數學試卷分析報告（精選36篇）
試卷分析通常包括對試題的信度、效度、難度、區別度和客觀性的分析，這些分析有助于評估試題的質量，并為今后的試題編制提供反饋信息。以下是小編為大家整理的數學試卷分析報告（精選36篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
| 【1】數學試卷分析報告 | 【4】五年級數學試卷分析報告 |
| 【2】七年級數學試卷分析報告 | 【5】三年級數學試卷分析報告 |
| 【3】六年級數學試卷分析報告 | 【6】二年級數學試卷分析報告 |
數學試卷分析報告 1
一、試卷分析
本次期中考試卷知識覆蓋率高，貼近教材，強調基礎，全卷對知識技能考評的定位較準確，全卷試題難度上與課本例，習題大致相當。本次考試114人，合格85人，合格率74.6%，優秀人48，優秀率41.3%。最高分99最低20分。從考試結果看，本次期末試卷能夠客觀反映學生的學習水平，也給我提供了學生學習缺漏的信息，對今后改進數學教學將起到良好的導向作用。
二、考試反映的主要問題
1、雙基落實不夠。一些基本概念沒有理解，基本運算沒有過關。反映出本人的平時教學對學生基礎夯的不實。
2、思想認識不夠，過分相信學生的學習自覺性。而忽視了學生在學習過程中和解題過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎知識不扎實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數學的興趣，為后面的繼續教學增添了很大困難。
3、備課過程中準備不足，沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。從幾次考試成績來看，數學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大。回顧自己在教學中所進行的備課工作，以及針對性練習，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。
4、對部分成績較好的學生的監管力度不夠，放松了對他們的學習要求。本次考試不僅中等生的`成績下滑，少數平時數學成績較好的學生這次成績不理想。原因是沒有過多的去關注這部分學生課后的學習和練習的過程。未能及時發現他們存在的問題并給以指正，導致其產生驕傲自滿的浮糙情緒，學習也不如以往認真，作業也馬虎了事，最終成績出現重大問題。
5、平時教學中對學生有條理的思考和語言表達能力訓練不扎實，學生數學語言表達能力欠缺。思維缺乏邏輯性，敘述缺乏條理性，語言不準確，推理過程不完整。
6、自己所帶班級的及格率優秀率偏低。本次試卷難度不大，學生容易得到基本分，但成績不盡人意。因此對學困生的轉化力度不夠，大面積提高教學質量任務艱巨。
7“應用問題”依然是教與學中的難點、本次考試中，應用性試題比較多，學生得分率相對偏低。提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，仍舊我在教學中的薄弱環節。
三、改進措施
1、要進一步學習和研究數學課程標準，把握課程標準的要求，體現教材的基礎作用，既到位但又不越位、要在《課標》新理念的指導下，去理解教材，弄清教材的知識體系和前后聯系，而不要單純地由教材到教材，需研究教材中的練習與習題，了解教材對知識與技能的目標要求，準確把握重難點，關注知識的生成過程，夯實基礎知識點，重視知識的應用與創新。
2、把握數學教學中基本的知識和技能的要求，在強調“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎性作用、宜以嚴謹的教風引導和規范學生的數學學習行為。
3、教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平、問題情境的設計，教學過程的展開，練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，豐富數學活動的經驗，培養數學學習興趣，提高思維水平。
4、加強轉差和培優力度。對學生有困難的學生，要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題、發表自己的看法；要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心、對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。
5、重視教學方法的改進。以問題作為教學的出發點，多設計、提出適合學生發展水平的具有一定探究性的問題，創設問題情境，使學生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學生經歷“再發現”和“再創造”的過程。
6、加強數學語言的教學。數學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數學思維和數學交流的工具。在教學過程中，不僅要培養學生能夠進行各種數學語言的轉化，還要培養學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。另外還要培養學生對數學圖像、圖表的理解和應用能力。
以上是我對本學期工作的一些反思，不到之處，我由衷的期望能得到各位領導和同事的批評指正。
數學試卷分析報告2
一、試卷的基本情況
1、試卷結構
試卷整體結構合理，貼近教材的呈現方式，層次清楚，重點突出，同時注意結合具體問題背景考察學生解決實際問題的能力。試題滿分100分。
2、試卷特點
（1）全卷試題覆蓋面廣，重視對基礎知識、基本技能的考核。重視考查“必備”的基礎知識和基本技能，關注學生的學習興趣，改變了課堂上過分注重機械的技能訓練。
（2）試卷層次分明，難易有度。全卷試題考察學生的知識面較廣，試題形式多樣靈活，一年級學生想得100分不容易，能較好的反映教師在日常教學中優勢與不足，體現一定的坡度，能較好的體現學生的整體素質。
（3）試卷具有人文特點。試卷注意了學生的情感和心理，具有人文的`特點。試卷改變了過去“冷、硬”的面孔，卷首給出了激發學生興趣和調節心理的語言，還提供了生活中圖片，圖文并茂。
（4）關注數學應用的社會價值。
（5）考查學生對數據、圖表的處理能力和表達能力。要求學生正確地獲取、理解信息，并通過處理數據、圖表所表達的信息去表達解決問題。
（6）設計了考查數學思想方法的問題。
二、效果
全班31人經過統計，此次考試的及格率達100%，優秀率都在75%以上，平均分是84分。
三、體會
1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。
2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
四、學生感想
經調查，大部分學生走出考場時，自我感覺良好，認為很好考，可是有少數平時讀題認真的學生認為很難，在檢查時發現很多錯誤，如果不仔細很容易犯錯。還有學生說題目的字太小，太密集，很難認。大部分字平時都已經認識了，也沒必要寫拼音了。
五、教學建議
（1）從統計的數據和學生解題時暴露出問題可以發現教師用新理念實施新課程的教學是有效的，每一位教師都認識到必須進一步認真學習新課標，更新舊的教學觀，領悟新教材的呈現方式對教學的要求，關注學生的學習過程。
（2）注意聯系學生的社會實際，培養學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。
（3）重視培養學生良好的學習習慣。
（4）低年級教學中計算是重點，今后應堅持抓好學生的計算基本功的訓練。
（5）新教材給教師留下了很大的空間，因此合理有效的開發教材資源，有助于把課外的知識有機地結合在一起。同時要對學生加強發散性思維的訓練。
（6）對有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。如：陳佳瑩、金佳瑤、葉海康等。教師要給予他們及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料與思維空間，設計有針對性的練習，發展他們的數學才能，避免學習兩極分化的現象。
數學試卷分析報告3
本次數學試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。是一份不錯的期中測試卷，能比較如實地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從試卷內容來看，試卷有基礎知識，計算和操作，綜合應用三部分組成。試題有一定的創新性。對發展學生的觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學生能力的發展培養,使不同的學生獲得不同的成功喜悅。
一、基本情況：
參考人數96人，優秀率66%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分12分（十幾分的有3人）。從整體成績來看，感覺比較擔憂。
二、試卷分析：
1、填空題：此題共有15小題，比較全面地考查了學生容易產生混淆或產生錯誤的相關、相近、相似的問題。但有些學生認識不夠清楚，造成失分。
2、判斷題：這一大題共6個小題，著重考查了學生對圓柱、圓錐和比例的掌握情況，此題著眼于六年級學生的年齡特征，知識水平，突出了教材的'重點，學生基本能正確解答。
3、選擇題：同學有不同程度的錯誤。學生對圓柱和圓錐的知識掌握不夠好。
4、計算：這一大題共3個小題。此題答對的學生較多，因為學生對解比例和簡便計算掌握得較好。
5、操作題：此題是考查學生的實踐操作題。通過學生的動手操作加深對知識的鞏固理解運用。其中第一題在數軸上表示各數同學們做得比較好。第二題把圖形放大或縮小有部分同學不會做，那是因為對圖形的放大或縮小的特點沒有掌握。
6、解決問題：此題共7小題，都是通過學生審題，明白題意，搞清條件和問題，利用所學知識解決問題。這樣就把所學知識與日常生活中的實際問題結合起來，使學生認識數學與自己身邊的實際生活的關系。
總之，這份試卷，體現了小學六年級數學下冊的知識點及知識網的考查，同時也根據小學生的年齡特征，在各類題型中注意了由易到難，使學生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是它把數學與現實生活中的實際問題結合起來，使學生認識到學習數學的重要性，從而激勵學生積極學習。
三、存在的問題：
通過這次考查，發現了學生學習上存在有一些問題。如基礎知識不扎實，靈活運用能力不強，有一些學生不會簡單計算，對一些基本概念掌握含糊不清，不夠熟練不能很好的運用；學生對操作題的題意理解不到位；從而造成失分多。少數學生根本談不上有什么思維，解決問題全丟分。部分學生書寫馬虎，字跡潦草，卷面不整潔。
四、教學反思：
通過這次期中考式，從學生的試卷中發現的一些問題，反思學生卷面出現的問題，今后應加強以下幾方面的教學工作。
1、繼續加強基礎知識夯實。在教學中繼續履行課改，充分調動學生學習主動性、積極性以及學習方法的指導。夯實基礎，精心設計練習題，以加強查漏補缺。努力全面提高教學質量。
2、加強數學知識與實際生活的緊密聯系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養學生實踐能力和操作能力，這是學生最薄弱的，也是最需要提高的。
數學試卷分析報告4
本次數學期中考試的成績，我感到不滿意。總體情況來看，只有少部分學生都發揮了正常水平，大多數學生考得太差。下面，我對考試中出現的具體情況作如下細致的分析：
一、試卷分析
本次考試的命題范圍：九年級上冊第一至三章的內容。試卷共計27題，滿分150分。其中填空題共15小題，每空3分，共45分；選擇題共5題，每小題5分，共25分；解答題共7小題，共80分。第一章有關知識點：菱形的判定與性質，矩形的判定與性質，正方形的判定與性質。第二章有關知識點：一元二次方程的定義，一元二次方程的解法，一元二次方程根與系數之間的關系，一元二次方程的應用。第三章有關知識點：用樹狀圖或表格求概率，用頻率估計概率等內容，教學重點和難點都有考察到，基礎題覆蓋面還是很廣的，基礎稍扎實的學生把自己會的題目分數拿到基本及格來講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結合，并且有一定梯度。
二、學生答題情況及存在問題
1、縱觀整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平時學習及復習檢測中遇見過的題型，學生容易得到基本分，但有些學生的成績還是不盡人意。憑簡單的記憶，忽略細節，粗心大意，不認真審題，造成失誤。平時沒有養成良好的'學習習慣。
2、基礎知識不扎實，主要表現在：
（1）選擇題最高分為42，最低得分為0。
準確率較低的原因是學生對于一元二次方程定義的理解不透，用配方法解一元二次方程的配方方法沒能很好的掌握，13題錯誤主要直接開平方法時，一元二次方程的兩根與平方根或算術平方根之間的闔第理解不清；14量題學生做不好的主要是一元二次方程的應用是學生的難點；15則需要較全面的綜合理解能力和推理能力，在做這個題目的時候，學生的運用圖形的判定性質解決問題較差。
（2）填空題最高分25分，最低分為0分。16、17比較簡單，但還是由于種種原因無法令人滿意，主要原因首先是知識點掌握不到位；18題考查菱形的性質等知識，學生對知識的掌握不好，大部分學生沒有做對；19題做對的人較少，根與系數的關系沒有掌握；20題矩形知識點的綜合運用，學生基本沒有得分。
（3）解答題的跨度比較大的。21、22、23、24、25均屬于基礎題，也是平時主要訓練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，但得分結果卻很不盡人意，因為得分率還是很低，主要原因學生基礎較差。后兩題屬于提高題，26、27題意較新穎，學生必須理解才能解決好。所以我們要以課本為主，在抓好“三基”教學的同時，以學生發展為本，加強數學思維能力的培養。積極實行探究性學習，激發學生思考，培養學生的創新意識和創新能力。
三、教學反思及改進
1、優化課堂教學過程，加強對概念的教學，加強基礎知識的教學，這雖然是老生常談，卻是個不易做好的問題，故要做到備課細致，備教材、備學生，備過程，切實提高課堂效率。
2、學生的數學學習兩極分化現象日趨嚴重。對學習有困難的學生，要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。加強師生交流，做好培優、扶中、補差工作。
3、指導學生認真審題，具體問題具體分析，盡量讓學生獨立去揭示結論的產生與形成過程，不要急于拋出結論，要給學生一定的思維空間和時間。
4、在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。要提高學生的計算準確率，多注意培養學生讀題能力及理解能力，注意邏輯思維訓練。要培養學生的觀察、歸納和概括能力，提高學生的應變能力和綜合解決問題的能力。
5、培養學生的發散思維能力、嚴謹性和最優化解題思路。使學生確實形成良好的解題規范及書寫習慣。提高計算能力、分析問題及解決問題的能力，注意數學思想方法在解題過程中的體現與反思。
6、在教學中課堂容量較大，留給學生動腦思考的時間及動手練習的時間較少，學生未能真正掌握目標要求。學生更需課后的總結、思考與練習。
7、讓學生參與知識的形成過程，體驗研究方法。數學概念、定理、法則等知識的形成過程，往往要經歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明過程，在知識的形成過程中，可以激發學習的情趣，學會研究的策略和方法，它比掌握知識結論本身更重要。
數學試卷分析報告5
一、基本情況：
本班有23人參考，總分1683，均分73.2，及格人數,23人，及格率100%，優秀人數5人，優秀率21.7%；最高分：田繼海94分，最低分：李進63分。從數字統計可以看出，學生學習成績的差距較大。
在成績統計過程中，我細致查閱了試卷，我的心情可以說是“喜憂參半”。喜的是我班上有幾名學困生經過努力，取得了一定的成績，憂的是也有一部分優秀學生考了70幾分，以前一直及格的學生，本次卻考的很不理想；還有個別特差生成績始終沒有提上來。
二、命題分析：
（1）突出基礎知識與基本技能，體現基礎教育的基礎性。
本次檢測試題以體現基礎的基本題為主，占了卷面成績的90%左右，主要考查學生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。
