聽課記錄范文10篇
聽課的方法
高質(zhì)量地聽課需要做到以下兩點：
第一，學(xué)會篩選。不管多么優(yōu)秀的教師，課堂同樣存在一些問題，要用辯證的頭腦看待課堂。
第二，多思考，多鑒別。不能全信，切勿照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性地吸收，有選擇地學(xué)習(xí)。
聽課時應(yīng)多學(xué)習(xí)老教師的長處，閃光點，為我所用。
要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領(lǐng)略老教師如何通過精巧的思維、嚴(yán)密的推理、嚴(yán)肅的實證來充分展示科學(xué)的理性美；同時用心去體會教學(xué)過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享。
應(yīng)聽和看結(jié)合
聽課應(yīng)做到聽看結(jié)合：從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”。
①聽教師怎么講的，是不是講到點子上了。課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、重點是否突出，詳略是否得當(dāng)
②聽課講的是否清楚明白。目標(biāo)采用什么方式實現(xiàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧、回顧什么，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言如何
③聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)。新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動；創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段；設(shè)計那些問題讓學(xué)生進行探究、如何探究（設(shè)計活動步驟）
④聽學(xué)生的討論和答題。設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合；安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動手練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；課堂教學(xué)氛圍如何
⑤聽課后學(xué)生的反饋
此外，教師活動應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而展開，因此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課者也應(yīng)同時關(guān)注：
①學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中
②學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)
③學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作
④學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題，等等。
應(yīng)邊聽邊思考
一位專家說過：“你講給我聽，我是要忘記的；你做給我看，我說不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠?qū)W會。”
聽課時應(yīng)一邊聽，一邊思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理，換成自己該如何處理。教師是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的，他的教學(xué)有什么值得自己學(xué)習(xí)的，重難點是怎樣突破的，自己應(yīng)怎樣對“閃光點”活學(xué)活用...
聽課時要注意看實際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。思考之后，可以和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案。
此外，聽課作為第一感受，需要有反饋式的交流，才能有進一步的深化。
聽課中要使思維和老師、學(xué)生的思維一致。做練習(xí)時，可做啟示性的引導(dǎo)與剖析。
聽課后要交流
聽課后，可以詳細(xì)地向教師匯報收益與看法，在具體問題上作進一步的切磋，共同探討如何做得更好。
向別人學(xué)習(xí)，其實也是一種創(chuàng)造。這種創(chuàng)造有賴于自己的觀察、思考與探索，只有通過這樣的努力才能將別人的教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為自己的理念，而不僅僅是表面上的方法與技巧的增多。要達到這樣的目的，就首先想辦法提高自己的思想素養(yǎng)，讓自己能夠站在一定高度上來學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。
聽課的目的是為了使教師個人和整體教學(xué)活動得到改進和提高。因此，發(fā)展性聽課需要在課后對教師進行積極鼓勵、針對性的講評，才能促進教學(xué)不斷發(fā)展。
聽課記錄（通用10篇）
記錄是指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。下面和小編一起來看聽課記錄范文（通用10篇），希望有所幫助！
聽課記錄1
科目：
數(shù)學(xué)
聽課時間：
20xx年11月28日
課時：
一課時
課題：
7的乘法口訣
聽課地點：
第一小學(xué)
班級：
二年級
課堂教學(xué)紀(jì)要
一、復(fù)習(xí)舊知：背16的乘法口訣。
二、揭示課題：板書：7的乘法口訣。
三、新授。
1、出示教具（小船）
提問：這只小船是由什么制成的？生：三角形。師：幾個三角形？
生數(shù)三角形（七個）
2、出示表格：
1表示什么？生：表示船的只數(shù)是1。三角形表示什么？生：表示1只小船由7個三角形拼成。3、學(xué)生利用學(xué)具擺一擺小船。指名上臺板演。5、打開課本填寫。A、讓學(xué)生填寫擺了3只、4只、5只、6只、7只小船各用多少個三角形？B、用什么方法算出結(jié)果？生：用加法。C、集體說。D、師小結(jié)板書：1個717=7（編口訣）一七得七
問：2只小船是幾個7相加？生：2個7相加。師板書：2個7相加。
用乘法算式寫出：27=14以及口訣：二七十四
（用同樣的方法得出下面的算式及口訣）
E、指名板演，算式及口訣，集體訂正。F、說說每一句乘法口訣表示的意思，指名說。說說如何記憶？G、師說乘法口訣的前半部分，生說后半部分。
3、練習(xí)訓(xùn)練：出示卡片（）二十一生補充完整，并說說如何寫算式。
三、鞏五年級數(shù)學(xué)聽課記錄固練習(xí)：想想做做第1題。學(xué)生練習(xí)，指名上臺做。點評。
四、作業(yè)。
聽課記錄2
一、導(dǎo)入
謎語導(dǎo)入：
小小傘兵志氣豪,頭頂白帽飄啊飄。
飄到天涯與海角,四海為家任逍遙。
教師：同學(xué)們，你們能猜出來嗎？
學(xué)生：蒲公英
教師：掌聲送給他
二、復(fù)習(xí)生字
1.開火車2.老師帶讀
3.全班齊讀4.
