聽課反思及收獲
什么是聽課
聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動，它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。聽課的主體可以是學(xué)生也可以是老師。
對學(xué)生而言，聽課是接收信息，吸取知識的重要途徑。對老師而言，聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。
聽課反思及收獲（精選7篇）
聽課反思及收獲特別注重結(jié)構(gòu)清楚，層次簡明。在現(xiàn)在的社會生活中，聽課反思及收獲對我們的作用越來越大，那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一份恰當(dāng)?shù)穆犝n反思及收獲呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于有關(guān)聽課反思及收獲（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
聽課反思及收獲1
今日是xx月xx日，xx縣的天氣比昨日稍冷一點(diǎn)，由于今日沒有我的課程安排，所以我比平時起的稍晚了一些，吃了些面包和火腿，我便開始了今日嶄新的生活。在課間的時間我主動聯(lián)系了xx班的數(shù)學(xué)教師要求去聽課。xx是xx縣二高一位資深老教師，深得學(xué)生喜愛，并且劉教師還是一位十分熱情的教師，令我很感動的是，劉教師在上課前夕特意找來學(xué)生為我搬了一把凳子（我有注意到教師還特意找了個有墊子的），上課的鈴聲一響，我和教師一齊走進(jìn)了xx班，聽課的過程在此我就不一一贅述了，我想說說我的聽課收獲與反思。
（1）講課的速度必須要放慢，爭取讓學(xué)生在課上把知識全部弄懂，學(xué)會，減少課下及自習(xí)的壓力；
劉教師講課的語速十分的慢，剛開始我還在想是不是缺少點(diǎn)活力，但聽完一節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)自我對定義的理解卻是如此深刻，不明白是因?yàn)閭溥^課還是其他什么原因，我已經(jīng)全盤接收了劉教師傳達(dá)的信息，一節(jié)課講了兩個課時的資料是我所驚嘆的，因?yàn)槲业恼Z速偏快，講解的也會偏快，可是同樣的一節(jié)課我卻只是完成了一個課時的資料，所以我很驚訝！劉教師在講課的時候我會感覺時間過得很慢，但確實(shí)是這樣一節(jié)不緊不慢的課到達(dá)了令我所驚訝的程度。同時我在反思，我的備課過程是否嚴(yán)謹(jǐn)，對知識的鏈接是否熟練，在不足的地方如何改善。
（2）做練習(xí)的時候要及時糾正學(xué)生的錯誤，并給予強(qiáng)調(diào)；
學(xué)生剛剛聽完課若是做練習(xí)的話，記憶雖說比較深刻，但還是會有一些朦朧不清晰的地方，當(dāng)學(xué)生在表述出現(xiàn)問題時，必須要給予糾正，在細(xì)微之處慢慢的改正，能保證學(xué)生更快的理解新知識，更加自如的應(yīng)用新知。
（3）有時講課本并不必須是在講課本；
有的教師在講課的時候風(fēng)格習(xí)慣于照本宣讀，有的教師習(xí)慣于凌駕于課本之上，可是聽了很多節(jié)課，我已經(jīng)深深的意識到：其實(shí)這些教師們早已把課本的知識爛熟于心，早已融會貫通，知識早就在心中了。
今日的收獲很多，我頗有感觸。相信在明天，后天，大后天。我會掌握越來越多的技能，成為一名合格的頂崗實(shí)習(xí)生。
聽課反思及收獲2
近幾天先后到肅寧聽了石鳳林教師的考試分析，又于xx教師的示范課，回來后自我不禁反思：所謂此刻大力提倡的三段六步、高效課堂自我做到了多少呢？
把課上好的前提，是先把課備好。看到教師們運(yùn)用三段六步教學(xué)法，課堂效率的確提高不少，可是，我不禁想到，作為制定每課教學(xué)目標(biāo)的教師們提前又要付出多少呢？有付出才會有回報，把課上好的前提，應(yīng)當(dāng)是先把課備好。如果事先不備好課，高效課堂那只能是空喊。
每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)制定目標(biāo)。所謂語文的教學(xué)，簡單而言，無非就是聽，說，讀，寫的訓(xùn)練。但怎樣進(jìn)行，就關(guān)系到教師的素質(zhì)，教學(xué)的技巧等一系列問題了。比如說讀吧，打開課本就讓孩子們哇啦、哇啦可勁地讀呀讀，那既浪費(fèi)了時間又達(dá)不到好的效果。所以即便是簡單的讀，也應(yīng)當(dāng)有要求，有目的，有驗(yàn)收。所以，每個教學(xué)階段都應(yīng)當(dāng)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要適宜。對于目標(biāo)的制定，聽了xx教師的講解后，我恍然大悟，每課時目標(biāo)不宜太大，也不宜太多，有二三條即可。再有，完成目標(biāo)的過程中，是否關(guān)照到了大部分學(xué)生，如果僅有一兩個學(xué)生配合參與，那能叫做成功嗎？原因何在，自我就有必要進(jìn)行反思了。
