幼兒園管理經驗范文
為確保事情或工作順利開展，往往需要預先制定好方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的幼兒園管理經驗范文（精選5篇），一起看看吧！
幼兒園管理經驗1
近年來，前教育在管理中探究、摸索，認為在建設有靈魂的團隊及幼兒園的可持續性發展中有五種管理模式尤為重要。即：賞識管理、需要管理、陽光（情感）管理、成功管理、效率管理等。
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一個人的成功，源于自信，而自信則來自于心理暗示。著名的“羅森塔爾效應”，給予我們極大的啟發，賞識一個人比獎勵一個人更為重要。領導者對教職工的賞識暗示或許是一句話、一個動作、一種眼神，也或許是給予她的一次機會或一種職位�？傊�，賞識他人需要精神，需要方法，更需要用心。
假如，我們的教職工在領導者的賞識下，自信、自尊、自強、自立，這種狀態很快就會投入她所從事的工作。能夠在全園范圍內進行“金點子”征集活動，教職工用心參與，共謀幼兒園的發展出路，對征集上的“金點子”領導者給予充分肯定與采納，極大地增強了教職工的自信心。同時增加了主人翁意識，教職工參與幼兒園管理與發展的意愿也更加強烈。這種賞識管理轉化為賞識教育的過程便是幼兒園的發展過程。
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行為科學家馬斯洛，依照“需要層次理論”將人分為五個層面，即生理的需要——安全的需要——交往的需要——地位與尊重的需要——自我實現的需要。幼兒園的管理首先要遵循人的這樣一種心理需要準則，對每位教職工進行全面的分析，確定每一位教職工的心理需要層面，并加以適宜的壓力與動力，使之獲得成功感，增加自信心，從而增強群眾向心力與凝聚力。
在現今物質生活豐足的時代，人們越來越需要精神的充實，體現自我價值。因此，我們針對不同年齡、不同層次的人員需求，根據個人需求意向，制定能量充實表，以獎勵形式，有計劃、有選取地安排人員外出培訓、學習，同時在園內開通信息網，將教案、教育隨筆、教學心得、家園共育經驗等資料，以交互式、分享式、自主式、參與式的學習方式，為教職工帶給充實自我、實現自我價值的機會與空間。透過教師的思想轉化為教育行為后的結果，便是對幼兒實施真正的因材施教，注重個體差異，尊重兒童的興趣與愿望，到達了需要管理向需要教育的轉換。
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幼兒園的工作繁重而瑣碎，教職工承受著巨大的心理壓力。幼兒教師的特殊就在于她們不但依靠高水平的專業技能去完成教育任務，更主要的是，要依靠她們良好的教育技能，實現優質教育的可能性。而教師自身情緒與個性的施展直接影響教育技能的發揮。著名的管理學家布萊克認為，一個好的領導既要注重目標任務的完成，又要注重職工的生活需求，持續陽光的存在，讓陽光照射到每一個角落。
鑒于布萊克的“方格管理理論”，我們以晨會分享、情境工作坊、故事中的光芒等方式對教職工實施陽光管理，進行情感交流。陽光管理帶給教職工的是燦爛的笑容與高昂的情緒，用心的心態和旺盛的精力。整個幼兒園呈現出用心向上的氛圍，教職工以“健康、自信、快樂、主動”的精神面貌，投入到工作中去。陽光管理轉化為陽光教育的過程，便是所有幼兒身心健康和諧發展的過程。幾年來，教師們用心開展教學研究和科研主題的探究，在開展園本課題《幼兒園安全事故益發環節的研究》、國家級課題《幼兒思維潛力訓練研究》的同時，開設了英皇芭蕾、幼兒繪畫、快速識字、蒙氏閱讀、幼兒英語等諸多課程，為幼兒和家長帶給了更為寬泛的選取范圍。
