曉出凈慈寺送林子方教案

時間：2024-07-23 15:05:46 瑞文網我要投稿

曉出凈慈寺送林子方教案推薦度：
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曉出凈慈寺送林子方教案（精選16篇）

　　教案幫助教師和學生清晰地了解每節課的學習重點和方向，確保教學的連貫性和系統性。下面是小編精心整理的曉出凈慈寺送林子方教案（精選16篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

曉出凈慈寺送林子方教案（精選16篇）

　　曉出凈慈寺送林子方教案1

　　一、教材簡析：

　　《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構思別致，給人以美的享受。

　　二、教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；

　　2、了解古詩所描寫的景色。

　　（二）能力目標：

　　1、感情朗讀課文、背誦課文；

　　2、用自已喜歡的方式表達自己的所想、所感；

　　3、激起學生課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。

　　（三）情感目標：

　　了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。

　　三、教學重難點：

　　在理解詩句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。

　　四、教學設想：

　　本設計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標，運用自主學習和合作學習的模式，依據《語文課程標準》的要求，在教學環節中處處以學生為主，努力體現“以課本為憑借，課內打基礎，課外求發展”的現代教學理念。并運用現代信息教育技術，創設氛圍，再現古詩所描繪的意境，提供有關資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學生自主學習、小組合作提供平臺。

　　五、教時安排：

　　一課時。

　　六、教學過程設計：

　　1、創設氛圍，導入課題：

　　（1）cai課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），學生讀詩；

　　（2）問：這三首詩在內容上有什么共同點？（送別之作）

　　（3）師述：這節課我們一起來學習另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；

　　2、初讀古詩，引入意境：

　　（1）cai課件出示：西湖初夏時的美景，范讀課文；

　　（2）簡介作者及時代背景（cai課件）。

　　3、小組交流，感悟詩意：

　　（1）學生自由組合成學習小組，討論、解讀詩意，遇到困難時，可點擊鼠標，在多媒體課件中查找自已想要了解的.內容；

　　（2）各小組推選一名學生在全班交流，學生自由更正、自由補充。教師歸納、點撥。

　　（3）cai課件：再現古詩所描繪的意境，學生反復吟誦古詩。

　　4、寫寫畫畫，品味詩情：

　　（1）各學習小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。（cai課件播放背景音樂，學生作畫、寫話等）

　　（2）交流、評析。

　　5、拓展閱讀，積累語言：

　　（1）cai課件出示：楊萬里的其它詩作，學生自已吟誦；

　　（2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文；

　　附：

　　（一）板書設計：曉出凈慈寺送林子方，西湖六月獨特景致不與四時同，欣喜心情、蓮葉、無窮碧、美好風光荷花、別樣紅

　　（二）教學流程圖

　　七、形成性練習：

　　1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文；

　　2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。

　　曉出凈慈寺送林子方教案2

　　【教學目標】

　　1.能在古詩的語言環境中正確認讀“畢”這個生字。

　　2.正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　3.結合圖畫和注釋，了解古詩的大意。

　　4.想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者對六月西湖的贊美之情以及對朋友的依依惜別之情。

　　【教學重點】

　　正確流利地誦讀古詩。

　　【教學難點】

　　理解詩的意境，體會作者的情感。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，走近古詩。

　　1.同學們，你們能用一個詞或一句話形容荷花或荷葉嗎？（課件出示荷花，荷葉圖）

　　2.八百多年前，詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學的古詩誦讀《曉出凈慈寺送林子方》。（揭示課題，指名讀詩題。）

　　3.誰知道詩題的意思？解釋詩題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩人的朋友。

　　4.誰能連起來說說題目的意思？

　　5.好像缺了個頭，誰在送林子方？（課件：南宋楊萬里）學過楊萬里的詩嗎？誰來背兩句。發現這些詩都是寫什么的？（板書：景）

　　現在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么？

　　二、初讀引領，感知古詩

　　1.想要學好詩，首先我們就要把詩讀正確，讀通順。下面請同學們放開聲音讀一讀這首詩，用“/”標出詩的停頓節奏，讀不通順的地方要多讀幾遍。

　　2.指名讀詩，并意正音（慈、畢），讀出停頓。

　　3.齊讀。

　　4.詩，我們已經會讀了，那么這首詩寫了什么，表達了什么意思呢？

　　讓學生自由說自己的理解。教師不作更多的評價。（你怎么知道的？課前查閱工具書可是一個好習慣。語言的理解很多時候都是只可意會不可言傳的。）

　　[設計意圖]：

　　詩題較長，首先讓學生從整體上把握其意思，如果學生理解遇到困難，則通過找時間、地點的方式，降低難度，引導學生自主把握題意，在學生理解題意的基礎上，讓學生讀出正確的停頓，讀出對詩題的理解。在理解詩題的基礎上，讓學生充分地、自由的讀詩句，要求做到正確、通順，這是學習古詩的最低要求。通過指讀后的評價，讓學生（特別是學困生）樹立學習古詩的信心。

　　這一部分的教學著重關注學困生。這首詩的詞句理解起來并不復雜，讓學生在自主交流的過程中，對詩意有了初步的了解。

　　三、品讀詩句，感悟詩情

　　1.從題目來看這是一首送別詩。可詩中著重寫的是荷花和荷葉，（板書）詩中描繪了怎樣迷人的風光呢？我們一起來欣賞一下。（課件出示一組荷花蓮葉圖。）

　　2.學習：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（出示）

　　（1）誰能用詞語來形容一下蓮葉、荷花的'顏色。（xx）的蓮葉（xx）的荷花

　　（2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？板書：無窮碧別樣紅

　　（3）指導朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅。

　　3.探究原因，深入詩情：荷葉為什么是無窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問題去詩中尋找原因吧。（出示全詩。）☆荷葉之多---“接天”：

　　（1）接天，你的感覺是？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？你來讀一讀，讀出荷葉之多。

　　（2）教師語言描述：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。

　　（3）指導朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。陽光映照---“映日”：

　　（4）早晨什么樣的太陽？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？

　　（5）指導朗讀：讀出燦爛陽光普照下荷花之紅艷。特殊時節---“六月”：

　　（6）展開想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時節，這時荷葉長得，荷花開得，六月早晨的陽光，映照在荷花上，荷花就顯得更，也許早晨的荷葉上還有———，荷花上還有----，充分展開你想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現你的眼前。誰說一說。

　　（7）指導朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風情。作者心情---體會贊美、喜愛之情。

　　（8）詩中哪個詞，表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？想一想“畢竟”這個詞體現了作者那些感情？（贊美、喜愛，愉快）

　　（9）指導朗讀：讀出對美景的贊美之情。

　　4、回歸整體，讀中悟情。

　　（1）指導朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。

　　（2）朗讀評價，讓詩情融入學生的朗讀。

　　[設計意圖]：古人云“書讀百遍，其義自現。”

　　現代人去學習古人的精華詩篇，尤其需要扎扎實實做好朗讀指導。同時朗讀的指導又應該是循序漸進的，在這首詩的教學中，我在學生自由朗讀古詩，做到讀正確，在學生逐步理解詩情的基礎上，我又給與了層層深入，步步為營的朗讀指導。在揭示出關鍵詞“無窮”“別樣”后，我讓學生讀好后兩句，體會不一樣的紅，特別的綠。接著通過原因的探究，又有兩個詞語跳了出來，引導學生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大。“一切景語皆情語”，當悟出詩人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎上，再融入詩人的心情，讀出詩境，品出詩情。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達到每一步朗讀都有確定的目標，每一次朗讀都是學生認識的一種提高，真正讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養。

　　古人云“詩中有畫，畫中有情”詩中的語言極其簡練但卻很傳神，如何體會詩中所描繪的情境？這就需要引導學生張開想像的翅膀，去感受詩的美，詩的純粹，詩的境界。在教學中，我用填空的形式讓學生充分展開想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現在眼前。用填空的形式可以降低說話的難度，在看幻燈說之后，其實也可以讓好的學生不看前面幻燈講，以達到循序漸進的效果。

　　四、入情入境，讀寫結合。

　　古人常以詩明志，以詩寄情。《曉出凈慈寺送林子方》這是一首別具特色的送別詩，通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達了對友人的眷戀。誰來吟誦這首詩，重現千年前的這場送別。（配樂）

　　五、課外拓展，豐富積累

　　收集《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩的不同。

　　[設計意圖]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風格的送別詩，讓學生充分感知這一點的，同時，要讓學生了解送別詩的共性。教材只是一種范例，在這個環節，努力拓展學生的閱讀面，引導學生去讀詩，去品詩，進一步提升學生的語文素養。

　　課后反思：

　　1.沒有上出古詩課的感覺，朗讀太少，沒有感情。

　　2.大概能夠理解古詩的意思。不能確定部分少數同學的聽課效率。

　　3.課上有些同學做小動作、講話，一定要及時制止。

　　4.整個課堂掌控欠缺，不夠果斷和運籌帷幄。

　　曉出凈慈寺送林子方教案3

　　一、教學目標：

　　1、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

　　2、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

　　3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

　　二、教學重點、難點：

　　1、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　三、教學過程：

　　（一）創設情境，激趣感知

　　（課前播放杭州的風光）師問：同學們，你們知道剛才看的是什么地方的風景？誰到過這旅游？說說你當時的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風光如畫，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫面）看到此景，此時你最想說的是什么？距今一千多年的南宋詩人楊萬里看到這么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來看看：（課件出示全詩）這就是我們今天要學習的內容。說起楊萬里詩人，你對他了解多少？

　　詩人介紹：南宋詩人，字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風趣、生動逼真、富于形象性的特點，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學過的——《小池》就是他寫的。誰來背背？

　　（二）自學古詩，感知詩意

　　小組合作學習：現在請同學們到學習古詩的百寶箱中取寶，自學古詩。

　　1、自讀古詩，把詩句讀通，字音讀準。

　　2、結合注釋及工具書，理解詩句的意思。

　　3、邊讀邊想，提出不懂的問題，與同學討論，也可以向同學交流自己學會的知識。

　　4、反復吟誦，想象詩的意境。

　　（三）品讀詩句，體驗情感

　　1、剛才同學們學得很認真，誰愿意把你們小組的學習收獲說說，與大家分享。

　　字詞的理解：畢竟：到底四時：四季（這里指六月以外的時間）

　　接天：一直鋪到水天相接的地方，連天映日：陽光照射

　　2、詩句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時的湖光山色跟別的時節大不相同，連天的荷葉一望無垠，顏色碧綠，在朝陽的映照下，荷花嬌艷火紅。

