數(shù)學(xué)課《比大小》教案設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)課《比大小》教案（精選14篇）
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)課《比大小》教案（精選14篇），歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)課《比大小》教案1
活動(dòng)目標(biāo)
教導(dǎo)小班幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)用對(duì)比的方法來(lái)判斷大小，初步認(rèn)識(shí)如何判定大小，體驗(yàn)參加游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒收集不同年齡段的照片。
2、大小不同的物品如書(shū)2本、玩具2個(gè)、凳子2張。
3、小、中、大的小熊玩具或圖片各1個(gè)一張。
活動(dòng)過(guò)程
一、交流分享。
請(qǐng)幼兒比較照片，說(shuō)一說(shuō)每張照片中的自己。（引導(dǎo)幼兒說(shuō)長(zhǎng)大了等）
二、開(kāi)拓視野。
1、了解比較的參照物。
教師出示一只小熊，問(wèn)幼兒這是大的還是小的？
如果幼兒說(shuō)大，教師再出示一只大一點(diǎn)的小熊，問(wèn)剛才那只小熊是大的，還是小的？
如果幼兒說(shuō)小，教師則出示比第一只更小的小熊，問(wèn)第一只小熊是大還是小？
教師小結(jié)：任何比較都是相對(duì)的，一個(gè)東西，不能比出大小，只有兩個(gè)或者更多才能比大小。
2、比較大小。
教師拿出自己的鞋子和幼兒的鞋子進(jìn)行比較：“老師的鞋子和小朋友的鞋子，哪個(gè)大？”（老師的鞋大）
請(qǐng)幼兒觀察教師身上的哪些物品比幼兒身上的大？（衣服、褲子等）
教師出示大小書(shū)本各一本進(jìn)行比較，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪個(gè)大，哪個(gè)小？
教師出示大小凳子各一張，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪張大，哪張小？
教師出示大小不同的玩具各一個(gè)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)哪個(gè)大，哪個(gè)小？
三、開(kāi)心游戲。
教師準(zhǔn)備若干張小卡片，卡片上畫(huà)有不同的圖形，每種圖形都一個(gè)大一個(gè)小，請(qǐng)幼兒隨便抽一張，然后老師說(shuō)出一種圖形，手拿該圖形的幼兒要上臺(tái)比較并且說(shuō)出誰(shuí)的圖形大，誰(shuí)的圖形小。
教師將準(zhǔn)備好的小卡片發(fā)給幼兒，請(qǐng)相同卡片的幼兒兩兩比較，直至比出最大的。
活動(dòng)應(yīng)變
比較大小的時(shí)候，所選擇的物品最好是一樣的，方便幼兒比較。
活動(dòng)延伸
開(kāi)展比長(zhǎng)短、比高矮的活動(dòng)。
區(qū)角活動(dòng)：
1、語(yǔ)言區(qū)：教師將大小相對(duì)的教具放在區(qū)域，供幼兒比較，復(fù)習(xí)哪個(gè)大，哪個(gè)小。
2、益智區(qū)：將不同大小的物品卡片放在區(qū)域，讓幼兒進(jìn)行大小分類。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、幼兒使用的玩具、圖書(shū)可以按大小標(biāo)記進(jìn)行分類擺放。