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成功是一種習慣，成功是一種狀態，成功是一種意識。我們常說：“失敗必須有原因，成功必須有方法�！币粋�幼兒園的成功，實際上是每位教職工成功的總和，教職工個人成功率高則幼兒園的成功率也高，因此，領導者的作用就是使每位教職工獲得成功。著名的“瓦拉赫效應”便告訴了我們成功的秘密：發現一個人的成功點并給予平臺使之應用，等于送給她成功的人生。領導者的成功管理實現了，就等于實現了教師對幼兒的成功教育。成功管理轉化為成功教育的過程就是幼兒園走向成功的過程。
利用印制宣傳畫冊、發放班級小報、入小區義演、參與周邊單位組織的聯誼活動等多種形式，在社會家長中，廣泛宣傳我們“健康、自信、快樂、主動”的園風；“用心靈啟發心靈，用快樂生產快樂”的追求；“服務求發展，規范求效益，創新求活力”的辦園特色。深入、生動、形式別樣的宣傳活動擴大了幼兒園的影響力，提高了幼兒園的知名度和可信度。充分展示了教職工良好的精神風貌和溫馨如家的幼兒園環境。
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經營的目的在于提高效益，管理的目的在于提高效率。著名的“泰勒效率管理”就是我們提高工作效率與提高辦園效益的理論依據，幼兒園的管理效率提高了，教育效率自然也提高了，孩子們健康快樂地成長也就變為現實了。因此，孩子發展了，家長滿意了，社會認同了，名氣就大了。孩子來的'多了，效益自然就有了。
具體措施如下：向全體幼兒家長提出服務承諾，即做到一不求、兩主動、三個一樣、四個細心、九不讓等。以及“家長、教育、班級”工作前移的服務措施。同時針對幼兒園家長大多在前線上班的狀況，為托、小班全體幼兒準備內外衣、褲；接收生病幼兒，并按時為他們服藥、打針；雙休日、節假日接收前線職工子女并專為他們開專灶；寒暑期照常接收幼兒，并制訂教學計劃進行教學活動等。同時我們本著“低成本高質量”的發展策略，實現幼兒園效率管理。
首先，教育環境低成本改造。各班級布置充分利用環保的廢舊物品，既節約了成本又美化了環境。
其次，資源整合低成本利用。由于幼兒園客觀條件限制，造成有些狹小空間閑置，因此教師利用業余時間，對諸多角落進行整體規劃，設置成多功能活動區角，各教學班輪流在其開展區域活動；同時對幼兒園優秀活動設計及幼兒操作材料，進行合理規整儲存，以便進行資源再利用，到達共享之目的。效率管理模式的實施，使幼兒園保證生源不減，家長滿意率始終在96％以上。
總之，幼兒園的管理是一種創新活動，這些創新包含在管理方法、手段、思想、體制等資料中。
以上五種管理模式，不是獨立化的管理模式，抑或是兼收并蓄，從園情出發，酌情運用，使五種管理模式充分發揮最大效力。
透過以上五種管理模式的實行，幼兒園擁有了一支具有靈魂的優秀團隊。在這支優秀團隊的帶領下幼兒園正向著持續、健康、穩定的方向發展。
幼兒園管理經驗2
在競爭日趨激烈的幼教市場，作為一名幼兒園園長，要想使自己經營的幼兒園在同行業中獨樹一幟、創出品牌，在競爭中獲得發展，不僅僅要有嚴謹務實的工作作風，同時還要具備開拓創新的精神。
勤觀察、勤思考、勤實踐、勤積累
