校本培訓個人總結范文

時間：2022-01-17 14:16:55 校本培訓個人總結范文我要投稿

校本培訓個人總結范文

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠給人努力工作的動力，是時候寫一份總結了。我們該怎么寫總結呢？下面是小編幫大家整理的校本培訓個人總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　校本培訓個人總結1

　　我認為，做一名現代化不落伍的教師，應當進取適應素質教育要求下的主角轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的本事，實現自身的持續發展，終身學習，不斷提高，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要資料。

　　以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。經過這學年的校本培訓后，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關于真才實學的教師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。僅有這樣，才能感染學生勤學善思。也僅有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好教師。

　　首先，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的，所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，所以，教師必須要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

　　其次，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于理解教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的進取性和創造性。

　　總之，經過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。

　　校本培訓個人總結2

　　本學期我校的校本培訓工作依照上級的要求，結合我校的實際情形，連續環繞著"小腳丫課程"建設和"學為中心"課堂建設召開多種情勢的校本培訓工作，從提高教師教書育人的水平為動身點，進一步發掘教師適應目前深入進行課程改革的潛力，下面從以下各個方面進行總結。

　　一、工作內容

　　（一）師德培訓：打造積極向上的職業氛圍。

　　本學期牢牢環繞著師德建設這一核心，始終貫穿了"以人為本、敬業奉獻"這樣一個核心內容，在實際工作中，我們以展開集體活動，如拓展活動，在活動中讓教師意識到團隊的氣力和作用，學會合作；同時利用教師會的時間對教師進行思想教育，并為教師購買讓教師瀏覽一些相干的書籍。通過學習、交換、糾正不良教育行動，建立愛崗、敬業、愛生的職業精神，重塑二十一世紀教師的新形象，加強了師德建設的針對性和實效性。

　　（二）"學為中心"示范班級評比：提高"學為中心"課堂執教能力。

　　延續上學期的校"學為中心"示范教師評比活動，本學期展開"學為中心"示范班級的申報、進程引導和最后評審及課堂教學展現的評比活動。這樣活動通過以點帶面，以評帶研增進教師培養學生良好學習習慣的能力，以及培養學生良好學習行動習慣如自學、合作、交換、質疑等等習慣。同時配合市教育教學研究院"一師一優課"評比活動，在這個進程中，我們發揮教研組的氣力，推出典型的"學為中心"的課，在這個進程中，教師都有所得。

　　（三）多種科研載體：提高教師科研能力。

　　1、依靠教研組活動、做成一件事，培養教師的問題意識和進行行動研究的能力。本學期不論是教研組活動，還是教師申報的做成一件事都需要環繞一個教育教學進程中遇到的實際問題進行研究，展開行動研究，在解決問題的進程中，提高教師的科研能力。

　　2、依靠"三類文體"增進教師反思能力。在學期末，每位教師根據本學期工作，挑選最成心義和價值的一件事寫成體會總結、專題調查和教學改進案例，其目的是促使教師對本學期工作進行反思，吸取體會和教訓。

　　3、依靠市各項評比，提高教師課程開發和實行能力。本學期，我們在依靠市精品課程評比活動，在校內展開校內精品課程評比活動，提高教師的課程開發和實行能力；依靠市論文及學習指導案例評比，提高教師寫作能力。

　　（四）展開讀書沙龍：形成學校讀書氛圍。

　　本學期，結合我校"學為中心"課堂建設，我們為教師買了許多相干書籍，同時本學期重點推薦教師瀏覽《第56號教室》一書，讀書之后，教師積極撰寫讀書心得，并舉行讀書沙龍。通過讀書——撰寫讀書心得——讀書體會交換，促使學校教師之間讀書氛圍形成。