（2）注重聯系生活實際及社會實踐，體現數學學習的現實性。
本次試卷中的應用題，還有部分填空題都是把數學知識與學生熟悉的生活實際問題結合起來，既體現了數學與實際生活的密切聯系，而且便于學生聯系生活解決問題，同時使學生在答卷的同時也能感覺到身邊處處有數學，生活離不開數學，數學的用處很大，從而逐步培養學生主動應用所學解決實際問題的意識。
三、從學生的答題情況進行分析：
（一）、不足之處。
本次試題共有五道大題，其中第四大題第4小題，學生對題意沒有理解，失分較多。第五大題第1小題學生很難理解，基本上沒有學生做對。其他試題都是基礎性的.題目，學生得分率都比較高。
從試卷的整體來看，試卷中暴露出大部分學生的審題能力較差、對知識的把握理解不透、有嚴重的思維定勢現象、閱讀理解水平較差、學習態度和習慣等方面的問題。
（二）、優點：學習習慣較好。
從答題試卷來看，90%卷面字跡較為清晰、書寫比較規范。這說明大多數的學生日常學習習慣良好，學習態度認真仔細。可以說，這為他們今后的學習打下了基礎，提供了保證。同學們都能盡自己最大的努力完成試卷，沒有出現試卷大面積空白現象。
四、自己的反思與努力方向
（一）轉變觀念。
觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進新課程向縱深發展，提高教學質量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉變，才能將課程改革落到實處，才能在教學工作中真正地落實新課程，教學質量才能得到真正的提高。
（二）改進教學。
1、改進教學設計。
繼續抓好基礎知識教學，重視對學生能力的培養，努力研究培養的途徑和方法。在日常教學中，加強對學生審題能力的培養；要努力做到三點：一是例題教學要扎實，突出解題過程的指導；二是練習設計要精細，強化基礎并兼顧提高；三是輔導學生要耐心，及時查漏及時補缺。
2、優化課堂教學。
數學教學應結合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內容的引入部分，我想以后盡量本著“數學生活化”的思想，從學生的生活經驗出發，使他們感到數學不再枯燥、抽象，數學就在他們身邊。
課堂練習是促進學生思維發展，培養學生創新意識的有效手段。作為教學內容的鞏固拓展部分，練習設計應注重開放化和多化。而且應保證足夠的時間讓學生來很好的完成。
3、改進教學評價。
在今后的教學中，我應該注重更發展性的評價觀，不要總是追求一種模式、一個答案，要鼓勵學生大膽發言，培養學生的口頭表達能力，贊賞每位學生的獨特性，贊賞每位學生所取得的哪怕是極微小的成績，贊賞每位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每位學生對教科書的質疑和對自己的超越。與此同時，要經常性的分析與反思自己的教學行為，以調整和改善教學過程，發揮評價激勵學生學習和改進教師教學的雙重作用。努力提高教學質量。
數學試卷分析報告6
一、基本情況分析：
本次期中考試試卷的主要特點重視基礎知識和基本技能的考查。重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材。對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。下面針對本次考試試卷分析如下：
二、學生分析：
參加人數：66人，優秀率：50%，及格率：90%，平均分：81分
三、試題分析：
數學試卷分為快樂填一填，判斷，選擇、計算，看圖填空和解決問題，共六道大題。
四、試卷分析：
（一）取得成績
1、填一填、用一用中學生做得比較好，能夠將所學知識靈活運用于實際生活中，可見學生的理解能力較強，僅有個別學生出現問題。
2、算一算中，僅幾個學生由于粗心而出錯。
3、看圖填空同學們做得比較好，說明同學們位置與方向掌握得比較好。
（二）存在問題
1、填一填中的第3題學生答對只有一半人，學生對平年和閏年還沒有理解。
2、判斷題的第4、5題只有幾個學生做對，原因是學生對除法的意義還是沒有理解透。
3、算一算中學生的計算準確率不夠高，反映出學生的基礎不夠扎實，這與平時的課堂訓練不夠也有直接聯系。
4、解決問題列式對計算錯的多。
五、改進措施：
1、注重良好習慣的培養。
從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣造成的后果，應當引起高度重視。養成良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
2、加強易錯易混概念的辨析。
從卷面上看，不論是在計算還是解決問題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。學生的'實踐經驗少，針對這些易錯易混的知識點，在平常教學中，要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。
3、注重閱讀能力和觀察能力的培養。
4、計算題是試卷里占分最多的要重點抓。
5、加強學困生的輔導工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予查缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展，從而大面積提高教學質量！
數學試卷分析報告7
一、試題特點：
期中試卷包括三部分內容：基礎知識、基本應用、解決問題。試題分為填空、選擇、計算、操作、解決問題等，包含的內容主要是大數的讀法和寫法，角的度量，筆算乘法。本章試卷涉及的知識點比較全面，基本涵蓋了一到三單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學生的思維和做題習慣，比如在選擇題中有多項選擇題，利用估算提高計算準確率和解決問題等，是一張質量不錯的檢測試卷。
二、年級測驗總體分析：
全年級249人參加考試，期中沒有100分的學生，90分以上的30人，80分以上的97人，70分以上的58人，60分以上的30人，不及格的34人，均分71.5分，及格率剛87%。
從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時間的學習情況，從成績看，有部分學生考得不十分理想，特別是在80—89分數段里面的學生，這部分學生失分的主要題目是在計算題，而且都是因為粗心。還有40%的學生主要存在的問題是計算掌握不扎實，兩步計算的解決問題的題目失分率很高。全年級普遍存在的問題是對跨數位的進率還有些模糊，主要體現在做填空題第3題的錯誤率很高。
三、存在的問題：
（1）學生審題不仔細，許多簡單的題目因為粗心而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些學生是因為忘記進位，有些把數字看錯了，還有些忘記了在積的末尾加上相應的“0”。
（2）計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。利用運算定律進行簡便計算比較嚴重，學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。
（3）從平均分去分析，學生近段時間的學習不投入，還有很多學生沒有真正發揮出水平，如果再抓緊些的話，平均分還可以上升，現在這樣的平均分還是非常差的，幾個班級的平均分在都在70分左右，所以要加油。
四、對下段教學工作的想法：
（1）進一步加強學生計算基本功訓練：計算不準是普遍存在的問題，不少同學及老師對此很困惑。事實上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能計算準確，但常常事與愿違。這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學能力高低的重要標志，平時就要多下功夫，經過反復訓練才能提高水平；運算的準確性還要依靠運算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗手段（如合理估算等），要養成計算準確，步驟完整的習慣，要形成不僅算準，而且算快、算簡的計算標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成準確的`運算能力，解決計算不準的弊病。
（2）數學教學重在提高學生的綜合能力：在教學過程中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，不斷提高學生的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關系或數形關系，建立數學模型，進而解決問題，注意抓住生活現實中運用數學知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高學生數學實踐能力。
（3）重視考后反思，師生共同分析試題：針對學生容易出錯不地方重點進行講解，對學生沒有掌握清楚的知識以多種方式進行鞏固。具體按一下流程進行：
①通報這次測試的班級整體情況，對本次考試在90分和這上半個學期以來平均分在90以上的學生予以通報表揚，對進步明顯的學生進行點名表揚，模糊點到個別學生存在的典型問題，考試不理想的學生課后個別談話。
②學生獨立訂正錯誤的地方，有疑問可以問老師或者同學。
③講解全班存在的共性問題：填空的第三、第五題；選擇題的第一題；計算的第三、第六題和解決問題的第二、第四題。
④訂正好之后試卷同桌互相檢查訂正情況。
⑤提出接下來需要注意的事項，比如要注意審題等。
本次考試已告一個段落，這只是這半個學期來對自己教學的一個小測試，在今后的教學中，還是繼續扎扎實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的計算能力，特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，爭取期末考試能考出一個好成績。
數學試卷分析報告8
一、基本情況
本班共25人，大部分學生計算能力強，基礎知識掌握牢固，但少部分學生學習積極性不高，不能按時完成作業。整體動手能力較弱。
二、考試分析
從答題情況分析主要成績：
1、基礎知識掌握好。
計算題和解決簡單問題的得分較高。從學生的計算題得分率高我們可以說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成;從學生的解決簡單問題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強，對基本知識掌握得較好。在平時的數學課上，教師注重問題情境的創設，注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，通過學生自主活動，進而達到對知識的真正理解。而且教師十分注重積極的情感、認真的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。
2、大多數學生學習習慣較好。
從試卷看，90%的學生字跡清晰、書寫規范。說明大多數的學生日常學習習慣較好，學習態度認真仔細。可以說，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。
三、出現的問題
1、綜合運用知識的能力較弱
發現學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力不夠。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力;用數學語言清楚地表達解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力;根據最初的問題情境分析問題的能力;對解決問題的'過程進行反思的能力都急需提高。
2、數學學習習慣沒有完全養成
(1)稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。
(2)對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發現強調數學與生活的聯系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。
(3)卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗算習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監測。
四、今后的改進措施
1、注重良好習慣的培養。從卷面上，學生聽時不仔細，計算粗心馬虎，不仔細檢查等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果，引起教師們的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本素質，它將使學生受益終生。
2、培養學生空間觀察能力和試卷運用能力，把生活與數學有機結合。
3、為學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。
4、加強優差生的輔導工作。
從本次測試成績看，還有一小部分學生成績不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展。
也要對優等生進行有深度的培養，從思維上打開他們的熱愛數學的興趣，從而大面積提高教學質量。使不同的學生在數學上有不同提高。
數學試卷分析報告9
一、試卷分析：
1、從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題能全面考查半學期所學的知識，在考查基礎知識和基本技能的同時，考查基本數學思想方法和綜合運用數學知識的能力，有利于教學方法和學法的引導和培養。
2、不足之處是有些學生在答題時，暴露出學生的基礎知識掌握不牢，計算能力不過關，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性；不能夠認真審題，在運用數學知識解決生活實際問題上不足。
二、考試數據分析和學生答題主要錯誤分析：
我校八年級參考人數282人，及格69人，優良30人，20分以下110人，10分以下36人。
第5題、第20題考查學生對平方根、算術平方根、無理數、實數等有關實數概念、意義的認識，學生混淆不清，學生的基礎知識掌握不牢，計算能力不過關。
第7題、第18題考查學生對特殊三角形、特殊平行四邊形的判斷，學生思維缺乏想象能力。
第17、21小題探究勾股定理部分同學有困難，學生不能很好理解題意，缺乏數學思維導致在畫圖時不能正確構建直角三角形而失分。
第24、25題考查學生對平行四邊形、特殊平行四邊形的判斷、學生書面表達能力差，邏輯混亂。
三、存在情況：
1、后進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，學習的知識點非常容易遺忘、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做；兩級分化嚴重。
2、數學思維缺乏（數形結合思想），學生一遇到難題就怕，不愿開動腦筋思考，對條件的因果表達還存在相當的缺陷，對幾何知識掌握不扎實。
3、對所學數學概念理解不透徹，對所學知識不會融會貫通，不能用所學知識解決實際問題。
四、今后打算和教學建議：
1、進一步加強思想教育、八年級是學生數學學習分化加劇的關鍵期，每個班級中都存在著一定數量的差生，他們對學習數學缺少信心，厭學情緒較重，有的甚至放棄數學學習、鑒于此，我們有責任在數學教學中對學生加強思想教育，端正學生學習態度，讓其明白八年級數學學習的重要性，充分調動他們學習數學的主動性和積極性，最大限度地縮小差生面。
2、重視雙基訓練、在教學中要始終注意對學生雙基的訓練、要把運算的'準確性落在實處，把書寫規范化的訓練落在實處、注重知識發生、發展過程的同時，有效安排學生的活動和技能訓練、在教學過程中強化幾何訓練、強化格式、知識點和思維。
3、教師應充分備課、備學生、教師詳細地備好每一節課，突出重點、難點，選取適合學生的練習題和作業，精講多練提高每節的教學效率。