　　3、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們假如你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。誰來試試。

　　4、質疑：學到這，你們還有什么疑難的問題嗎？請提出來。

　　（四）想象畫面，融入意境

　　剛才的交流中，我們已知道了詩的大致意思，假如我們再深入研究，會有很多新的發現。從課題中，我們知道詩人在什么情況下寫這首詩的？（詩人送他的朋友林子方經過西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出——“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，那么究竟有什么不同呢？誰能把文中具體描寫景色的詩句讀讀。

　　1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？

　　（引導：①、蓮葉：它不僅與遠處的青山、綠水相接，而且還連接著蔚藍色的天空，你想，這個畫面是開闊的，非常有氣勢。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因為它與朝陽相映，它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無際的'碧綠，又有點點相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是“詩中有畫，畫中有詩”呀！）

　　2、師范讀，請同學們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。

　　3、詩是最凝練的語言，讓我們再插上想象的翅膀，走進西湖，去看一看西湖的風光吧！把整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂齊讀）

　　（五）總結升華，拓展意境

　　比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內容、寫法上進行引導比較。（結合學生回答，板書：喜愛、贊美）

　　這節課我們學習了這首古詩，了解了其中的內容，特別是掌握了詩人在構思中的奇妙之處，其實，古詩中描寫夏天，描寫荷花的還真不少，可以從課外書籍或網上查查，去讀讀，我相信你們在讀中，一定會有一個偉大的發現，同時還會從中感受到中國民族文化遺產的瑰麗，可以從中得到美的感受。

　　作業：

　　1、寫夏天的詩，畫夏天的畫，把你對夏天的感受抒發出來。

　　2、結合《曉出凈慈寺送林子方》的詩歌內容和自己的想象編一個小故事，要有時間、地點、人物、事件及其景物。

　　曉出凈慈寺送林子方教案4

　　教學目標：

　　1、積累生字。會寫“湖”等生字。

　　2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。（重點）

　　3、能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。（難點）

　　教學過程：

　　一、看圖猜詩句

　　同學們，今天我們來玩一玩看圖猜詩句的游戲。老師畫，你們猜。準備好了嗎？（師簡筆畫小荷與蜻蜓）猜到的請舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。還記得這兩句詩是出自哪首詩嗎？《小池》，作者是誰呢？（楊萬里）孩子們你們掌握知識真牢固。我們一起來讀讀這首詩吧。（課件出示：《小池》）

　　你們可真會猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩中，小荷還沒有長大呢。這才露尖尖角的小荷，在陽光的呵護下，在雨露的滋潤中，慢慢的長大了，會長成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫荷葉一兩片），說的真好。楊萬里的詩中，寫自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫荷葉的。【課件出示：接天蓮葉無窮碧】自己讀讀這句詩。讀完這句詩，你找到荷葉了嗎？對啊，蓮葉就是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。你們知道的真多。同學們，學詩最好的方法就是讀，一字一句都要讀準確。誰能把這句詩讀準確呢？（指生讀）我們一塊來讀讀這句詩。老師畫的畫與這句詩符合嗎？（指生說）（接天：荷葉鋪的滿滿的，都接到天上去了。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準，還讀懂了詩的意思。我們再來讀一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡單。

　　二、詩中有畫

　　人們都說詩中有畫，畫中有詩，你覺得我們畫的夠美嗎？你覺得還缺少什么呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫面），生說（蓮蓬，荷花，小魚），你們真棒，平時一定是善于觀察的孩子。在你們的幫助下，這幅畫越來越美了。楊萬里這樣寫荷葉（指詩句），他還在詩中寫到了荷花。他是怎樣寫的呢，我們一起來讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預設1：如果前面沒有說到太陽，就問孩子們，讀了這句詩，你覺得咱的畫還少點什么呢？太陽。）（預設2：剛才畫畫時說到太陽，在陽光照射下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的透明）你們看，這兩句詩放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫呢？【課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅】找個同學讀讀。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅。好聽不好聽呢？(有點別扭是吧)還是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讀起來抑揚頓挫最好聽呢。我們一起來讀讀。

　　在你們的幫助下，老師才把這么美的詩句畫了出來。你們真棒。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩句中的蓮與荷寫的時候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫下來。伸出手指和老師一起寫。滿意嗎？謝謝你們又幫了我一次。你們也在課本上描紅一個寫一個吧。（提醒書寫姿勢）

　　三、出示全詩

　　1、剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩句出自楊萬里的這首詩《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個題目有點長。誰來試著讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準確。這首詩的題目中，有個曉字（板書曉）我們以前也學過帶曉字的古詩，記得嗎？（教學“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。詩人早上從凈慈寺出來（板書凈慈寺）誰知道凈慈寺是什么地方？（出示圖片）凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出來去干什么呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當官了。誰能連起來說說詩題的含義。（提醒學生詩人楊萬里走出凈慈寺送自己的好朋友板書：楊萬里）齊讀。

　　2、曉出凈慈

　　題目我們讀準了，讀懂了。我們看看整首詩（出示整首詩）試著把整首詩讀準確吧。（指生讀兩人）評價1：你讀得很準確，評價2：你讀得抑揚頓挫非常好聽。孩子們來看看，詩中這三個紅色的'字，你發現了什么？（聲調，你的這個發現對我們讀詩很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來特別順口）預設一：就能讀出詩的韻律，這樣就能感受到古詩的美(板書：美)預設二：生說特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調高低起伏的變化，古詩就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩的美。）讓我們來聽聽，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰愿意跟著音樂來讀。（指生讀）

　　同學們，這詩中的景色非常的美，這是寫的是什么地方什么時間的景色呢？（西湖六月中）（不但會讀詩，而且能夠提取出關鍵的信息，真不簡單同學們，無論讀古詩還是讀其他的文章，都要用心讀，發現關鍵的內容，這樣你自己讀的時候，也能讀的明白

　　誰了解西湖呢？（簡要介紹：人們都說上有天堂，下有蘇杭，杭州西湖更是美的如畫卷一般呢。古代的人們說的六月是指農歷的六月，這個時候正是荷花盛開的季節，荷花可是被封為六月的花神，可見這六月的西湖美景真是非同一般呢。）怪不得楊萬里發出這樣的贊美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風光不與四時同）人們覺得詩中的景色真是美極了，于是加上音樂，把它唱了出來，我們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩美美的唱出來吧。（播放音樂）

　　四、詩的背景

　　滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠遠的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點綴其間，真美。楊萬里送好朋友林子方的時候看到此情此境，他會是怎樣的心情呢？（開心，快樂，其實這里還有朋友的不舍啊）讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀這首詩，那詩就有感情了。

　　同學們如果這時候，清風徐徐吹過西湖，湖中的荷葉荷花會怎樣呢？看著這首詩想象一下。（請生說）你真會想象，這樣我們的詩就動起來了。讀詩，我們仿佛看到荷葉在動，也仿佛聞到荷花淡淡的清香，還仿佛聽到了詩人楊萬里那一聲發自內心的贊美，從詩歌中我們能讀出這種生動美麗的畫面，這就是詩歌的魅力啊。讓我們再一起來讀一讀。（再讀詩）能試著背出來嗎？（閉眼想象畫面背出來）

　　五、延伸

　　大自然中的一山一水，一花一鳥都能入詩，這節課我們只學了古詩二首中的第一首古詩，領略了西湖的美景，第二首詩是唐代大詩人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩讀準，讀懂，讀美，讀出詩中的畫面呢，下課后我們自己去學習這首古詩。

　　曉出凈慈寺送林子方教案5

　　教學目標：

　　1．通過賞畫配詩，體會中國古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點；

　　2．通過對比賞析，體會這首詩境界空闊的寫景特點；

　　3．通過添加語氣詞，體會這首詩直抒胸臆的抒情特點；

　　4．通過文本細讀，想象拓展，這首詩樂觀豪放的抒情特點，并通過朗讀表現出來。

　　預習要求：

　　1．正確、大聲、熟讀地朗讀詩歌，爭取上課前能夠做到接近背誦的程度；

　　2．對不理解意思的字與詞，查一查工具書；

　　3．說說詩歌的意思，并努力將自己對兩首詩的理解用聲音讀出來（用節奏、輕重音等方式）。

　　教學過程：

　　一、賞畫配詩，揭題誦詩。

　　1.孩子們，詩歌是我國古代的文學瑰寶，古人常說“一首詩就是一幅畫，一幅畫就是一首詩”，今天老師給大家帶來了幾幅畫，你知道它是表現哪一首詩的嗎

　　宿新市徐公店

　　籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　（預設：同意嗎這是我們剛剛學過的南宋詩人楊萬里的一首詩，來讀讀看。再來看這幅圖）

　　小池

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　（預設：這又是楊萬里的一首小詩。我們一起朗誦一遍。不過，一轉眼的功夫，荷葉層層，荷花爛漫——，你還能配出來嗎）

　　（預設：一下子配不出來，是嗎沒關系，因為這就是我們今天就要學習的南宋詩人楊萬里的另外一首詩——曉出凈慈寺送林子方（齊讀）。）

　　2.請大家把課本打開，自由朗讀這首詩。會讀了嗎誰來試試出示：

　　曉出凈慈寺送林子方

　　宋

　　楊萬里

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　A一氣呵成，正確連貫，不過，古詩的朗讀需要講究節奏韻律的，誰再來試試

　　B頗有詩人風范，能告訴大家像這種七言的詩歌一般在哪幾個字后面停頓嗎對，有時在第六個字也會稍稍停頓。大家自己體會一下，好嗎

　　C古人吟詩不僅注意詞的停頓，還非常注意字的音律，一般將第一二聲的字讀得稍長些，而將第三四聲的字讀得稍短些，就像這樣（范讀）

　　大家跟著老師的教師試試，好嗎？

　　二、賞畫品詩，重點突破。

　　現在我們再來看這幅畫，與畫面對應的詩句是——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。我們就來認真品一下這兩行詩，看看你能從中讀出什么，哪怕是對一個字、一個詞學習的收獲（學生批注：俗話說：古人讀書喜歡批注，所謂批注就是圈圈畫畫，或者把學習的收獲寫在內容旁邊。）