2、將幼兒小時(shí)候的照片與現(xiàn)在的對(duì)比展示。
家園同步：
家長(zhǎng)可以和幼兒一起玩比較大小的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)幼兒找一找、比一比家庭成員里面，誰(shuí)的鞋子大、誰(shuí)的鞋子小等等。
隨機(jī)教育
學(xué)會(huì)兩兩比較，引導(dǎo)幼兒將物品從大到小、從小到大排序。
數(shù)學(xué)課《比大小》教案2
一、設(shè)計(jì)意圖：
在平常的生活中，小班的孩子已經(jīng)能夠初步感知一組物體的相對(duì)大小，但是對(duì)于系統(tǒng)的概念并不完全了解，在完整的表述物體大小的語(yǔ)言能力還存在個(gè)體明顯差異。在操場(chǎng)玩耍時(shí)能指認(rèn)出哪個(gè)是大球，哪個(gè)是小球，個(gè)別孩子可以抱起大球說(shuō)：這個(gè)是大球，大部分幼兒不愿開(kāi)口或者合著同伴說(shuō)這是大球或者小球，但本身并不理解、熟悉。因此我開(kāi)展本次活動(dòng)，本設(shè)計(jì)以系列生活游戲的活動(dòng)，使幼兒在“大”和“小”的玩游戲中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)按物體的大小特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)游戲，認(rèn)識(shí)并區(qū)分物體的大小。
2、嘗試用一句話正確表述物體的大小。
3、能主動(dòng)參與，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件
四、活動(dòng)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入：
小朋友夏天喜歡吃什么水果呀?幼兒一起回答：西瓜
教師引出PPT上的第一張幻燈片：兩個(gè)西瓜
(一)兩個(gè)西瓜入場(chǎng)，初步感知大小的變化。
老師：“今天，我們班來(lái)了好多的客人，你們想知道是誰(shuí)嗎”
提問(wèn)：小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兩個(gè)西瓜有什么不同和相同之處?
小朋友喜歡吃什么水果?蘋果、橘子、梨子
引出第二張幻燈片：蘋果
(二)腦子轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：在我們看的動(dòng)畫(huà)片中，回憶回憶，都有哪些動(dòng)畫(huà)人物，你自己最喜歡哪一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物?
老師：小嘴巴閉起來(lái)，轉(zhuǎn)動(dòng)腦子想一想，舉手回答，和其他小
朋友分享。
幼兒：米奇、喜羊羊、海綿寶寶、天線寶寶、蜘蛛俠、奧特曼、
大黃鴨
老師：看老師給小朋友帶來(lái)了哪些動(dòng)畫(huà)人物?引出幻燈片
老師：這是什么呀?它們誰(shuí)是媽媽?誰(shuí)是寶寶呢?
幼兒：舉手回答
老師:老師還給小朋友帶來(lái)以為客人，小朋友鼓掌歡迎它出
場(chǎng)。
老師：這是什么呢?它兩個(gè)誰(shuí)是老大?小朋友向他兩個(gè)學(xué)習(xí)
一下，笑一笑哇，我們小朋友都和他們一樣，非常的開(kāi)心。
看誰(shuí)在跳舞呢?是海綿寶寶在跳舞嗎?老師遇見(jiàn)了一個(gè)問(wèn)題：
老師總是分不清他們誰(shuí)是哥哥了，誰(shuí)能告訴我呀?
(三)找一找：熊爸爸和熊寶寶的熊掌丟了，幫熊爸爸熊寶寶找一找他們的熊掌
提問(wèn)：這上面有幾個(gè)熊掌?