4、認真抓好提優補差、在教學中，問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排中，盡可能地讓所有學生能主動參與，讓那些沒有上課就能完成作業或上了課卻完全聽不懂的學生有事可做，并認真做好差生的輔導工作。
總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，為今后的學習數學打好基礎。
數學試卷分析報告10
一、答卷分析：答卷中存在的主要問題
1.客觀題本次考試在考查基礎知識的同時，注重考查能力，著重加強對分析分問題和解決問題能力的考查，送分題幾乎沒有，加大了對知識綜合能力與理性思維能力的考察，對于我們這類學生答題比較吃力，客觀題得分較低，導致總分低。
2.基礎知識不扎實，基本技能和方法掌握不熟練。
基礎知識不扎實，以文、理科的第17題為例。第17題是一道解三角形的問題，第（Ⅰ）問的關鍵在于由利用正弦定理把邊轉化成角，然后利用兩腳喝茶共識直接得出結論。但是在考生的答卷中暴露出的問題，一是想不到利用正余弦定理，二是兩角和差公式記錯；第（Ⅱ）問主要考查兩角和的余弦定理，正弦定理及三角形周長列方程組，解方程。考生在試卷中暴露的問題是：公式記錯、特殊值記錯導致出錯及計算錯誤。這些問題究其實質是由于高中數學中的概念、公式、法則等基礎知識掌握的不扎實導致出現的結果。
3.審題不到位，運算能力差，書寫不規范。
審題不到位在的第18題表現的較為明顯。這是一道概率題，由于審題不到位致使將概率模型搞錯、在（Ⅰ）問中學生出現結果重復與遺漏的現象嚴重導致后面全錯，還有不會應用數學語言，表達五花八門。在考生的試卷中，因審題不到位、運算能力差等原因導致的書寫不規范問題到處可見。
4.綜合能力不夠，運用能力欠佳。
第21題為例，這道題是導數問題（Ⅰ）求單調區間，（Ⅱ）求恒成立問題（Ⅲ）最值問題"由于學生綜合運用能力較弱，致使考生不知如何分類討論，或考慮問題不全面，導致解題思路受阻。絕大部分學生幾乎白卷。
5.心態不好，應變能力較弱。
考試本身的巨大壓力，考生信心不足，造成考生情緒緊張，缺乏冷靜，不能靈活應變，會而不對、對而不全，甚至會而不得分的情形常可見到。
二、針對上面問題措施如下
1、立足基礎，注重能力培養
"基礎知識、基本方法、基本技能、基本的數學活動經驗"是新課程高考的`考查重點，所以，后期的復課中，要重視"基礎知識、基本方法、基本技能、基本的數學活動經驗"訓練，打好基礎。"基礎知識"一定要在"準確"上下功夫，"基本方法"、"基本技能"、"基本的.數學活動經驗"要在"熟練"上下功夫。對大多數學生而言還是要堅持"低起點，嚴要求"的原則。訓練時要舍得在基礎題上花時間。對于基礎題，要求學生勤動筆，完整的表達出來，不要眼會心不會、心會手不會。平時訓練中，淡化解題技巧。要學生掌握通性、通法，一定要加強基本數學思想方法的滲透與應用。注重思維能力和運算能力的訓練，整體提高學生的數學能力。
2、全面提高學生的數學素養和分析解決問題的能力
作為教師，首先要提高自身的教育教學的觀念，素養和能力，要配合新課改，采取適合自己學生實際的教學方法。充分調動學生的主動性和創造性。再就是平時教學中以課本和考綱、考試說明為本，以新課程高考題為資料，弄清高考要考什么，要教給學生什么。以及怎樣才能教好的問題。教學中幫助學生掌握基本的數學思想方法。自己教學中要有反思，同時要求學生也要有反思，他們要有自己的"總結"、"評注"。讓他們在反思中體會數學思想方法，總結解題規律，做到觸類旁通。
3、重視數學應用
新課程的一個顯著的特點就是"強調數學應用"，這一點在已率先實行新課程高考的省份的高考試題中已有所體現，應引起我們的重視，尤其要重視"實際測量問題——解三角形"和"統計與概率和實際問題的結合"，因為，只有將統計和概率結合起來，才使得統計變得更加有意義。
4、重視回歸教材
"教材是高考試題的生長點"，我們相信這一點已經成為各位的共識，因此，在考前應注意引導學生回歸到教材中來。
5、考是人生的一次大考，面對高考，學生的情緒難免出現一些變化，而且這種現象越是離高考越近，表現的越突出，作為老師應重視對學生加強心理疏導，以盡量減少"非智力因素"對高考的影響。
數學試卷分析報告11
一、試題分析
1、課標和以往的教學大綱相比基礎知識、基本技能發生了一些變化，刪減了一些繁、難、舊的內容，增加了知識應用和合情推理等要求，同時也強化知識應用的靈活性。試題突出雙基考查的多樣性和靈活性，充分讓教師和學生明確新課程的雙基是什么。
2、試題著重評價學生感受事物，體現過程，分析問題、解決問題形成的思想方法，試題內容源于教材，有效地引導教師和學生注重教材的基礎示范作用，引導教師重視課堂、重視學生參與、重視過程、夯實基礎，為學生的全面可持續發展提供可靠保證。
3、本次試題的難度設計恰當，從考試情況來看，基本與預期的目標一致。試卷力求做到難度分布均衡合理，盡量減少了過難和過易的試題，因為題目的難度要求比以往有所降低，故此次統測成績師生基本上是皆大歡喜。
二、考試的基本情況
本次期末考試數學試題全面考查了學生必備的基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。試卷起點低，覆蓋面廣，難易適中。通過本次考試，不但對前階段的教學復習作了全面的檢查，而且能有效地找出教與學中存在的問題，明確下階段的努力方向。
三、答卷分析
1、學生答卷的主要特點
（1）從卷面分析反饋情況看，絕大多數學生書寫認真、干凈整齊，而且計算題有步驟，分析題有充分的理由。
（2）大多數學生答卷的心態良好，目的明確，能夠正確對待考試，極大的發揮出自己的潛能，把失分率降到最低限度。
（3）大部分學生對“雙基”的掌握程度較好，對基礎知識理解透徹，并能在理解的基礎上會運用知識，會解決問題。
（4）大部分學生的運算能力過關，訓練到位，運算速度快，準確性高，并能合理安排解題步驟。
（5）探索結果明確，推理過程較嚴密。在證明探索題中，學生能正確的探索、猜想題目的結論，并能說出理由，在證明過程中，因果關系明確，推論嚴密，邏輯性強，從答題情況看，可以反映出學生的觀察能力和動手能力較強這有利于新課程的實施。
2、學生答卷的突出問題
（1）少數學生由于基礎差，不會做題，試卷空白多，整潔性差，準確性不高，得分率低，沒有養成良好的學習習慣和學習方法，答題格式混亂，語言表達能力較差，充分說明學生對基本概念不清，基礎知識掌握的較差，學生數學學習兩極分化的現象嚴重
（2）少數學生缺乏動手操作、親身實踐的能力，對知識理解不到位，不知道如何正確運用知識解決問題。計算能力較差，造成失分較多。
（3）少數學生對開放性試題和探究性試題答的不理想，缺乏探究意識，不能大膽猜想。
四、對今后教與學的建議
1、深入學習課程理論，認真鉆研課標和教材，努力實現教學方式和學習方式的根本性轉變。要通過學習強化課程意識，進一步掌握新課程的理念、性質、特點以及相應的教學方式和教學技能，從傳統的接受式學習轉向具有現代特征的自主學習、探究學習和合作學習；從演繹式教學轉向歸納式教學，即從學生已有的經驗出發——提出問題——建立數學模型——形成概念，得到定理、公式、法則等——解釋、應用、拓展。
2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基礎知識的教學，不應僅僅教數學結論，而應精心設計教學過程，把探索的過程還給學生，讓學生通過自主活動，意義建構，進而到達對知識的真正理解，并注意揭示知識與知識之間的內在聯系，歸納、提煉和總結蘊含在知識內的.數學思想方法，幫助學生形成合理的認知結構。對基本技能的訓練，應通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練并不發展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。
3、重視能力的`培養，不但要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養，而且還要注意分析處理信息能力、探究發現能力，數學語言能力、數學運用能力，閱讀理解能力以及反思調控能力的培養和訓練。對運算能力的培養，既要鼓勵算法的多樣化。對空間觀念的培養，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統計推理等合情推理能力，逐步發展學生的探索能力和創新能力。
4、注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用。要注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。
七年級數學試卷分析報告 1
本次考試的成績讓我感到不滿意。只有少部分學生發揮了正常水平，還有一些同學通過半個月的強化復習有了一定的進步，但是大部分學生的成績還需要提高。下面我將對考試中的情況進行具體分析：
一、試卷分析
本次考試的題目范圍是人教版七年級上冊，第一章到第二章的內容，完全按照新課改的要求。試卷共有28題，滿分120分。其中填空題有10小題，每題2分，共20分；選擇題有6題，每題3分，共18分；解答題有12小題，共82分。第一章的知識點包括有理數、絕對值、相反數、科學記數法和有理數的混合運算。第二章的知識點包括代數式及其化簡求值、單項式和多項式、同類項、去括號等內容。試卷的難度適中，題目涵蓋了基礎知識，掌握得牢固的學生應該能夠拿到基本及格的分數。
二、學生答題情況及存在問題
1、整份試卷的難度不大，有些題型是平時學習和復習中遇到過的，學生應該能夠得到基本分。但是有些學生的成績不如預期，可能是因為只簡單地記憶知識，忽略了細節，粗心大意，沒有認真審題，導致失誤。平時沒有養成良好的學習習慣也是一個原因。
2、學生的基礎知識不夠扎實，主要表現在：
（1）填空題的最高分為18，最低得分為2。錯誤主要集中在第4、第10、第11和第12題上。第4題的準確率較低，可能是因為學生對于單項式的系數和次數的理解不夠透徹。第10題的錯誤主要是因為對于負數的奇數次冪是負數，偶數次冪是正數的理解不到位。第11題學生做不好的原因主要是對學過的知識遺忘，也可能是因為無法解讀題意，無從下手。第12題需要綜合理解能力和計算能力，但學生的.判斷思維比較差，只考慮了一種情況。
（2）選擇題比較簡單，但由于種種原因學生的表現仍然不盡人意。主要原因是知識點掌握不到位，例如公式記憶錯誤或計算不準確。
（3）解答題的難度較大。第23和第24題是基礎題，也是平時訓練的重點，所以得分比較正常。但是得分率仍然較低，主要原因是符號運算錯誤和對合并同類項的方法不熟悉。第27和第28題屬于提高題，要求學生理解題意才能解答。因此我們應該以課本為主，加強“三基”教學的同時，注重學生的發展，培養他們的數學思維能力。積極實行探究性學習，激發學生的思考能力和創新能力。
三、教學反思及改進
1、優化課堂教學過程，加強對概念和基礎知識的教學。備課要細致，備教材、備學生和備過程，提高課堂效率。
2、學生的數學學習差距越來越大。對于學習有困難的學生，要及時關心和幫助他們，鼓勵他們積極參與數學學習活動，嘗試用自己的方式解決問題，發表自己的見解。要及時肯定他們的進步，幫助他們分析錯誤產生的原因，并鼓勵他們自己改正，從而增強他們學習數學的興趣和信心。對于學有余力且對數學有濃厚興趣的學生，要提供足夠的材料，引導他們閱讀，發展他們的數學才能。加強師生交流，做好培優、扶中、補差工作。
3、指導學生認真審題，具體問題具體分析，讓學生獨立揭示結論的產生與形成過程，給他們足夠的思考空間和時間。
4、在解題過程中，要從不同角度和不同層次多方位考慮問題。提高學生的計算準確率，培養他們的閱讀和理解能力，注重邏輯思維訓練。培養學生的觀察、歸納和概括能力，提高他們的應變能力和綜合解決問題的能力。
5、培養學生的發散思維能力、嚴謹性和最優化解題思路。重視代數式求值時先化簡后代入求值的訓練，弄清解題的思路并注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過程的示范，讓學生養成良好的解題規范和書寫習慣。提高計算能力，注重數學思想方法在解題過程中的體現和反思。
6、教學中要注意課堂時間的分配，留出足夠的時間讓學生動腦思考和動手練習。學生需要在課后進行總結、思考和練習。
7、讓學生參與知識的形成過程，體驗研究方法。數學知識的形成過程需要經歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明等步驟。在知識的形成過程中，學生可以激發學習的興趣，學會研究的策略和方法。在考試中，因為只是死記硬背和生搬硬套，導致遇到稍微有變化的情境就無法應對。要讓每個學生通過自己的體驗和主動參與去學習數學。教師的角色要從知識的傳播者轉變為學生主動學習和探索的指導者和促進者。課堂活動要突出學生的主體參與，引導他們多讀、多議、多思、多練。只有這樣，產生的新知識才能越來越真實、完善和易于應用。
七年級數學試卷分析報告 2
基本情況：
本次考試總共有三種題型，分別是選擇題、填空題和解答題。選擇題有8道題，每題3分，總共24分；填空題有8道題，每題3分，總共24分；解答題有5道大題，共72分。整張試卷一共有26題，滿分120分，考試時間為120分鐘。
內容與范圍：
這次考試幾乎涵蓋了湘教版七年級上冊數學教材中所有主要的知識點。試題重點考察教材中的主要章節，如有理數、代數式、一元一次方程、一元一次不等式、數據的統計和分析。試題所涉及的知識點屬于數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個領域。整張試卷符合《數學新課程標準》的要求。
試卷特點：
整體來看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎知識，內容與生活實際緊密聯系，強調趣味性、實踐性和創新性。試題突出了數學課程的特點，以能力為導向，體現了數學課程標準的精神。這有利于考察學生對數學基礎和基本技能的掌握程度，有助于引導和培養教學方法和學習方法。試題的特點如下：
1.加強知識體系，突出主要內容。
試題主要考察學生對基礎知識的掌握程度，這是檢驗教師教學和學生學習的重要目標之一。學生對基礎知識和基本技能水平的'掌握程度，關系到今后各方面能力的發展。本次試題主要注重基礎知識，既注意全面性，又突出重點，對主要知識的考查比例較高，并保持了一定的深度。
2.貼近生活實際，體現應用價值。
本次試題根據新課程標準要求，從學生熟悉的生活中選擇題材，將枯燥的知識生動化、情景化，在填空、選擇和解答問題等形式中讓學生體驗和感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
3.設計開放性題目，展現個性化思維。
本次試題注重培養開放思維，如在第26題中。通過這樣的題目，可以展示學生的個性化思維能力。
七年級數學試卷分析報告 3
本次考試的范圍是七年級下冊，第五章到第七章的內容，完全按照新課改的要求命題。試卷中考察了教學的重點和難點，基礎題的覆蓋面也很廣，基礎好的學生可以得到他們會的知識的分數，整體來看試卷的難度有點大，并且有一定的難度梯度。
學生答題情況及存在的問題有以下幾點：
1.整份試卷的難度過大，有些題型是平時學習和復習中遇到過的，學生容易得到基本分，但有些學生的成績還是不盡如人意。這是因為他們沒有認真審題，造成了失誤。平時他們沒有養成良好的學習習慣。
2.學生的基礎知識不扎實，主要表現在以下幾個方面：
-選擇題比較簡單，但由于一些原因無法令人滿意，錯誤主要集中在題6、題7、題8、題9上。主要原因是學生對知識點掌握不到位，思考不夠全面，或者計算能力不過關。
-填空題的錯誤主要集中在題14、題20、題21上。題21的準確率較低的原因是學生無法解讀題意，綜合理解能力和計算能力不夠好。因此，我們要以課本為主，抓好基礎教學的同時，注重學生的發展，加強數學思維能力的培養。積極推行探究性學習，激發學生的思考能力，培養他們的創新意識和創新能力。
對于這次考試的教學反思和改進，我們可以從以下幾個方面入手：
1.優化課堂教學過程，加強對概念和基礎知識的教學。這是一個老生常談的問題，但卻不容易做好。因此，我們要做到備課細致，準備好教材和學生，切實提高課堂效率。
2.學生的數學學習兩極分化現象越來越嚴重。對于學習有困難的學生，我們要及時關心和幫助他們，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試用自己的方式解決問題，發表自己的觀點。我們要及時肯定他們的進步，對于出現的錯誤要耐心引導他們分析產生錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，要提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。同時，加強師生交流，做好培優、扶中、補差工作。