　　很多同學都像我露出了微笑，一定是收獲滿滿的。如果請你各用一個字概括一行詩的意思，你選擇哪個字？

　　1.碧是什么意思是怎樣的綠呢圓潤、鮮亮、光滑、無窮等。讀著這句詩，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

　　好一個無窮啊！滿湖的荷葉無邊無際。腳下是——荷葉，遠處是——荷葉，極目遠眺，那與天相接的.地方還是——荷葉，所以說：接天蓮葉無窮碧。）

　　2.紅，怎樣的紅（特別的紅，不一樣的紅）為什么會這樣的紅（映日）閉上眼睛，看到那紅了嗎究竟紅得怎樣呢（紅得嬌艷、燦爛、熱烈、鮮艷）這真是：映日荷花別樣紅。

　　3.無窮碧的蓮葉襯托著別樣紅的荷花，一碧一紅，交相輝映，構成了一幅絕世的夏日詠荷圖。孩子，我們欣賞寫景的詩句，就是要品出每個字、每個字、每句話的滋味，在頭腦中品出一幅鮮活的畫面，達到“詩就是畫，畫就是詩”的境界。

　　書：景詩←→畫

　　4.讓我們一起把這兩行詩連起來讀讀。欣賞著這樣的畫面，朗誦著這樣的詩句，你有著怎樣的感受呢？

　　怎一個美字了得，但美是有多種表現形式的，還記得《小池》中楊萬里寫荷花的兩行詩嗎它們的美一樣嗎？

　　成熟燦爛的美：，如果說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現的是小荷剛剛萌發時稚嫩的美，那這一句詩呢你能讀出這種熱烈蓬勃的美嗎？

　　氣勢壯觀的美：如果說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現的是一株小荷瞬間細節的小美，那這一句詩呢你能讀出這種氣勢磅礴的美嗎？

　　詩人的贊嘆是發自內心的，這臉上總會有一些表情吧，說不定還有動作呢。

　　三、體會語氣，深情贊嘆。

　　1.如果你是詩人楊萬里，在美麗的西湖邊送別好友，猛然看到那朝陽照射下的荷花，你最想說什么呢難怪作者情不自禁真情贊嘆：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。齊讀知道這句詩的意思嗎

　　2.詩中哪個詞集中表現了詩人的贊嘆（畢竟，換個詞）你能用“畢竟”說句話，也表達一種贊嘆的意思嗎（老師今天聽到幾位老師在閑聊時，其中一個老師說了這么一句話：到底是天妃宮小學的學生，素質與其他學校就是不一樣。我也把它寫成了一句詩，送給我們天妃宮謝謝XX班的孩子們。畢竟金陵天妃宮，學生不與它校同。）

　　3.孩子們，我們現在表示強烈的感情的語氣一般都會加一些語氣詞現在你就是詩人，加上語氣詞深情贊嘆一下，好嗎如：

　　啊，畢竟西湖六月中，風光不與四時同！呀，畢竟西湖六月中，風光不與四時同！哇，畢竟西湖六月中，風光不與四時同！噢，畢竟西湖六月中，風光不與四時同！

　　為什么大部分同學都加在前面呢（加在前面更能表現作者的驚嘆與贊美，所以詩人一反古人寫景抒情的套路，而是先抒情，后寫景，也是為了體現這種第一感覺的驚嘆與贊美。）

　　4.讓我們把這種驚嘆融入到詩句的朗誦中間去。齊讀全詩。

　　5.孩子們，我們在感悟作者的感情的時候，就要像詩人當初吟詩一樣，反復體會、吟誦，達到“我是詩人，詩人是我”的境界。書：情我←→詩人

　　下面請大家自由朗誦詩歌，已經能記住的，把書合上，同桌相互背誦。四、題文對照，拓展悟情。

　　1．最后，我們看看詩的題目，你從題目中讀懂了什么？

　　2．看看題目，再讀讀這首詩，你有問題嗎（“曉”是清晨，天剛亮，怎么會有映日荷花呢題目是送林子方，怎么詩中沒有一個送字呢其他送別的詩歌都是很傷感，而這首詩卻不是，為什么）

　　3．其實，楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》寫了兩首，大家自由讀讀，想想剛才的問題，你有新的收獲嗎？

　　曉出凈慈寺送林子方教案6

　　一、教材分析

　　《曉出凈慈寺送林子方》，是小學語文第十冊第23課《古詩兩首》中的后一首。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。

　　二、學情分析

　　因為學生在課外閱讀和積累中已經背誦過大量的古詩，課文中出現的古詩學生早就能背誦了，而且學過了葉圣陶的《荷花》這一課，對描寫荷花的這句詩應該比較熟悉了。五年級學生了，他們能夠也有了一定的學習力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。

　　三、教學目標

　　根據教材和學生已有的學習經驗，我設計了這樣的教學目標：

　　1.學習有節奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

　　2.結合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達效果。

　　3.理解詩歌內容，想象詩歌呈現的畫面，體會詩人熱愛大自然的情感。

　　4.初步掌握學習古詩的基本方法。

　　為了落實課堂目標，我把本節課的教學重點和難點落實在①引導學生理解詩歌的內容，體會詩歌描寫的意境;②掌握學習古詩的方法。

　　四、設計意圖

　　根據學程導航堂教學六大基本模塊，即“目標導向、任務驅動、自主學習、合作探究、展示導學、檢測反思”等課堂基本環節。

　　1、設計清單，自主預習

　　預習是學生自學能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。課堂教學必須建立在學生已知的基礎上。如何整理學生對古詩的先期經驗，明確本次課堂教學的目標和方向，為學生設計一份預習清單顯得尤為重要。所以我在布置學生預習時，設計了這樣幾個問題。

　　1.請寫出描寫大自然美景的古詩(可按春夏秋冬的順序)。

　　2.了解作者楊萬里，(從其人、其作品、其風格方面)。

　　3.能通過各種途徑解決“畢竟”、“四時”、“接天”、“無窮碧”、“別樣紅”等詞，為了考慮到不同程度的同學，我還設計了一個讓學生自己選一個不理解的詞查出來。

　　4.讓學生想一想詩句的意思。這些設計任務明確，大部分同學都能順利完成。

　　2、背詩導入，揭題探究

　　五年級的學生會背的詩歌很多，從學生的原來基礎入手，導入新課，既能給孩子一個展示的平臺，也能激起他們的學習熱情，因此我從相同類別的詩歌入手，這樣學生自然能在引子的帶領下受到感染和熏陶。

　　3、初讀古詩，把握韻律

　　即使學生能背誦，那也是一時的強記而已，所以初讀古詩的環節也要做實。由于本詩的課題也較長，涵蓋的信息較多，學生的正確朗讀也是理解課題的基礎，而課題中的“曉”字，也是學生該重點掌握的。

　　本首詩在節奏方面不是太難，因此就簡化成讓學生根據老師給的句中停頓來讀出古詩的節奏，這樣讓學生在原有的基礎上又向有了一定的提高也能體會到古詩的節奏美。讓每一個學生反復地讀幾遍，在指名讀和相互評價的過程中讓學生明白怎樣讀才是準確的。

　　4、再讀古詩，理解意思

　　經過前期的積累和預習，理解詩歌的意思環節就簡單多了。這個環節我先讓學生充分展示自主學習的成果。通過對“畢竟”、“無窮碧”、“別樣紅”這些詞語的追問，讓學生明白解詞的方法，在理解詩意時，教師預設好哪些重點詞語是必須明確和牢記的，在交流的過程中，讓學生通過對比，明白在解意時要力求字字到位，語句通順。

　　5、再讀古詩，進入詩境。

　　本首詩所描寫的.情境優美，古詩中存在的留白內容，能訓練學生的想象、寫話的語文基本能力。為了突出這一點，我讓學生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學生的寫話打下了堅實的基礎，能夠顧及時一部分寫話能力較差的同學，同學讓學生小組交流，取長補短。在此基礎上讓寫得好的同學展示，學習他們寫作的方法，這樣，讓學生也頗有收獲，有法可依。

　　6、品評賞析，領悟中心

　　文章絕非無情物，古詩更是如此。在學生深入理解古詩的基礎上，詩歌的中心就能夠浮出水面，同時引領學生在古詩的題目上找到“送”和內容上表現“美”這樣進行辨析，讓學生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學生的心靈中去。

　　7、檢測反思，總結方法

　　“授人于魚，不如授人漁”方法比學習的內容更有效，因此最后這個環節似乎是課堂教學必要總結。其實，這個環節也是古詩教學的一種延伸和拓展，能更充分體現本堂課教學的價值，我想“知作者”、“解詩意”、“入詩境”、“品詩情”這樣的方法學生在學生腦海中一定留下了深刻的印象。

　　五、作業設計

　　課外作業是課堂教學的有效補充，也是學生能力得以提高的重要途徑。為了使學生的知識和技能得到綜合訓練，我設計了完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關的內容。

　　背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話說說它描述的景象。這樣的基礎題，同時還設計了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩句這樣照顧了每個學生的學習需要，也注重了培養學生搜集和處理信息的能力。

　　最后針對層次較高的同學，我設計找一些送別詩，研究一下送別詩的特點，(比如結構，所寫的內容或者表達的情感等方面)寫一篇《關于送別詩的比較研究》;我想這樣能夠照顧到不同方面的學生需求。

　　在本堂課的設計中，我試著按學程導航的模式，學生自主探索、合作交流為主;教師引導指點為輔，使學生在原有的基礎上學有提高。

　　曉出凈慈寺送林子方教案7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　2、理解古詩詞句的意思。

　　3、結合本課第一首古詩感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解意思。

　　教學難點：

　　比較兩首古詩異同，體會詩人情感。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　課前：誦讀描寫西湖的古詩和送別詩。

　　一、回顧舊知導入

　　這節課，我們繼續學習24課《古詩兩首》[板書]

　　1、課件出示：

　　A、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　B、這首詩的作者是(宋)代詩人(蘇軾)，作者描寫的是(六月)【時間】(西湖)，【地點】(疾雨)，【事物】急來急去的變幻景色，表現了西湖(奇特)的景色。

　　2、被譽為“人間天堂”的西湖的魅力不僅于此，這節課我們再來學習一首描寫西湖奇景的古詩——《曉出凈慈寺送林子方》，作者宋代詩人楊萬里。[板題齊讀]

　　二、知詩人，解詩題

　　1、我們先來了解詩人[課件出示：楊萬里(1127-1206年)南宋詩人。字廷秀，學者稱誠齋先生。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興進士，曾任秘書監。主張抗金。詩與陸游、范成大、尤袤齊名，稱“中興四大家”或“南宋四家”。以構思精巧，語言通俗明暢而自成一家，形成了他獨具的詩風，號為“誠齋體”。

　　楊萬里學問淵博，才思健舉。亦能文，對理學亦頗注意。相傳有詩二萬余首，現存詩四千二百余首，詩文全集一百三十三卷，名《誠齋集》，今存。]

　　2、我們班的學生個個都是聰明的孩子，誰來說說從題目中你知道了什么?