作為一名園長，在幼兒園這個瑣碎事務多、突發事件相對較多的工作環境中，任何時候都不能有絲毫懈怠。俗話說，“業精于勤，荒于嬉”。園長應做到勤觀察、勤思考、勤實踐、勤積累。勤觀察就是對身邊的人和事善于捕捉和體察，不管是大事還是小事都要看在眼里，記在心里。園長要善于在觀察中把握管理的契機，梳理管理的思路。勤思考就是對已完成的工作善于做“好與壞”、“對與錯”、“利與弊”的比較和自省，對準備進行的工作善于做周密的計劃、組織和安排，做每件事情都要有條不紊，揚長避短。勤實踐就是要求園長不要紙上談兵，犯官僚主義，要深入一線、深入實際，多體驗、多了解，用事實說話，用結論管理工作、管理人。勤積累就是經常把內部的、外部的、實際的、理論的一些好的工作經驗，以及有價值的材料、案例進行收集、累積，分類保存，做到勤學多思，博采眾長，學以致用。
園長要注意管理的藝術性
注重各種工作計劃的目的性園長在制定學期計劃、月計劃時要圍繞幼兒園的辦園宗旨，比如，幼兒園的特色是藝術幼兒園，那么在各項工作計劃中都要側重于藝術特色。制定各項活動計劃時應克服隨機盲目性，比如，制定幼兒春游計劃時，要先聽天氣預報；幼兒開運動會時要思考定在什么時間適宜；家長會定在什么時間開宣傳效果最好等等。
注重管理工作的彈性原則常言道：計劃趕不上變化。園長在處理個案事務時，正常狀況下要堅持原則，遵守制度。遇到特殊狀況時，要注意在不留下后遺癥的前提下，有效地實現動態管理。
注意管理中的控制原則控制是保證管理有效進行的重要手段。各項工作在開展過程中，園長不能等活動結果出來了再去評價，要經常對各項正在進行的工作進行監督、檢查，發現偏差后及時糾正，使各項工作圓滿完成。比如，排練“六一”節目要提早驗收，不足之處及時糾正，不能等到演出時才發現問題，再改已經來不及了。
抓好各崗位人員的培訓工作，使每位員工都成為行家里手
幼兒園的發展與管理，關鍵是人。如果教職員工人心渙散，潛力平庸，縱使園長有三頭六臂，使出渾身解數也難以把幼兒園管理好。因此，園長要運用科學、有效的管理方法帶出一批專業、敬業、團結向上的優秀員工，調動教職員工的主觀能動性，依靠群眾的力量、大家的努力共同推動幼兒園的發展。
學期初，園長要對各崗位人員進行崗位培訓。一是對中層干部的培訓。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。管理人員分管幼兒園的各項工作。如果每位管理人員能夠做到各司其職、各盡其責，把各自的本職工作做好了，那么全園的工作也就做好了。因此，園長要明確每位管理人員的崗位職責及任期目標，并不斷增強管理人員的管理潛力。
學期中，園長要對全園教職工進行延續培訓。
一是對教職工進行專業知識和技能培訓，比如，培訓教師書法、彈琴、兒童節目創編、手工教具制作等方面的技能；對炊事班的師傅進行食品衛生安全知識的培訓及廚藝大練兵等。
二是對教職工進行師德、師行等方面的培訓。如，在園內開展“為人師表、如何做人、如何做事”等方面的專題討論會；組織教師進行經驗交流；請專家來園為教師上禮儀課等。
學期末，園長要針對全園教職工的工作狀況提出改善意見，對全園教職工進行再一次的提升培訓。
幼兒園管理經驗3
各位領導、各位校長、園長：
大家好！
很高興這天有這樣的機會，讓我向在座的各位中小學校長，以及姐妹園的園長作關于幼兒園管理工作的經驗交流，在那里我談不上經驗，僅僅是工作中的一些不成熟的做法，期望在工作中相互共勉，為推進我縣幼兒教育事業的蓬勃發展起到良好的用心作用。
施秉縣幼兒園屬省級二類幼兒園，縣級示范幼兒園，建立于1982年，至今已有20多年。在縣委、縣政府、教育主管部門以及社會各界的關心和支持下，經全體教職工的共同努力，我園工作取得了必須的發展。
一、管理工作方面
為加強教職的政治思想業務素質，調動工作用心性，我園把學習實踐科學發展觀活動與各項教學工作緊密結合，組織教職工學習有關法律、法規，進一步推進"依法辦學，以德立園"，完善各項規章制度，各職能分工明確，職責到人，實行民主化、科學化管理。