3.指導學生認真審題，具體問題具體分析，盡量讓學生獨立揭示結論的產生和形成過程，不要急于給出答案，給學生一定的思維空間和時間。
4.在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位考慮問題。要提高學生的計算準確率，培養他們的'閱讀和理解能力，注重邏輯思維訓練。還要培養學生的觀察、歸納和概括能力，提高他們的應變能力和綜合解決問題的能力。
5.培養學生的發散思維能力、嚴謹性和最優化解題思路。注意在解答題時示范計算和推理過程，確保學生形成良好的解題規范和書寫習慣。同時，提高計算能力，注意數學思維方法在解題過程中的體現和反思。
6.在教學中，課堂容量較大，學生動腦思考和動手練習的時間較少，導致他們沒有真正掌握目標要求。因此，學生需要在課后進行總結、思考和練習。
7.讓學生參與知識的形成過程，體驗研究方法。數學知識的形成過程需要經歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明等過程。在這個過程中，可以激發學習的興趣，學習研究的策略和方法。這比掌握知識結論本身更重要。在考試中，因為死記硬背和生搬硬套，學生在面對稍微變化的情境時束手無策的情況比較多。因此，要讓每個學生通過自己的體驗和主動參與來學習數學。
教師的角色要從知識的傳播者轉變為學生主動學習、主動探索的指導者和促進者。課堂教學活動中要突出學生的主體參與，引導他們多讀、多討論、多思考、多練習。只有這樣，新知識才能更真實、更完善、更容易遷移。
七年級數學試卷分析報告 4
期末考試的閱卷工作完成后，我們對數學試卷進行了分析。通過分析，我們發現了我校初中數學教學的優點和存在的問題。以下是我們的分析結果，并根據此提出了幾點教學想法。
首先，全卷共有26道題，滿分120分，考試時間120分鐘。本次考試共有38名考生，其中90分以上的只有1人，優良率為2.6%，及格人數為4人，及格率為10.5%，平均分為35.97分。從這些數據可以看出，今年的期末數學成績不太理想，低分較多。這表明我校數學教學存在嚴重的兩極分化現象，需要引起重視。此外，這次試卷與以往的期末試卷不同，難度較大，題型也與平時教學不太符合。
其次，就學生的答題情況進行評價。選擇題的得分率較高，主要考查學生對基本概念和計算的理解和應用能力。填空題中，關于算術平方根的問題和方程組的解等題目，有很多學生做錯。解答題中，一些題目的錯誤率較高，如利用方程組求平方根和繪制條形圖和扇形圖等。這些問題表明學生在觀察能力、應用數學意識等方面發展不均衡，需要在教學中注重培養推理能力。
最后，根據分析結果，我們得出以下結論。這份數學試卷難度較大，但總體上體現了對學生學習數學知識和技能結果和過程的評價，注重了數學思想方法的理解與應用，關注了數學與現實的聯系。試題設計有創新之處，出現了一些富有思維含量、形式活潑的好題。然而，也存在一些問題，如學生在基礎知識和基本技能方面的欠缺，以及平時學習習慣不好等。因此，我們需要采取一些措施來提高數學教學質量。
在今后的教學中，我們要抓好數學核心內容的教學，關注學困生的學習情況。對于學困生，我們要著重教授數學概念的基礎知識，培養他們的`邏輯思維能力。同時，我們還要給學困生更多體驗學習數學快樂的機會，讓他們感受到成功的喜悅。此外，我們要面向全體學生，加強學法指導，幫助他們構建知識網絡，培養綜合應用知識的能力。
通過以上的分析和對策，我們相信可以改進我校初中數學教學，提高學生的數學成績和學習興趣。
七年級數學試卷分析報告 5
本次考試是市中學教研室統一命題的統考試卷，分為選擇題、填空題和解答題。考查的內容主要是初一上冊的數學知識，包括有理數、數軸、絕對值、有理數混合運算、科學記數法、近似值、整式的加減、一元一次方程及應用、點、線、面、體、線段、直線、射線、角的性質等。試卷滿分110分，難度分布大約為7：2：1。試題的排列充分考慮到考生的承受能力，后面兩道題有一定的思維難度。整體來說，試卷上手容易，但要解答完整、準確需要一定的基礎知識和解題能力。
考試情況統計數據顯示，共有562人參加考試，平均分為49.3分。低分人數達到229人，最高分為107分，最低分為4分。及格率為38.3%，優秀率為7.7%。從學生的答題情況分析，選擇題中有8人得滿分，但大部分人在第5、7、11、12、13、14小題失分較多，原因是對數學的基本概念不理解、基礎知識不牢固，導致問題分析不完整。填空題中，第15小題得分率較高，第16小題得分的同學較多，但第17和18小題的得分率分別為30.5%和35.5%，原因是對方程的解和解一元一次方程的方法不熟悉，以及求代數式的值的難度較大。計算題中，第19題得分率為57%，第20題得分率僅為25%，主要原因是運算順序混亂、符號弄錯以及有理數運算能力差。解題題中，第21題得分率不高，原因是去分母和括號時不乘以所有的項，移項也有沒有變符號的錯誤。第22題的得滿分的同學不多，主要是不懂尋求角的和、差的表達式。第23題是一道方程應用題，得分率最低，大部分學生列不出方程。第24題也是應用題，由于部分學生的基礎太差，不能按題意列出式子和方程。
從考試卷中反映出的主要問題來看，學生的答題情況不理想。有些好學生粗心馬虎，有些差學生只做選擇題，個別學生答案都是A或B。低分人數達到229人。很多學生對數學學習缺少興趣，學習的主動性較差，放棄了數學學習。許多學生的基礎知識不扎實，概念混淆不清，化簡、計算、解一元一次方程等出現了很多錯誤。學生分析問題和解決問題的.能力較差，稍微綜合一點的題目得分率普遍較低。學生的語言表達能力差，解答時表達和解釋不規范、不準確。學生應用意識較差，不能靈活運用所學知識解決簡單的實際問題。綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力有待提高。從考試情況來看，教師需要對自己的課堂教學進行認真反思。課堂教學需要加強，備課時對教材的鉆研不夠，教學缺乏要求和目標與學生實際相符。教學中需要避免以教代學、機械訓練，作業布置、批改、講評要到位，對差生要有耐心。教師的教學業務水平需要提高，以適應新課程教學的要求。
針對上述問題，提出以下建議：
1、課堂教學要面向全體學生，調動學生學習的主動性和積極性。運用啟發式教學方法，引導學生自主探究、合作學習，因人施教。認真輔導差生，激勵他們樹立學好數學的信心。進行個別輔導，確保這部分學生真正理解、掌握和熟練運用知識，提高數學教學的質量。
2、在教學過程中加強對概念、基本定理、基本法則、性質等知識的講解，加深學生對基礎知識的理解。加強對學生數學語言的訓練，使其表達規范、準確、到位。
3、加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算速度和準確率。不要隨意補充綱本外的知識，要確保學生把已學的知識弄懂弄通。
總之，通過對本次考試的分析，我們發現學生在數學學習方面存在一些問題。為了提高學生的數學水平，教師需要調整教學方法，加強基礎知識的講解和運算能力的培養，同時增強學生的應用意識和解決問題的能力。教師還應認真反思自己的課堂教學，不斷提高自己的教學水平，以適應新課程的要求。
六年級數學試卷分析報告 1
一、試卷情況分析
此份數學試題基本上體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生的創新思維和靈活程度。試題內容全面，難度偏大，題量偏大。共計六個大題。
二、質量分析
我所代的六年級2個班情況如下：六（1）班實考62人，及格55人，均分76.74分，優秀率32.26%，及格率89%；六（2）班實考64人，及格56人，均分78.23分，優秀率42.19%，及格率88%。考試結果比較滿意。
三、試卷具體分析
試卷共分六個大題：
（一）填一填
共12道題，6題1分，其余每題2分，共23分。此題平均分16分多點，出錯較多的是8、10、12小題：8小題比較難，知道平行四邊形的面積，求圓的面積，其實根據平行四邊形的面積可以得到圓的半徑的平方，直接乘圓周率就可以求出面積。倆個班分別有25個做對了。10題找規律，錯的比較多，這種題練得少了。12題計算量大，錯的較多。從這些錯題可看出學生練習的少，有的學生知識學得過于機械，應變能力差。
（二）判一判
共6道，共6分，平均分5分。沒有共性，主要是部分學生一些基本知識掌握的不是太好。
（三）選一選
共6道選擇題，共12分。錯的較多的是第3題：這道題錯的較多的原因是學生把—12，5看成了—12.5。所以選A的還不少。
（四）算一算
計算題分為4題：
1、直接寫出得數。基本全對。
2、解方程。基本全對。
3、計算，能簡算的要簡算。
這個題錯的較多，尤其是15X17X（1/15+1/17）這個類型沒做過，大部分同學不會用簡便方法。其他的都做過吧，也錯的不少，看來練習少了還是不熟練。
4、求陰影部分的面積。這道題細心點都沒問題。
（五）畫一畫
這道題有部分同學錯在不仔細看題，要求按1：2畫出縮小后的三角形，使其直角頂點在（13，7）處。有的沒畫到指定位置。被扣2分，很可惜！
（六）解決問題
共5道題，共25分。這幾應用題難度適中，但計算量大。有幾個學生錯在3題，有的沒分析清楚數量關系，有的計算錯了。
四、從答卷情況看教與學存在的主要問題
從試卷各種不同題型的統計分析發現，學生基本知識掌握較為牢固。學生書寫大部分較為整潔，格式相對規范，反映出平時對學生書寫習慣培養的重視，學生學得相對較活，不過解決難題的能力有待提高。但從答卷中也可以看出一些問題所在：
（1）部分知識點學生掌握不夠扎實，練習的不夠。
（2）平時教學抓得不實，對于后進生沒能形成家校教育合力。有些學生只靠課上聽，回到家后沒人督促練習，當天的家庭作業不能落實導致得不到適當練習無法做到內化數學知識，而且前面的知識沒學到位影響后面學習形成惡性循環。
（3）學生學習習慣的培養。本次考試中，非常簡單的題，有的學生卻因為看錯題而失分，同時沒有一個認真檢查的習慣。應用題中反應出學生沒有一個好的審題習慣，沒看懂題意草草列式解答出錯。今后加強良好學習習慣的培養仍是重中之重。
五、今后教學的改進措施
1、繼續培養學生良好的學習習慣。
從某種意義上學習態度決定學習效果。習慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績，而且習慣和學習成績是聯系在一起的。當學生有了良好的`學習習慣，必定促進學習成績的提高。在今后的教學中，應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，有意識讓孩子多見一些練習題型，有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。
2、不斷改進教學方法，幫助學生提高學習效率。
平時每次作業都應該嚴格要求，對于不認真書寫的作業應當堅決要求學生重寫。平時作業要少而精，要留充足的時間給學生，避免學生為了求快而降低質量要求的現象發生。
3、要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知兩不誤。
4、關注學生個體差異，密切聯系家長形成家校共同教育機制。一些家長沒能對孩子形成監督教育習慣，不關注孩子學習。對孩子作業不聞不問，使得一些孩子回家就像“溜號”一樣。針對這樣的家長得在今后的時間中加強和他們的溝通交流。讓他們也能投入到教育孩子的行列中來，家長、教師共努力，不斷鼓勵孩子，耐心等待他們進步。
總之，我們教師在教學中要結合養成教育活動的開展，多注重學生的良好學習習慣的養成，做到認真思考，細心答題，大膽猜測，小心求證，并在教學中真實的了解學生對知識的掌握情況，要讓學生學會靈活運用知識，掌握最佳方法，讓學生在任何情況下都能應對自如，在結合學生實際和教材特點的情況下，把數學與生活緊密相連，讓學生在實踐中體驗數學的價值，獲得成功的快樂。
六年級數學試卷分析報告 2
一、試卷特點
整張試卷的命題難度適中，知識覆蓋比較全面，與以往的命題有所不同的是，在教材要求掌握的基礎知識上，試卷更注重強調了知識的靈活運用，考察了學生的分析問題和解決問題的能力。
二、答題情況
（一）填空。
填空題主要考察了基礎知識的掌握，側重于倒數、化簡、分數乘除法、雞兔同籠問題、圓環面積、圓面積的計算等。錯誤率最高是第7小題，其中第2、3、9、10題失分率教高，部分同學對8：（）=0.8=（）：20=（）%=（）成。類型的題目掌握不夠好，更需強調“誰在前，誰在后”的問題解決的策略方法。第2題，學生不能正確找到其中的數量關系，進行合理分析，第9、10題的計算能力比較強，這些題目平時在應用題或直觀圖形中，學生會做，但是，在填空題中，學生不理解題目。圓的周長和面積以及圓環面積的計算方法理解不到位。
今后教學要加強：一是知識形成的展開過程，更加重視直觀教學；二是基礎知識的回憶和理解，加強概念的'理解和知識點的落實；三是講究策略和方法，培養學生綜合分析數學知識的能力。
（二）計算
相對于數學學科特點，計算能力的測查是必測項目。而計算離不開口算、遞等式計算、解方程、文字題等。計算題考察了學生的計算能力。有小部分學生做題不認真，經常抄錯數，或者不會使用簡便方法。從題目內容來看，主要側重于分數乘除法、分數四則混合運算、解方程等。一是口算，口算的答題率有81.5%，二是遞等式計算，答題率在65.4%，往往是過程基本正確，結果錯誤較多。三是解方程的答題率在78.6%還算可以，形如x—15%x=37.4題型，錯誤率較高，學生就是不能將乘法分配率進行遷移。
今后教學：一是更加突出計算能力的教學，照準機會培養學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法；二是突出乘法分配率的教學，尤其是方程；三是平時教學也要適度增加一些文字形式的習題，供學生練習。
（三）選擇。
第1、2、3、4、5題均有錯誤，第1、2小題在平時做練習時已經出現若干次了，但是總有同學弄不明白，還是出現錯誤。我認為這是同學在平時學習、聽講不認真，概念掌握不牢固的原因。其中第3、4、5題轉了一個小彎，都是理解性較強的題，需要學生深入思考、認真分析、仔細推敲，才能做出正確選擇。
今后教學：一是加強知識的綜合性；二是教會學生解決的策略和方法；三是扎實地理解有關概念。
（四）動手操作。
主要考察對稱軸的概念，95%以上同學不丟分。但是還有同學不會劃，有的少劃了一條，還有的多劃了。失分原因：一是還不能找到圓心；二是沒有按要求做題。
今后教學：一是充分發揮每道習題的作用，盡最大可能培養學生的各方面能力，如作圖能力、計算能力；二是講究策略和方法。
（五）解決問題
問題解決是數學測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了分數乘除法應用題、比的應用、利息計算、扇形統計圖的計算。其中對利息計算、分數乘法解決問題的答題情況較好，正確率都在70%以上；二對分數除法問題學生掌握還是不夠好，但也有多樣方法，其中的數量關系掌握不透徹；有些答案正確，但說不出原由，有些答案亂套，沒有思路，學生想法不一，就是沒能找到正確的數量關系。其中第三題丟分的較多，這道題與以往的題目有些不同，轉了一個彎。學生逆向思維不強，讀不懂題目，沒有弄清楚藥水包括藥粉和水，無從下筆，或者一頓亂做；第五小題丟分嚴重，其實這種題目練習比較多，平時的練習都是已知總量是多少，再分別求出各部分的量是多少，而這道題目是告訴我們其中一個量的多少以及其他各部分所占的分數量，求總量和各部分的量。學生沒有讀懂題目，只做了（1）小題，后面就不知道做了。
今后教學：一是加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量關系，最大可能讓學生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是概念的落實，注重周長和面積的理解，正確計算。
三、改進措施：
抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍，使他們穩定在七八十分左右。
注重數學知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學中培養學生的全面系統知識體系，落實各個知識點，充分發揮知識的作用，開展思維訓練，一定要讓學生切實經歷知識的習得過程。讓學生理解數學知識的脈絡體系，建構系統知識。如圓面積的推導過程，我們只注重面積的推導，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學。可見，備課缺乏系統觀，要充分挖掘數學知識演繹過程的思維價值，進行系統教學。
