新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。在教學(xué)中我抓住這首詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀（自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等），并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。如讀第二小節(jié)要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙。

　　4、拓展延伸

　　在學(xué)完第五小節(jié)后，我讓學(xué)生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學(xué)生分別交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時(shí)觀察到的。

　　這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生觀察、探索奧秘的興趣。

　　5、背誦積累

　　背誦是學(xué)生積累優(yōu)美詞句，為今后寫作打下基礎(chǔ)的有效手段，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

　　植物媽媽有辦法說課稿9

　　今天我要說的課的題目是《植物媽媽有辦法》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《植物媽媽有辦法》是一篇關(guān)于自然知識(shí)的課文。課文大致分為三個(gè)部分。第一個(gè)是告訴孩子們長大了會(huì)離開媽媽的簡單提示簡單舉例動(dòng)物并提出問題。然后舉例說明蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽們幫孩子們旅行的方法。最后講了還有很多植物的旅行方法要我們同學(xué)去觀察發(fā)現(xiàn)。從而，可以對學(xué)生進(jìn)行教育學(xué)習(xí)的態(tài)度要細(xì)心，不可粗心（馬虎）。

　　因此本科教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字識(shí)字方法，熟字加偏旁的方法來識(shí)字，還可以編故事”等方法來識(shí)字。通過學(xué)習(xí)生字可以把學(xué)過的識(shí)字方法引出來。在識(shí)字教學(xué)中讓孩子們發(fā)揮自己的創(chuàng)意能力特別是喜歡編故事識(shí)記的同學(xué)給一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)。又要引導(dǎo)學(xué)生通過本課文的朗讀感悟，了解一些科技常識(shí)，關(guān)心自然和生命，對感興趣的植物和事有自己的獨(dú)特想法，并樂于與人交流。引發(fā)學(xué)生留心觀察身邊的科學(xué)。

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　為了達(dá)到教學(xué)目的，一句漢語課標(biāo)，我從三個(gè)方面身結(jié)論三位目標(biāo)，分別是：

　　知識(shí)與技能：

　　①認(rèn)識(shí)12個(gè)認(rèn)讀字和三個(gè)會(huì)寫的字，會(huì)寫“已、娃、洼”三個(gè)字。

　　②初步理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法：用不同的識(shí)字方法來認(rèn)識(shí)生字。

　　情感與態(tài)度、價(jià)值觀：通過探究式學(xué)習(xí)了解植物知識(shí)、引發(fā)探究自然奧秘的興趣，培養(yǎng)留心身事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“娃、洼”偏旁的大小決定，字在米字格里的位置。

　　3、課時(shí)安排：

　　這篇課文是關(guān)于自然知識(shí)的課文，我把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大塊，教學(xué)上安排兩課時(shí)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　語文教學(xué)是在師生平等的對話的過程中進(jìn)行。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的理念，我采用了以下方法：

　　1、激發(fā)興趣：掌握漢字的基本筆畫結(jié)構(gòu)和識(shí)字方法。

　　2、書寫要求：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。

　　本文的學(xué)法指導(dǎo)：

　　對于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法：

　　首先，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識(shí)字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字方法的同時(shí)理解詞語。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　三、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法來識(shí)記，進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)流程如下：

　　一、導(dǎo)入

　　質(zhì)疑引入。

　　1、出示圖片：花草、樹木、莊稼等（這些稱作植物）在哪兒能夠見得到呢？（野外）

　　板書：植物

　　這節(jié)課我們一起去看一下，植物媽媽的到底有哪些辦法？

　　2、補(bǔ)全課題。板書：植物（媽媽有辦法）讀了課題你想知道什么？

　　3、把植物當(dāng)成人來寫，就是擬人的手法。

　　意圖：激趣導(dǎo)讀培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的習(xí)慣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　教師示范讀（都有哪些植物要告別媽媽要旅行呢？）學(xué)生認(rèn)真聽：回答