幼兒上來(lái)自己操作幫他們找到自己的熊掌。
(四)游戲送禮物：大大和小小難得來(lái)我們這做客，我們送些禮物給他們吧。(初步認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記，知道從一堆東西中先找到同類的兩種物體再進(jìn)行大小的分類。)
1、認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記
老師：“這里有一些東西作為禮物，要送到大大小小的家里去。你們看，大大的家有一個(gè)門牌號(hào)，它的身體大大的，它叫大標(biāo)記。小小的家也有一個(gè)門牌號(hào)，它的身體是小小的，叫小標(biāo)記。”
2、師：我們一起來(lái)找找哪些禮物是送給大大的，哪些禮物是送給小小的。送給大大的禮物放在大標(biāo)記的籃子里，送給小小的禮物放到小標(biāo)記的籃子里。
3、教師與幼兒一起指認(rèn)禮物送給誰(shuí)。
(五)結(jié)束活動(dòng)
老師：我們禮物可真多，我們和其他小朋友分享好不好。
五、活動(dòng)延伸：
在家里和爸爸媽媽一起找找爸爸媽媽和自己的大衣服小衣服。
數(shù)學(xué)課《比大小》教案3
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。
2、在探索活動(dòng)中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過(guò)外力改變的。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、圓形餅干（大、中、小）每位幼兒三塊放人盤中。
2、投影儀、電視機(jī)。
3、課前請(qǐng)幼兒洗手并消毒桌面。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、通過(guò)操作活動(dòng)，讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。
1、觀察餅干，感知形狀與大小，發(fā)散幼兒思維。
師：“盤子里的餅干你們喜歡嗎？它們都是什么形狀“生活中，你還發(fā)現(xiàn)什么東西是圓形狀的？”
2、品嘗餅干，比較大、中、小。
師：“三塊餅干比較一下，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的？”圖案、花紋、厚薄等。）
“請(qǐng)你挑一塊你最喜歡的餅干嘗一嘗，然后說(shuō)說(shuō)你吃的餅干？”（從大、中、小來(lái)分。）
“你吃的叫什么餅干，你是怎樣知道中餅干的？”（讓幼中餅干是相對(duì)大、小餅干而言的。）
小結(jié)：“中餅干比大餅干小些，比小餅干大些，安排們叫它中餅干。”
二、在探索中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過(guò)外力改！
師：“剛才有位小朋友咬了一口餅干，你們看，餅干被口洧什么變化？把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。”
“餅干被咬，掰了以后，像什么呢？”……發(fā)揮幼兒想像探索大或中餅干的變化。（像船、山峰、扇子……）
師：“餅干被小朋友咬了以后，發(fā)生了許多變化，改變的形狀。”
三、請(qǐng)幼兒繼續(xù)吃餅干，想像、交流。（先吃完餅干的水、漱水。）
【效果分析】
本次活動(dòng)“比較大、中、小”是根據(jù)小班幼兒思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，利用生活中常見(jiàn)物“餅干”進(jìn)行粗淺的數(shù)學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)來(lái)源于生活又歸于生活，幼兒在活動(dòng)中感到親切、自然。活動(dòng)過(guò)程，難易結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)激發(fā)了幼兒自主探索的積極性多通道感知與實(shí)踐操作相結(jié)合，便于幼兒掌握學(xué)習(xí)。生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)使幼兒真正做到了“生活即教育”，讓小班幼兒在沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和思想負(fù)擔(dān)的情況下，輕松愉快地學(xué)到了粗淺的科學(xué)道理，從而掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)的奧秘。
數(shù)學(xué)課《比大小》教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒感知、比較兩個(gè)同類物體的大小。
2、通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大小不同的兩個(gè)娃娃；橡皮泥，泥工板，大盤子，小盤子；大小不同的玩具等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、在游戲中，初步感知大小
教師出示大小不同的兩個(gè)娃娃，引導(dǎo)幼兒觀察、比較。
教師：“今天，我們班里有兩位小客人過(guò)生日，它們是和“小小”，我們一起去給它們買禮物好不好？”
引導(dǎo)幼兒初步感知大和小。
2、嘗試比較
老師：小朋友們?cè)谫I禮物的時(shí)候要注意，要買大的禮物，“小小”要買小的禮物。教師可以示范。
幼兒自由選擇禮物，教師指導(dǎo)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望，讓幼兒進(jìn)一步感知大小。