因材施教，重視基礎知識的落實，多練多做。基礎知識一定要讓學生切實掌握，尤其是學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。
教學要有深度。從本次檢測來看，平時的教學基本在知識點上螺旋進行，而沒有讓學生多角度思考問題，讓學生建構解題模型，切實掌握好策略和方法。
教學更講究學習方法和策略。遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發展學生的思維能力。
提高學生應試能力，遇到問題沉著冷靜、認真思考。
六年級數學試卷分析報告 3
一、現狀分析：
六年級共13名學生，其中優等生有7人、中等生有2人、學困生有3人、特困生有1人。總體上分析，學生學習的整體水平較低，兩極分化特別嚴重，學生數學成績參差不齊。特差生較多，班上學習氣氛不夠濃，大部分學生樂于學習，但是方法欠佳，思維不夠靈活。經常有人不完成作業，學業總體水平中等偏下。
（一）、知識層面上
1、學生的計算能力還沒有過關，特別是小數的乘除法計算，一方面遺忘的很厲害，另一方面可以看出個別學生當時根本沒有掌握。
2、在空間幾何方面，不管是平面圖形還是立體圖形，學生的空間想象能力比較差，不能做到靈活運用。
3、數量關系上，基礎較差的學生（大約5人），一些常用的數量關系還不是很熟練。
（二）、學生學習態度和方法層面上
1、有一部分學生學習態度較差，不做作業或者敷衍了事。
2、學生讀題能力差，讀題習慣沒有養成。有些學生一道題目讀了一遍就動筆做了，不按照老師要求圈出關鍵的字詞或者句子；有些同學遇到題型較新的題目，讀了一遍不會做就不做了，沒有反復分析題目，鉆研精神不足。解決問題時策略的運用不夠熟練和靈活，計算題時驗算習慣的養成都比較差。
3、學生沒有養成反思題目的能力，有些題目一錯再錯，當時訂正好了，后面又遇到還是不會，說明當時沒有真正弄懂，沒有在課后進行二次琢磨。
4、在平時的上課過程中發現班上及格和不及格的學生，也就是后面的5個學生，上課注意力不集中，嚴重影響了聽課的效率。
二、改進措施
1、繼續培養學生良好的學習習慣和學習方法，這些習慣的養成，除了需要老師去規訓外，還需要老師去激勵，去科學地引導。
2、重視分層教學和分層作業，對于有些學習特別困難的學生，可以適當降低要求，只要完成書本和補充習題上的題目就可以了，拓展發散題型如果沒有能力完成，可以不做要求，騰出時間把書上的題目每一題都過關。對于中等生，在習慣方面要特別嚴格，爭取能進入優等生的行列。對于優等生，要重視“每日一題”、來發散她們的思維。
3、在教學過程中，注重知識的形成和發展的過程，重視學生解決問題的方法、策略，培養學生讀題和審題的能力，在回答問題時候，先要求學生說題目中的已知條件和問題，再進一步分析。
4、重視分類專項練習。對于計算類的'教學要加強算理教學，堅持每日進行計算題和口算題的練習，并養成算后檢驗的好習慣。解決問題的練習，要重視分類對比練習，教師要做好解決問題的分類整理。
5、注重書本題目及其相應的變式，并結合例題改編知識點、每天一練，適當降低難度。
6、注重錯題的整理與反思，每一次練習后要及時進行分析錯誤原因。每天的作業認真完成，及時訂正，做到日日清，不僅要整理錯題集，還要經常對錯題集上的題目反復思考，并進行同類題目的訓練，做到舉一反三。在訂正的時候，對于特別差的學生可以采取說思路的形式。
7、加強家校聯系，讓家長及時了解孩子的學習情況。教師要耐心溝通，使家長明白教育管理的重要性，讓家長積極配合工作。促使家長做好每天的家庭作業督查。
六年級數學試卷分析報告 4
一、試卷結構
此試卷由（一）填空題（占25分）、（二）判斷正誤（占6分）、（三）選擇題（占7分）、（四）化簡比（占4分）、（五）連線（占12分）（六）畫圖（占8分），和（七）解決問題（占38分）組成。
二、試題分析
從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。
（1）強化知識體系，突出主干內容。考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。本冊重點內容——圓的認識及百分數的應用，和比的認識和應用在試卷中通過口算、筆算、解決問題等形式得到了廣泛的考察。
（2）貼近生活實際，體現應用價值。 “人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
（3）重視各種能力的考查。作為當今信息社會的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。如填空題中“兩個用皮帶連在一起的輪子，大輪直徑6分米，小輪直徑1.2分米，大輪和小輪直徑比是（）：（），大輪轉一周，小輪轉（）周。這個問題就成功的把圓的周長知識和比緊密的聯系起來。
（4）巧設開放題目，展現個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，在六大題中設置了“用圓規設計一幅自己喜歡的圖案”和第七題解決問題中的最后一個，“你還能提出什么數學問題進行解答”的開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。
三、試卷分析
1、成績分析：本次考試，我班六年級學生達標率100%，得分率95.09%，及格率100%。從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，主要體現在以下幾個方面：
（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。學生的基礎知識是否扎實，直接影響到學生今后的學習和各方面能力的發展，因此，在平時的課堂教學中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，我們在平時堅持一早一晚天天練，故失分較少。全年級計算得分率達到了95%以上。
（2）運用數學知識解決問題的能力較強。學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，因此，培養學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。由于教師在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。學生的`基礎知識是否扎實，直接影響到學生今后的學習和各方面能力的發展，因此，在平時的課堂教學中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，我們在平時堅持一早一晚天天練，故失分較少。全年級計算得分率達到了95%以上。
（2）運用數學知識解決問題的能力較強。學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，因此，培養學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。由于教師在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。本次得分率達到了96%以上。
（3）有良好的書寫習慣。本次試卷中，除了極個別學生外，絕大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔，得分率達到了91%，這與平時教師的指導和訓練以及學生的努力是分不開的。
2、試卷中的不足
從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：
（1）對題目理解不夠。如解決的問題第一題，很多學生沒有認真讀題，所以只計算了保險費率，而沒有加上本金。導致了錯誤。
（2）動手操作和動口沒有很好結合。比如，選擇題的最后一題，看圖找出哪幅圖能正確描述摩托車油箱中汽油容積隨時間變化而變化的。很多同學沒有選對，其主要原因是在新課后操作練習較少，只是讓學生口頭說了說而已，印象不深刻。由此可見，動手動口應緊密結合起來。這樣理解透徹，印象深刻。在今后的教學中，要注意從這幾方面加以改進。
六年級數學試卷分析報告 5
一、學生的現狀分析：
本次參考人數25人平均分71.5分及格人數：20人及格率：84%優秀率：40% 90分以上8人，80—89分4人70—79分4人60—69分5人不及格人數4人最高分100分最低分7.5分
二、試卷特點本試卷共有七個大題
包括了填空、判斷、選擇、計算、求圖形面積、動手操作題、解決問題等基本題型。考查內容涵蓋人教版五年級上冊教材的內容。本試卷都是基礎題型，難易程度合適，考查了學生的基礎知識和基本技能掌握情況。
三、錯題分析
第一題：填空。填空一共十一個小題，分值20分。本次填空題難度適中，但是失分比較多。第一小題考查的是小數乘法積的小數點的位數，三名學困生做的不對，兩名基礎差的同學計算錯誤，其中有一名平時成績較好的同學小數位數點錯了，其他同學答的比較好。第二小題考查小數點的移動積的變化，做的比較好。第三小題，考查的是有余數的除法，還剩多少錢這一空錯的比較多。第四小題，用字母表示數量關系，有八名同學理解了題意，但是因為粗心200-a沒加小括號而扣分。第五小題，考查的是可能性，這題按理來說是沒什么問題，但是有三名同學應該寫數字幾種結果，寫成了紅白黃。第六小題，也是用字母表示數量關系，一共有五名同學做錯，題目給的是一把學生椅子a元，在答案中還有一個同學寫的x，我也真是無語了。有一個問題，買一套學生桌椅共多少元，有很多同學寫的是3a+a,這個問題應該在課上的時候再三強調。第七題，題目是兩個自然數的'和是89，這樣的話答案就比較多，我改成了兩個相鄰自然數，但是還有少數幾個不知道什么叫自然數，有兩名同學寫成了44.5.第八小題，給出直角三角形的三邊，求面積問題不大，但求斜邊上的高錯的比較多。第九題，人民幣和美元的兌換，這道題復習的時候沒講到，也是我的疏忽。第十小題，把一個梯形分成一個平行四邊形和三角形，求面積，錯的相對比較多，有兩名同學把得數寫反了。第十一小題考查的是數對，孩子們對正后方不理解，錯的比較多。
第二題：判斷。一共五個小題。這五個小題都是最基礎的題，而且這五道題平時都講過也強調過，但是每道題都有錯的。特別是a＞2a這道題，孩子們錯的太不應該，之前講的太多了。最后一道題一個三角形和一個平行四邊形等底等高，那么平行四邊形的面積是三角形面積的2倍，這題考前還講過，但是錯的還是有幾個。
第三題：選擇。一共五道小題。錯的比較多第一小題和第三小題。第一小題用木條做成一個長方形框，如果把它拉成一個平行四邊形后，面積和周長的變化的關系，不少同學弄混了。第三小題，3x+2.5x=(3+2.5)x應用了什么運算定律，這道題我沒想到會錯那么多，因為平時上課做這樣的題的時候，基本上每一次做都會強調運用了乘法分配律，不明白孩子們為什么會選加法結合律。
第四題：計算。計算分為直接寫出得數，列豎式計算、脫式計算、解方程四個小題，共31分。這題做的不是太好。先不說班上幾個學困生，就是平時學習扎實的學生在這塊也出人意料的粗心大意和馬虎。口算是最簡單的，像2.5有三個同學直接寫的2.5×2.5，是我們平時說2.5表示兩個2.5相乘，孩子們都不會變通一下把結果算出來的。兩道估算題錯的比較多，這題出錯我也有很大一部分的責任，復習的時候一筆帶過，沒做重點講，如果能夠多講講的話，孩子們答的應該會好一些。豎式計算，第二小題錯的比較多，主要是不夠的不會用0占位。脫式計算，一共四道題第三小題錯的比較多，大部分同學除法算出來了，最后的小數減法9.07－6.7算錯。最后一道脫式計算錯的也比較多。解方程一共三個小題，第二小題最簡單但是也是錯的比較多。
第五題：求圖形的面積。考查是學生對三角形和梯形面積的掌握情況。第一題是一個組合圖形，分法有很多種，同學們會分，但是計算的時候找不準底和高，還有四名同學計算錯誤。第二小題比較難，給出梯形中一個三角形面積，以及下底，梯形的上底，要求梯形的面積，同學們不會想到先通過三角形的面積求得梯形的高，進而求梯形的面積，很多同學在這一題上栽了跟頭。
第六題：動手操作。畫出一個與平行四邊形面積相等的三角形。這道題也是復習的時候只是講，沒有給孩子們展示圖片，如果讓孩子們看看的話，錯的應該不至于這么多。
第七題：解決問題。解決問題也是丟分特別厲害的一道題。原因有，審題不清，意思理解不了等。式子列對了，但是計算錯誤的情況也挺多的。平時練習的時候除了要求列示，對計算過程及結果也該做相應的強調。
四、改進措施
1.以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；在教材的基礎上，聯系生活，多了解生活中的數學。
2.重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。
3.多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。
4.培養學生養成良好的答題習慣，認真，仔細。
5.本著“不放過一個差生”的宗旨，加強對學困生的輔導。
五年級數學試卷分析報告 1
本次考試的目的是對五年級學生數學水平進行大致了解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我校小學五年級數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。
一、試卷說明
1、形式：這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上有所變化 ，比如把概念及計算用填空的形式出現，增加了發展性題目的權重。
2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數比大致為7：2：1，整體來說比上次試題要稍簡單一些。計算共計31分，填空題共22分，判斷5分；選擇題共5分，操作題4分，求圖形面積6分分，應用題27分。
3、考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材，側重后半部分。計算題考查一些最簡單的計算，填空主要考查小數乘除法基本知識、可能性大小、圖形面積公式及反向應用，應用題主要是考察等量關系和梯形面積公式應用的知識。
4、試卷特點：題型結構合理，難度適中。
二、試卷分析
我班參加這次考試的共x名同學，平均分x分，最高分x分，最低分x分。我對各大題的得失分情況作了統計，從五年級的試卷情況反映出以下五個問題：
1、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題，由于學生的分析問題的能力不強，不能很好的理解題意，所以失分較為嚴重。好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。
2、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也只有不到86％。這里不光有粗心的習慣問題，在解分數方程、得數化簡等都出現了不少的錯誤。
3、表述能力欠佳。這是個新的考查內容，是為了體現課標中“能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得結果”的目標。在這張試卷中比較有代表性的例子是完成解決問題的第一題的分析暴露出的問題比較多。題中什么是未知的，根據什么條件設誰為未知數，等量關系式是什么，都表述不清楚。
三、對今后教學工作的建議：
通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的.結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我們應當做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。
五年級數學試卷分析報告 2
一、 對試卷的認識與分析：
這次期末考試試卷注重基礎知識和基本技能的考查，試題的覆蓋面廣，并具有一定的靈活性，較好地體現了新課標的精神。重視了學生思維的合理性和靈活性，考查學生是否能夠清晰地用數學知識來解決問題的能力；在全面考察學生基礎知識的同時，適當增加了開放性、靈活性的試題，試題設計應用性、綜合性強，難易適中，并緊密結合學生的實際生活。題量適中，試卷內容覆蓋了上冊和下冊前兩個單元的各個知識點，全面考察了學生的數學學習水平。
二、 成績對比情況反饋：
