挑山工教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-08-15 16:27:52 瑞文網(wǎng) 我要投稿

相關(guān)推薦

挑山工教學(xué)實(shí)錄（精選5篇）

　　教學(xué)實(shí)錄為教師提供了一個(gè)自我反思的機(jī)會。通過觀看自己的教學(xué)實(shí)錄，教師可以回顧教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的不足之處，如表達(dá)不清晰、教學(xué)步驟不夠清晰等。下面是小編收集整理的挑山工教學(xué)實(shí)錄（精選5篇），希望對大家有所幫助。

挑山工教學(xué)實(shí)錄（精選5篇）

　　挑山工教學(xué)實(shí)錄1

　　一、課程導(dǎo)入

　　師：（展示泰山的圖片）同學(xué)們，看這美麗的圖片，這是哪里呀？

　　生：泰山！

　　師：對，泰山是我國著名的名山。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和泰山有關(guān)，叫做《挑山工》。那你們猜猜挑山工是做什么的？

　　（學(xué)生紛紛舉手發(fā)言）

　　生 1：是在山上挑東西的人。

　　生 2：是把貨物挑到山上的工人。

　　師：同學(xué)們說得都對，那我們一起來看看課文中的挑山工是什么樣的。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。

　　（學(xué)生自由朗讀）

　　師：我們一起來看看這些生字詞。（PPT 展示“泰、杖、敞、拘、蘊(yùn)”等生字）誰來讀一讀？

　　（學(xué)生朗讀，老師糾正讀音）

　　師：那我們一起來給這些生字組組詞吧。

　　（學(xué)生積極發(fā)言組詞）

　　三、再讀課文，整體感知

　　師：同學(xué)們，再次默讀課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容？

　　（學(xué)生默讀后回答）

　　生 1：講了作者在泰山看到挑山工，并和他們交流的事。

　　生 2：還講了作者從挑山工身上得到的啟發(fā)。

　　師：同學(xué)們總結(jié)得不錯(cuò)。那作者是怎么描寫挑山工的樣子的呢？

　　四、精讀課文，體會描寫

　　師：大家找出描寫挑山工外貌的句子，讀一讀。

　　生 1：“他們穿的衣服，顏色很樸素，背上背著沉甸甸的貨物。”

　　師：從這里能看出什么？

　　生 2：能看出挑山工工作很辛苦。

　　師：那挑山工登山的動作又是怎樣的'呢？

　　生 3：“他們走的路線是折尺形的，從臺階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。”

　　師：大家來模仿一下這個(gè)動作。

　　（學(xué)生模仿動作，體會挑山工的不易）

　　五、深入理解，感悟哲理

　　師：挑山工說了一段話，大家找出來讀一讀，說說你從中明白了什么？

　　生 4：我明白了做事情要有恒心，不能走走停停。

　　師：對，這也是作者從挑山工身上得到的啟示。

　　六、課堂總結(jié)

　　師：這節(jié)課我們認(rèn)識了辛苦的挑山工，也明白了只要堅(jiān)持不懈就能成功的道理。

　　七、布置作業(yè)

　　師：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并且說一說你從中學(xué)到了什么。

　　挑山工教學(xué)實(shí)錄2

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，在這堂課開始之前，老師想先問大家一個(gè)問題，你們有沒有見過在山上挑著重物行走的人？（學(xué)生紛紛搖頭）那今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他們的文章——《挑山工》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　　（學(xué)生自由朗讀課文）

　　師：好了，同學(xué)們都讀完了。誰來說說這篇課文的主要內(nèi)容？

　　生 1：課文主要講了“我”在泰山上遇到了挑山工，并從他們身上得到了啟示。

　　師：很好，概括得很準(zhǔn)確。

　　三、精讀課文，理解感悟

　　師：接下來，請同學(xué)們默讀課文，找出描寫挑山工外貌、動作和語言的句子，畫出來并讀一讀，想一想這些描寫表現(xiàn)了挑山工怎樣的特點(diǎn)？

　　（學(xué)生默讀、勾畫、朗讀）

　　師：誰來分享一下你找到的描寫挑山工外貌的句子？

　　生 2：“他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，扁擔(dān)兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。”