看到三位教師的授課過程，聽了石教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，我認(rèn)識到今后課堂教學(xué)的努力方向是：目標(biāo)訓(xùn)練小測。
聽課反思及收獲3
聽xx教師的課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到他的教學(xué)風(fēng)格，他教學(xué)功底和濃厚的教學(xué)特色，給我留下深刻印象。我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下頭就以李教師的課為例談?wù)勎冶救说囊稽c(diǎn)感受：
首先，xx教師的教學(xué)思路清晰，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。xx教師上的是五年級的一節(jié)科學(xué)課。這是一節(jié)新課，按照一般的教學(xué)常規(guī)，主要是進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，從而復(fù)習(xí)整個單元的知識。但這位教師精心設(shè)計(jì)了課堂情境，結(jié)合課文的資料進(jìn)行教學(xué)，整個教學(xué)有著清晰的主線以本單元的話題問路來串聯(lián)起整個單元，從而教學(xué)不再顯得孤立。給我一種很好的啟示，在今后的教學(xué)中，也要更加注重情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在真實(shí)的情景下能逐步得到鍛煉，從而能更好的提高課堂教學(xué)效果。另外李教師也十分注重知識點(diǎn)間的擴(kuò)展與聯(lián)系，與之同步的練習(xí)也十分到位。整整40分鐘的課堂容量較大，練習(xí)充實(shí)緊湊，學(xué)生的本事在操練的過程中得到了提高。
xx教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，也給我留下了深刻印象，該教師顯示了其扎實(shí)的基本功，整節(jié)課都在教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行，從而在課堂上構(gòu)成了一個良好的語言氛圍，學(xué)生在其良好的氛圍中也得到了鍛煉。師生在互動的過程中，也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)原則。另外學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，配合著教師的教學(xué)，使本節(jié)課能順利進(jìn)行，這也是留給聽課教師的深刻印象。
聽課讓我開闊了眼界，明白了努力方向。學(xué)到了教師語言的'精練和準(zhǔn)確；教師的幽默和理性；教師講課的活力令人難忘等等。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我能夠更加理性地反思自我的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。另外，我對自我也提出了許多問題去思考，怎樣讓自我的語言更優(yōu)美？怎樣讓學(xué)生更喜歡上課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的本事？經(jīng)過此次聽課，我開闊了眼界，看到了自我要努力的方向。同時也相信經(jīng)過自我不斷的努力，必須能取得更大提高。
聽課反思及收獲4
作為一名新進(jìn)求實(shí)的年輕教師，相對于有經(jīng)驗(yàn)的老教師而言，無論是知識儲備還是教學(xué)方法都很欠缺，還有很多要學(xué)習(xí)的地方。而我覺得聽課是一個提高自我很好的方法。每次聽課，無論聽誰的課，無論聽什么樣的課，或多或少都會有收獲。一節(jié)很普通的課也會有閃光點(diǎn)，都會有值得我們學(xué)習(xí)的地方。所以每一次聽課都是一次提高自我的機(jī)會。
下頭說一下我這些天聽課的一些收獲。
1、我覺得聽課有利于我們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。從補(bǔ)課到此刻我們組只要是有機(jī)會都會在自我上課之前先聽一下其他教師是如何上這堂課的。聽課時不僅僅聽這位教師授課的資料，更會關(guān)注授課的方式。并且每次聽完課都會在辦公室熱烈的討論一番。看看這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有哪些是自我上課需要注意的問題。這樣自我上課的時候就會心中有數(shù)，從而更好把握自我的課堂。