本次測試五年級數學兩個班共71名學生參加測試，最高分99分，最低分65分，無不及格現象。優秀43人，優秀率60.56%；優良67人，優良率 94.37%；及格71人，及格率100%；總分5436，平均分90.65。與實驗小學相比我們還有一定的差距，優秀率太低，優良率基本持平，及格率稍高一些；從整個年級的成績來看，反映出我們教學中優秀學生的培養還不到位，高分學生不高，出現了不該出現的失誤，這也是我們在今后的工作中努力地方向。從對比情況來看，我們的學生的還有很大的上升空間，學生數學素養的培養是重點。
三、學生答題情況反饋：
1、 學生對基礎知識的綜合運用能力有提高，但細心認真程度不夠。“想一想，填一填”滿分有44人，大部分學生未出現錯誤，只有部分學生27人失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因為不夠細心認真造成的。
2、計算能力仍需提高。在計算題中失誤的學生有31人，多是口算、筆算出錯。與以前相比這次的正確率還是比較高的，平時的`教學教研中，加強學生的計算能力培養，作為教學的重點，以口算為基礎，培養學生的計算能力，切實提高學生的數學計算能力。從考卷上看，口算正確率比較高，學生也基本上掌握了簡便運算和四則混合運算的方法。
3、學生實踐操作能力很強，實際解決問題時應變能力需提高。第一小題全部做對。第二小題很多同學被扣分，主要原因是：
①學生在測量數據時不夠準確或是沒有認真讀清題目的要求，造成錯誤；
②在做鈍角三角形外高時，個別學生沒畫底邊的延長線；
③在做鈍角三角形斜邊上的高時，方法不對。整體來看學生的做題方法都對，思路也很清晰，只是不注意細節問題。
4、學生的應變能力不強，思維不夠開闊。集中錯在選擇題的第二題，失誤的學生很多，主要原因是：學生的分析推理能力形成思維定勢，局限于老師講過的情形，缺乏變通能力；其次是學生把平行四邊形面積推導公式和長方形周長搞混了。判斷題的第一題也出現了思維定勢現象，他們認為小數應該說成是循環小數；判斷的第二題也有同學的空間想象能力形成定勢，有的學生不知道如何下手，會做得題也變的懵懂了，著充分說明學生對知識運用的靈活度不夠。
四、教學反思及今后努力的方向：
試卷反思：試卷反映出的不僅僅是學生對知識的掌握情況，更折射出我們教學中的不足及優勢。教學中，我們堅持面向全體學生，不丟掉一個學生，從基礎知識抓起，注意教學細節，后進生工作做得比較到位，使原來不及格的學生這次有很大進步，消滅了不及格現象；對學生的自主探究放手不夠，比如平行四邊形的公式推導過程雖然引導學生進行了實踐操作，得出了公式，但是在推導的過程中沒有給學生充足的時間去發現平行四邊形和拼成的長方形的關系；未注意學生的個性發展，沒有給學生充足的自我展示平臺，造成學生的應變能力不強，思維定勢。
今后努力的方向：在以后的教學中要嚴格按照新課程標準的基本理念進行教學，為學生創設一個生動活潑、富有個性的學習情境，讓學生充分體驗知識的形成過程。
1、繼續加強小學數學基礎知識的教學。貫徹課改精神，調動學生學習的積極性和主動性，應到學生學好小學數學中的概念、性質、公式、數量關系和解題方法等，把握好基礎知識。
2、進一步加強計算教學，堅持抓好學生的計算能力。計算能力的培養要從口算抓，堅持天天練習，課課練習，要求學生認真筆算，養成良好的計算習慣。
3、培養學生的實踐操作能力，提高學生解決生活實際問題的能力，在平時的教學生多注意數學教學與生活實際的結合，讓學生多多參與生活中的數學。
4、加強對學生數學思維能力的培養。以創新精神和實踐能力為重點，教師課堂教學和作業設計要加強對學生的開放性邏輯思維能力的訓練，加強學生數學實踐操作活動，培養學生思維的開闊性、靈活性。
5、加大對學生良好學習習慣和態度的培養。
五、對試卷的評價改革建議：
本套試卷切實從學生的實際出發，題目的覆蓋面廣，呈現形式多樣化，注重了學生基礎知識和基本技能的考查，評價的方式靈活多樣，滲透了新課程理念，符合數學課程標準的各項要求。
五年級數學試卷分析報告 3
一、試卷題型分析
（一）試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。下面，根據各類型題談談我的看法：
1、基礎知識題，第一題填空、第二題判斷、第三題選擇，考查的是學生對基礎概念的理解。題目難易適度，適合大部分學生的能力水平，同時也有靈活運用基礎概念的題目。
2、計算題，包括直接寫得數、分數加減法混合運算、及分數的解方程。這些都是五年級學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。，考察了學生的計算能力。
3、作圖題，包括畫圖形旋轉、及繪制折線統計圖。這些題目是對空間思維能力和平面作圖能力的綜合考查，體現了現代數學是有價值的，必須的，培養了學生的空間觀念和審美能力。
4、解決問題，全面綜合地考查了運用長方體和正方體的特點解決實際問題、分數加減法的應用、最大公因數的應用，體現了數學與實際生活的聯系，激發了學生學習的興趣，了解數學的價值，學會用數學的思維方式去觀察、分析現實生活，去解決日常生活和學習中的問題，增強運用數學的意識。
（二）試卷注重體現數學與生活的緊密聯系試卷中注重學生對已知條件、問題進行分析的`同時，考慮到生活中的實際情況，如應用題1、2、7都是與平時生活息息相關的，都引導了學生學習數學的方法，說明必需的數學存在于生活之中，其素材必須與生活聯系起來，我們必須引導學生在現實情境中學習數學，理解數學，應用數學。
二、考試成績分析
本次考試全年級11個班共有594人，優秀率較低，成績不太理想，同時從卷面上也反映了一些問題：
（一）基礎概念的理解不透徹。
（二）計算作為一個基礎知識和基本技能，還需加強練習。
（三）解決問題時，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。從卷面看：
⑴學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；
⑵學生的實踐能力太弱，要密切數學與生活的關系，在生活中學數學，用數學，讓學生感覺到數學就在我們身邊，提高學習數學的興趣。
三、有待改進和加強方面
這次考試從整體來看并不理想，既反映了學生的實際水平，也反映了教師的教學效果，但同進暴露了教師教學中存在的不少問題。今后，在以下方面我們應該加強：
1、重視學生的“雙基”訓練。
2、加強學生學法的指導。
3、培養學生檢查作業的好習慣。
4、督促學生在細致、細心上下功夫。今后，應進一步督促學生更加細心，更加認真。
五年級數學試卷分析報告 4
一學期的學習結束了，面對同學們的考試成績，感受到一點點喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學，總結經驗教訓，我們年級進行了試卷分析。
一、卷面印象：
測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。
二、考試結果情況：
五年級共有14名學生參加了此次測試，總分是930分，平均分是62分；及格率為85.7%，優秀率為21.4%。
三、試題分析
第一大題：填空。
此題共有12個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。
第二大題：比較大小和口算。
此題包括4個小題，這4個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第4個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定。
第三大題：判斷。
此題包括6個小題，這6個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第6個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定
第四大題：選擇（請把正確答案的序號填在括號內）。
此題考察了學生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發展學生的思維上下功夫。
第五大題：計算。
此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。
第六大題：畫一畫。
這個題考察學生兩個方面，一個是旋轉知識，另一個平移的理解。
第七大題：統計圖。
這個題考察學生的統計知識，學生答得很好。
第八大題：解決實際問題。
此題共有4個小題。此題是考察學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，但第4小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學生不理解題意，所以此題，正確率不高。
三、學生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的'能力較弱。表現在學生判斷題、應用題，如：第4題，有些學生認為“兩個連續自然數的最小公倍數是這兩個自然數的乘積”是錯誤的，主要原因學生在的學習過程中對于知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。
3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。
四、改進措施：
針對上面的試卷分析及學生的分數分布情況，我將采取下面的改進措施：
1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。
五年級數學試卷分析報告 5
本次考試，在我校的認真組織下，取得了圓滿的結束，現將我校五年級數學考試質量做以下分析：
一、考試質量情況。
本次考試，我班級共有34名學生參加考試，平均分為77.88 分；及及格率為88.2%，優秀率為26.5%。最高分99分，最低分41分。
二、試卷命題的分析。
試卷由3部分組成，第1部分為基礎知識（1）填空（占20%），（2）部分為判斷題（占6%），（3）部分為是選擇題（占10%），第2部分為計算題（占34%），第3部分為解決問題（占30%）。整份試卷，在理念上能以《數學課程標準》“三維目標”為指導；命題立足課本與配套的導學練習，題材均是學生所學過的非常熟悉又熟練的內容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，從題型上看，試題全是學生常見的，熟悉的題型(課本與導學練習中一字不變的題目)。
三、對學生答題的分析
從試卷反映看，考查學生基礎知識和基本技能的題約為50%，考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力題占28%，考查學生聯系生活實際以及學生的學習過程和促進學生全面發展的題占15%。結合我校五年級的實際情況，覺得試卷較簡單、較活，考試成績卻一般。主要體現在：
基礎部分中：判斷題和計算題學生掌握得較好，填空題和選擇題有部分學生掌握得不是很好。如：填空題的3題，個別學生沒有認真理解帶分數的分數單位和真分數的分數單位是一樣的，需要把帶分數化成假分數去計算，選擇題的第2題：把5克鹽放進45克水里，鹽占鹽水的幾分之幾？而大部分學生卻用直觀的感覺去判斷5/45，忽視了平時鹽水是鹽和水的質量和，反映出了學生不善于動腦思考問題。學生的口算能力較差，在第1題的口算題中，34份試卷中僅僅7個同學得滿分，大多學生馬虎大意，把該化解的分數沒有進行化解。在解決問題中，由于教師平時講得比較多，學生練得也較多，因此掌握得較好。但對應用題的第5題、題中給了一個長方體的展開圖，在四周貼上商標紙，商標紙的面積是多少？有些學生不知道需要求哪四個面的面積。
另外從本次考試中，可是看出，大部分學生忽略細節，如：解方程不寫“解”、用方程解決應用題不設“未知數”、在解決問題中忘了寫“單位”。
四、改進措施
1、根據試卷上出現的問題，查漏補缺，定出相應的計劃；
2、注重基礎知識，加強對后進生的輔導；
3、加強知識的梳理，培養學生分析問題與解決問題的能力；
4、加強用所學的知識來解決實際問題，提高學生的實踐能力；
5、加強空間想象力的培養；
6、加大對學生良好學習習慣和態度的`培養。
五、今后努力方向
1、愛學生
繼續著眼于教材，穩扎穩打，不放棄任何一個學生，要用一顆真心持之以恒地關愛他們，尤其是后進生，這是我一直以來的教書原則。在以后的教學工作中多注意小辰和小昊，多和他們交流，這兩個學生不是反映慢而是懶。在今后的工作中多督促。對于小文和小康，雖然這兩人基礎太差，但也不能放棄他們，盡量讓他們多學點知識。
2、重過程
教學中要注重學生的學習過程，培養學生的分析能力。利用多種方式與途徑去分析弄透每一道題目，尤其是面對復雜的應用題的教學，要讓學生的思維得到充分的展示，先讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多種思維去分析與解決。
3、用數學
除此之外，數學注重的是“用”，因此結合教材，盡量的為學生提供一些有用的學習材料，多做多練，把身邊的數學引入課堂，引進教學之中，給學生創造一個用武之地。結合我們生活實際，讓學生自發，自主地運用所學的知識去解決生活中的數學問題，這樣學生會覺得很有成就感，而且會有濃厚的興趣去學習與解決。這種自發的學習與解決是最有效果的。最終能培養學生“用數學”的意識。
1、 繼續加強基礎知識的掌握，要抓實、抓牢。
2、 培養學生認真看題、審題、傾聽、細心等一些良好數學習慣。
3、 課堂上多關注學困生，知識重難點都不要輕易放過，加大培優扶困力度。
4、通過家校聯系，與家長達成共識，提高學生學習質量 。
三年級數學試卷分析報告 1
期末考試已經塵埃落定，三年級數學取得了及格率99.94%、優秀率74.7%的好成績、全年級共10人取得了滿分，1人不及格。這是三年級師生共同努力的結果。從試卷上既看到了成績，也體現了一些不足。現對試卷即學生的考試情況進行以下分析：
一、試卷含蓋了兩位數乘兩位數、除數是一位數的除法、質量單位的認識、面積和面積單位的換算、混合運算、對稱、旋轉平移、分數的初步認識、可能性、解決問題等內容。本試卷可以說把三上數學的學習重點與難點、重要的知識點都呈現出來。既考察了學生的基本知識與基本技能，也測試了學生的對知識點的靈活掌握程度與應變能力。
二、試卷整體不算太難，對基礎知識考察的較多。對于單位間的換算大多數也是直接換算的，只有一道10000千克等于多少噸，學生容易出錯。但最后一題有些繞圈子。相互關系容易混淆不說，（1）與（2）中同一個人的速度不一樣，這對剛學習歸一問題的學生有些難度。因為他們才適應“照這樣算”。讀題不認真、知識的負遷移是本題失分的主要原因。考80多分的學生大多數都是失分在這道題上。
三、在青島版的教材中沒有系統的講混合運算的順序，講的混合運算也是在解決問題的過程中進行附帶講解的，我認為這也是教材的一點瑕疵，沒有明確強調混合運算的運算順序。所以出現像436－360÷4這類的題時，加法在前乘除在后的時候，也會出現先算前面的，把乘除后算。每次遇到這樣的題都有學生出錯。這次也是出錯比較多的一道題。對于這些知識要讓學生系統的去學習，才能加深他們的印象。才能更好的掌握這一知識點。
四、從本試卷中也發現了一些問題：
1、做題不認真讀題，除了以上分析的最后一題和混合運算，第三大題的（1），題中要求學生豎式計算并驗算，在整個三年級中每個班都有不驗算，橫式不寫得數的。
2、基礎知識掌握不牢，“旋轉”的“旋”有很多學生寫錯別字，還有很多寫拼音的。
3、畫對稱圖形的`對稱軸，第二個不是正六邊形，這道題在講對稱一單元時練習過，但還有很多學生把它作為了正六邊形。
4、解決問題的第2題，很明顯的是平均分的題，有幾個學生用乘法。第4題，是給了長、寬以后，又告訴了如果每平方米栽2棵牡丹，問題是一共能載多少棵牡丹。有極少數學生求周長的，錯的最多的是第二步用除法。這說明對乘法、除法的意義理解的都不是很透徹。
5、在整個試卷中，有很多計算錯誤，比如算式列對了，但得數確算不對。試卷上的三道混合運算在復習時練過原題，但計算還是出現了很多錯誤。
6、單位間的進率混淆，特別是面積單位間的進率不一樣的時候。
針對以上問題，很明顯能看出下學期的師生應該努力的方向：
1、抓基礎知識的教學，比如一些基本概念的教學。要達到讓每個學生都理解與掌握。
2、培養學生的好習慣，如認真讀題，一定要演算和驗算。演算和驗算隨著年級的升高、數的變大會越來越有必要。這些也能培養學生做事認真、嚴謹的作風，對學生的成長是很有利的。
3、讓學生學會舉一反三與靈活多變，舉一反三是在學生把知識掌握的很牢固的基礎上才能實現的。這樣才能有利于學生把數學學的活一些。
針對以上分析，能明顯看出下學期的努力方向，我相信下學期我們三年級全體師生會作得更好，會有更好的成績。