　　3、交流：曉，晴好的天氣;凈慈寺，西湖旁邊的一座寺廟;林子方，詩人的朋友。

　　4、小結：題目告訴我們，這首詩是詩人楊萬里在一個晴好的天氣里在西湖邊送別自己的好朋友林子方時所作。看來它不僅是一首寫景詩，也是一首送別詩。[板書]

　　三、正確、流利朗讀古詩

　　1、這首古詩詩句很簡單，如果你能一遍讀正確，我們就送給你掌聲。

　　個別誦讀。

　　2、如果你能流利誦讀，讀出節奏感，我們會送給你更熱烈的掌聲。

　　個別誦讀

　　3、課件出示，劃出節奏線齊讀。

　　四、明詩意

　　1、大家都很了不起，請同學們借助工具書理解詩句意思，自己學習完后先在小組內交流。

　　2、集體交流，請同學到臺前依次板書詩句并講解意思。

　　A、畢竟，到底。四時，指四季。無窮碧，一片碧綠，無邊無際，寫蓮葉之多，望不到頭。映日，與太陽相映。別樣紅，與往日不一樣的紅，因為荷花在陽光映照下，顯得特別紅艷。

　　B、畢竟西湖六月中，風光不與四時同。(到底西湖六月中的`景色不與四季相同。)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(蓮葉與天相接，無邊無際，碧綠碧綠，荷花與日相映，誰曾見過這樣的鮮紅。)

　　C、找找藏在詩中的小奧妙。倒裝句：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。——西湖六月中風光，畢竟不與四時同。夸張：接天蓮葉無窮碧。對偶：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　3、理解了詩意，相信你會讀出更深的韻味。

　　個別誦讀——集體誦讀——嘗試背誦

　　五、感情誦讀，想象奇景

　　1、這么美的詩句，如果配上音樂，會給你以獨特的享受，請閉上眼睛，在你腦海中描繪出這幅美景吧。師配樂誦讀。

　　2、把你腦海中的奇景和我們一起分享吧。

　　六、比較異同，體會詩人感情

　　1、又到了展示你智慧才華的時刻了，看看誰的思維敏捷吧。

　　課件出示：

　　A、《六月二十七日望湖樓醉書》描寫的是(六月)【時間】(西湖)，【地點】(疾雨)，【事物】急來急去的變幻景色，表現了西湖(奇特)的景色。

　　《曉出凈慈寺送林子方》描寫的是(六月)【時間】(西湖)，【地點】(接天蓮葉)和(映日荷花)，【事物】的奇麗美景。

　　B、你能說說兩首詩的異同嗎?

　　交流：相同點：都描寫的是西湖六月的奇景。

　　不同點：第一首描寫的是風雨天的景色，第二首描寫的是晴天;前一首描寫的景物多，重點描寫的是西湖之水，后一首景物少，重點寫“接天蓮葉”和“映日荷花”。

　　對比讀，讀出不同的感覺。

　　C、詩人送別友人不訴離別之情，為何寫景?

　　交流：借景抒情，這么美的景色，希望友人留下。他們的友誼就像蓮葉與荷花，就像蓮葉連接著碧空，就像紅日映照著荷花，互相映襯，難舍難分。這也是兩首詩的不同點之一。

　　2、就請你把楊萬里對友人的眷戀之情融入到你的朗讀中，讓我們感受到。

　　七、課后作業

　　1、拿起畫筆，把這首詩描繪的美景畫下來。

　　2、把這首詩變成一篇寫景的文章。

　　曉出凈慈寺送林子方教案8

　　一、教材分析

　　二、教學目標

　　(一)知識目標：學習有節奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，結合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達效果。

　　(二)能力目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象詩歌呈現的畫面和朗讀了解詩意。

　　(三)情感目標：能感悟古詩內容、意境，體會詩人熱愛大自然的情感。

　　三、教學重、難點

　　1.引導學生理解古詩的內容，體會古詩所描寫的意境。

　　2.引導學生有感情地朗讀并背誦課文。

　　四、教學教法

　　1.創設情景法：通過運用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學生理解古詩并讓學生在具體的情境中體會古詩表達的感情和描寫的意境。

　　2.情感誦讀法：通過多種形式的誦讀并達到當堂背誦的程度，讓學生在讀中明義，在讀中悟情。

　　3.想象理解法：通過鼓勵學生想象詩人當時的神態、心情以及和老朋友的對話，加深學生對于古詩的理解和對所表達感情的領悟。

　　五、教學過程

　　(一)激興趣、導新課

　　1.我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從茫茫無垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。

　　2.我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學愛讀詩，也愛背詩，你們愿意背幾首嗎?

　　3.這幾首詩都是寫景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們再來學習一首寫景的詩《曉出凈慈寺送林子方》。

　　(二)知詩人、解詩題

　　1.齊讀詩題

　　2.介紹作者

　　楊萬里：字廷秀，吉水人。他平時力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩主張師法自然，構思新穎奇特，筆調幽默詼諧，語言通俗活潑，風格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。他工于奇絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。

　　3.解詩題

　　早晨從凈慈寺出來送別林子方。

　　(三)讀詩句、識新詞

　　1.自由朗讀。

　　2.小組理解詞語的意思后集體反饋：

　　畢竟：到底

　　四時：四季，這里指六月以外的其他季節。

　　接天：一直鋪到水天相接的地方。

　　映日：陽光照射

　　在教學時，我先安排學生自主合作學習本詩中的詞語，然后，再讓學生把不理解的詞在班上提出來，由師生共同解決。這樣做，充分體現了學生是學習的主人，是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、引導者和合作者這一教學理念。

　　(四)抓字眼、明詩意

　　1.“詩情畫意”——我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂，請同學們看注釋，想象每句詩的意思，再和同學交流。

　　2.小組合作學習。

　　3.匯報自學情況。

　　到底是西湖的夏日，風景與其他季節完全不同。遠遠望去，在陽光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了!

　　4.讀全詩，體會每句詩的意思。

　　5.詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩句的風光吧!

　　這個環節是本課的重要一環，教學的重點、難點都要通過這一環節得到解決。由于古詩詞的教學，忌逐句講解。讓學生自讀自悟，通過小組討論，全班討論交流來解決。同時教給學生抓住字詞進行讀議的方法，使學生在合作探究時既有的放矢又有法可依，使學生饒有興趣的積極的投入到學習活動當中。

　　(五)想畫面、入詩境

　　引導學生感受詩歌描寫的意境，在學生充分掌握了古詩的內容之后，進行有感情的`朗讀和背誦、默寫。從而使本課的教學目標一步步得到實現。

　　課后反思

　　執教這節《曉出凈慈寺送林子方》時，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學規律。在教學中，我力求做到教學從學生出發，在讀詩題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩意、品詩境、悟詩情等教學環節上都一一落實。上完這節課，我也知道了自己還需改進的地方：

　　1、課堂上教學以學生為主體，及時調整教案，真正做到學定教。

　　在教學“接天蓮葉無窮碧”這句時，當我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學生都說蓮葉很多，這時我反問他們“難道是蓮葉長得很高，一直長到天上去了?”如果此時，我能及時結合學生的生活經驗，在他們說蓮葉多時順勢引導他們向遠處看，你們看到了什么?再向遠處看，看到了什么?學生可能就會頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬頃的感覺!

　　2、課堂上“寫”的落實。

　　整節課教學下來，學生讀了，誦了，背了，但學生卻沒能拿起筆寫一寫。語文教學要扎實聽說讀寫的訓練，學生書寫習慣的養成，書寫能力的提升、情感的內化都離不開寫!如果在這節課的教學中能安排3——5分鐘的時間，學生或寫古詩，或將自己從這首詩中看到的、聽到的、想到的景象動筆寫下來，這樣學生的能力又會有一個新的提升!

　　曉出凈慈寺送林子方教案9

　　教學目標

　　1、理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。

　　2、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

　　3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點

　　感悟詩情，感悟祖國山河的美好。

　　教學難點

　　用自己的話說出詩境。

　　教具準備

　　應用現代遠程教育資源制作的多媒體課件

　　采取措施

　　1、利用多媒體創設情境，強化教學。

　　2、結合“樂中學”的課堂教學模式，達到課堂教學“學中樂”

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、激趣導入：

　　我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請同學們欣賞圖片。(出示課件中的祖國風景圖)

　　我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學愛讀詩、也愛背詩。今天，你們愿意再背幾首嗎?

　　1、請同學們看著大屏幕背誦以下詩句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動畫)

　　2、這幾首古詩有什么共同之處?

　　這幾首古詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。

　　今天，我們再來學習一首寫景的古詩。(板書課題)應用多媒體課件，展示祖國風景的美好，激發學習興趣。應用課件中的動畫，以圖釋義，回憶以前學過的寫景的古詩，導入新課。

　　二、知詩人，解詩題。

　　1、齊讀詩題。

　　2、介紹作者。

　　3、解詩題。

　　這首詩寫了哪里的景色?從哪個字眼可以看出來?