二、保教工作方面
保教工作是幼兒園全部工作的中心，這是幼兒園的性質任務所決定。幼兒園各項工作是相互有機聯系，要完成幼兒教育目標，我園緊緊圍繞這個中心制訂了相應的工作制度，建立教研組、保育組，制定保教工作計劃、學期班務計劃，并將活動貫穿于一日活動中，保證教學教研活動正常進行。在辦園特色上求突破，我園近年來走特色之路，在加強雙語特色這方面的工作外，我園還開展了"幫我早讀書"、"幼小銜接珠心算"、"六加一禮儀教育"、"美術"興趣小組等多方面、多方位培養幼兒，讓幼兒全面和諧發展。
三、衛生保健工作方面
為使我園保健工作順利開展，在工作中我們加強了對保健醫生、保育員、炊事員的學習、培訓工作，深入實際，加大指導，進一步規范保健常規工作，請有關專家指導，從而使我們的保健工作做到規范化、科學化，并注意資料的積累，動員教師用心配合。
四、隊伍建設工作方面
我們在工作中樹立一個理念：建立一個新型的、成功的團體，建立一個具有自我培養、自我發展的良好群眾。因此在工作中我們以"教師為本"，促進每位教師在原有基礎上得到發展，首先是用心創造條件，讓教師參加培訓；再次，促進全體教師的均衡發展，提高整體師資水平；第三是鼓勵教師用心參與學習，透過培訓、專家講座等途徑，全方面提高教師素質，進一步激發教師的競爭意識。
五、家長工作方面
幼兒園務必得到社會、家庭的全力配合才能促進幼兒教育，使幼兒全面發展，為了調動家長的配合用心性，增進家長對幼兒園對幼兒教育的了解，我園在家長工作方面有很多方法。如：家長會、家長聯系冊、家訪、家長園地、家長開放日、家長作業等。
我園還成立了家長委員會，實行目標管理、機構管理、制度管理，做到分工明確，工作到位，強化家教科研，保證工作的科學化、規范化、系列化。
總之，幼兒園的管理工作需要我們諸多層面的探索和實踐，需要我們持之以恒，把平凡的工作做成不平凡的事業；需要各級領導的關懷和支持；需要向各位校長、園長多學習。在今后幼兒園管理以及幼兒教育教學工作中做好、做細，努力把縣幼兒園打造成一個內涵豐富、品質精良、設施一流、保教一流的示范幼兒園。
謝謝大家！
幼兒園管理經驗4
在21世紀里，作為幼兒園的管理者，務必認清一個現實——管理不能僅僅滿足于現有水平的“看家式管理”，而應成為幼兒園真正的管理者、經營者，從看家型、教養型管理向多面型管理轉變。這是時代的要求，也是幼兒園辦園體制改革的要求。本文從三個方面來講：
�、俟芾砗弥行膱@，帶動村辦園；
�、谝灾行膱@為龍頭，重點抓隊伍建設管理，加強農村園師資力量；
�、劭朔芾碚呓箲]情緒。
總而言之，當今教育的競爭，既是發展速度的競爭，更是管理發展水平的較量，對于身處復雜社會關系和工作環境的管理者而言，要做好管理工作確實不易，但只要透過自身素質的完善和科學工作方法的落實，將管理科學化、人性化使管理更加完善，才能促進幼教事業的發展。
1、管理好中心園，帶動村辦園要辦好幼兒園，首先要做好管理，個性是中心幼兒園的管理工作，對于整個學區的`幼教工作起著舉足輕重的作用。俗話說：“榜樣的力量是無窮的，”管理者的表率作用十分重要。要求教師做到的，自己要先做到；要求教師不做的，自己堅決不做。理想的幼兒園是一個溫馨的家園、美麗的花園，要作為這樣的幼兒園園長，首先自己就應有較高的業務素質和組織管理潛力，用崇高的人格魅力來影響全體教工，更要具備有：
�、賴蓝蟹�。借用一位教育家的名言：管理就應是嚴格的，但是嚴而有方。管理者要做到在制定嚴格的規章制度、崗位職責和工作流程，把幼兒園的管理納入有章可循、有法可依的軌道。