　　師：從這句話中，你能感受到挑山工的什么？

　　生 2：我能感受到挑山工的辛苦，他們挑的`貨物很重。

　　師：很好。那描寫動作的句子呢？

　　師：從這個(gè)動作描寫中，你體會到了什么？

　　生 3：我體會到挑山工登山很不容易，他們的動作很復(fù)雜。

　　師：那挑山工說了哪些話讓你印象深刻？

　　生 4：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”

　　師：從這段話中，你明白了什么道理？

　　生 4：我明白了做事情要堅(jiān)持不懈，不能半途而廢。

　　師：同學(xué)們說得都很棒。

　　四、深入探討，升華主題

　　師：那么，作者從挑山工身上得到了什么啟示呢？

　　生 5：作者明白了做事只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，就能達(dá)到目的。

　　師：對，這也是我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

　　五、總結(jié)全文

　　師：同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了勤勞、堅(jiān)持不懈的挑山工，也從他們身上學(xué)到了寶貴的精神。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠像挑山工一樣，勇往直前，永不放棄。

　　六、布置作業(yè)

　　師：課后，請同學(xué)們仿照挑山工的外貌、動作或語言描寫，寫一個(gè)身邊熟悉的人。

　　挑山工教學(xué)實(shí)錄3

　　第一課時(shí)

　　師：昨天我們劃了這一課的詞語，并提前抄寫了，課文讀了嗎？

　　生有的說讀了，有的說沒讀。

　　師：那再認(rèn)真讀兩遍。

　　生讀書，教師巡視督促學(xué)生迅速進(jìn)入讀書，鼓勵(lì)那些讀得認(rèn)真投入的學(xué)生。

　　師：誰來讀給大家聽聽（指名分自然段讀課文）。

　　生讀第一自然段。

　　師：讀得很正確，也很順，但從你的讀中，大家都聽出你還不是很理解這一段。你讀書的時(shí)候不少同學(xué)聽得很認(rèn)真，這既是對你的贊揚(yáng)，也是他們會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。他們一定在聽讀中又聽出許多新的東西。誰接著讀？

　　生讀第二自然段。

　　師：你讀真好！同學(xué)們從你的讀中聽出你讀懂了這一段。請坐。接下來

　　生讀第三自然段。

　　師：幾個(gè)字的音沒讀準(zhǔn)。像馬嶺兩個(gè)字單個(gè)出現(xiàn)你一定不會讀錯(cuò)，但在文中你讀成了第二聲，什么原因？剛才兩遍沒有用心讀沒把它們讀順，是不是？（生點(diǎn)頭）像咧是第三聲，你讀成第二聲，是受平時(shí)方言的干擾。以后要看準(zhǔn)了讀，再用點(diǎn)心，好嗎？也請坐。接下來

　　生讀第四自然段。

　　師：問句讀得好。接下來

　　生讀第五自然段。

　　師：挑山工說話的語氣讀得很逼真，說明你很會讀書。好的，請坐。你接著往下讀。

　　生讀第六自然段。

　　師：以后讀書聲音要大點(diǎn)，因?yàn)槟愫湍愕穆曇艉苤匾蠹叶枷肼牭健Ｗ詈笠欢蜗胱x的都來讀。

　　全班同學(xué)都一齊讀起來。

　　師：味道不對啊！再來一次吧。

　　生又讀，這一次好多了。

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀了三遍課文了，讀了課文你讀懂了什么？

　　生：我讀了課文知道了挑山工工作是很辛苦的。

　　師：是啊！

　　生：我知道喝山泉水牙齒很白。

　　師：是嗎，你要是在那里每天就不用刷牙了是不是？

　　眾生笑。

　　生：我知道挑山工走路是怎么保持平衡的，他們是靠一條胳膊甩來甩去保持平衡的。

　　師：對。從你們剛才的匯報(bào)看出你們還沒有來得及觸及課文深層的東西。不急，下面再給你們五分鐘時(shí)間，你們再讀一下課文。課文的作者游覽泰山，發(fā)現(xiàn)了挑山工，完成了一次奇妙的'精神之旅，讓我們也走進(jìn)課文，透過語言，去向作者問一問。然后，想一想如果你是老師，來教這篇課文打算提什么問題給學(xué)生答？