老師：我們?yōu)楹汀靶⌒ 弊錾诊灒脝幔?/p>
教師出示橡皮泥，引導(dǎo)幼兒為和“小小”做生日餅，并把大餅放天大盤子里，送給，小餅放到盤子里，送給“小小”。
4、分享、體驗(yàn)
組織幼兒唱《生日歌》，為“小小”慶祝生日。
數(shù)學(xué)課《比大小》教案5
數(shù)學(xué)活動(dòng)：
給“大大”與“小小”送禮物
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)送禮物等游戲的方式，認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記及其特征。
2、學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法比較物體大小。
3、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。
5、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、大、小標(biāo)記圖片、大小娃娃各一
2、各類大小不同的物品：幼兒人手一份、教師處若干
3、一把大椅子和一把小椅子、大小娃娃家
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入。“今天，老師和小朋友玩?zhèn)�游戲。我說(shuō)‘請(qǐng)起立’，你就說(shuō)‘我起立’；我說(shuō)‘請(qǐng)坐下’，你就說(shuō)‘我坐下’，試試看好嗎？”
2、“今天，有兩位客人和我們一塊兒做游戲。”
1）出示大娃娃。“這是大大，我們拍拍大大，對(duì)它說(shuō)句話好嗎？”（大大你好！大大我喜歡你！大大歡迎你！）“請(qǐng)起立”“我們一起說(shuō)‘大大力氣大、大大是個(gè)大胖子、大大要吃大蛋糕’…”（加上動(dòng)作）
2）出示小娃娃。“這是小小，我們也和小小打個(gè)招呼好嗎？”（小小你好！小小我請(qǐng)你喝水！小小我跟你玩！）“請(qǐng)起立”“我們一起說(shuō)‘小小力氣小、小小不鍛煉、小小吃小面包’…”
3、游戲：給大大、小小坐椅子。
“這兒有兩把椅子，看看它們一樣嗎？”（不一樣。一把大、一把小）“我請(qǐng)大大和小小坐椅子，誰(shuí)來(lái)幫助它們？”
小結(jié)：大大坐大椅子，小小坐小椅子。
4、幼兒送禮物
要求：
幼兒能在目測(cè)比較出禮物的大小后，將對(duì)應(yīng)的送給客人，并能講一句話。
（1）教師提供，個(gè)別幼兒進(jìn)行。
1相同的兩件東西，比較后大的送給大大，小的送給小小。
2相同的三件東西，比較后大的送給大大，小的送給小小。
3從許多同類的東西中（每類3-4個(gè)）找出大小不同兩件東西，比較后，大的送給大大，小的送給小小。
（2）每個(gè)幼兒將自己小籃里的禮物送給大大和小小。
（3）將大大小小送回相應(yīng)的家，幼兒在娃娃家游戲。
數(shù)學(xué)課《比大小》教案6
設(shè)計(jì)說(shuō)明
“比大小”是在學(xué)完“分一分(一)”和“分一分(二)”，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫方法有了初步認(rèn)識(shí)之后，對(duì)于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)主要通過(guò)呈現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，讓學(xué)生用圖形表示分?jǐn)?shù)，使他們通過(guò)具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣的編排，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解和鞏固，使他們充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，突出現(xiàn)階段必須掌握的基本方法。
三年級(jí)學(xué)生的思維水平總體上還處在具體運(yùn)算操作的發(fā)展階段，形象思維是他們的優(yōu)勢(shì)。直觀不僅是他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的手段，也是他們探索數(shù)學(xué)、發(fā)展抽象思維能力的工具。所以本節(jié)課比較分?jǐn)?shù)大小，主要以掌握?qǐng)D示等直觀方法為主，在此基礎(chǔ)上借助具體背景發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：正方形紙、長(zhǎng)方形紙
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：今天懶羊羊和小灰灰遇到了問(wèn)題，需要大家來(lái)幫忙，咱們一起來(lái)看看。
(課件出示)同樣大的餅，懶羊羊吃2份，小灰灰吃1份。用分?jǐn)?shù)怎么表示？它們想讓同學(xué)們幫忙判斷究竟誰(shuí)吃得多。
(生自由發(fā)表意見(jiàn))
師：今天這節(jié)課，老師就和大家一同學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小。
設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡懶羊羊和小灰灰的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的大小，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的理念。
探索交流，獲取新知：