�、趪蓝欣�。在管理工作中，制度很嚴，要求很高，但是有時說話講不出道道來，讓老師不能心服口服。如每當公開活動后的評析或教育工作中的評析，總存在著說成功多，談問題少或擔心講不到點子上不敢說的狀況，作為管理者就要帶頭講，起到一種導向作用。
③嚴而有情。我們在制定管理條例時追求的是理想化、合理化，但是在執行中會遇到種種狀況，有時合理的東西就不那么合情了，管與被管之間就會出現矛盾，如果處理不好，就會產生抵觸情緒，尤其教師的工作是應對一個個活生生的孩子，而不是一個個冷冰冰的機器零件，當教師的情緒處在消極被動的狀態下，就可能產生不利于教育的影響，更難使其在工作中發揮主動性、用心性和創造性。
我想青年教師成長中的問題需要周圍人以寬容的態度給予幫忙，如果輕易地給她扣上工作不負責的帽子，肯定會在她的心理留下一個陰影，無意的打擊了工作用心性，產生消極的影響。我想在工作中管理者務必要做到管理不僅僅要嚴而且還要有情，講求人情味，這樣教師的工作用心性才高，才有利于幼兒園各項工作的開展。
開展農村幼教的過程中，只有首先辦好鎮中心園，方能帶動、促進村辦園的發展，提高農村幼教的整體水平。我們在管理上做法主要有：以目標職責制為動力，鎮政府、總校每年都要和中心園簽訂目標職責書，還把幼兒園建設作為政府的形象工程、民心工程。重點建設好中心園，充分發揮窗口幼兒園的龍頭作用，優化資源配置。投入資金500萬元新建了一所占地4800平方米，建筑面積3000平方米的現代化幼兒園，園所設備完善。在硬件抓上去的同時另一手務必狠抓幼兒園的管理，務必要透過管理來規范教職員工的行為，又要透過管理來提高教育質量，讓幼兒在幼兒園里健健康康、平平安安生活，從實際出發，因地制宜地實施素質教育，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，為幼兒一生的發展打好基礎。在抓政治思想、師德師風、開拓創新、社會效應和經濟效益等方方面面務必還要思考統籌兼顧，力求取得綜合效率的管理體系。在大家的共同拼搏努力下，中心園：
①被評為紹興市示范幼兒園；
�、谠凇坝變涵h境中的素質教育實驗研究”的課題，在國家級“九五”重點課題的子課題評審中榮獲二等獎；
③市一級幼兒園；
④在全國“勤巧小隊”比賽中榮獲二等獎；
⑤幼兒教研組被評為市先進群眾；
�、奘惺讓媒處熥灾平掏婢邩s獲一等獎；
�、咧行膱@定為中央教科所幼兒素質教育實驗基地等等。
2、以中心園為龍頭，重點抓隊伍建設管理，加強農村園師資力量根據農村幼師不同的基礎，采取普及與提高、長期與短期培訓相結合，請進來與走出去、分類分層次學習、指導的方法，幼兒教師的專業、學業達標率95%，大專以上占80%。把建設一支高素質的幼教師資隊伍作為幼教工作管理的重中之重。全員聘用制、崗位職責制、培訓達標制、教研活動開放制等一系列制度，確實提高了幼兒教師的綜合素質。重點抓了三個提高：
�、偬岣呗殬I道德：敬業愛幼，尊重幼兒和家長，團結合作，創造和諧的教育環境；
�、谔岣呶幕蛯I素養；
�、厶岣呖茖W教育幼兒的潛力，對農村幼兒教師，要個性強調教育綜合潛力的培養：要能將幼兒園、家長和社會的要求及作用結合起來；要能將所有的學科教育綜合起來；要能綜合運用各種教育途徑、手段引導幼兒學習、游戲生活和勞動等等。
另外，我們把農村幼兒教師的培養納入中小學教師繼續教育的整體規劃，統籌安排。