　　生讀書。

　　師插話：看誰在較短的時(shí)間里讀得效果卻最好。不少同學(xué)很投入。

　　師：好，時(shí)間到了。誰第一個(gè)來當(dāng)老師，向大家提問題？

　　生：我要是老師，我會問挑山工為什么走的路長又挑著東西，還比游人走得快？

　　師：這是個(gè)很有價(jià)值的問題，你這個(gè)老師當(dāng)?shù)煤谩Ｄ奈煌瑢W(xué)能回答？

　　生；因?yàn)橛稳俗咦呖纯矗羯焦ひ粋€(gè)勁地走。

　　師：這個(gè)問題課文里有答案嗎？

　　生；有，第二自然段就說了。

　　師：你讀讀。

　　生讀。

　　師：對啊，大家一起讀讀。除了第二自然段還有嗎？

　　生；還有，就是挑山工說的話里也回答了這個(gè)問題。（生讀）

　　師：這個(gè)問題弄明白了嗎？

　　生齊：明白了。

　　師；還有哪位老師要提問題？

　　生：我要是老師我會問我為什么要畫下挑山工并把它掛在書桌前，并說需要它？

　　師：你也是個(gè)好老師，你這個(gè)問題問題到點(diǎn)子上，很好！哪位同學(xué)接受挑戰(zhàn)？

　　生；這很簡單，是因?yàn)槲倚枰羯焦さ木瘛?/p>

　　生：我需要挑山工的堅(jiān)持精神。

　　生；我需要不怕困難的精神。

　　生：我需要挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　生：我需要挑山工說的哲理。

　　師；已經(jīng)下課了，下節(jié)課再接著研究，好吧！

　　下課。

　　第二課時(shí)

　　師；好上課了。同學(xué)們上節(jié)課對葉老師（生笑）問題都有了自己的答案，很好！那么這個(gè)哲理是什么呢？作者沒有寫出來。我們能不能幫作者一下把它寫出來？

　　生；能！

　　師：這么有信心！這樣，我們每個(gè)人把它寫下來。寫下來的話就不能太隨便，要說得美一點(diǎn)，因它是哲理嘛！提示一下（板書：目標(biāo) 快慢），挑山工和游人的目標(biāo)都是一樣的，是什么？

　　生：登上山頂。

　　師：那么一個(gè)看起來快卻慢，一個(gè)看起來慢卻快。老師只能提示到這，寫吧！

　　生寫。師巡視中插話：看誰寫得獨(dú)特，寫得美。

　　幾分鐘后

　　師：誰第一個(gè)來讀自己寫的哲理？

　　曾：在你認(rèn)為你做出超過別人的事時(shí)，往往已經(jīng)有人超過你了。

　　師：真是一個(gè)哲理，把它寫在黑板上。曾xx就是曾xx，他往往很獨(dú)特，有個(gè)性，有創(chuàng)造！還有誰寫得跟他不一樣？

　　梁：踏踏實(shí)實(shí)地走，終有一天會走到終點(diǎn)。

　　師：也寫到黑板上。（師轉(zhuǎn)向黑板）寫好后寫上自己的名字，對，再加上中國，用括號。

　　（眾生笑，一生舉手）

　　師：好，你說。就要這樣，寫好就要說。

　　生：不管誰走得快還是慢，只要目標(biāo)明確，堅(jiān)持不懈就能取得好的成就。

　　師：也好，寫到黑板上。我知道有的同學(xué)寫好了，不愿與同學(xué)分享，大家看看哪位同學(xué)會寫得好，推薦一位，我也推薦一位，比比看，啊個(gè)推薦得好，你們先來。