2、我能夠從優(yōu)秀的教師那里學(xué)到適合自我的教學(xué)方法。在補(bǔ)課的時候阿文他們聽我的課的時候就提出來我有時候一堂課完不成當(dāng)天的任務(wù)可能是由于我的語速不是很快，這樣就造成我的課堂容納量不大。我在聽過我們組長賈教師講單詞的一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)組長雖然語速很快可是思路很清晰。這樣不僅僅能夠完成任務(wù)并且感覺整節(jié)課節(jié)奏很緊湊，很有連貫性。所以在最近兩個星期我異常注意了這個問題，有意識的提高自我的語速。我覺得此刻情景有所改善，再也沒有出現(xiàn)完不成任務(wù)的事情，并且學(xué)生也比較認(rèn)可這種速度。我還經(jīng)常聽我們組王教師的課，王教師作為一位帶過很多年高三的優(yōu)秀教師，每次聽完他得課都覺得王教師這種豐富并且系統(tǒng)的知識體系是我所欠缺有待提高的問題。我還記得剛畢業(yè)時，學(xué)生都反映我上課聲音比較小，這個問題很長時間都沒有改善，可是在聽過一位教師課之后就變了。這位教師個子不高可是上課異常有活力有感染力，學(xué)生上課的時候都能夠跟著她得思路走對于他得課異常感興趣。聽完這堂課我可別有感觸，此刻我覺得我上課不是最有活力的吧也還是比較活力的。所以我覺得無論聽哪個教師的，這位教師都會有一個很好的教學(xué)方法值得學(xué)習(xí)借鑒。
雖然聽課聽的比較多可是有時候感覺做的是無用功，聽完課感覺自我沒有學(xué)到什么東西，很茫然。我此刻就很困惑如何才能聽好課，學(xué)到對自我有用的東西，而不是無謂的浪費(fèi)時間。此刻想想，并不是每次聽課前都做好準(zhǔn)備了，可能是興致一來就搬著凳子聽課去了，事先不明白這堂課這位教師要講什么，重點(diǎn)是什么，可能就聽個熱鬧。所以我覺得聽課也要有針對性，事前做好準(zhǔn)備才能不做無用功。而后就是每次聽完課都要反思總結(jié)，取人之長，補(bǔ)己之短。這樣才會在聽課當(dāng)中不斷提高，不斷成長。
聽課反思及收獲5
今年xx月23日學(xué)校舉行了教師講課評課活動，我在學(xué)校里先后聽了四位教師的講課包括二年級和一年級的語文，
在聽課學(xué)習(xí)中我看到：以往“師問生答”的單一、被動的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動而富有個性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。我還看到，不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師總能走下講臺，走向?qū)W生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權(quán)威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習(xí)了。同時，教學(xué)形式更加開放了。 聽了這些老師的課，再反思自己的教學(xué)工作，覺得應(yīng)該做好以下幾個方面：
一、深入學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法，真正將自己推到一個更“隱蔽”的角落，讓學(xué)生站在更“亮”的舞臺中間，擔(dān)當(dāng)好組織者、參與者、欣賞者等多重角色。
二、加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功和駕御課堂的能力，學(xué)習(xí)靈活機(jī)智地應(yīng)對課堂的能力。要不斷提高自己的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、平時注意挖掘教材，深入研究教材。
四、教學(xué)中努力為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的環(huán)境，傾注更多的關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯，追求的精神元素。
五、教學(xué)過程中，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要多鼓勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生的每一個發(fā)言，鼓勵學(xué)生的每一種想法，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于鉆研，讓學(xué)生真正的發(fā)自內(nèi)心的喜歡中國的語言文學(xué)。
六、在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣、錯題整理習(xí)慣??。
學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件費(fèi)腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我們應(yīng)不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！
聽課反思及收獲6
自從擔(dān)任高中語文教學(xué)工作后，我便渴望能在三尺講臺上盡情揮灑青春和汗水。我在心中暗下決心，一定要通過自己辛勤的付出，成為一名有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，成為一個學(xué)者型的教師。我知道自己離目標(biāo)很遙遠(yuǎn)，自己還有很多方面需要努力。但學(xué)校適時開展了“反思與創(chuàng)新”課題研究，這更加鞭策了我必須不斷提高自身的教學(xué)能力。經(jīng)過研究和自我反思，還有許多老教師的精心指導(dǎo)和自己有意識的探索，自己感覺到在課堂教學(xué)等方面取得了長足的進(jìn)步。雖然，目標(biāo)還是十分的遙遠(yuǎn)，但我會以更堅(jiān)實(shí)的腳印一步步向它邁進(jìn)。