(一)探究同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。
1、比較和的大小。
(1)先把教材73頁(yè)的一組正方形和一組圓分別表示出和，再比較和的大小。開(kāi)始行動(dòng)吧。(學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖比較)
(2)學(xué)生展示比較結(jié)果。
比一比和誰(shuí)大。
(3)學(xué)生交流匯報(bào)想法。(實(shí)物投影展示、講解)
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比的。把自己的想法說(shuō)出來(lái)。
(4)教師小結(jié)學(xué)生的想法，并演示。(貼教具)
師：其實(shí)，你們所說(shuō)的1份就是整個(gè)圓的，這樣的3份就是3個(gè)，通過(guò)涂一涂，比一比，我們發(fā)現(xiàn)：＞。
2、比較和的大小。
師：我出示一組圖形，你們能看陰影部分寫分?jǐn)?shù)并比較大小嗎？
(1)學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)，并比較和的大小。
(2)教師板書(shū)：＞。
3、寫十分之幾的分?jǐn)?shù)，比較大小。
師：同學(xué)們，看圖寫分?jǐn)?shù)，然后比較大小，你們完成得非常好！如果讓你們自由的想一組分?jǐn)?shù)，畫(huà)圖涂一涂，再比較大小，相信你們會(huì)完成得更好。
(1)先自由想分?jǐn)?shù)，涂一涂，再比較大小。
現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)你寫的分?jǐn)?shù)畫(huà)圖涂一涂，再比較大小，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。
(生獨(dú)立操作，完成后個(gè)別展示)
(2)老師也來(lái)寫一組分母是10的分?jǐn)?shù)。(板書(shū)：和)
沒(méi)有圖形，你們能比較它們的大小嗎？(生自由發(fā)表見(jiàn)解)
4、觀察對(duì)比，感知規(guī)律。
(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕上這幾組分?jǐn)?shù)，再看看黑板上的每一組分?jǐn)?shù)，每組在比較大小的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
(2)把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流。
(3)學(xué)生全班交流，教師總結(jié)。(板書(shū)：分母相同，比分子，分子小的分?jǐn)?shù)就小)
(二)自主探究分子是1的分?jǐn)?shù)(分子相同的分?jǐn)?shù))的大小比較。
1、自選材料，探究和的大小。
要求：利用學(xué)具分別表示出和。
學(xué)生交流：和誰(shuí)大？為什么？
請(qǐng)學(xué)生上前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的。
師小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們這么多種方法的展示和講解，我們知道了不管是比較陰影部分的大小，還是比較線段的長(zhǎng)短，都能一眼就看出同一個(gè)圖形的比大。(貼教具)
2、練一練：寫一寫，涂一涂，比一比。
師：為什么分母小的這個(gè)分?jǐn)?shù)反而大呢？我們?cè)賮?lái)探究和這組分?jǐn)?shù)的大小，看看在比較的過(guò)程中有什么新發(fā)現(xiàn)。
(1)先比較陰影部分的大小，再比較分?jǐn)?shù)的大小。
(2)請(qǐng)同學(xué)們一起讀這兩個(gè)分?jǐn)?shù)。(教師板書(shū)兩個(gè)分?jǐn)?shù))
數(shù)學(xué)課《比大小》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。
2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。
3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品德。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義，知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
投影儀;9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉;1-5數(shù)字卡片;學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
(一)認(rèn)讀1-5各數(shù)。
(二)排序。
教師在黑板上擺上3、1、5、2、4。讓學(xué)生按從小到大的順序排列。
二、探究新知
(一)觀察主題圖，回答問(wèn)題
要求：看圖聽(tīng)故事。
教師講故事：有幾只猴子到山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到山上采了許多水果，來(lái)到草地上吃。同學(xué)們，你們能猜出猴子他們采了什么水果嗎?(激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。)
學(xué)生回答后，教師再出示主題圖。師：“同學(xué)們，你們猜對(duì)了嗎?”“你們?cè)僮屑?xì)看一下，猴子采了哪些水果?分別是多少?用哪一個(gè)數(shù)字表示?”