　　生（情緒高昂）：張xx，張xx！

　　師：好，有請張xx！

　　張：專心致志的人一定比三心二意的人先達(dá)到目標(biāo)。

　　師：還是你們有眼光，寫得真好。也把它寫到黑板上，別忘了寫上大名。（轉(zhuǎn)向大家）我推薦誰呢？金xx，快快幫老師這個(gè)忙，給老師爭口氣，要比過張。

　　金：就寫好。

　　師：其他同學(xué)也可以自告奮勇。金xx你直接到黑板上寫吧。

　　（一生舉手。）

　　師：你要說？

　　生：老師寫得很長可以讀嗎？

　　師：可以！

　　生：這好比學(xué)習(xí)，學(xué)得慢的人要是能夠堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)，就一定能學(xué)好。相反，學(xué)得快的人如果自以為自己聰明，就一邊學(xué)一邊玩，那也會學(xué)不好，學(xué)不過學(xué)得慢的人。

　　師：好啊！幾句樸素的話卻包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

　　（部分生笑，師看黑板。有生小聲議論金丟字了）

　　師：我相信金xx寫好后會檢查的。

　　（金寫好，師提醒檢查，金把人補(bǔ)上。）

　　同學(xué)們齊讀：因?yàn)樽约夯A(chǔ)比別人好，而以為能一步登天時(shí)，這往往是失敗的關(guān)鍵。（該生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好。）

　　師：建議把關(guān)鍵改為原因。黑板上寫的都是名言，而這些名言都是根據(jù)課文寫出來的。（指黑板），葉馨文你說說你是根據(jù)課文哪些內(nèi)容寫出來的？

　　葉：我是根據(jù)挑山工的表現(xiàn)寫出來的。

　　師：你讀讀具體的句子吧。

　　生讀得很對。

　　師：曾xx你也讀讀有關(guān)的語句。

　　曾也讀得很對。

　　師：梁xx也讀讀。

　　生讀了第五自然段后面幾句話。

　　師：張xx也讀讀。

　　生也讀第五自然段。

　　師：金xx也讀讀。

　　生也讀了有關(guān)語句。

　　師：好了，我們一起來讀讀他們寫的這些富有哲理的話。

　　生齊讀。

　　師：（指黑板）我要把曾xx的名言送給楊杰威等同學(xué)，因?yàn)樗麄冃枰＝ㄗh你們把它掛在書桌前；（眾生笑）我要把張xx的名言送給金田等同學(xué)，也建議你們把它掛在書桌前；我要把梁xx的名言送給我自己，因?yàn)槲覐闹邪l(fā)現(xiàn)了我比較笨但只要踏實(shí)，也能走到終點(diǎn)，我要把把它掛在書桌前；（生大笑）我要把金xx的名言送給像金xx一樣的人，也愿他們把它掛在書桌前。最后讓我們再讀讀這些至理名言。

　　生讀。

　　師：孩子們，九七年老師在登泰山時(shí)就看到了挑山工，而且想到了這篇課文。當(dāng)我累得氣喘吁吁不想再登時(shí)，是挑山工給了啟示和繼續(xù)攀登的力量。我想這也是作者寫這篇文章的原因。

　　今天我們雖然沒登真的泰山，但是我們卻登上了精神的泰山，有了這座泰山，我們一定能看到輝煌的日出！

　　生鼓掌！

　　挑山工教學(xué)實(shí)錄4

　　一、導(dǎo)入新課

　　（教師播放課前視頻，展示挑山工工作的場景。）

　　教師：同學(xué)們，剛才我們看到的就是挑山工的日常工作。他們在高山上辛勤勞作，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他們的課文——《挑山工》。