　　介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國著名的風景名勝。古往今來，人們用最美好的語言贊頌西湖，又用最凝練的語言對它的風景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)

　　同學們，西湖美嗎?看過如此美麗的西湖，此時此刻，你想對西湖說點什么呢?(同學們談感受)

　　作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們在詩句中找一找吧! 用多媒體展示西湖美，激發學生學習這首古詩的興趣。培養熱愛祖國的思想感情。

　　三、讀詩句，識新詞。

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　畢竟：到底。

　　四時：四季，這里指六月以外的其他季節。

　　接天：一直鋪到水天相接的地方。

　　映日：陽光照射。

　　讓學生通過讀，體會詩句。

　　四、抓字眼，明詩意。

　　“詩情畫意”，我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢?要學會“抓字眼，明詩意”。請同學們看注釋，想想每句詩的意思，再用自己的話說給小組的同學。

　　1、學習小組展開合作學習。

　　2、匯報自學情況。

　　3、師講詩意，生答詩句。

　　4、讀全詩，體會每句話的意思。

　　詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的`翅膀，走進西湖，看一看詩句的風光吧!(出示古詩的動畫)讓同學們根據課件中的注釋，理解詩句。再通過課件中的動畫，體驗詩人的感情，進一步培養熱愛祖國山河的思想感情。

　　五、想畫面，入詩境。

　　我們在西湖的一只游船上，在朝陽輝映下，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”(出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》)

　　1、想一想，你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?

　　2、詩的前兩句用感嘆句表達了作者當時的心情，同學們能不能根據詩意用感嘆句來表達一下你的心情。

　　3、說話練習：

　　(1)西湖太美了，不僅……而且……

　　(2)無論是……還是……，西湖都……

　　生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色，師讀本段話創設情境，讓學生更進一步感悟詩情，感悟祖國山河的美好。讓學生通過語言表達詩句的意思。感悟詩境。

　　六、感情讀，悟詩情。

　　風光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩句，這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩更美。請同學們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧! 學生配樂(課件中的音樂)讀全詩感悟詩情。

　　七、拓展延伸。

　　讓我們再來欣賞兩首描寫西湖的名詩。(出示古詩《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片)

　　我們的祖國，江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧!(出示祖國風景圖，伴音樂，師讀本句話，結束本節課)通過課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學生更進一步了解西湖的美、祖國更美。

　　曉出凈慈寺送林子方教案10

　　教學目標

　　感受夏日荷花池的美，理解詩意并誦讀古詩。

　　能與同伴合作大膽創作“荷花池”，體驗與同伴合作的樂趣。

　　教學準備

　　環境準備：教師提前在活動室墻面預留空間，供幼兒布置荷花池。

　　經驗準備：教師可提前在一日活動中播放古詩音頻《曉出凈慈寺送林子方》，供幼兒磨耳朵。

　　課件準備：“荷花池”組圖；《曉出凈慈寺送林子方》古詩視頻；《曉出凈慈寺送林子方》古詩音頻。

　　材料準備：海綿刷、白乳膠、藍色顏料、顏料盤、深淺不一的綠色卡紙、深淺不一的紅色手工紙或皺紋紙、白紙（4開）、剪刀、罩衣。

　　教學過程

　　出示組圖“荷花池”，引導幼兒觀察荷花與荷葉，感知荷花、荷葉的色彩與形態。

　　（有條件的教師也可出示實物荷花與荷葉。）

　　——夏天到了，荷花池變得可漂亮了，今天老師就帶著小朋友們去看看美麗的荷花池。

　　——荷花池里有什么呢？（荷花、荷葉）

　　——荷花/荷葉長什么樣？是什么顏色？什么形狀的呢？

　　小結：夏天到了，荷花開了，一朵一朵紅紅的、花瓣尖尖的，看上去非常漂亮；荷葉也變得綠油油的，一片一片圓圓的，真美啊。

　　播放古詩視頻及圖片《曉出凈慈寺送林子方》，引導幼兒感受夏日西湖荷花池的'美景，理解古詩詩意。

　　1.播放古詩視頻第一遍，帶領幼兒完整欣賞，初步感受夏日西湖荷花池的美景。

　　——古詩里也有一片美麗的荷花池，我們一起跟著熊貓奇奇和熊貓妙妙去看看吧。

　　——奇奇和妙妙看到的荷花池是什么樣的？誰來說一說？（盛開著很多荷花與荷葉）

　　2.播放古詩視頻第二遍并操作課件，鼓勵幼兒描述西湖荷花池的美景，理解詩意。

　　——西湖荷花池真是太美了，我們一起再來欣賞一遍吧。

　　——古詩里描繪的是幾月的西湖呢？用詩句怎么說？（畢竟西湖六月中）

　　——六月西湖的風景和其他季節一樣嗎？用詩句怎么說？（不一樣；風光不與四時同）

　　——荷葉是什么樣的呢？請你用詩句說一說。（綠綠的荷葉一片連著一片，好像要和天空連接在一起；接天蓮葉無窮碧）

　　——在陽光的照耀下，荷花又是什么樣的呢？試著用詩句來回答。（在陽光的照耀下荷花的顏色更加鮮紅；映日荷花別樣紅）

　　小結：夏天到了，西湖的荷花開了，風景和其他季節都不一樣。綠綠的荷葉一片連著一片，好像要和天空連接在一起，荷花在陽光的照耀下也顯得更加鮮紅。

　　操作課件，組織幼兒玩游戲“荷花朵朵開”，帶領幼兒誦讀古詩，進一步感受夏日西湖荷花池的美景。

　　——瞧，西湖的荷花池里還有沒開放的荷花呢！它們也想快快開放，我們一起來幫幫它們吧。

　　——我們一起來念詩，為荷花收集能量，當念到古詩的最后一句時，荷花就會集滿能量開放啦。

　　活動建議：教師帶讀古詩，若幼兒能力較強可逐漸弱化帶讀。

　　播放古詩音頻《曉出凈慈寺送林子方》并發放繪畫材料，鼓勵幼兒與同伴合作大膽創作“荷花池”，體驗合作的樂趣。

　　——在你們的幫助下西湖的荷花池里已經開滿了荷花，你們真是太棒了。你們想不想讓我們的活動室里也開滿美麗的荷花、荷葉呢？一起來試一試吧。

　　活動建議：本環節手工用于環境創設，教師可提前在活動室墻面預留空間，供幼兒布置荷花池。

　　1.將幼兒分成4-5組，每組發放一份繪畫材料。

　　2.出示繪畫材料，鼓勵幼兒討論“荷花池”的創作方式。

　　——美麗的荷花池要怎么做呢？看看老師為小朋友們準備了哪些材料？（海綿刷、白乳膠、深淺不一的綠色卡紙……）

　　——荷葉是什么樣的呢？看看我們可以用什么材料？怎么做呢？

　　——荷花是什么樣的？可以用什么材料？怎么做呢？

　　——海綿刷和藍色顏料可以用來做什么呢？

　　3.教師提煉幼兒的創意，講解“荷花池”的創作方式。

　　手工參考：

　　1）用海綿刷蘸上藍色顏料印染在白紙上，繪制“池塘”。

　　2）用綠色卡紙剪出圓圓的“荷葉”。

　　3）在“池塘”上貼上剪裁好的“荷葉”。

　　4）將紅色手工紙或皺紋紙揉皺做成“荷花”，用白乳膠固定在“荷葉”邊上。

　　活動建議：教師可在活動前請幼兒在美工區剪好綠色的“荷葉”，以供本環節使用。

　　4.播放古詩音頻，幼兒分組自由創作，教師巡回指導。

　　5.請幼兒分享小組作品。

　　6.師幼合作，將幼兒作品布置在環境中，以供欣賞。

　　溫馨提示

　　本活動提供“荷花池”的手工成品圖以供教師參考。

　　教學延伸

　　區域活動

　　1.在表演區，投放古詩音頻《曉出凈慈寺送林子方》及古代服飾道具等，鼓勵幼兒有感情地誦讀古詩。

　　2.在美工區，投放白紙、綠色卡紙、顏料、海綿刷等材料，鼓勵幼兒繼續創作“荷花池”。

　　日常活動

　　教師可在一日生活的過渡環節播放古詩音頻《曉出凈慈寺送林子方》，幫助幼兒進一步熟悉古詩。

　　家園共育

　　1.家長可帶幼兒外出欣賞荷花，感受夏日荷花池的美。

　　2.家長可播放寶寶巴士古詩《曉出凈慈寺送林子方》給幼兒磨耳朵，進一步培養幼兒學習古詩的興趣。

　　曉出凈慈寺送林子方教案11

　　【教材說明】

　　《曉出凈慈寺送林子方》是部編版小學語文二年級下冊第六單元的第1課內容，為《古詩二首》中的第一首。本單元以大自然的秘密為主題，“提取主要信息，了解課文內容”是本單元的一個教學重點。同時還要關注“聯系生活經驗，了解課文內容”。所以在教學古詩《曉出凈慈寺送林子方》中就要求學生讀詩句，想象畫面。依據古詩內容對學生進行語言文字運用的訓練和語文能力的培養，讓學生在理解古詩的過程中逐漸產生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。前兩句寫詩人總體感受：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。”先發感嘆再寫實景“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”具體描繪西湖六月“畢竟”不同的風景。滿湖的蓮葉新鮮碧綠，一望無垠，一直鋪到水天相接的地方，荷花在朝陽的映襯下顯得更加紅艷。全詩色彩明麗，意境開闊，由衷表達了詩人對西湖的贊美之情，委婉地表達對友人的眷戀。

　　【學情分析】

　　二年級學生已經有了一定的古詩積累，但是對于古詩的學習方法掌握得還不是特別熟悉。因此，教師要在教學中充分利用圖文結合，將古詩學習方法滲透其中，并引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升審美情趣，逐漸形成文化積淀。這節課要求根據詩句想象畫面，以及體會詩人情感是很有難度的，需要借助生活經驗進行描述即可。

　　【教學目標】

　　1.認識“曉、慈、畢、竟、映”5個生字，會寫“湖、蓮、窮、映、荷”五個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3.理解詩意說出詩句描繪的畫面，感受意境美，體會表達的情感。

　　【教學過程】

　　一、揭題、釋題、讀題

　　1.西湖是一個風景優美的地方，自古以來，有無數的詩人作詩贊美西湖。

　　出示：西湖，學寫“湖”。

　　2.板書課題

　　3.釋題:關注“曉”“凈慈寺”“林子方”“楊萬里”