在實(shí)踐中，我反思總結(jié)了個人的有關(guān)情況。專業(yè)知識基礎(chǔ)還牢固，普通話等教師的基本功掌握較好，平時注重學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育教學(xué)理論，這也許算是我的優(yōu)勢吧。但是我的劣勢卻突出，主要是在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)方面做的很不夠，學(xué)生參與活動很少，即使參與了面也不廣，師生之間交流少，對課堂反饋的信息觀察不夠細(xì)，自然處理也不太恰當(dāng)。這跟“以人為本”的教學(xué)思想是背道而馳的，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，沒有讓學(xué)生在輕松愉悅、自我參與的氛圍中自主的獲得知識，而僅僅停留在傳授知識。因此我決心要在教學(xué)中逐步克服這些不足。所以在對教學(xué)過程的的各個方面（如引入、教態(tài)、語言、結(jié)束語等）進(jìn)行反思時，我最深挖的就是這個點(diǎn)，每堂課后都要想一想，今天的課活不活，學(xué)生有否參與進(jìn)來，他們的積極性有沒有被充分調(diào)動起來，對于學(xué)生一些課堂反饋信息我有沒有恰當(dāng)?shù)奶幚怼＝?jīng)過一段時間反思之后，我感覺自己進(jìn)步最大的就是這一點(diǎn)。如今，雖然擔(dān)任兩個班級的語文教學(xué)，上課也覺得比以前更放得開了，真正有了點(diǎn)做高中老師味了。在教材的處理上，我更注重了讓學(xué)生感受語文教學(xué)的趣味和魅力，更注重了前后內(nèi)容的聯(lián)系和銜接，注重了知識結(jié)構(gòu)的展示和思維方法的培養(yǎng)，注重上課時朗讀的抑揚(yáng)頓挫、教態(tài)的嚴(yán)肅大方、教學(xué)語言的優(yōu)美生動等等。我閱讀查找教學(xué)書籍和資料，備好每一堂課。經(jīng)過實(shí)踐，我深切的感到：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，“反思性教學(xué)”對我教學(xué)水平的提高具有重要作用。
在實(shí)踐中，我有如下體會：
首先，反思性教學(xué)增強(qiáng)了我做教師的道德感和責(zé)任感。一般來說，缺乏道德感和責(zé)任感的教師，除非因教學(xué)上的失誤或迫于外界壓力，否則不會自覺反思自己的教學(xué)行為。可是反思性教學(xué)，使教師自覺的在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌约旱慕虒W(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量。看來教師的道德感、責(zé)任感和教師的教學(xué)素質(zhì)與能力對于提高教學(xué)質(zhì)量具有同等重要的意義。倡導(dǎo)反思，是增強(qiáng)教師道德感和責(zé)任感的有效途徑之一。
其次，反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)會教學(xué)，是全面發(fā)展教師教學(xué)個性的過程。學(xué)會學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)早已為人們所接受，而反思性教學(xué)卻讓許多人接受起來很勉強(qiáng)。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會教學(xué)，即要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程，既要求教師教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，全面提高學(xué)生素質(zhì)，又要求教師“學(xué)會教學(xué)”，使自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，直至成為學(xué)者型教師。反思型教師不僅想知道自己教學(xué)的結(jié)果，而且要對結(jié)果及其原因等進(jìn)行深思，總是問“為什么”。這種“追問為什么”的習(xí)慣，往往促使反思型教師增強(qiáng)問題意識和“解題”能力。相比之下，如果我們的目的僅僅是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而沒有教師不斷地學(xué)會教學(xué)，學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)就很難得到保證。