5.去掉拼音讀
三、解析題目，詞語搭配（）的草地
金色的（）四、多音字學(xué)習(xí)
五、分析課文
1.課文中的哪句話點明題目
2.指導(dǎo)朗讀，有感情地朗讀
3.重點字詞解析，“滿”字表明了蒲公英很多
六、情景模仿再現(xiàn)
學(xué)生進行角色扮演，演繹課文情節(jié)
七、教師有感情范讀
1.謎語導(dǎo)入，生動有趣，引起學(xué)生的興趣
2.教師及時反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
3.利用多種方式進行詞語的復(fù)習(xí)，回憶鞏固及時反饋
“棒棒棒，你真棒”
注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感情感想/體會《金色的草地》是三年級的重點課文，劉老師的課很生動，教師言語抑揚頓挫，極大地吸引了學(xué)生的注意力。另外，讓學(xué)生演繹課文情節(jié)，提高了學(xué)生的興趣和積極性。另外，對于學(xué)生的課堂問題回答，教師及時給予反饋，鼓勵了學(xué)生。劉老師聲情并茂的示范朗讀，引起學(xué)生的共鳴。同時，課上學(xué)生的紀(jì)律性十分好，我想，這除了是教師上課上得好的原因之外，還有賴于劉老師平時對班級的管理。
聽課記錄3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進一步理解和掌握圓柱表面積的計算方法，能根據(jù)實際情況正確地進行計算。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生進一步體會圖形與實際、生活的聯(lián)系，感受立體圖形學(xué)習(xí)的價值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
應(yīng)用圓柱公式解決實際問題。
課堂實錄：
一、復(fù)習(xí)圓柱知識。
師：我們學(xué)過圓柱，知道了哪些知識？
生1：它有兩個相等圓，一個側(cè)面。
生2：它的側(cè)面展開圖有可能是正方形或長方形。
生3：它還有無數(shù)條相等的高。
……
師：誰知道怎樣求圓柱側(cè)面積呢？
生：圓柱側(cè)面積等于底面周長乘高。
點評：關(guān)于圓柱相關(guān)知識的回答，學(xué)生很積極有6名同學(xué)發(fā)言，教師能適時總結(jié)，及時跟進。建議教師板書學(xué)生回答的綱要。
練習(xí)1：補充條件，只列式不計算：（用小黑板出示）
一個圓柱，高5厘米，它的側(cè)面積是多少平方厘米？
師：請你先補充條件，再列計算式子。
生1：底面周長5厘米，S側(cè)=5×5。
生2：底面直徑8厘米，S側(cè)=3.14×8×5。
生3：底面半徑4厘米，S側(cè)=2×4×3.14×5。
師：S側(cè)=ch=∏dh=2∏rh
點評：練習(xí)1的設(shè)計很好，所需的三種情況，在一個題目中全部展現(xiàn)了，為學(xué)生下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。只列式不計算，提高了時效。
二、應(yīng)用已有知識，解決數(shù)學(xué)問題。
練習(xí)2：（用小黑板出示）
一個圓柱形，底面直徑6厘米，高10厘米，它的表面積是多少厘米？
師：誰來讀一下題目，在題目中你知道什么，要求什么？
生1:讀題
生2：我知道底面直徑6厘米，高10厘米，求表面積。
師：什么是表面積？
生：S表=S側(cè)+2S低。
師:請同學(xué)們在練習(xí)本上解答，誰愿意上黑板解答？
（兩個學(xué)生上黑板練習(xí)，集體點評）
師：運用圓柱表面積知識，還可以解決我們生活中的很多問題。
（板書課題：圓柱表面積的應(yīng)用）
點評：通過已有知識，進行練習(xí)，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做了充分準(zhǔn)備，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)承前啟后。學(xué)生讀題后，列舉所獲得的信息，這種解決數(shù)學(xué)問題的方法得到了很好的練習(xí)。這種方法學(xué)生的掌握很熟練，說明教師平時注重了這些方面練習(xí)。
三：運用圓柱表面積知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
練習(xí)3：（用小黑板出示）
做一個高6分米，底面半徑2分米的無蓋圓柱形鐵皮水桶，大約需要鐵皮多少平方分米？(得數(shù)保留整數(shù)）
師：請同學(xué)們讀題，看你們知道些什么？
生：已知高6分米，底面半徑2分米。求需要多少鐵皮？
師：你還有什么需要提醒大家？
生1：沒有蓋子，只需要求一個底面。
生2：得數(shù)保留整數(shù)，我覺得取材料保留整數(shù)要用“進一法”。
師：保留整數(shù)我們學(xué)過“四舍五入”法，“進一法”你能給大家解釋一下嗎？
生2：“進一法”：就是小數(shù)點后面有數(shù)就進一。
師：好的，我們就帶著這些提示開始練習(xí)，我請兩個同學(xué)上黑板練習(xí)。
學(xué)生練習(xí)后，師生集體點評。
師：在生活中，我們會有很多事情需要應(yīng)用圓柱表面積公式解決，但一定要靈活運用。
點評：教師通過建立的知識進行練習(xí)，問題生活化。學(xué)生關(guān)于“進一法”的說法很到位，學(xué)生的思維，隨著練習(xí)坡度的增加，達到高潮。
四：運用圓柱表面積知識，解決稍復(fù)雜的生活問題。
出示練習(xí)3：出示練習(xí)六第七題：“博士帽”是用黑色卡紙做成的，上面是邊長30厘米的正方形，下面是底面直徑16厘米，高10厘米的無底無蓋的圓柱，制作20頂這樣的“博士帽”，至少需要黑色卡紙多少平方分米？
師：請同學(xué)們讀題后思考，“博士帽”是由幾部分組成的？求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什么。
生1：博士帽有一個正方形和一個無底的圓柱組成。
生2：需要卡片多少平方分米就是求表面積。
生3：需要把單位轉(zhuǎn)換，平方厘米換成平方分米。