3、村與企業一體為原則，明確中心園管理職責無論是鎮辦鎮管、鎮辦校管、村辦校管、村辦村管還是企業辦企業管的幼兒園、幼兒班，都要透過中心園進行具體、經常的業務指導和業務管理，中心園村企校一體、鎮村企校聯動的幼教原則；示范帶頭，業務聯動；人員統配，崗位輪換；考核獎懲，落實待遇。鄉鎮幼兒教育實行中心園長負責制，各校村企辦班辦園對中心園長負責。這一管理體制充分調動了各方面的辦園、辦班用心性，構成了全社會都關心、支持幼兒教育的新格局。
4、存在問題：管理者的焦慮情緒幼教體制改革后，幼兒園營利性服務的客觀存在，與當前幼教行政管理側重與公益性服務功能的沖突是引起管理者焦慮的體制性原因。盡管《幼兒園工作規程》已明確規定“任何組織和個人舉辦幼兒園不得以營利為目的”，但是事實上，不論公辦還是民辦，幼兒園營利性服務客觀存在。在當前幼教發展體制下，以生養園是絕大多數幼兒園經費籌措最主要途徑，管理者的首要職責就是讓幼兒園正常運作，既要想方設法積累辦園資金，但又不能與幼兒教育的公益性和教育性相悖，因此作為管理者們最感焦慮的就是“如何在生存與政策間尋找平衡點”。
管理者在主角定位首先是經營者，其次才是教育者，管理出現異化。管理者焦慮原因，還有一種是職業性原因，管理者日常事務瑣碎繁雜，很重要的原因是沒有真正理解領導者與于管理者的區別：管理者傾向于有針對性地分配各種資源實現預定目標，關注幼兒園的細微運作；而領導者的視野則應更為宏觀管理，主要把握幼兒園的發展方向。盡管管理者們都認同這種觀點十分正確，但是要做起來又十分難，要做一個有效領導者并不等于事事關注，但是作為普通人，尤其是女性管理者，在日常工作中難免過于細心、過于操心，不善于分權、授權，甚至在關鍵問題、關鍵時刻缺乏必要的魄力，這些都是使管理者焦慮的重要原因。另一方面還有公眾性原因，因為從管理的角度看，幼兒園的公眾主要有：園內的教職工、在園幼兒及家長、幼兒園上級領導、社區其相關組織等。為使幼兒園的日常工作運作順利流暢，管理務必應對這些復雜的人際關系，而這也必然導致管理者焦慮情緒。雖然采取消極回避或者簡單的情緒宣泄能夠在短期內或者表面上使焦慮體驗得到緩解，這方面我們試了幾次都難解決問題，我們思考是否從小事做起，從大處著眼做好以下幾點：
①把握幼教政策的彈性規律，做個有創見的管理者；
�、诖蛟旌椭C高效的領導群體，做個懂專業的管理者；
③強化“以人為本”的管理理念，做個有愛心的管理者。
總而言之，當今教育的競爭，既是發展速度的競爭，更是管理發展水平的較量，對于身處復雜社會關系和工作環境的管理者而言，要做好管理工作確實不易，但只要透過自身素質的完善和科學工作方法的落實，將管理科學化、人性化使管理更加完善，才能實現幼兒園的全面性、協調性、可持續性的發展。
幼兒園管理經驗5
各位領導、校長們：
大家好！
說句實在話，我的管理經驗和在座的各位比，還差得很遠，還需要向大家虛心學習，下面我就談談我這兩年多來，在示范幼兒園工作的體會，說得不當之處，還請大家多多指正。
一、規范教育管理，以特色引領教學教育
教學質量是學校發展的第一生命線，為提高教育教學質量，在"傾心于孩子的這天，著眼于孩子的未來"辦園理念的引領下，我園在嚴格抓好教學常規管理的同時，開展了形式多樣的教研和教改活動。比如：全園教師參與的教師"磨課"活動，每一位老師上一堂"研修課"，課后分年級組進行評課研討交流，分析問題、研究方法。選送青年骨干教師參加省市各類幼教教學研討和交流活動，學習先進的教學理念和方法，并且多人在研討交流活動中獲獎，像青年骨干教師譚靜紅老師，就順利透過了專家們的嚴格審查，被認定為株洲市幼教學科帶頭人。又如：采取"以老帶青"的師徒結對幫扶活動，全面提升教師教育教學水平。