　　二、初讀課文

　　（教師分發(fā)課文《挑山工》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。）

　　教師：請大家先默讀課文，遇到不認(rèn)識的詞可以做記號。讀完后，我們討論一下你們的感受。

　　（學(xué)生閱讀后，教師邀請幾位同學(xué)分享他們的讀后感。）

　　學(xué)生A：我覺得挑山工很辛苦，他們每天都要挑很重的東西上山。

　　學(xué)生B：我很佩服他們的堅(jiān)持，雖然很累，但他們從不放棄。

　　三、重點(diǎn)分析

　　（教師逐段分析課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。）

　　1. 挑山工的.艱辛

　　教師：課文開頭就描繪了挑山工的工作，他們每天要走多遠(yuǎn)啊？這樣描述有什么用意？

　　學(xué)生C：突出他們的辛苦，讓我們更加敬佩他們。

　　2. 挑山工的堅(jiān)持與勇氣

　　教師：文中提到挑山工在風(fēng)雨中依然堅(jiān)守，大家覺得這體現(xiàn)了他們怎樣的品質(zhì)呢？

　　學(xué)生D：這是堅(jiān)韌不拔的精神，他們不怕困難。

　　3. 深入思考與討論

　　教師：如果你是挑山工，你會面臨哪些困難？你又會怎么克服呢？

　　（學(xué)生們討論，分享個(gè)人的想法。）

　　四、語言欣賞

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生品味課文中的優(yōu)美句子。）

　　教師：在課文中，有一些描寫很生動，比如“挑山工的背影像一座移動的山”。請大家找出你喜歡的句子，分享原因。

　　（學(xué)生紛紛發(fā)言，教師適時(shí)給予贊賞和引導(dǎo)。）

　　五、總結(jié)與反思

　　教師：通過今天的學(xué)習(xí)，大家對挑山工有了更深的認(rèn)識。我們要珍惜他們的付出，感恩每一份勞動。你們能想到什么實(shí)際行動來表達(dá)對勞動者的尊敬嗎？

　　（學(xué)生提出各自的想法，如參與社區(qū)勞動，幫助父母等。）

　　六、布置作業(yè)

　　教師：請同學(xué)們回家后寫一篇短文，題目是《我心中的勞動者》，可以是挑山工，也可以是其他你身邊的勞動者。

　　挑山工教學(xué)實(shí)錄5

　　一、多媒體展示、激發(fā)興趣。

　　師：同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽，在游覽的同時(shí)，我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。

　　師：板書課題——挑山工

　　師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。

　　師：這些挑山工登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)到頂點(diǎn)，這是真的嗎到底是怎么回事呢？請大家看書。

　　[點(diǎn)評：多媒體展示，把學(xué)生帶入了情境中，引發(fā)了學(xué)生對文章內(nèi)容的極大關(guān)注，調(diào)動了他門主動參與的情感，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣。]

　　二、初讀課文、整體感知

　　生：自由讀文

　　師：你讀懂了什么？

　　生1：挑山工是幫助游人挑東西的人。

　　生2：挑山工比游人先到山頂。

　　生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。

　　師：同學(xué)們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論嗎？

　　生1：挑山工說的那段話蘊(yùn)含著什么哲理？

　　生2：挑山工登山有什么特點(diǎn)？

　　生3：為什么挑山工的速度不比游人慢？

　　生4：“因?yàn)槲倚枰边@句話是什么意思？

　　生5：為什么挑山工的牙齒很白？

　　師：第5個(gè)問題，請同學(xué)們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對前四個(gè)問題我們先“存”起來，在深入研究課文中解決。

　　[點(diǎn)評：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問難開始，來自學(xué)生的問題，比老師提的問題，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，為下一教學(xué)步驟營造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問，能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的品質(zhì)。]

　　三、以讀為主、讀中探究

　　教學(xué)第一部分

　　師：“挑山工”登山有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們默讀第一自然段。

　　生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。

　　師：讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個(gè)學(xué)生回答。

　　生：挑山工走的路線是折尺形的從臺階左側(cè)起步，斜行向上，登上七、八級到了臺階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子，反向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。

　　師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎？

　　生：能。

　　師：指名到黑板上畫，其它同學(xué)在座位上畫。

　　生：畫出挑山工走的路線圖。

　　師：同學(xué)們畫的都不錯(cuò)，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下。

　　生：講解。

　　師：指名朗讀第一自然段。

　　師：你認(rèn)為他讀得怎么樣。

　　生：“沉甸甸”讀得比較平淡。

　　師：挑山工的擔(dān)子不夠沉，該怎么讀？

　　生：重讀“沉甸甸”。

　　師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺形”。

　　生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。

　　師：重讀“多一倍”。

　　生：再讀一遍。

　　師　：很好，請同學(xué)們默讀第一自然段，把你的體會“讀”出來。

　　點(diǎn)評：通過各種形式的讀，拉近學(xué)生與教材之間的距離。同時(shí)，表情朗讀，又是一種很好的表達(dá)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過表情朗讀，將學(xué)生的心得表現(xiàn)出來，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中.本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達(dá)。