第三，反思性教學(xué)以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)，在具體操作中，實(shí)施者根據(jù)自身情況有針對性的提高自己的薄弱環(huán)節(jié)，從各種訓(xùn)練中提高自己的素質(zhì)。實(shí)施反思性教學(xué)，并不要求面面俱到，并不要求針對教學(xué)過程中所有的環(huán)節(jié)加以反思，而是可以注意自己的某些薄弱方面，側(cè)重某個環(huán)節(jié)，有的放矢，各個擊破。從單個環(huán)節(jié)的提高入手進(jìn)而逐步使自身的整體素質(zhì)得以提高。比如在某一次反思性備課中，可以專門訓(xùn)練引入這個環(huán)節(jié)，課前設(shè)計(jì)幾種不同的引入方式，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)效果加以鑒定比較哪種引入更適合哪種類型的課程。這種方式使教學(xué)水平的提高落實(shí)到某個具體的點(diǎn)上，既有實(shí)效性，又增加了教師的成就感。
第四，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中，教師對教學(xué)有了自覺的意識，對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和能力不斷提高，對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能也就相應(yīng)得到了提高，從而加強(qiáng)了在教學(xué)中的監(jiān)控能力，自如地應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題。課堂教學(xué)中最常見的問題，主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的“吃不飽”或“吃不了”。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有意識的、自覺地檢查、審視和評價，對自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時保持有意識的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。例如，我們要求在上每一節(jié)課時，對自己要講什么內(nèi)容、為什么要講這些內(nèi)容、沿著何種思路進(jìn)行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識。這種認(rèn)識不僅表現(xiàn)在教學(xué)過程的組織與管理中，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計(jì)課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況以及相應(yīng)的解決問題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果；課后對教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析。
最后，實(shí)施反思性教學(xué)也是對青年教師成長的一種壓力，這種壓力在學(xué)校、教研組、師傅及自身進(jìn)步要求的干預(yù)下會轉(zhuǎn)變成一種動力，促使青年教師以進(jìn)行教學(xué)反思這一途徑來試圖提高自己的教育教學(xué)水平，自覺的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，向前輩、同行請教，自我加壓，積極創(chuàng)新，使自己由新手向熟手轉(zhuǎn)變。
實(shí)施反思性教學(xué)后，我嘗到了反思的甜頭。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能算是膚淺的認(rèn)識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。我想在今后的教學(xué)中，我會不斷反思總結(jié)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會，在微小的積累中一步步走向理想。
一堂語文課的優(yōu)劣應(yīng)看哪些方面
評價一堂課效果如何，既要看教師的“教”，又要看學(xué)生的“學(xué)”。不僅要看教師是如何傳授知識，還要看學(xué)生在教師的引導(dǎo)下是如何接受知識。我以為評價一堂課的優(yōu)劣歸納起來主要看下列七點(diǎn)。
一、要準(zhǔn)確地把握教材。
一節(jié)語文課質(zhì)量的優(yōu)劣，首先看教師駕馭教材的能力，看他是否抓住了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果教師貪多求全，在有限的課堂上面面俱到，“滿堂灌”，則學(xué)生茫茫然，知識無從記憶，能力培養(yǎng)更是一紙空文。此外還要看教師對課文的深度、層次及課堂的容量是如何確定等等。
二、要恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩摹?/strong>
教師怎樣導(dǎo)入新課、切入正題，先解決什么問題，后解決什么問題，每個問題的解決采用了什么方法，時間分配如何等等。教師在講課時是否認(rèn)真處理了教材的深淺度，做到化整為零，各個擊破。