　　早晨，楊萬里從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。

　　4.指導朗讀。

　　注意朗讀節奏的劃分。曉出凈慈寺/送/林子方

　　二、通讀古詩，整體感知，體會節奏韻律美

　　1.自讀思考：詩人寫的是西湖什么時間？寫了西湖的哪些景物呢？

　　（1）指名交流：六月（夏季）荷葉、荷花（板書：圖）

　　補充知識：荷花,是非常受中國詩人作家愛戴的，很多古詩詞中都會出現荷花。

　　（2）指名朗讀。

　　2.多種方法學習生字：畢、竟、映

　　3.讀出詩的`節奏韻律。

　　（1）師范讀首句

　　（2）畫一畫詩的韻律

　　（3）多種形式誦讀：個別讀、齊讀、師生合作讀。

　　三、深入古詩，理解詩意，體會情感

　　（一）理解“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。”的詩意。

　　1.與生共賞：六月西湖美景

　　2.理解詩意重點詞語：畢竟：到底四時：其他季節。

　　3.四季美景作對比，體會作者對六月西湖的贊嘆。

　　（二）理解“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”的詩意。

　　1.共讀理解詩句“接天蓮葉無窮碧”

　　（1）理解：接天蓮葉

　　你們覺得老師黑板上的荷葉夠多嗎？應該怎樣才能與詩句相符呢？

　　（請學生張貼荷葉）

　　（2）理解：無窮碧。

　　（3）體會無邊無際，一碧萬頃的壯觀景象。

　　引導想象：此時我們就站在西湖河畔，近處是荷葉，向遠處看去還是是什么？再向遠處看去還是什么？朗讀：接天蓮葉無窮碧。

　　2.共讀理解詩句“映日荷花別樣紅。”

　　（1）板書補充：荷花、太陽圖。

　　（2）理解：別樣紅。理解展開想象：被太陽光照射下的荷花是怎樣的？

　　3.多種形式朗讀：男女生分讀、齊讀。

　　（三）想象思考：詩人楊萬里送好朋友林子方的時候，他會是什么樣的心情呢？他會對林子方說些什么呢？

　　（四）配樂齊讀

　　（五）能試著背出來嗎？閉眼想象畫面。

　　四、課外拓展，總結提高。

　　1.拓展了解《曉出凈慈寺送林子方》其一

　　2.小結：楊萬里來送別林子方是依依不舍的，希望友情像這蓮葉一樣無窮無盡，像這荷花一樣鮮紅燦爛。

　　五、書寫指導：蓮、荷、窮。

　　六、作業布置

　　1.把《曉出凈慈寺送林子方》背給家長聽。

　　2.課外查找有關西湖的美文或古詩一讀一讀。

　　曉出凈慈寺送林子方教案12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解古詩詞句的意思，感受西湖之美，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　3、通過上校園網，互聯網查尋、收集資料拓寬學生視野，培養他們通過Internet獲取知識、解決問題，擴展視野的能力。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優秀的詩篇。今天，讓我們再次走進古詩園，走進南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學習一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。

　　二、初讀古詩理解詩句

　　（一）初讀

　　1、自由練讀

　　2、指名讀（注意斷句，讀出古詩的韻律美）課件出示古詩

　　3、齊讀

　　（二）理解詩句

　　1、讀了詩句你看到了什么？

　　2、詩中有哪些詞語不理解？（畢竟、四時）相機理解前兩句詩的大意

　　3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？（引導學生說出荷葉綠得充滿生機，綠的無邊無際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）

　　小結：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”

　　4、齊讀古詩課件出示

　　三、體會詩情

　　1、用自己的`話說一說古詩的大致意思。（討論）

　　2、體會作者的感情。（引導說出作者是通過對西湖的極度贊美，婉轉地表達對朋友的眷戀之情。）

　　3、齊誦古詩。（創設情境：同學們就是楊萬里，在送別時讀給你的朋友林子方聽……）

　　四、拓展學習

　　1、回顧古詩。相機板書：送別詩西湖荷花

　　2、小組為單位。上網查閱，自主學習

　　3、交流匯報師生互動

　　小結：同學們我們今天不但學習了一首新的古詩，還利用網絡了解到更多的知識，希望同學們在今后的學習生活中善于利用身邊的學習資源，多發現，多查找，吸收更多的知識，來促進我們的學習。后讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。

　　曉出凈慈寺送林子方教案13

　　【教學目標】

　　1.認識“曉、慈、畢、竟、映”5個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦下來。

　　3.能初步了解《曉出凈慈寺送林子方》中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

　　【教學重難點】

　　能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，走近作者

　　1.教師導入新課。

　　古人云：“上有天堂,下有蘇杭。”杭州歷來就被人們稱為“人間天堂”,今天，就讓我們一起欣賞杭州西湖的美景吧！

　　你們知道杭州這個著名的景點嗎？教師打開西湖的知識窗，引導學生欣賞。

　　2.教師出示課題并板書：曉出凈慈寺送林子方，學生齊讀課題。教師啟發思考：“曉”是什么意思？預設：早晨。

　　教師過渡：我們之前學過“春曉”，“春曉”的“曉”就是指早晨。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院。“曉出凈慈寺”就是“早晨從凈慈寺出來”，那是要干什么呢？

　　預設：送林子方。

　　理解課題：林子方是詩人楊萬里的好朋友。所以詩題的意思就是：早上，從凈慈寺出門去送別好友林子方。

　　3.引入作者：同學們對于作者楊萬里有哪些了解呢？我們一起來認識一下他。

　　二、初讀課文,學習字詞

　　1.初讀課文

　　（1）教師提出要求：朗讀古詩，一邊讀一邊圈畫出不認識的字，借助拼音讀準確。

　　（2）學生自由讀古詩。教師出示：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　2.學習字詞

　　（1）指名朗讀，糾正讀音。明確要求：現在請兩位同學來讀古詩，其他同學當小聽眾，看看誰讀得最棒。

　　預設需要教師強調的字音：注意“慈”是平舌音，讀準后鼻音“竟”和“映”。

　　（2）提供方法，多樣識字（比較識記、組詞識記

　　（3）識字游戲“青蛙過河”，鞏固識記

　　（4）再讀古詩，讀出節奏感

　　①教師范讀。

　　②分組讀，讀出詩的'韻味。

　　三、品讀詩句，感悟詩情

　　1.教師引出要求：讀古詩，說說古詩描繪了什么景色，有什么特別呢？

　　預設：《曉出凈慈寺送林子方》描繪了（夏日）晴好天氣時，（西湖）的景色。也就是西湖六月，景色明麗。

　　2.教師提出問題：詩人在西湖邊送別好友，看到西湖六月美景不由得發出感嘆，你能從前兩句詩中體會到詩人怎樣的情感？為什么？

　　預設：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　提示句意：這兩句詩就是詩人對西湖美景的贊嘆，要讀出贊美的語氣。請用贊嘆的語氣，用自己的話說說這句詩的意思。

　　指導朗讀：果然是西湖六月的景色最獨特啊，風景和其他季節的都不一樣!

　　教師出示要求：到底什么樣的景色讓作者如此感慨呢？朗讀第3、4句詩，把你想象到的畫面和同桌說一說，再全班交流。

　　學生活動：想象畫面

　　學生交流匯報，教師相機指導

　　3.齊讀古詩，讀出詩的節奏和韻味。

　　教師指導朗讀：前兩句是議論，要讀出贊嘆的語氣，加點字要讀得稍重。后兩句是寫景，要讀得激昂一些，加點字重讀，“紅”字要適當拖長減弱。

　　4.引導背誦：看到這么美的景色，詩人忍不住先發出贊美，所以詩人先寫贊嘆，再寫美麗的景色，詩人是多么喜愛這西湖六月的美景呀！西湖六月，景色明麗，老師相信大家和詩人一樣喜愛，請同學們根據提示，想象畫面，背誦詩歌。

　　四、識記字形，書寫生字

　　1.引導觀察：請同學觀察這四個字有什么不同之處？

　　2.教師講解：“湖”是左右結構，“蓮、窮、荷”都是上下結構，書寫時注意上下部分的寬窄關系。哪個字需要我們一起來寫一寫呢？

　　預設1：“蓮”字下邊的“連”字先寫“車”，后寫“辶”。

　　預設2：“窮”字穴寶蓋的最后一筆是點，不是捺。

　　教師范寫，學生書空：我們來看“湖”字，它是左右結構，要注意左右部分的占位和高低關系。老師寫一遍，大家一起書空。

　　3.學生自己練寫。

　　提出要求：下面請同學們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿

　　五、課文小結

　　教師小結：《曉出凈慈寺送林子方》這首詩通過對六月西湖景色的描寫，抒發了詩人對西湖美景的贊美。

　　六、課堂演練

　　【板書設計】

　　蓮葉、顏色碧綠、接天

　　荷花、顏色紅、映日

　　教學反思：

　　在教授《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時，我感受到了詩歌的優美意境。然而，教學中也發現一些問題。比如，對詩歌的解讀還可以更深入，讓學生更好地體會詩人的情感。在引導學生想象畫面時，還可以更細致，幫助他們更真切地感受詩歌的魅力。此外，在拓展方面可以再加強，讓學生對古詩有更濃厚的興趣。通過這次教學，我認識到要不斷提升教學方法，讓學生更深入地領略古詩的韻味。

　　曉出凈慈寺送林子方教案14

　　教材分析

　　二年級下冊第六單元教材以“大自然的秘密”為主題，編排了《古詩二首》（《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》）、《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇課文，這些課文語言生動，內容有趣，貼近兒童生活，展現了大自然的無窮魅力。本單元教學重點是“提取主要信息，了解課文內容”，此外，在教學中還要關注“聯系生活經驗，了解課文內容”。

　　《曉出凈慈寺送林子方》是《古詩二首》中的第一首古詩，為詩人早晨出門送別友人時即景起興而作。全詩描繪了六月西湖與眾不同的美景，色彩明麗，極具畫面感。課后練習題提示了本課學習的重點為“邊讀古詩邊想象畫面”。自古就有“詩中有畫，畫中有詩”的說法，因此結合古詩內容與本課學習重點，將學習任務定為“為古詩配畫”。