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在黑板上貼出水果圖，并標(biāo)上數(shù)字。
(二)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“>”“<”和“=”。
1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。
(1)師：“如果每只猴子吃1個(gè)梨，夠不夠?”教師用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
(2)教師說(shuō)明：當(dāng)桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。(板書(shū)：“=”)，等號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。
(3)師：“同學(xué)們看看，等號(hào)兩邊的數(shù)有什么有趣的地方?你們還能舉出其它例子嗎?”
2、教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。
(1)師：“如果每只猴子吃1根香蕉，夠不夠?”教師用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
(2)學(xué)生觀察得出，猴比香蕉多，也就是3>2(板書(shū)3>2)。
(3)請(qǐng)學(xué)生觀察“>”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：開(kāi)口大，朝大數(shù)。
(4)師：“你還能舉出哪些例子嗎?”
3.教學(xué)“<”(猴和梨比)方法同2。
“尖頭小，對(duì)小數(shù)。”
4.請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)間用等于;開(kāi)口大，朝大數(shù);尖頭小，對(duì)小數(shù)。
5.發(fā)散思維。
看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾?
三、運(yùn)用知識(shí)
(一)教科書(shū)第18頁(yè)“做一做”第1題。教師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)清題意。
1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾?
2.右圖：兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾?
學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，再拿幾個(gè)學(xué)生的上投影儀上長(zhǎng)方體講評(píng)。
(二)游戲：比一比
1.師：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰(shuí)和誰(shuí)比?幾大于幾?”
2.小組游戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾?
數(shù)學(xué)課《比大小》教案8
教學(xué)內(nèi)容：
比大小P17
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。
2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。
3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義;掌握比較多少的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用“〉”、“〈”表示比較的結(jié)果
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、動(dòng)物頭像學(xué)具、﹤、﹥和1—5數(shù)字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、說(shuō)一說(shuō)：指名讀一讀前面學(xué)的5個(gè)數(shù)字，說(shuō)說(shuō)我們教室里能用數(shù)字表示的事物。
2、動(dòng)一動(dòng)：聽(tīng)老師說(shuō)數(shù)字，小朋友用小棒擺出個(gè)圖形，并在草稿本上寫出你用幾根棒擺的?
3、寫一寫：指名小朋友上黑板寫數(shù)字。
二、探究新知
1.觀察主題圖，回答問(wèn)題
提問(wèn)：圖上有哪些水果?分別是多少?
師：老師把猴子和水果很有順序的排列起來(lái)，我們可以一眼就看出他們的數(shù)量(多媒體演示)
師：猴和桃比?誰(shuí)多誰(shuí)少?你能用一句話說(shuō)一說(shuō)嗎?(猴和桃一樣多請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō))
2.師：猴和桃一樣多，也就是3和3相等，我們還可以這樣表示3=3(板書(shū))
請(qǐng)學(xué)生讀一讀3=3“=”書(shū)空
3.教學(xué)“3>2”“3<4”過(guò)程同上
師：除了猴與桃，猴和香蕉，猴和梨比，還可以比什么?梨和香蕉比：
請(qǐng)學(xué)生用誰(shuí)比誰(shuí)多或少這句話說(shuō)一說(shuō)，如果用符號(hào)表示呢?出示4>2，學(xué)生認(rèn)讀。
4.梨和桃比：過(guò)程同上
5.P17的圖：有5只兔子和4個(gè)胡蘿卜，一只兔子吃一個(gè)胡蘿卜，夠不夠?