　　（五）展開培訓活動：提高教師理論修養。

　　環繞學校"小腳丫課程"建設主題，學校聘請多個專家，如華東師大周文葉博士來校講座，市教研院陳素萍主任來校講足，提高教師對課程改革的知道，以及課程理論方面的知識。

　　二、工作特點

　　（一）環繞學校主題展開多種情勢校本培訓。

　　學校本學期主要工作是"小腳丫"課程建設和"學為中心"，環繞這兩個主題學校展開讀書、做成一件事、教研活動、講座、讀書沙龍等多種情勢的校驗活動，提高教師課程開發和實行能力，以及執教"學為中心"課堂教學能力。

　　（二）以評比促發展。

　　學校兼顧各個層次的評比活動，本學期評比活動有課程評比、學習指導案例評比、新常規新設計評比、三類文體評比等等，我們沒有就評比而評比，而是把評比做成一個進程，第一是轉達通知，發動教師——進程跟蹤——上交學校——組織專家進行一對一指導——教師修正——上交。在這個進程中，教師收獲的不僅僅獎狀，而是在這個進程中的收獲。

　　（三）依具體的"載體"培養教師的科研能力。

　　提高教師的科研能力總是學校管理者最美好的愿望，但如何真正的實現都是管理者面臨的的挑戰。而我們學校尋覓了具體的載體，把抽象的科研能力轉化為具體的有形的載體身上，通過一系列的載體有序的提高教師的科研能力。

　　教師的科研能力不同于理論工作者，因此我們在實際的工作中主動培養的教師的問題意識、行動研究和反思能力，以及寫作水平的提高。因此我們把每項具體的科研能力依靠具體的載體來實現。如在做成一件事中讓老師自己去挑選一件自己面臨的教育教學問題，且成心義、有價值，這有助于培養教師的問題意識。

　　在教師課題立項中，我們牢牢把關教師挑選的問題是否是真問題，是否成心義和價值。我們學校的教研活動不是聽評課，而是在學期初，每個教研組環繞著"學為中心"大課題，結合學科特點和年段特點，挑選一個問題進行研究，在全部教研活動中，使得教師都有明確的問題意識。不管教師是在做成一件事進程中還是教研組教學研討進程中，我們要請教師根據問題——行動——反思——發覺新問題——再行動——再反思——，這是一個螺旋上升的進程。在這個解決實際問題的.進程中，教師的行動研究能力得到了提高。而我們每個學期的三類文體，促使著教師進行反思，我們每個學期的各類論文、案例評比，促使著教師寫作能力的提高。

　　三、主要成效

　　1、依靠"新常規"促"學為中心"課堂落地。我們學校的課堂變革不是落在口頭上，在課堂變革的探索中，我們推出了教、學、研新常規，對教師的備課教學、學生的課堂學習以及教研組的教研活動有了新的規定，從而使"學為中心"的理念落實到每一節日常課堂中。我校開出的的許多公布課，遭到了專家和同行的肯定。通過"學為中心"新課堂建設，學生學習的積極性和愛好有了很大的提高，學生的動手、合作能力得到了提高，學生良好的學習習慣在逐漸養成。

　　2、構建了學校"小腳丫"課程體系。在經過屢次培訓和研討，學校構建了"小腳丫"課程體系，把學校課程分為基礎型課程和拓展型課程，在基礎性課程中，對國家課程進行了校本化開發，如數學課程開發了數學活動課，英語開發了沉醉式英語，語文開發了大瀏覽，科學開發了家庭實驗室，美術、育和音樂實行1+1課程模式；同時教師開發了60多門拓展選修課程。

　　3、學校教師讀書學習的氛圍在逐漸形成。由于我們有主題、有序的組織讀書沙龍活動，帶動了教師買書、讀書的意愿，教師的讀書積極性有了很大提高，校園里教師的讀書學習的氛圍在逐漸形成。

　　四、問題反思

　　在校本培訓進程中，存在兩個問題：

　　第一個問題：我們的校本培訓內容雖然環繞著一個主題展開多種情勢的互動，但我們的研修項目比較單一，更多的是環繞著課堂教學能力的提高上，應當根據學校需要，環繞更多的主題展開校本培訓，使研修項目豐富化。而我們每個項目的培訓內容還不夠系統。

　　第二個問題：教師層次比較單一，教師的層級發展做的不夠。

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