　　教學目標

　　1.借助形聲字構字規律、聯系偏旁等方法，認識“曉、慈、畢、竟、映”5個生字，能夠自主觀察漢字結構特點，會寫“蓮、荷”2個生字。

　　2.借助拼音，正確流利地朗讀古詩，并背誦。

　　3.初步了解詩句的意思，能說說詩句描繪的畫面。

　　教學過程

　　課前游戲

　　師：在上課前，先來玩個小游戲熱身一下，游戲名稱是《看畫猜詩句》。

　　師：我們常說，詩中有畫，畫中有詩，讀著這些詩句呀，我們的腦海中就有有畫面了。這節課我們也要一起來讀古詩，給古詩配上漂亮的圖畫。開始上課。

　　學習活動1 初讀詩題，了解題目意思

　　1.直接導入：今天這節課我們要學的古詩是？齊讀課題

　　2.讀準詩題：你看，這首詩的題目特別長，誰能來挑戰讀好它？

　　指名2-3位讀，關注平翹舌音：慈、寺、送；前后鼻音：凈、送、林、方。

　　3.理解題意：小朋友，從題目中你知道了什么？

　　預設一：在送別林子方。

　　師：他知道了題目告訴我們什么事。追問：①是誰在送別林子方呢？②猜一下他們兩個人是什么關系？

　　預設二：在凈慈寺送別。

　　師：你發現了地點。出示凈慈寺圖片。你看，這就是凈慈寺，凈慈寺在西湖邊的南屏山上，是西湖歷史上最著名的寺院之一。

　　師：那是在什么時候送的呢？

　　預設三：早上送別，曉出

　　師：你關注到了曉這個字。你看曉這個字的偏旁是？與太陽有關，所以曉就是指早晨，太陽剛出來的時候。積累表示早晨的詞語，讀一讀：破曉、拂曉

　　師：看來我們通過偏旁可以理解一個字的意思。現在誰能連起來說一說題目的意思？

　　指名兩位。

　　4.再讀詩題：知道了題目的'意思，現在我們一定能比剛才讀得更清楚，再讀詩題，注意停頓。

　　學習活動2 讀詩想象，構思畫中美景

　　師：這節課我們就要一起來讀這首詩，給它配上一幅漂亮的扇面插圖。既然要給它畫上圖畫，我們得先知道詩里寫了什么。

　　生自由讀并圈畫，師巡視。

　　1. 讀準古詩：你們都能把這首古詩讀正確讀流暢了嗎？那接下來就請小朋友來挑戰讀一讀古詩，你看這首詩里啊有一些字是我們這節課要認識的新朋友，老師特別把它標了紅色，讀的時候要特別注意讀準。

　　要點：多種形式初讀古詩，做到讀正確、讀流暢。（指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀、齊讀）

　　①指名3位讀，糾正錯字。

　　②合作讀：小朋友剛才呀是我們自己在讀詩，其實我們還可以和伙伴一起合作來讀詩。你看這首詩一共有兩句，老師給他們標了不同的顏色，接下來就請同桌伙伴之間合作來讀一讀詩吧。

　　指名3對同桌合作讀，隨機評價。

　　③男女生對讀

　　2.找出詩中景物：真好，越讀越有味道了。那小朋友，剛才你們已經找過了，詩里寫了哪些景物呢？

　　要點：蓮葉、荷花。

　　師：這首詩里呀主要寫到的就是蓮葉和荷花（ppt），剛才沒有圈對的小朋友可以現在趕緊改一改。老師把這兩種景物寫到黑板上。（寫葉和花）

　　3.生字指導：

　　師：蓮和荷是我們這節課要寫的生字（PPT），先觀察一下，它們有什么共同點？

　　共同點：上下結構、上窄下寬，都是草字頭。

　　書寫要點：

　　“蓮” 草字頭寫得扁，下半部分的“連”字，先寫車，再寫走之，捺要寫得舒展，托住上面的車。

　　荷：先寫一個扁扁的草字頭，然后單人旁的撇稍微超出草字頭，再寫豎。右邊的橫也要稍微超出草字頭。再寫一張小小的口，最后寫一筆豎鉤。

　　生伸出手，書空。

　　4.體會景物特點：

　　（1）師：找到了景物，詩人又是怎樣來描寫蓮葉和荷花的呢？

　　生畫，師巡視。

　　（2）分享蓮葉：

　　預設一：無窮碧。追問：無窮碧讓你看到了怎樣的畫面？

　　師：看來蓮葉的顏色是碧綠的，那老師把它寫下來。（板書：碧綠）這么碧綠的荷葉，你能不能用自己的朗讀把它表現出來呢？

　　指名3位讀。讀的時候強調：碧。師隨機評價。

　　預設二：蓮葉是接天的。追問：那接天的蓮葉是什么樣的？你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　預設:蓮葉很多，連成一片，和天接到一起。板書：多

　　出示圖片，判斷：哪一張照片里講的是接天蓮葉？（第二張，說理由）

　　小結：就是因為蓮葉很多很多，小朋友遠遠看去，遠處的蓮葉好像和天都要連接起來了。

　　師：要讀出蓮葉很多很多，你會怎么讀？

　　指名兩位，強調：接天，生齊讀

　　（3）分享荷花：學法遷移——找、品、讀

　　師：我們剛才在學習蓮葉特點的時，是按照什么方法在學的？

　　小結：第一步：找句子，畫出蓮葉的特點的詞語；第二步：想象畫面，說一說你的感受；第三步：有感情地讀一讀

　　適時板貼：找詞語，說感受，讀句子

　　生交流，師巡視。指定一組匯報交流。

　　師：采訪一下，為什么這個荷花的顏色會特別紅？（映日荷花）追問：映日就是？（太陽照射在荷花上）

　　師：你可真是學習小達人呢，正如他所說，因為有了太陽的映照，荷花就顯得特別紅。（拿出字卡映）你看，映這個字左邊就是一個？（日）對，它就表示映照，照射的意思，繼續朗讀。

　　強調：別樣紅多指名幾組讀

　　師：你瞧，（PPT）這就是在太陽映照下特別紅艷的荷花，詩人就是這樣寫的，（出示詩句，男女生混讀）

　　5.學習第一句：

　　師：小朋友你看（PPT出示圖片），所以呀當我們在欣賞西湖邊茂密的蓮葉，在欣賞特別紅艷艷的荷花的時候，我們就會想起有一句詩就寫到____________，

　　PPT出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　師引讀：是呀，所以詩人說：（PPT出示）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　到底是這六月的西湖啊，風景和其他季節都不一樣，六月的西湖究竟有多美呢？咱們一起看一看西湖的四季。（出示圖片）

　　師：欣賞了西湖的四季，你們覺得六月的西湖美嗎？難怪我們詩人發出了這樣的贊嘆，齊讀前兩句。

　　6.視頻配音讀和背

　　師：讓我們跟著視頻，一邊欣賞美景，（PPT）一邊美美的讀一讀詩吧。引讀：曉出凈慈寺送林子方

　　生跟視頻讀。

　　師：西湖的蓮葉和荷花真是太讓人沉醉了。

　　有沒有小朋友會背了這首詩？那我們可以欣賞美景，一起來背一背。生齊背。

　　學習活動3 聯系詩景，感受送別之情

　　1.師：是呀這片美景是詩人最喜愛的，但是他在送別自己的好朋友林子方的時候，只在詩中寫了美景，卻沒有把自己的心里話說出來。

　　2.創設情境說話：讓我們穿越時空，幫一幫這兩位好朋友吧。

　　師：是呀，這碧綠的、茂密的蓮葉，這開的如此紅艷的荷花就像他們倆之間的友情一樣。

　　學習活動4 學寫漢字，鋪墊書寫古詩

　　1.完成荷花詩卡，展示。

　　師：這么優美的詩句，值得我們好好積累下來，拿出蓮葉或者荷花詩卡，把今天學的這兩個生字工工整整地寫進去，完成你的詩卡，一會我要挑選優秀的作品粘貼在我們的黑板上。

　　寫字的時候注意寫字姿勢頭抬高，頭正肩平，足安。

　　2.小結：這節課啊我們一邊讀詩，一邊想象畫面，欣賞了西湖的美景，在大家的共同努力下，一起完成了古詩配畫，課后你也可以自己為這首歌配一配精美的畫（PPT），到時候畫好了，和同伴進行分享哦。

　　曉出凈慈寺送林子方教案15

　　教材分析

　　《曉出凈慈寺送林子方》是統編版教材二年級下冊第15課《古詩二首》中的第一首古詩，由宋代詩人楊萬里創作。這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩，是詩中有畫，畫中有詩的典范作品，作者著意對色彩進行描繪，給人強烈的畫面感，并巧妙運用視線的游移來營造空間感，勾畫出自然優美、開闊高遠的詩詞意境，讀來讓人身臨其境。這首詩前兩句說明夏天西湖風光獨特、非同一般，給人豐富美好的想象；后兩句抓住盛夏特有的景物，描繪出一幅精彩絕艷的畫面。詩人通過對西湖美景的極度贊美，委婉地表達對友人的眷戀。本課設計中筆者想運用“最佳配畫”的真實任務，讓學生在積累、還原、品嘗、美讀中真實地學古詩。

　　教學目標

　　1.通過聯系舊知、聯系生活等方法認讀“慈”、“曉”等5個生字，通過觀察結構、關鍵筆畫會寫“湖”、“窮”等4個生字。

　　2.通過正音、多種誦讀，能正確、流利、有節奏地朗讀古詩。

　　3.通過創設真實的“最佳配畫”評選，借助色彩詞、聯系生活、動手畫一畫等方法知道古詩的大意，想象畫面的美麗，背誦古詩，感知詩中多彩的自然之美，體會作者對西湖的贊美和喜愛。

　　教學過程

　　學習活動一：情境導入，布置任務

　　引言：學校的詩文配畫活動即將展開，現在正在召集小畫家，要求最能反應詩的內容，從中評選出“最佳配畫”，小朋友們想參加嗎？今天就讓我們一邊學古詩一邊畫古詩，只有認真的學習，才能獲得大獎哦。

　　學習活動二：走進詩人，誦讀古詩

　　（一）走進詩人

　　1.引出詩人：今天我們要畫的古詩是《曉出凈慈寺送林子方》，這首詩的作者呀特別喜歡荷花，知道是誰嗎？（出示荷花圖）看看這幅畫，你想到了他寫過的哪句詩？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）一只小蜻蜓在初夏時節，飛呀飛呀，不經意間就立在了這個剛剛含苞待放的荷花苞上，詩人楊萬里看到了，驚喜連連，于是他便寫下了這樣的詩句，一起讀。