師：同學(xué)們說的很好！下面請你們推薦男女各一名上黑板比賽，看誰能得到“博士帽”
生：我們推薦劉學(xué)敏和**
師生：集體點評
點評：“推薦”“慢點,”“得博士帽”等一些教學(xué)語言，活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣很高，教學(xué)效果很好。
五：小結(jié)
師：這節(jié)課，你有什么收獲？
生1：我學(xué)會了求圓柱表面積的公式。
生2：我知道了“進一法”。
生3：我知道數(shù)學(xué)知識可以解決很多的生活中的問題。
……
師：是啊！數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，希望同學(xué)們在平時生活中用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊事物，用數(shù)學(xué)的思想和方法去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。
六：課堂作業(yè)：練習(xí)六第8、9題。
點評：
1、教師在課堂中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師思維圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生提出的問題都是由學(xué)生解答，學(xué)生要注意的問題也是學(xué)生提醒。
2、為了突破教學(xué)中，學(xué)生靈活運用，圓柱表面積公式解決實際問題這個重點和難點，教師課堂練習(xí)的設(shè)計做了充分的預(yù)判，練習(xí)的難度由簡單到復(fù)雜，通過已有知識，進行練習(xí)，建立知識后再練習(xí)，再練習(xí)，呈坡度體現(xiàn)，學(xué)生在不知不覺中達到至高點，完成了難點和重點的學(xué)習(xí)。
3、教師在授人于“漁”方面，做了很多訓(xùn)練，“讀題收集信息法”看似簡單實際很有實效。本節(jié)課教師所有的練習(xí)都用這種方法解決問題。
4、本堂課的實效性很強。學(xué)生的作業(yè)，全班六十多人只有二人有錯誤，知識掌握牢固；
5、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在練習(xí)中和小結(jié)處進行了很好的教育，用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去解決生活中的實際問題。這些話學(xué)生也于似懂非懂，但這種實時進行數(shù)學(xué)意識滲透，對學(xué)生是有益的。
建議：
1、學(xué)生的課堂作業(yè)，應(yīng)該安排在課堂上完成，這樣課堂作業(yè)才名副其實。
2、對學(xué)生要進行關(guān)于圓柱表面積的應(yīng)用的拓展訓(xùn)練，讓課堂的知識容量增加，呈現(xiàn)開放式。
3、教師語言很有活潑，但關(guān)于數(shù)學(xué)思維，定義方面的言語一定要嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)謹(jǐn)就是一數(shù)學(xué)態(tài)度，數(shù)學(xué)思想今天在師傅的帶領(lǐng)下，我有幸聽了人民路小學(xué)湯瑛老師的課，教學(xué)內(nèi)容是五年級上冊的數(shù)學(xué)廣角。自己剛好也教五年級，所以這節(jié)課對我的幫助非常大。從多邊形的面積教學(xué)之后，還有兩個單元，一個是統(tǒng)計，還有一個是數(shù)學(xué)廣角。這兩個單元是比較難上的，網(wǎng)上的資料也不多，真的也不知道怎么來上。
聽了湯老師的課（數(shù)字與編碼），對這個內(nèi)容有了新的認(rèn)識。數(shù)學(xué)廣角這個內(nèi)容是比較難上的，問題在于教師對教學(xué)目標(biāo)的定位，到底要讓學(xué)生掌握到什么程度。
這節(jié)課從學(xué)生要了解編碼的幾個方面入手，解決了編碼的作用、方法、解讀、原則和來歷的問題，同時讓學(xué)生能夠進行簡單的編碼。課后，很多老師對這節(jié)課說了自己的想法，我覺得這節(jié)課給我印象最深的就是湯老師對于教學(xué)方法的強調(diào)。其實學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是要有方法，湯老師在要學(xué)生編碼的時候一直強調(diào)要先分級再編碼。教學(xué)生方法是一件很重要的事，有了方法，對于解決類似的問題就沒有任何疑問了。
對于評課的匯總：
1.信息量比較充分；
2.調(diào)整練習(xí)（練習(xí)要與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)）；
3.教學(xué)目標(biāo)明確性；
4.練習(xí)量還要加多，利于學(xué)生鞏固；
5.前呼后應(yīng)；
6.對學(xué)生的回答不要急于評價，呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)材料；
7.給學(xué)生思維的空間（讓學(xué)生先思考再動手）；
8.鼓勵、激勵學(xué)生，調(diào)動課堂氛圍；
9.對于數(shù)學(xué)廣角整體內(nèi)容的梳理；
10.參與與反饋（關(guān)注全體學(xué)生）
聽課記錄4
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
二、組織活動，探究新知
1．認(rèn)識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）
追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。
2．折一個角
談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）
3．角的大小比較
（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？