三年級數學試卷分析報告 2
一、整體統計和分析：
從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。本次考試，三年級一班的平均分是82.5分，優秀率是67%，及格率97.3%。二班的平均分是83.5，優秀率是67.2%，及格率是97.4%，優秀率總體成績尚可，優生比較少，但后進生面相對較廣。以后的工作任重而道遠。
（一）取得的成績
1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想特別是口算、正確率達到95%以上。
2、應用題審題、計算能力都有提高。三年一正確率93%，三年二正確率94.2%
（二）存在的問題
1、教材
教材重視學生的培養學生的能力。但教材容量大，知識點不很明確。因此教師在教學中只能蜻蜓點水，眉毛胡子一把抓。表面上看課后問題少了，簡單了。其實不然，里面的`訓練點多了，需要掌握的信息量也增大了。考察的知識點面廣，形式靈活，無法準確把握。導致教師們只能通過加大作業量，大量作與教材配套的北師大版試卷，以此讓學生多見題型，開闊視野。造成教師疲憊不堪，學生負擔重。
2、教師
目前教師表面上接受了新課程，其實并未真正認識新課程。教師課前對教學內容缺乏深入細致的研究，那么一節課下來學生收獲不大。作為教師還應該幫助學生掌握學習方法。學生學會學習才能靈活掌握知識，融會貫通。因此，教師的教學能力有待提高。
二、原因分析
1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想。
從卷面看，基礎知識中的填空題、計算題和應用題等題學生答得較好。由于本學期自開學起從未放松過對基本知識和基本技能的訓練，我注重平時的訓練、鞏固與積累。這樣既扎實了基礎又緩解了期中的負擔。這種方式將在下學期繼續實施并不斷完善。
2、學生對知識的掌握有局限性，缺少拓展，不能活學活用。
思維的局限性導致學生的判斷出現失誤。例如繞操場跑一圈是旋轉。學生以為操場是個圓弧，就是旋轉。說明學生對旋轉和平移沒有完全掌握。
3、注重課內向課外延伸的同時卻忽略了常識性的東西。
今年數學試卷中第一題中24×13先算（3）×（24）再算（10）×（24）最后算（72）+（240）因為我們平時強調不夠，很多學生寫成了（1）×（24）。這是我們今后的教學中需要重視的地方。
4、學生中普遍存在的共性————審題不認真，愛憑感覺做。
粗心大意、審題不清是學生中普遍存在的問題。它經常讓學生與完美擦肩而過。計算馬虎的現象也“隨處可見”！
例如：
（1）應用題中的列式有晁錯書的現象把92抄成93，計算把24抄成20。
（2）兩位數乘兩位數積至少（）位數，有學生想都不想就寫。
（3）計算題中，還有人忘寫橫式結果。
（4）學生對老師講過的內容記不住，說明課堂溜號嚴重。
5、良好的學習習慣有待加強。
有些同學遇到應用題時不認真，一旦出現兩步計算的應用題就會出現只做一步的現象。這些給我們老師提出了警示，是今后的教學中不能忽視的問題。
6、學生應用題分析能力差，稍復雜點的應用題就顯得吃力無從下手，如最后一道應用題，學生不知道先求什么？
三、改進措施
1、夯實基礎創新的同時不能忽略基礎知識的教學。
2、加強師生互動、生生互動、人機互動，教師要善于觀察、思考。適時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發學習熱情。
3、力求讓知識“活”起來。多開展活動，為學生搭建實戰的舞臺。培養學生解決實際問題的能力。
4、引領學生多角度思考問題。
5、提高學生的分析、理解能力。從基礎的題型入手，充分聯系生活實際，培養學生的邏輯思維能力，提高數學素養。
6、不斷提高教師自身素質。要有充足的知識、能力儲備。
三年級數學試卷分析報告 3
一、試卷的優點：
(1)重點考察了學生雙基的掌握情況;
(2)充分地體現了素質教育的精神和新課改的要求，確保了教學質量的提高;
(3)比較側重學生對知識的靈活應用。如填空題的1，5題.選擇題的1，3題。解決問題1，5題。
(4)比較注重對學生動手能力的情況進行檢測。如第五道題的量一量，畫一畫。
(5)比較的關注學生所學的.知識要結合生活實際，留心觀察生活，并解決實際的問題。如選擇題4，解決問題2，3.
(6)此檢測試卷，通過減少難題分數值的辦法，來達到既不降低檢測要求，又能調動師生積極性的目的，可謂一舉多得。
從以上分析可以看出，這樣的檢測試題能充分引導教師重視學生能力的培養和素質的提高，充分體現了新一輪課改的方向，高度重視使最基本的知識讓每個學生都能有所獲，人人獲得有用的數學。使素質教育以及教學質量的提高成為實際。很好地避免師生依靠反復練習來提高考試分數，避免了靠難題來訓練學生，打消學生的積極性，從根本上改變了應試教育的危害。
二、試卷的不足
(1)本次試卷的題量相對三年級的學生來講較少，很多同學基本上在40分鐘就能完成，一些題的分值較高。如計算題的4道，第五道題第1小題。
(2)試卷有些題不是很嚴謹。如填空題第4小題，解決問題第4、5題。
三、各大題具體分析情況
(一)計算題
試卷中的優點：絕大多數的學生具備較好的計算能力，多數學生的計算正確率令人滿意，對簡便計算方法的掌握情況較好。
不足之處：
我班學生數學素質不高，計算題的失分率仍然較高。
主要失分原因：
1、最主要原因是學生責任心不強，藤草數據出錯嚴重，粗心造成失分。
2、學生沒有養成良好的計算習慣。
3、學生沒有養成檢查的習慣，還不具備較好的檢查能力。
四、今后努力的方向
1、在今后的教學中，我們要努力提高學生的責任心，認真審題，從根本上避免學生粗心造成的失分。
2、在今后的教學中，我們要幫助學生養成：看對、抄對數字和符號，先審題再計算，用好草稿本等良好的計算習慣。
3、成績越差的學生計算題的失分率越高。所以計算題的教學可以成為我們轉化學困生很好的切入點，并能以此來提高學困生的學習信心。
4、在平常的教學中我們要重視學生計算題的檢驗習慣和能力的培養，讓學生不斷吸取計算中的經驗和教訓，以此提高學生計算的準確率。
5、定時對學生的計算能力進行檢查。
三年級數學試卷分析報告 4
一、命題的指導思想
本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯系學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。重點突出以下幾方面：
1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統計、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。
2、注重學生觀察能力和空間觀念考查。
3、注重學生動手操作能力的考查。
4、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。
二、考試概況及問題分析
通過閱卷可以看出，多數試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優秀率都比較高，取得了滿意的成績;學生的計算能力、動手操作能力、基礎知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。
下面對測試情況做以具體的分析：
(一)、填空部分：問題出現最多的是第(3)小題，此題是為了考查學生對“方向與路線”知識的掌握，多數學生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個觀測點，用角度確定并描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高;再有就是角度的測量，學生會“用量角器測量”的基礎不牢，使用量角器也存在一定的技術問題，其原因不外是動手能力差些。
(二)判斷題部分：出錯率較高的是第(2)、(4)兩小題，前者屬數與代數，后者商品打折屬分數在實際生活中的應用，而學生并沒有弄清等式的概念，對于用字母表示數基礎不扎實，以及缺乏打折和讓利的生活經驗，因此失分。
(三)計算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質解方程，而我們的學生從卷面上多數看不出在使用這個性質，近三千多張試卷只有約10%體現了使用這個性質。
(四)解決問題部分：錯誤率的是第(6)題，學生都能用折線統計圖去描述數據，但絕大多數學生沒有或者根本不會標出平均銷售量。
三、失分的主要原因是：
(一)學生方面
1、概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺
在新知的學習過程中，尤其是“空間與圖形”的學習內容，學生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關經驗的積累，因而學生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，使用學習工具的方法不正確、不熟練。
2、推理、判斷和解決問題的能力不強
一是學生對動手操作和數學語言表達能力不足，二是學生運用已有的學習經驗靈活解決問題的能力有待提高。
3、沒有形成良好的學習習慣
審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導致很多同學無謂失分。
4、學生缺乏綜合能力培養
學生的知識與生活聯系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學過的數學知識來分析數學信息，缺乏綜合性解決問題的能力。
(二)教學方面
1、關于教材增加的內容
(1)生活中的負數：教材安排的學習內容是由生活中的現實問題逐步擴展到動態的課堂實驗，即認識了負數，又認識了用負數表示事物的變化。它要求學生不但能用正、負數表示問題，還能學會用數據分析問題。而老師僅僅滿足給學生一個把生活中的經驗與負數表示的意義聯系在一起的學習空間，卻忽略了借助溫度計在實驗過程中記錄溫度變化的學習，顯然使學生的學習有缺失。
(2)方向與路線：三年級安排的學習內容是在學生認識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎上學習“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便于學生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學中有缺陷。雖然課標準備調整“方向與路線”的內容，但課標中“會用量角器量指定角的度數”的要求不變。
2、關于教材調整的內容
(1)解方程的依據和分數除法問題的解決方法：傳統教材中，把小學階段加、減、乘、除各部分間的關系作為解方程的依據，分數除法問題的解題套路是“已知部分和所對應的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標：小學階段“用等式的性質解簡單方程”;有關“分數除法問題的解決只采用列方程解答”的要求編寫了相關的學習內容。而學生的試卷則普遍反映出傳統的教學方法的印記，老師們的固執，勢必造成學生對一種新的數學思維和方法的不習慣和不熟練。
(2)物體的`周長和長(正)方體表面積的學習：新教材在認識圖形的特征時，都是選擇了學生非常熟悉的物品(農用三輪車也不例外)，特別加強了操作活動，并把操作、體驗、探索的學習過程作為活動的目標之一。當學習物體的周長和長(正)方體表面積時，都不是統一的給出計算公式，而是讓學生在自主探索中學習知識。學生的探索能力，就反映在能否用所學的知識解決現實問題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學生的試卷也直接反映出了這方面的不足。
四、改進建議：
(一)、提高課堂教學質量
1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
3、堅持認真寫好教學反思。自己反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自己反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
(二)、繼續加強雙基的訓練。
1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點，往往錯一步就會導致連環錯誤，幫助學生梳理知識，構建知識網絡，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。
2、注重學生的學習過程，注重知識的形成和發展的過程，重視學生解決問題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養。發展學生的思維能力。
3、培養學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的信息，解決數學問題，通過不斷積累內化成自己的經驗，形成解決問題的自覺意識與能力。
4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯系，理清脈絡，構建知識網，強化訓練。
(三)、繼續加強學生良好學習習慣的培養。
審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。
(四)、加強教師自身業務素質的培養與提高。
三年級數學試卷分析報告 5
本次考試重點從基礎知識、技能測試、能力測試對學生的知識和能力進行較全面的檢測，試卷與教材緊密取系。全看整個試卷，重點考查了學生的基礎知識以及培養學生解決實際問題的能力。根據各學校考試成績結果，就將本次考試分析如下：
一、考試概況
全學區三年級共有十五個教學班，有137名學生參加了本次檢測。試卷滿分為100分，全區考生平均分為分，及格率為%，紅色率為﹪。通過這次考試成績來看，大部分學校的成績都處于中上等水平，整體水平較好；單個學校來看，覺得學生差距很大，校與校之間的差距也很大。學生最高分96分，（寧小—韓晶）最低分67分；學校平均分最高分（高河小學），最低分（李曲小學）相差20分之多，這說明兩級分化特別嚴重。特別還有薛川學校、馬泉學校、羊營小學、羅川小學、長灣小學、李曲、王家山小學等7所學校平均成績低于學區平均成績。及格率除了馬泉學校、羅川小學、李曲、王家山小學外，其它各學校都達到了100﹪，說明整體水平較好。
二、試題分析
在本次期末考試中，試卷命題是以課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、統計、應用四方面考查學生的發散思維以及解決問題的能力，全面考查了學生的綜合學習能力和學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。能體現出《數學課程標準》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，能密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。
本試卷共七道大題，每道大題有5至6道小題，共計100分。題量、難易適中，符合對全體學生的考查。第一大題考察了學生對乘法和除法意義的理解以及對數學名詞的'澄清。第二大題是計算題，重點考察了學生對乘法口訣的記憶情況。第三大題考察了學生對鐘表的認識、時間的讀寫、時間單位換算及學生對時間單位的。第四大題是比大小，考察了學生對乘法口訣記憶及時間單位時、分、秒大小的問題。第五大題是看圖寫算式，重點考察了學生的觀察能力及解決問題的能力。第六大題考察了方向與位置、統計等一些知識。第七大題是實際應用題。重點考查了學生解決實際問題的能力。
三、學生答題情況及失分原因分析
1、答題情況
在本次考試中，抽查了我學區若干名學生，就將抽查學生的答題情況做一說明。考試試題分為七道大題，第一、二大題是基礎知識，重點考查了學生對乘法口訣的理解以及對乘除法的計算。此題失分較少，大部分學生能得滿分。失分主要的原因是學生對乘法口訣的記憶不熟，對數學概念模糊不清。第二、三、四題是技能部分，重點考查了學生對所學基礎概念的掌握情況，大部分學生基本概念模糊，失分較多。比如：第三大題認識鐘表，求時間差，學生沒有讀懂題意，直接做題，導致失分。第六、七題是能力測試，重點考查了學生解決實際問題的能力，失分較大，失分原因是沒有認真讀題，計算粗心、馬虎。
2、失分原因
（1）基礎知識：
①做題浮躁，不細心。