　　2.出示作者簡介：你瞧這就是楊萬里，多厲害呀。如果能畫好這幅畫，說明你也擁有和楊萬里一樣善于觀察的眼睛。

　　（二）讀懂詩題

　　1.分解詩題：今天我們就來畫一畫《曉出凈慈寺送林子方》。

　　凈慈寺：這首詩不光也是寫荷花的，它還是一首送別詩，送別的地點在哪呢？（出示板貼：凈慈寺），請生讀。（你的.平舌音讀得真準確。請你讀，后鼻音也讀得很準。）【出示凈慈寺照片】同學們看，這就是凈慈寺，它位于杭州西湖南岸，和西湖對岸的雷峰塔遙相呼應，是西湖歷史上最著名的寺院之一。

　　林子方：那他在凈慈寺送別的友人是誰呢？一起大聲讀出它的名字。林子方要去別的地方當官了，所以楊萬里要來送送他。

　　曉：那么是在什么時候送的呢？誰發現了？你從哪知道的？我們學過一首古詩，叫《春曉》，就是春天的早晨。（板書曉）小朋友們看，曉這個字是日字部，表示太陽剛剛升起天剛亮的時候，我們可以結合他的部首來理解它的意思。齊讀“曉”。（繼續補充板書）早晨從凈慈寺出來，就叫“曉出”。

　　2.明白題意：知道了時間，地點，送別的人，誰能連起來說一說詩題的意思了。（早晨天剛亮，楊萬里走出凈慈寺送別自己的好朋友林子方。）

　　3.讀好詩題：知道了意思，我相信同學們一定能把這么長的詩題讀清楚了，誰來試試。請你，請你，一起。“曉出凈慈寺/送林子方”。

　　（三）誦讀古詩，讀好節奏

　　1.引言：一千多年前的一個早晨，在凈慈寺內暫住的楊萬里送好友林子方離去，看到了一幅多彩的西湖美景，小畫家們，讓我們一起隨著楊萬里，畫好這幅畫吧。

　　2.進入學習任務一：先請小朋友們打開課本71頁，讓我們一起進入學習任務一：讀詩句。

　　先自己讀自己的，要求讀準字音讀通詩句，注意讀好詩歌的節奏，然后再讀給同桌聽，同桌讀得好的，你就夸夸他，如果有讀得不好的地方，你要指出來幫助他。開始吧。

　　3.檢查朗讀，疏通生字：我們還是很有默契的，你看，你們用這樣的坐姿告訴老師你們讀好了。那誰愿意來讀一讀？請生讀。（此處是不是應該有掌聲啊。這么短的時間，她把難讀的讀音都讀準了）

　　【出示：畢竟映】我們來看一下這里幾個難讀的生字，誰也能把他們讀好。（評價：你的后鼻音讀得真準確，請同學們跟老師讀。還有一個難讀的后鼻音生字，誰來讀一讀，yìng,讀得真不錯，請跟老師讀好這個整體認讀音節yìng）

　　4.指導朗讀：同學們，古人讀詩，還特別注意節奏，這是一首七言絕句，按照音律和意義，詩歌的節奏可以像這樣停頓，也可以像那樣停頓。小朋友們們可以選擇你喜歡的方式來讀一讀，誰想來？太棒了，還有誰想試試？

　　在讀詩的時候試著放慢語速，會更有韻味哦，我們一起來試試吧。

　　學習活動三：創畫詩歌，理解詩意

　　1.引言：讀著讀著，小朋友們知道自己要畫什么了嗎？（要畫西湖里的荷花、荷葉。）還有嗎？（還有天空和剛剛升起的太陽。）

　　2.進入學習任務二：我們該怎么畫呢？涂什么顏色呢？下面就讓我們進入學習任務二。

　　給大家5分鐘時間，自己試著在“詩文配畫作品紙”上畫一畫，并涂上合適的顏色。畫好了，同桌之間比一比，看看誰畫得更好更正確更符合詩歌的意思。

　　附：詩文配畫作品紙

　　3.匯報交流，老師點撥：老師隨機拿了幾張畫作，我們來評一評是否符合三顆星的參賽標準。

　　①他畫的荷葉夠多嗎？應該怎樣畫才能與詩句意思相符呢？（是呀，要把荷葉畫得滿滿的，都畫到天上去了。這就是詩句中寫到的“接天”。跟老師讀。）

　　②他的顏色都涂對了嘛？荷葉畫得夠綠嘛？（是的，他畫得特別特別的綠，因為詩句中說？“無窮碧”一起讀好這個詞。）

　　③若是把荷葉畫得再綠再多一些，把綠色的荷葉畫得鋪滿荷塘，接到天邊，這荷葉就畫完美了。一起來讀一讀這么美的荷葉吧。“接天蓮葉無窮碧”。

　　④他把詩中景物都畫全了嗎？（那老師要采訪一下這位小畫家了，為什么畫中不能少了太陽呢？是啊，“映日”告訴我們，這是在太陽的照射下。一起讀。在生活中，你還見過太陽映在哪里嗎？（映在小朋友的臉上、映在屋頂上、映在湖面上……））

　　⑤在陽光的照射下，荷花是什么樣子的呢！“別樣紅”，是一種怎樣的紅呢？想象一下，被太陽光照射下的荷花是怎樣的。（特別的紅，發光的紅，甚至紅得透明。）

　　⑥看看我們同學畫得夠不夠紅。畫得真好，太陽的光芒讓荷花顯得格外的紅了！一起讀一讀這么美的荷花吧。“映日荷花別樣紅”。

　　4.指導朗讀三四句：你們看，這兩句詩放到一塊就成了如此鮮艷美麗的一幅畫呢！小畫家們一起來讀一讀這么美的兩句詩吧。請男生讀第一句，女生讀第二句。真美啊！

　　5.修改畫作：請這幾張畫的小作者拿回去，下面的同學也再看看自己畫的畫，沒有符合參賽標準三顆星的請再修改修改。

　　學習活動四：體會情感，朗讀背誦

　　1.學習一二句：上是碧藍的天空和艷紅的太陽，下是一望無邊的蓮葉和紅彤彤的荷花。色彩特別的鮮明。小朋友們知道這是什么季節嗎？（夏季）你怎么知道的？（畢竟西湖六月中）嗯，這里的六月是指農歷六月，正是荷花盛開的夏季。

　　【出示西湖四季圖】下面帶大家一起去欣賞西湖四季的美景，看看小朋友們能不能馬上找到六月的西湖。找到了嗎？為什么呢？（夏天的色彩格外鮮艷）六月的西湖與別的季節時一樣嗎？（不一樣）難怪楊萬里這么喜歡六月夏天的西湖，還不禁發出這樣的贊美，一起讀：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。

　　到底是六月的西湖啊，風光和其他季節就是不一樣。你現在知道這里的四時是什么意思了嗎？（你來說，就是除了六月的其他時節，你聽得真仔細，領悟能力也很強。）

　　2.體會情感：同學們看，這滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠遠地伸向天邊。亭亭玉立的荷花點綴其間，詩人楊萬里在這么美的景色下送別好朋友林子方，他會是什么樣的心情呢？他會對林子方說些什么呢？（如果是你的好朋友要轉學了，你會是什么心情？你想對他說什么？）（不舍、挽留、祝福）

　　3.指導朗讀：我想更多的應該會是祝福吧。讓我們帶著對好朋友的不舍與祝福，再來讀詩。誰愿意來試試？誰還想讀？我們一起讀吧。

　　從你們的誦讀聲中，老師仿佛看到了接天的蓮葉，別樣的荷花，也看到了凈慈寺前依依不舍的一對友人。你們看到了嘛？

　　4.配樂背誦：學到這，老師相信，能干的小朋友一定把詩歌的語言記進心里了，下面就讓我們一邊看著手中的畫作想象畫面一邊背一背吧。

　　學習活動五：學寫生字，完成作品

　　1.引言：小朋友們真了不起，不僅把這首詩畫出來了，還讀出了詩中的美麗畫面。現在離詩文配畫作品的完工還差最后一步。看到作品紙左上角的詩文了嘛？還有四個生字需要我們親自寫上。

　　2.學寫“窮、蓮、荷”

　　我們先來看這三個字，仔細觀察一下，發現了什么？（都是上下結構）

　　這些上下結構有不同嗎？（“窮”是上寬下窄，“蓮”“荷”上窄下寬）是呀，我們寫字要細致觀察它的結構。

　　一起跟著老師把這三個字書空寫一遍。

　　3.學寫“湖”字：再看這個字，他則是左右結構。“湖”字也有特別要關注的筆畫，中間的“豎”是最高的，寫字時我們要留心特殊的筆畫。

　　4.完成作品：請在課本上把這四個字端端正正地寫好，并在自己的畫旁邊把詩寫完整，這樣你的詩文配畫作品就完成啦。

　　5.結束語：好好看看你在這節課上畫的作品，滿意嗎？有信心獲獎的小朋友請在課后把你們的作品紙交給我，老師要挑選幾幅最好的作品幫你們投稿參加學校的最佳詩文配畫比賽。這節課就上到這。下課。

　　曉出凈慈寺送林子方教案16

　　學習目標

　　１、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

　　２、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

　　３、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

　　教學重點、難點

　　１、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

　　２、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　１、聽音樂（放松，讓學生投入）

　　２、學生說說從音樂中聽到了什么。

　　師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或將荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學習的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。

　　二、學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》

　　1、（出示古詩）學生自由讀，要求把古詩詞讀準。指名讀。

　　2、（小組活動）每人在小組內說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協調、組員認真聽）。

　　3、（學生匯報）講詩意、讀詩歌，質疑。

　　師板書：蓮葉

　　荷花

　　４、（放課文錄音）教師指導全班讀。

　　５、再次交流。

　　古詩在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。你們看看這幅畫能否表現詩歌的全部內容？如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的.作者提出什么意見？

　　６、學生讀詩（全班讀，男女生對讀）。

　　７、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學生發現并引導討論，學生品讀。

　　８、師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。