（2）鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個角大些嗎？用什么方法比較？
（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？
三、固應(yīng)用，拓展延伸
1．課本練習(xí)第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。
2．課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4．課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化
四、總結(jié)全課，布置作業(yè)
談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。
點評：
充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認(rèn)識。
通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。
總評：
1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。
讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2．引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
聽課記錄5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山。（生齊讀課題）
2、（出示課件）古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。（生齊答）
3、（出示寇準(zhǔn)寫的詩）指名讀。
4、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個字）
【評：復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，通過看填空題背第一段，指名讀《華山》，既檢查了學(xué)生第一課時的學(xué)習(xí)情況，又突出了本課時的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生了解了詩人的創(chuàng)作背景，充分顯示了教者設(shè)計教案時的匠心。】
二、細(xì)讀課文。
1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？
（出示課件）啊！華山真高哇！（指名讀）
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）
（1）（出示課件）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）
【評：教者重視教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，感悟、交流，逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象。】
（播放華山的錄像，師配解說語）
再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話。（師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫理解華山的高。）
【評：學(xué)生從第一課時開始就對華山充滿了好奇，師在此處播放華山的錄像，畫簡筆畫，為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進一步感知華山的“高”這一特點。】
（2）齊讀。
（3）指導(dǎo)背誦。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。
（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。
（1）指名讀。
（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：啊！華山真高哇！
4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——（指課件齊說：情不自禁）。
【評：重視詞語的積累，能結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思，學(xué)生很快就理解了，顯得水到渠成。】
三、借文悟詩。
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
（1）指名讀。
（2）生在課文中找詩句的意思。
（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思？（出示古詩和句意。）
（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古詩和句意）
（5）理解“回首”的意思。
【評：在教學(xué)過程中，注意抓住重點段落中的一些關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生品評詩人用詞的精妙。】
（6）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)學(xué)法。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、點題，像我們這樣贊美華山就是——（指課題）詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：（——出示第三自然段：齊說）
6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。
四、課外延伸
1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。
2、指名上臺朗誦，師配樂。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。