三、要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用直接影響著教學(xué)效果。它的選擇必須依據(jù)本課內(nèi)容而確定。不管教師使用何種方法，一定要面對全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
四、要積極倡導(dǎo)自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教師必須關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、要使用準(zhǔn)確、簡潔、流利的語言。
教師在講課時語言要準(zhǔn)確、做到抑揚(yáng)頓挫，遣詞造句要恰當(dāng)，符合語法和邏輯，不能辭不達(dá)意。語言要精練簡潔，流利，飽含感情。
六、教學(xué)程序要流暢。
教師在教學(xué)過程中做到自然流暢，一環(huán)扣一環(huán)，如行云流水，不能冷場。
七、教學(xué)效果要顯著。
對效果的評價一是看學(xué)生是否積極主動地參與；二是看師生是否平等、民主地交流與探索。觀察學(xué)生有多少有感而發(fā)的東西產(chǎn)生，師生間有多少思維碰撞的火花點(diǎn)。另外還要看整堂課對學(xué)生的熏陶感染和思想教育作用。
聽課反思及收獲7
教師的成長，除精深的專業(yè)知識、先進(jìn)的教學(xué)方法之外，更在于教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出來的反思能力，這種能力，是導(dǎo)致一部份教師迅速成為優(yōu)秀教師，而另一部份不能或比較緩慢地成為優(yōu)秀教師的一個重要原因。有人概括出這樣一個公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。可以說，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)，只能是狹隘的、片面的、膚淺的經(jīng)驗(yàn)，無益于教師專業(yè)成長，無益于學(xué)校教育品位的提升。反思對于教師的成長是何等重要。
我們欣喜看到，這一點(diǎn)已越來越成為廣大教師的共識，并變成孜孜以求的行動，在很大程度上推進(jìn)了新課程的實(shí)施，促進(jìn)了教師自身專業(yè)的成長。但是，我們也必須看到，目前，教師的教育反思仍處在一種隨意的、散亂的狀態(tài)之中，影響了反思所應(yīng)該具有的優(yōu)越性。具體表現(xiàn)為：碰到了教育教學(xué)中的某個觸發(fā)點(diǎn)，突然引起教師的靈感，從而再去思考、探究，并用文本方式表達(dá)出來。這種反思帶有極大的偶然性、隨意性，也必須是零碎的，雜亂的，說得不好聽，有點(diǎn)腳踩西瓜皮，滑到哪兒算那兒。
因此，我們應(yīng)該對“反思”進(jìn)行更深層次的反思，努力提升反思的質(zhì)量。
怎樣提升反思的質(zhì)量呢？
首先，教師本人應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)，樹立一個自身發(fā)展的大致方向，明確一段時期研究的基本主題，強(qiáng)化問題意識，然后圍繞這一方向、主題，變被動發(fā)現(xiàn)為主動尋找，變偶然觸發(fā)為有機(jī)探索，從而構(gòu)建起比較完善的體系，使反思趨向于理性化、系統(tǒng)化，能有重點(diǎn)地探索、解決問題。
其次，要把握反思的側(cè)重點(diǎn)。一般來說，反思的經(jīng)過、成果，常常是以教育敘事案例、教育隨筆等方式呈現(xiàn)出來。從實(shí)際情況看，我們教師沒能處理，許多側(cè)重于敘事，而忽略了分析，有點(diǎn)像教育故事。其實(shí)，顧名思義，“反思”是側(cè)重于“思”而并非“敘”的。雖然“敘”是“思”的前提和基礎(chǔ)，但“思”是“敘”的升華和最終目的。我們要多花功夫在分析研究上下功夫，講深講透。
第三，積極與其他教師合作，特別是同備課組教師的力量，廣泛收集案例，集體攻關(guān)，拓展反思的橫截面，使反思跳出窠臼，走高更廣、更寬的境界，從而更具典型性。一個人閉門造車式的反思，往往受思想、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境等諸多因素的制約，難免會產(chǎn)生片面、甚至歧誤的后遺癥；而通過群策群力，通過相互之間的思維碰撞，一定會產(chǎn)生一加一大于二的意想不到的良好效果。
最后，在個案反思的基礎(chǔ)上，要運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，特別是新課程理念，把相對分散的、零碎的反思成果，分門別類，在更高層面上進(jìn)行總結(jié)、分析、提煉，注入更多的理性思辯，形成有質(zhì)量的科研成果，從而獲得更大收效，促進(jìn)自身專業(yè)的更快成長。不能在反思過后，將反思成果束之高閣。因?yàn)榉此际且粋�過程，是教師成長過程的一個小小的中轉(zhuǎn)站，一個登向頂峰的一級小小的階梯，而絕對不是成長的終結(jié)。
我想，以上所說應(yīng)當(dāng)成為深化“反思”的努力方向。
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