②對基本概念模糊，沒有正確理解。
③考慮問題不周到，橡皮擦了之后就沒有補寫。
④讀不懂題意。
因此，要想在基礎題不失分，老師平時就要多下功夫，讓學生養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。
（2）綜合題：主要是考查學生對數學的理解能力和解決實際應用的能力。此類題學生失分比較多，原因在于學生對看圖列式處于一種一知半解，似懂非懂的狀態。或是老師的讀題對學生有誤導，不會靈活解決問題。或是學生的審題能力差，搞不清數量間的關系。
四、對以后數學教學的思考與建議
（一）、提高課堂教學質量
1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創設生動具體的情境。根據三年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的"活用"知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。
5、堅持認真寫好教學反思。自己反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自己反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗。
（二）加強學生學習習慣和策略的培養。
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
（三）關注弱勢群體
平時要多關注學困生，從最基礎的知識抓起，根據學生差異，進行分層教學，幫助他們形成良好的學習習慣。并要加強方法指導，嚴格要求，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
二年級數學試卷分析報告 1
一、 試卷分析：
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。
二、考情分析：
今年我帶二（3）和二（4）班數學。這次考試二（3）班90分以上25人；80分以上10人；70分以上4人；60分以上2人；60分以下2人。
二（4）班90分以上17人；80分以上15人；70分以上5人；60分以上3人；60分以下4人。
三、 錯誤情況分析：
學生基礎部分得分較高，得分率在90%左右，失分主要集中在解決問題部分
1、計算題大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算，但仍有少數學生粗心出錯。
2、學生對數學語言意義的.理解上存在一定問題。軸對稱圖形大多數學生理解不了題意。說明平時教學中對數學觀察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。
3、應用題學生出錯的較高，說明學生的分析理解和審題的能力欠佳。
四、幾點反思
通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。
二年級數學試卷分析報告 2
一、考試概況：
這次的數學期中考試內容覆蓋面廣，試題涉及到全冊的重難點，除了計算題外，其余各題目都要深入理解，才能準確地答出來，這也就鍛煉學生的思維能力，這次卷面計算題占32分，解決問題占25分，選擇題占12分，填空題31分，整個年段被選擇題與填空題拉下分數，絕大部分都屬于能力測試，學生的審題能力不但沒有提高，題目反而比以往的試題更難了，有些試題中等生都理解不了，本學期時間短，復習倉促，一方面是部分學生計算能力差，時間花得多了，授課時間影響了教學進度，造成復習時間短了。另一方面只復習到表面，沒讓學生做到鞏固練習后再補缺漏。造成考試成績“三率”不成。
二、考分的情況分析：最高分100分，最低分個位數，其余分布如下：
班級參考人數 平均分 及格率 優秀率
二(1) 51人 81.3分 94% 6%
二(2) 54人 79分 91% 11.1.%
二(3) 56人 76.5分 93% 5.4%
二(4) 55人 76.5分 78.2% 11%
三、試題分析：
從整體上看，題目都符合學生的認識水平，有利于考察數學的基本技能掌握程度及能力提高，也有利于教學方法和學法的引導和培養，這半期的重點內容在試卷中通過計算、填空、選擇、解決問題等形式，分布為六大題給學生得到鞏固。
第一題：口算，大部分同學得滿分。
第二題：豎式計算，有抓住練習，不嚴重失分。
第三題：填空，共9小題，這道題考察的知識面廣，其中第1小題嚴重失分，原因是個位9個一是“9”，都給填上“1”了，前面錯了，再添上1也就錯了，第7小題填上合適的單位是7分，這道題正屬于生活中的數學，主要失分原因是受到審題的困惑，把時間單位與長度單位混淆了，沒按題目的要求填寫，自己瞎填。第8小題，題目要求難，理解不了而失分。
第四題：選擇題，其中第2小題是復習時給忽略了，時間單位之間的進率與長度單位之間的進率都有復習，而隔一個數位之間的`進率沒復習，學生幾乎沒得到分。第3小題，題目靈活，講過多遍學生掌握不了方法，思考不周密而失分。第4小題題目理解不了失分了。
第五題：認識方向，這個知識點抽象，不容易得分，還好分值小。第六題：解決問題，是學生實際生活的檢測，即便題目的類型都復習過，平常理解能力差的學生，還是得不到鞏固。失分原因是兩個問題，后面一個問題要應用前面一個求出來的得數進行列式，可算錯一步就要受到牽連，步驟多，單位也就多，漏寫，錯寫，經不起積累，因而失分嚴重。
四、通過這次的檢測，今后要改進的措施：
1、繼續培養良好的審題習慣。
2、培養他們分析問題，選擇計算方法的能力。
3、鼓勵學生，培養他們愛學習，愛數學的自信心。
4、讓學生樂于交流，自主探究，學會傾聽的好習慣。
5、多學習網絡的名師課堂，提高自身素質。
6、經過這一次次的試卷所設計的內容提醒，使我認識到自身的問題，上課節奏太慢了，過分顧及到學困生，進度慢了，心里想要加大題量練習，總是被時間耽擱了，要是新學年有隨堂聽我課的老師給我多提些看法。
二年級數學試卷分析報告 3
一、考試情況：
我所任教的二年級九班參評人數48人，平均分95.82分，及格率100％，優秀率100％。
二、本次考試試卷的特點：
從總體來看，試卷并不難。它以教材為主要依據，在緊扣教材的基礎上進行適當拓展，讓孩子在考試的過程中將知識又經歷了一次循序漸進的學習和梳理的過程。這張試卷含蓋了我們二年級所學的所有知識，重點突出，難點也比較分明。就知識點而言，它在不同的題型中都有所體現。就計算而言，出卷者的意圖就是想以平時的練習為基礎，檢驗學生應用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的能力，適當的穿插了整千整百及脫式計算等內容。解決實際問題的最后一道題，出卷者安排了一道與統計相結合的綜合性題目。學生可以運用自己的知識進行融會貫通，選擇權交給了孩子，這也是這張試卷在出卷時的一個重要的意圖。
三、試題分析
第一題，我會填。，共11小題。主要考察了克和千克，數的組成，數的排序和大小比較，平移和旋轉，混合運算順序，除法的意義，有余數除法中余數和除數的大小關系。這部分題目類型較多，輻射的內容廣，這部分知識要求學生能夠認真審題，有著良好的習慣才不會出錯。
這道題錯的比較多主要是第10題，這道題是讓學生把兩個算式寫成一個綜合算式，42-35=7和21÷7=3寫成綜合算式是：21÷（42-35）=3，很多同學不加括號，這說明學生對運算順序掌握的不太好。第9題是排大小，部分學生粗心而出錯，還有個別學生大于號小于號分不清。第4小題，一袋鹽500克，4袋鹽重（ ）千克。學生不認真審題，很容易寫成2000千克。還有第6小題計算63+（13-6）時，應先算( )法，再算（ ）法，孩子們易填具體的數，還是審題不認真。
第二大題的判斷題，共6小題。考察了平均分和平移的概念，數的位值制，克和千克，有余數的除法中余數和除數的大小關系等知識。這一題學生的正確率都很高，學生掌握得比較全面。第3小題，在一個除法算式里，當余數是7時，除數最大是8。孩子們容易判成對，因為平時出題都是最小，這次是最大，不認真審題的孩子易錯。個別學生還記不住余數和除數的關系。
第三大題我會選，共6小題，考察了數的讀寫法，除法的意義，克和千克的換算，求數的近似數，簡單的推理問題，及有余數的除法等知識。第3題：求72里面有幾個8？列式應該是72÷8=9，而部分學生列成72÷9=8，說明對除法的意義理解不清。
第四題，我會算。學生失分也比較多。平時我對計算教學不太重視，有很多學生是在計算時馬虎出錯，主要原因是忘記進位、退位，抄錯題而錯，這反映了學生計算品質還有待于提高，我也要加強這方面的`教學。
第五題，動手操作。第1小題，這個題大部分孩子們表現不錯，個別學生不能正確判斷出字母c是不是軸對稱圖形（其實這個字母我剛講過，只是個別孩子沒有認真聽講）。第2小題，主要考察圖形的變換，因圖形都是平時經常見到的，所以出錯率極低。
第六題，解決問題。多數學生做的還不錯。因為這些題目緊緊圍繞教材，在我們平常的練習范圍之內。第3題也是課本上的練習題：紅色襪子3雙15元，藍色襪子5雙20元。兩種襪子質量相同，要買那種襪子最劃算？正確答案;15÷3=5 20÷5=4 5﹥4，個別學生沒有作比較而直接作答。第4題是一道簡單統計的應用。這一大題，學生的錯誤主要出現在第1小題上。本題主要考察的是數“正”字的筆畫。本題有同學有不寫算式3×5=15直接作答而失分，有同學因粗心數錯，總之這道題沒有的較大的難度。
四、存在問題及改進的措施
1.存在的問題
(1)部分學生在計算中計算粗心，仍有抄錯或漏抄數據以及看錯運算符號的現象。
（2）學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力比較差，因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。
（3）學生沒有養成良好的檢查習慣。
2.改進措施
（1）注重培養學生做事認真的態度，認真審題，認真做題，認真檢查，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。
（2）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的學習。在教學中，根據學生的生活經驗創設生活情境，引導學生樂于參與數學學習活動。
（3）加強計算的訓練，課前5分鐘進行口算練習，家庭作業以計算為主，同時要培養學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。
(4)加強后進生，學困生的輔導工作、力爭面向全體學生，既要培優幫扶后進生，又不忽視對中等學生的關注。作業盡量做到當面批閱，發現問題及時指導，對他們的點滴進步給予及時鼓勵，以培養他們的學習興趣，樹立學習的自信心。
二年級數學試卷分析報告 4
第二學期考試，二年級數學試題是根據《義務教育課程標準試驗教科書 數學》二年級下冊的前半部分教學內容來編排試題的。試題容量適當，難度不大，涵蓋面積較大，能有效的測試出學生的學習情況。這次試卷，有六個大題，滿分100分。
一、試題概況分析：
1、 試題主要由基礎—應用部分（包括填空、選擇、計算）和應用題（用數學知識解決實際問題）兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“填空我最棒”，分值21分。考查范圍比較廣，主要是學生對數學概念的基本理解能力和基本計算能力。第二題“我當小法官”，分值10分。第三題“我來選一選”，分值10分。注重數學概念檢測，對學生易混淆的知識點考核到位。注重考查學生對數學概念、數學運算規律和數學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現學生數學思維的精度、廣度、深度。第四題“我是計算小能手”， 分值30分。第五題“小小統計員”， 分值6分。第六題“我會用數學”，分值23分，貼近身邊生活現象，通過貼近學生生活現實的情境展示數學，讓學生在具體情境中抽象出數學知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數學建模思想”。題目給考生一種親身經歷的感覺，使數學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數學的興趣濃了。
2、本次試題相對于以往的試題，更加注意計算過程的簡化，各種題型都注重解題思維過程，而計算成份則很少甚至給人一種簡單的`感覺，這與現代社會數學教學的發展是一致的。輕計算，重思維，培養具有靈活思維能力的人，是數學教學一個很重要的方面。試題繼續堅持“貼近生活”“數學即生活”的理念，引導教學以生活為基礎，以學習到的數學知識為憑借，通過個體的思維加工，生發出合理的數學問題，并有效的解決實際問題，如應用題中分花盆、運水果、挖水溝等問題，既做到了知識的應用，又充分體現了生活。試題在強調思維能力的同時，仍然沒有放棄計算能力的檢測，計算能力培養是數學教學的一項重要內容。合理的計算、是學生良好的數感、思維能力的體現。
二、學生考試情況分析：
本次考試全班52人參加。總分：4701分 平均成績：90.4分
良好人數：40人 良好率：76.9%
三、學生答題分析：
1、計算題大多數學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算。
2、學生對數學語言意義的理解上存在一定問題。第三題第3小題和第5小題規律尋找上大多數學生理解不了題意，找不到規律，說明平時教學中對數學觀察、理解、分析、建立思維方法培養訓練意識仍有缺失。
3、第四題是加減乘除混合運算中的最簡單的兩步計算，這個題目是出錯較高的題目之一。學生大多數是因為計算不認真出錯，有少數幾個學生沒有認真讀題，這個還需要教師在平常的教學中，多加練習，形成認真計算的習慣和驗算的習慣，提高學生口算能力，提高計算正確率。
4、第五題不少學生出現季節判斷錯誤，說明平時教學中對觀察物體教學不夠細心。
5、應用題偏知識應用，將繁、難的，脫離生活實際的一些應用題拋開。所以這套試題應用題的難度不是很大。
四、幾點反思
通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。另外，注重學生良好學習習慣的養成，認真審題，認真計算，認真檢查，提到正確率，改掉粗心的毛病。
二年級數學試卷分析報告 5
一、試題分析
這套二年級數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：
本試卷比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。趣味性強，貼近生活。本卷為學生提供了富有兒童情趣且有挑戰性的數學探索知識，設計的情景、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格注意符合學生的年齡特點。
二.問題與分析
(一)存在問題
根據以上分析，主要存在的問題有：
1.學生整體觀察題目的意識和習慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。
2.沒有認真看題，漏題寫錯都有發生。
3.學生對生活中的事情發展順序不清晰。
4.看不懂圖導。
(二)教與學的反思
1.在處理“算法多樣化”的過程中，要有“優化”意識。
2.在計算教學中，缺乏“變式”，忽視題與題之間的溝通聯系。
3、忽視培養學生根據具體情境自覺判斷、選擇合適的'應用、計算策略的意識與能力。
三、今后努力方向
通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：
1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。
2、營造和諧的環境，引導學生主動學習。
3、結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。
四、通過這次的檢測反思，使我認識到在今后的教學中應做到：
1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。
2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。
3、培養他們分析問題，選擇計算方法的能力。
4、培養他們認識做題的好習慣。
5、多鼓勵學生，培養他們愛學習，愛數學的自信。
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