【評：教者能打破課堂局限，將學(xué)生引向課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。】
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
（出示）歲 華 齊
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個字有什么共同點？
4、你們看，這三個字在田字格的什么位置？
5、小結(jié)，范寫。
6、生描紅，師巡視。
【評：在寫字前，教者特意讓學(xué)生和課文中的小寇準(zhǔn)比一比，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。指導(dǎo)寫字時，教者注重學(xué)生間的差異，對一些寫字姿勢不好的學(xué)生加強輔導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。】
評課：
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”。教學(xué)時，教者緊扣“啊，華山真高啊！”這句話串講課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟華山的雄偉、壯麗和寇準(zhǔn)的聰明、有才華。教者以新課標(biāo)為指針，充分考慮低年級學(xué)生的思維特點，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動富有激勵性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。
一、充分運用電教媒體，教學(xué)直觀化。
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生理解的難點，為突出教學(xué)重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地讀文，促進學(xué)生語言和思維的發(fā)展。教者充分運用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達的興趣。教者還把板書內(nèi)容設(shè)計成了簡筆畫，化抽象為直觀，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點句，輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點句。
二、感悟、推敲文字，真切體會意境。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”教學(xué)時，教者注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”，以及古詩中的“回首”等重點詞語，反復(fù)朗讀、品味，使學(xué)生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個個讀得有滋有味，同時領(lǐng)略了語言文字的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動讀書，自由思考，盡情表達。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對學(xué)生進行語言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過對課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛祖國的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時，教者及時范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。
總之，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對學(xué)生實際，實施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
聽課記錄6
教師：
王娟
學(xué)校：
湯陰縣五陵一中
一、音樂導(dǎo)入
先來欣賞一段音樂《長亭外》，“長亭外，古道邊??”聽到這首歌，我的內(nèi)心有深深的感觸，人生難得相聚，分別總是多。今天讓我們走進《爸爸的花兒落了》，體味那份離別之情。
二、梳理字詞
1.認(rèn)識這些字的同學(xué)，請舉手。
衣襟 徘徊 柵欄 驪歌 撩起 玉簪花 雞毛撣子
哪一個或哪幾個要注意寫法？
【驪歌】有《驪駒》篇云：“驪駒在門，仆夫具存；驪駒在路，仆夫整駕。”客人臨去歌《驪駒》，后人因而將告別之歌稱之為“驪歌”。
三、簡介作者
了解作者有不同途徑，如課下注釋、參考資料、上網(wǎng)查資料。
老師從網(wǎng)絡(luò)上查到了這些資料，請看大屏幕：
林海英（1918—2001），臺灣文學(xué)祖母級人物。原名林含英，小名小英子??散文集《窗》等，短篇小說《城南舊事》等。
資料需要篩選，老師從這幾個角度進行篩選：名、時、地、評、作
四、整體感知
1.學(xué)習(xí)記敘文，需要學(xué)習(xí)什么？學(xué)生總結(jié)：描寫手法、情感等
2.老師總結(jié)：內(nèi)容、情感、寫法
3.這篇文章寫了哪些事情？
老師引導(dǎo)學(xué)生概括： 參加典禮之前 參加典禮 參加典禮之后
上學(xué) 寄錢 住院 愛花 哪些事情屬于插敘？文章的線索是誰？本文的明線是？暗線是？
4.表達了作者怎樣的情感？學(xué)生總結(jié)：表達了對爸爸的愛、不舍等
總結(jié)：學(xué)習(xí)記敘文需要（1）理事件；（2）明線索；（3）悟情感。
五、品味語言
老師出示幻燈片，展示方法：
（1）借助上下文，品味語言的深層含義；
（2）借助自己的經(jīng)歷和體驗，想像人物的心理活動，感受人物的情感。
（3）借助標(biāo)點符號，理解人物的情感。
老師展示示例：有感情地朗讀第9自然段，
爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!”