　　生自由讀：讀的時(shí)候把讀不準(zhǔn)的詞語畫出來，多讀幾遍）

　　三、識(shí)字

　　1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字：

　　認(rèn)讀詞語：旅行、（蒲公英、降落傘、蒼耳、）圖片、娃娃、紛紛、山洼、啪、（象聲詞）、炸開、蹦著跳著、觀察、知識(shí)（讀輕聲）

　　2、學(xué)習(xí)生字、詞：

　　需要會(huì)寫的字：已經(jīng)、鎧甲、豌豆、知識(shí)、紛紛、已經(jīng)、如果、好辦法、娃娃、山洼

　　（用自己的方法識(shí)記）

　　巡視了解識(shí)字情況，調(diào)整重難點(diǎn)。

　　1、參與小組學(xué)習(xí)。（不會(huì)的字首先在小組內(nèi)解決）同桌也可。

　　2、檢查生字—————自讀、看生字自讀、同桌互讀、“開火車”讀等。

　　3、匯報(bào)識(shí)字方法或經(jīng)驗(yàn)。

　　意圖：在游戲中鞏固識(shí)字，培養(yǎng)獨(dú)立思考讀通課文。

　　[不同識(shí)字方法來認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律和樂趣。]

　　四、細(xì)讀課文。

　　1、課文講了幾種植物？它們各自用什么方法傳播種子

　　2、第一小節(jié)的時(shí)候，把多音字“得”組詞，“告別”是什么意思？

　　3、第二～四小節(jié)：圖文結(jié)合————“紛紛”是？

　　4、“帶刺的鎧甲”蒼耳媽媽靠什么傳播？理解“鎧甲”的意思？

　　5、豌豆媽媽是什么樣子的？—————靠太陽

　　1、（只要……就……）說一句話。

　　2、這些媽媽當(dāng)中你最喜歡誰的方法？

　　3、選擇自己喜歡的媽媽部分多讀、背誦。

　　意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察收獲知識(shí)，總結(jié)背誦的方法及竅門。

　　4、你還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　不會(huì)的話老師來提供資料：如鳳仙花、椰樹。

　　意圖：引導(dǎo)學(xué)生對植物產(chǎn)生興趣和觀察能力的培養(yǎng)

　　植物媽媽有辦法說課稿10

　　一、說教材：

　　《植物媽媽有辦法》是人教版語文（二年級(jí)上冊）本文是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

　　2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解植物是怎么傳播種子的。

　　四、說教法、學(xué)法

　　教法：上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n，愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文，來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　學(xué)法：只有學(xué)而有法，教才得法。因此我在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生采用：

　　（1）直觀法：在了解植物傳播種子方法時(shí)，通過實(shí)物，如：蒲公英、蒼耳、從直觀上認(rèn)識(shí)理解。

　　（2）自學(xué)法：利用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)詩歌2~4節(jié)。

　　（3 ）感悟法：讓學(xué)生通過個(gè)別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內(nèi)容。

　　五、說教學(xué)流程：

　　本節(jié)課我分了四大板塊來進(jìn)行教學(xué)

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境（做游戲）、板書課題我利用實(shí)物讓學(xué)生猜一猜、認(rèn)一認(rèn)直接導(dǎo)入后，板書課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心]

　　（二）、內(nèi)容研討

　　1（1）自由讀文，自學(xué)生字

　　（2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認(rèn)讀（游戲開火車讀）

　　（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？（摘蘋果游戲）

　　[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。]

　　2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。（質(zhì)疑）

　　（1）帶著疑問讀文

　　（2）指名讀、小組合作學(xué)習(xí)

　　（3）自學(xué)2——4小節(jié)

　　（4）比一比、賽一賽看誰讀的好

　　3、交流匯報(bào)成果

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、讓學(xué)生在互相解答中彼此相長，既加強(qiáng)了理解又讓學(xué)生體會(huì)到同伴互助的作用，同時(shí)還可以把向書本學(xué)習(xí)和大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人]。

　　（三）、實(shí)效評價(jià)

　　（1）這一環(huán)節(jié)中我出示了幾道練習(xí)題，來檢測一下學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況

　　（2）為了拓寬學(xué)生的視野，搜集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。]

　　（四）、大顯身手

　　下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？

　　展示臺(tái)（我是最棒的）

　　[設(shè)計(jì)意圖：這樣做既可以讓學(xué)生在合作中獲知，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以增強(qiáng)的榮譽(yù)感。]

　　師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識(shí)，就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識(shí)，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英降落傘風(fēng)吹