　　師：學(xué)生們，剛才讀的很不錯(cuò)，獎勵(lì)你們一段錄像。

　　師：（展示課件：挑山工登山實(shí)況錄像）看完后說出你看到了什么？

　　生1：看到挑山工穿著紅背心。

　　生2：看到挑山工一直在登山。

　　生3：看到泰山非常陡。

　　生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。

　　[點(diǎn)評：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，幫助學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說明深刻哲理打好基礎(chǔ)。]

　　師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應(yīng)該比挑山工快得多，但是事實(shí)是這樣嗎？朗讀第二自然段。

　　生：集體朗讀。

　　師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”？再好好讀一讀這句話。

　　“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的`，該怎么讀？

　　生：自由感情朗讀第一段。

　　[點(diǎn)評：打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導(dǎo)讀、激勵(lì)、評價(jià)、突出學(xué)生的主體地位。]

　　教學(xué)第二部分

　　師：有一次，我同幾個(gè)畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們該如何深入學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容呢？

　　生：小組合作學(xué)習(xí)。

　　師：課件展示：小組合作學(xué)習(xí)要解決的問題；

　　①找出描寫挑山工外貌的句子。

　　②找出描寫挑山工神態(tài)的句子。

　　③幾次相遇，相遇的地點(diǎn)，看見挑山工在干什么？

　　④用“―”畫出挑山工說的話。

　　生：自由組合以小組為單位學(xué)習(xí)、探究、交流、匯報(bào)。

　　師：請同學(xué)們把你學(xué)習(xí)成果匯報(bào)一下。

　　生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。

　　生2：第二組：讀、寫挑山工神態(tài)的句子。

　　生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。

　　生4：第四組：讀挑山工說的話。

　　師：挑山工說話很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問題，“為什么挑山工走得快”，請我們好好學(xué)學(xué)。“我們哪里有近道……。是不是這個(gè)理兒？”這段話。

　　生：默讀重點(diǎn)段，畫出重點(diǎn)詞語

　　師：你從挑山工的話中體會到了什么？

　　生1：我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

　　生2：我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。

　　生3：我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

　　[ 點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生讀、說、寫反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在語言實(shí)踐中進(jìn)行了扎實(shí)的語文基本能力訓(xùn)練。]

　　教學(xué)第三部分

　　師：導(dǎo)讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫？

　　生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”

　　師；展示圖畫。

　　師：誰能把畫中的內(nèi)容讀出來。

　　師指導(dǎo)朗讀：突出：“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點(diǎn)，拖長音：“壓彎了腰”讀的低沉一點(diǎn)，“一步一步讀出他的艱難”；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎，但精神上的“腰”永遠(yuǎn)挺直。

　　師：范讀。

　　生：比賽讀、推薦讀。

　　師：教使用手勢表示抑揚(yáng)頓挫，“指揮”全班學(xué)生有感情地朗讀。

　　師：老師把這幅送給同學(xué)們，你們需要他嗎？

　　生：需要

　　師：需要什么？請?jiān)趫D畫下面寫幾句最想說的話。

　　生：需要挑山工認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的精神。

　　[點(diǎn)評：指導(dǎo)感情朗讀，首先引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境，其次，加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)，通過范讀，比賽讀，推薦讀，手勢讀各種形成反復(fù)讀書，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形成，啟發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心的感受。]

　　四、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用

　　師：挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)想生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎？

　　生1：龜兔賽跑。

　　生2：笨鳥先飛。

　　生3：身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……

　　師：挑山工的精神對我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？把你的理解，體會用筆表達(dá)出來。

　　生：寫讀后感

　　[點(diǎn)評：語文不僅需要理解，更需要延伸、應(yīng)用。]

　　五、評價(jià)，總結(jié)

　　師：本節(jié)課你有哪些收獲？

　　生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。

　　生2：我明白了挑山工說的話的含義。