老師分析：（1）聯(lián)系上下文，體會爸爸說話的語境；（2）分析“！”;（3）想象爸爸的心里；
請同學(xué)們朗讀文章，找出表達情感的語句，用“﹏”劃出來。學(xué)生交流、展示，老師點撥。
聽課記錄7
一、導(dǎo)入：
１、生活中你在哪見過圓？
對于圓我們有沒有深入學(xué)習(xí)的必要呢？那么今天我們就來進一步學(xué)習(xí)一下。
２、看見過方形的車輪嗎？（課件：唐老鴨騎方形車輪的車子）
為什么笑呀？（生述原因）
３、摸一摸手中的圓片，在桌上滾一滾，感覺怎么樣？（沒有棱角）
我們說方形能給人以陽剛之美，那么圓形給人以曲線美，圓形是平面內(nèi)一種封閉的曲線圖形。
４、唐老鴨騎車時它的表情怎么樣？為什么會這樣？（不平穩(wěn)）
學(xué)生模擬平穩(wěn)著走路。
５、（課件：小強騎車）車輪安裝時該把車軸安裝在什么地方？（圓的中心）
（課件：小紅平穩(wěn)騎車）猜想為什么安在中心走起來就能平穩(wěn)了？（圓點到圓邊的長度一樣）
板書：圓中心的一點到圓邊上任意一點的線段都一樣長。
６、指名指出課題中圓的圓邊上、圓內(nèi)、圓外。
二、新課：
下面我們來證實圓中心到圓上的線段都一樣長。
１、可以怎么證明，師述方法，學(xué)生找手中圓的中心，找到后小組交流。
２、指名說是怎樣找的？
誰用的是對折的方法？能找到圓中心到圓上的線段嗎？能找到幾條？畫出來。
圓里這樣的線段有無數(shù)條。
３、證明這無數(shù)條線段一樣長，你有什么方法？小組討論。
指名說方法。
４、邊展示邊指出定義：圓心、半徑（一樣長、無數(shù)條）
能解釋車軸為什么安裝在圓心上了嗎？
５、看圓形的折痕有沒有比半徑更長的線段的呢？
有什么特性？自己來解決，完成“工作報告單”。
學(xué)生嘗試，教師巡視。
全班對照報告單交流。（通過圓心，兩個端點都在圓上，叫直徑，無數(shù)條，長度相等，和半徑的關(guān)系，用字母表示）
６、回顧我們學(xué)到的這些知識是怎么得到的？觀察——猜想——實踐——獲得
提倡這種學(xué)習(xí)方法。
三、會畫圓嗎？自己畫一畫。
指名板演畫圓，師問生答：每一步要做什么？
學(xué)生再畫一個圓。
比較大小兩個圓，為什么大小不一樣？（指出：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。）
四、練習(xí)拓展：
１、體育課上要在操場上畫圓，你打算怎么辦？
２、生活中隨處可見圓，圓為我們的生活增添了美感，欣賞課件：有關(guān)圓
板書設(shè)計：
圓的認(rèn)識
一種封閉的曲線圖形
圓心Ｏ 圓中心的一點
半徑 r 圓中心的一點到圓上任意一點的線段都一樣長。
直徑 d 通過圓心兩端都在圓上的線段都一樣長。
直徑＝２＊半徑 半徑＝１／２直徑
課堂聽課記錄的評價：
圓是生活中最常見的一種平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。陳老師在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動。取得了較好的課堂效果。
一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓。課的開始，老師在黑板上畫了一個圓，學(xué)生很自然的說出是圓。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。然后讓學(xué)生欣賞大自然中的圓形物體。讓學(xué)生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的，車軸要裝在什么地方并出示形象的動畫，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，潛移默化的對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)目的教育。
二、思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。
三、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)圓的認(rèn)識時，老師注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動獲取知識。
值得思考和改進的地方：
關(guān)于在同一個圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。
這應(yīng)是本課的重點，我覺得要通過多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長度都相等嗎？在同一個圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過程中。這里的教學(xué)由于時間關(guān)系還不夠細(xì)致，有待改進。
聽課記錄8
聽課內(nèi)容：
幾何題目講評
形式：
一節(jié)課講了三道大題，都是以學(xué)生寫，學(xué)生評改，老師引導(dǎo)提問的方式進行的。
聽教師：
邱老師的教學(xué)風(fēng)格很純熟，指示清晰，看得出來是一位經(jīng)驗豐富非常優(yōu)秀的教師。
下面講講我印象最深刻的三個點。
1、簡潔，簡便。所以在同學(xué)講了幾種方法，迂回曲折之后要給予提醒，這對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生是有好處的。而且講的學(xué)生聲音太小，畫線又多又亂，看著很不舒服。