教學改革方面，我園在課堂教學中求創新，在正常的課堂教學基礎上，開設了英語、舞蹈、珠心算、美術、音樂等特色班，各個特色班都由專業老師進行授課，透過專業老師的努力，幼兒個性特長得以全面發展。今年開始，我園把一改傳統的3名教師包班制為抽出專業老師穿插到各班講授專業課，讓每一位幼兒都能得到專業老師的指導，從而全面發展。再如：開展各類幼兒個性特長展示活動，讓每一個幼兒在活動中潛力得以提高，個性特長得以充分展示，并從中體驗成功的快樂。比如："六一"兒童節文藝匯演，我園的每一名幼兒都上臺表演，獲得了家長的高度贊揚，縣委李暉書記、龍志華縣長等領導還親臨現場，對幼兒園工作給予了充分肯定。做到了以特色引領教學。
二、后勤管理到位，為教育教學保駕護航
后勤工作是整個學校最基本的保障，我園后勤與生活管理工作做到了很好的為教育教學工作服務。為改善師生學習工作環境，20xx年投入近百萬元余元對二棟教學進行了全面的改造裝修，添置嶄新的大型玩具、每個班配置了消毒柜等，完善了教育教學設施和校園環境。為保證幼兒中餐伙食質量，我園將中餐標準定為"一葷一素一湯"，并且堅持每一天都購買新鮮肉制品和蔬菜，保證孩子們的營養。中餐時每個班有3名老師守護孩子們吃飯，不吃飯的孩子，老師會一口口的喂飯，下午還帶給點心，不讓一個孩子餓著。為保證幼兒午睡質量，寢室由各班保育員負責管理，室內干凈整潔，物品擺放整齊，本學期還添置了全新的床上用品300余套，使得寢室物品更加整潔劃一。每一天午睡均有老師全程守護，并為幼兒穿衣脫褲蓋被，午睡紀律好。
與此同時我園秉承"快樂中發展，環境中育人"的園訓，在劉紅軍書記的帶領下對幼兒園環境進行了整體規劃和布置，整個校園簡潔中體現大氣，細節中凸顯特色，典雅中透著清新，構成了獨具"示幼"特色的校園文化。為保證孩子們健康成長，我園衛生保健工作堅持以預防為主的原則，每一天嚴格執行衛生消毒制度，對幼兒接觸的物品及時消毒，持續地面干凈，保證班級環境的整潔。做好晨檢、午檢，做到人人必檢，個個要登記。對餐具、茶杯、毛巾等進行每日消毒，編好號碼，專人專用。狠抓園里衛生，不留衛生死角，始終都是窗明潔凈，整潔有序，做到了小朋友干干凈凈的來幼兒園，漂漂亮亮的回家，得到了家長的一致認可和社會的高度評價。
三、打造優秀的教師隊伍，倡導敬業樂業觀。
教師是教育工作的主人，打造一支優秀的教師隊伍，才能有效保證我們的教育出成效。為此，我們為老師們帶給學習機會，提高教師的專業素養。為調動教師參與教研學習的用心性和主動性，我們注重采取多種學習方式，如園本培訓、園外采風、菜單式自主學習、骨干教師講座互動等形式，透過請進來、走出去培訓的辦法，定期組織教師參加培訓學習，不管何種形式的學習，教師都會制成學習反饋單，并以小組商討共同匯報的形式在園內進行交流，不斷提高教師的業務水平和教育理念，20xx年暑假我園就組織全園50多名教師赴長沙、株洲等地的優秀幼兒園參觀學習，透過學習老師們受益良多。
其次是我園透過向社會公開招聘等形式從長沙、株洲等地引進一批諸如劉萍、李瑛等年青、業務精干、優秀的幼兒教師，充實了我園師資隊伍。為提升教師自身的基本功水平，有效的提高教育教學質量，我園每學期都開展一線教師教學基本功（講、唱、彈、跳、畫）技能大練兵、保育員內務整理大練兵等活動。
同時，為了讓老師們在工作中能時常持續快樂、敬業的工作狀態，我園制定了教師十標準：每一天經常持續微笑；批評帶著幽默；講課生動搞笑；喜歡體育運動；愿意讀書學習；凡事用心進取；有一點閑情雅致；有一大幫朋友；擁有一顆童心；了解孩子喜歡的事情。在園領導班子的帶領下，老師們用心調整心態，工作雖然很忙很苦，但也會開懷地去工作，欣然地去生活。
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