2、用日常經(jīng)驗理解難懂的概念
邱老師向同學(xué)們提出了一個問題，n邊形的對角線有多少條。同學(xué)們想了一下，也做了許多猜想和演算，還是未能得出。邱老師運用“握手”的概念，說明“握手的時候，雙方伸出手，但只算一次”，所以從一個角發(fā)出的a條對角線，應(yīng)該要除以二。那么有n邊形n個角，就應(yīng)該是an除以2。那么一個角發(fā)出的a條對角線之前學(xué)生已經(jīng)用圖形推導(dǎo)過了是“a=n—3”，所以總的對角線數(shù)量應(yīng)該是n（n—3）除以2。不過邱老師沒有板書，所以有些學(xué)生只是聽不一定能聽得懂。
3、提醒學(xué)生步驟要明確，步步推導(dǎo)，不要缺少重要的部分。另外邱老師做的比較好的地方還在于他認(rèn)真地走到學(xué)生中間，知道哪些學(xué)生在哪些步驟上出錯，犯了哪種錯誤，能夠點名說出，引起學(xué)生的注意。這也是非常好的地方。
邱老師作為級長，他的聲音指示都是清晰易懂明白的，而且能從學(xué)生角度出發(fā)，照顧學(xué)生的感受，對激勵學(xué)生，糾正學(xué)生的不良行為有重要的影響。
聽學(xué)生：
數(shù)學(xué)困難真是困難。但是解決困難以后，卻是非常快樂的。
1、直線思考，沒有列舉方法的可能性。
方法有很多，不應(yīng)該是在給完一種方法之后才提出來。因為這不符合人的思維方式。人進行思考的時候，首先是觀察，再尋找規(guī)則，進行運用，驗算。對于大多數(shù)學(xué)生來說，想的過程就是思維發(fā)散的過程。當(dāng)然考試的時候時間有限，找到一種方法就要匆匆用上。但是久而久之，會養(yǎng)成不良的習(xí)慣，也就是思維定勢。但事實上，題目不可能一成不變，所以學(xué)生在遇到更有難度的題目的時候就會受到思維定勢的影響，出現(xiàn)“卡殼”的情況。事實上，可以這樣講，在算面積的時候，我們有很多方法，要視乎條件而定。有……方法，這種要證的條件看起來有點多，我們先放一放。這一種方法比較簡便，應(yīng)該用這一種。好像有一種更為簡單，而且特別，這種也不錯。最后選擇自己最好用的，最熟練的。
還有一種情況比較普遍的，就是思緒太亂，找不到頭緒。覺得條件太多了，不知道從哪里入手比較好。這個時候就應(yīng)該由繁入簡，先把關(guān)系找出來，你是要找邊的關(guān)系，還是角的關(guān)系，還是邊角關(guān)系，心中要有數(shù)。、
2、會運用規(guī)則，但不懂規(guī)則。
或者說是不能理解規(guī)則，更進一步，是不能用自己的話詮釋規(guī)則。所有的同學(xué)都知道找對角線的總數(shù)要減去重疊的數(shù)目。但是并沒有一位同學(xué)能聯(lián)想到類似“握手”的詮釋。這是一種類比的思維，也是我們?nèi)诉\用工具，學(xué)習(xí)規(guī)則最常用的一種方法，但同學(xué)們好像沉浸在規(guī)則里，卻把規(guī)則的推導(dǎo)，把規(guī)則到底是怎么來的給忽略了。就算不能用數(shù)學(xué)的方法進行推導(dǎo)，用生活中的原理來做詮釋也是一種好方法，千萬不要舍近求遠(yuǎn)。這是針對解題的。如果你是學(xué)習(xí)，那當(dāng)然可以慢慢來。
啟示：
做數(shù)學(xué)題有點像在森林里迷路了。大家都在找路（觀察、運用、驗算）。有的人很快就能找到。有的人另辟蹊徑，有的人利用工具（輔助線等等），有的人還在徘徊不定。但是大家都很急切，因為找不到出口，生存就成了難題（聽不懂，意味著不會做，也就意味著成績差，這是非常明顯的，影響著自信，對自己產(chǎn)生懷疑）。
學(xué)語文就好像建房子。首先搭建一個架構(gòu)，往里面放東西。多簡單的居所也能住人，當(dāng)然不是隨便一個人都能住豪華的大房子的。每一個人的房子風(fēng)格各異。所以大家學(xué)語文不急，睡個覺，起床再裝飾一下。剛開始大家都差不多，沒看出哪個特別好，哪個特別差。（當(dāng)然這是對于智力水平正常的同學(xué)來講）
所以我看到很多學(xué)生做數(shù)學(xué)題，有的喜歡用鉛筆，畫了又擦掉。有的喜歡用黑色的水筆做標(biāo)記，想到哪里就畫到哪里。有的簡單的就動手指。我的建議是，便于區(qū)分，你可以用其他顏色的筆來做標(biāo)記。或者把圖拆解開來，畫在旁邊。一定要找最省力，最清晰地方法。你以為你日常所做的已經(jīng)足夠了，其實是不夠的。因為習(xí)慣的養(yǎng)成，思維的形成并不是一朝一夕的事情。
聽課記錄9
一、聽課時間：
20xx-4-5
二、授課老師：
王麗紅
三、授課學(xué)校：
深圳市北大附中南山分校
四、授課年級：
不詳
五、授課題目：
《岳陽樓記》
六、教學(xué)過程
(一)、全班分組收集岳陽樓記對聯(lián)，利用多煤體展示圖片及對聯(lián)。如“水天一色，風(fēng)月無邊”。并解釋對聯(lián)的涵義。
(二)、用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進行對比。
(三)、導(dǎo)入
(四)、齊讀課文
(五)、提問，這首詩作者要表達什么思想感情，思想內(nèi)容。
學(xué)生：(作者憂國憂民，以天下為已任)
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思?
(六)、自由討論課文結(jié)構(gòu)劃分法。
文章有幾個段落，怎樣劃分，劃分的原因。
(七)、播放岳陽樓景色片段錄像。(對岳陽樓的介紹)。
(八)、提問：為什么不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的煙波浩蕩的景色，為什么這樣選材。(選材要為中心服務(wù))
(九)、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問“你贊同還是反對”，聯(lián)系實際，“不為外物所動”表現(xiàn)了哪種品質(zhì)。
(十)、憂國憂民之士，古往今來，有哪些人物。
(十一)、總結(jié)，一切景語皆情語，背誦全文。
(十二)、作業(yè)：學(xué)習(xí)古人抒發(fā)感情的方式，寫一點抒情文字。
七、教學(xué)板書
岳 敘事作記緣由;悲——陰}
陽 范 描寫景色 喜——晴}以物喜，以已悲
樓 仲
記 淹
八、教學(xué)評析
(一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡練，節(jié)奏感強，感情豐富，教師沒有一味的分解剖析，而是設(shè)計了充足的朗讀。以讀會意，以讀悟情。同時還注重讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，積累語言，真正作到一節(jié)課下來有所收獲。
(二)、是善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景感染學(xué)生如讓學(xué)生觀察畫面，讓學(xué)生觀看課文錄象，很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而使教學(xué)生動而深刻。
(三)、是讓學(xué)生收集課文的圖片及對聯(lián)，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
(四)、是設(shè)疑，突出課文的重難點，把握文章的中心。
聽課記錄10
一、導(dǎo)入
看狼的圖片，傾聽狼的嚎叫。提問：你能聯(lián)想到哪些有關(guān)狼的成語?
學(xué)生交流成語，老師點撥：人們對狼的印象都是不佳的，我們用怎樣的語氣來讀?
齊讀成語：狼子野心、引狼入室……
今天，來學(xué)習(xí)一篇文言文、小小說《狼》，作者蒲松齡。
二、簡介作者
老師準(zhǔn)備了一張作家名片：
名：蒲松齡，字留仙，號 柳泉居士，世稱“聊齋先生”
時：清代文學(xué)家
地：山東淄川人
作：短篇小說集《聊齋志異》
一、朗讀
1. 自由自在朗讀文章，要求讀得字正腔圓。
書聲瑯瑯真好。有沒有注意這些字的讀音呢?(出示生字詞)
2. 對于文章，誰能自信地讀一讀?其他同學(xué)注意傾聽，并給予評價。
3. 正確停頓，我能行
其一/犬坐于前 禽獸之變詐/幾何哉
哪些語句要快速讀?屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之
指導(dǎo)朗讀：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之(語速快慢結(jié)合)
二、譯讀
譯讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要門檻。在朗讀過程中，把你認(rèn)為重要的地方畫出來。
先在同桌內(nèi)交流，看你的疑難問題誰能解決?小組解決不了的，全班共同解決。
其，在文章中有代詞的作用。老師準(zhǔn)備了幾個句子，看看這些“其”在文章中代指什么?
(句子略)
三、理清故事情節(jié)
請你用簡潔的話概括一下，這篇文章介紹了什么故事?
再精煉一下，在下面的箭頭里填上動詞，概括故事情節(jié)。
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
這篇小說在情節(jié)上一波三折，動人心弦。
四、讀出形象
細(xì)讀文章，采用勾畫法找出描寫屠戶與狼的地方，分析評點它們的形象。
如“仍從”運用動作描寫，生動形象地表現(xiàn)了狼的貪婪。
學(xué)生交流，老師指導(dǎo)總結(jié)。
老師有聲有色地朗讀，臺下掌聲。
蒲松齡寫這篇小說的目的，僅僅是帶給我們一個生動的故事嗎?
郭沫若有云：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”
作者想借這篇文章諷刺什么呢?
學(xué)生交流，老師總結(jié)。
五、結(jié)束語
“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。”
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