三、鞏固深化
1.基本練習(xí)：完成18頁(yè)“做一做”第1題。
先用誰(shuí)比誰(shuí)多(少)說(shuō)一句話，然后用幾比幾大(小)說(shuō)一句話。
學(xué)生獨(dú)立填寫，教師注意巡視，及時(shí)批改。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀兩道算式。
2.完成21頁(yè)第5題。同上
3.完成22頁(yè)第6題：先用幾比幾大說(shuō)一說(shuō)，然后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)符號(hào)的意思：如：>前面應(yīng)該填大的數(shù)，后面填小的數(shù)。獨(dú)立完成，教師巡視。
4..開(kāi)放作業(yè)：用學(xué)具<,>，=，以及數(shù)字進(jìn)行比大小。
師：這里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些數(shù)字和符號(hào)。用這些數(shù)字和符號(hào)組成各種不同的式子。
四、完成課時(shí)特訓(xùn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3=3
3>2
3<4
4>2
2<3
數(shù)學(xué)課《比大小》教案9
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第17，第21頁(yè)第5～6題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。
2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。
3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品德。
4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
錄音機(jī);投影儀;主題圖;圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉;1～5數(shù)字卡片;學(xué)具盒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知
(一)認(rèn)讀l～5各數(shù)
(二)排序
1.教師報(bào)數(shù)字請(qǐng)學(xué)生拿：2、5、3、l、4。
2.4、2、5、1、3，請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。
同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
(一)觀察主題圖，回答問(wèn)題
要求：看圖聽(tīng)故事。
教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時(shí)出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來(lái)到草坪上吃。可是，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問(wèn)題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎?(培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。)
提問(wèn)：
1)圖上有哪些水果?分別是多少?
2)圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠?
(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“>”“<”和“=”
1.教學(xué)“;”(猴和桃比)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。
(2)教師說(shuō)明：當(dāng)桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。(板書(shū)：“=”)，等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。
2.教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。
(1)學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3>2(板書(shū)3>2)。
(2)請(qǐng)學(xué)生觀察“>”，教師及時(shí)板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，“一條大魚(yú)和小魚(yú)，大魚(yú)在前讀大魚(yú)”，學(xué)生學(xué)說(shuō)順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。
3.教學(xué)“<”(猴和梨比)方法同2。
“一條小魚(yú)和大魚(yú)，小魚(yú)在前讀小魚(yú)。”
4.請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于;大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。
5.發(fā)散思維。
(1)看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾?
(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問(wèn)題嗎?(培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問(wèn)題的能力)你們說(shuō)說(shuō)怎樣分才公平?(培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力)
小組討論后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
三、知識(shí)運(yùn)用
(一)教科書(shū)第18頁(yè)“做一做”第1題
教師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)清題意。
1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾?
2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾小于幾?
學(xué)生獨(dú)立填寫，教師注意巡視，及時(shí)批改。
3.請(qǐng)學(xué)生讀一讀兩道算式。
(二)做教科書(shū)第21頁(yè)練習(xí)二第5題
1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說(shuō)圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來(lái)表示，幾小于幾?
2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來(lái)表示，幾大于幾?
(三)游戲：看誰(shuí)找得快
1.教師出示數(shù)字2和4，問(wèn)：中間用什么符號(hào)連接?請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào)，舉起來(lái)，看看誰(shuí)最快。
2.小組游戲：請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)出示兩個(gè)數(shù)字，其他同學(xué)找符號(hào)。
3.填第22頁(yè)第6題，相互評(píng)價(jià)。
四、全課總結(jié)
數(shù)學(xué)課《比大小》教案10
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感知和分辨大與小。
2.體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大、小皮球、籮筐各一個(gè)，大小蘋果若干、樹(shù)一棵
餅干若干、大小(臉盆、包、書(shū)、瓶子、盒子、玩具汽車、椅子、)
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
1.(出示青蛙)誰(shuí)來(lái)啦?今天小青蛙要和小朋友一起做游戲，你們歡迎嗎?
2.看小青蛙給我們帶來(lái)了什么禮物呀?(出示皮球)
二、觀察初步認(rèn)識(shí)、感知大與小
1、有幾個(gè)皮球呢?(幼兒手口一致點(diǎn)數(shù))帶來(lái)幾個(gè)呢?哪個(gè)大呢?哪個(gè)小呢?(學(xué)說(shuō)大球、小球)
2、誰(shuí)會(huì)用手勢(shì)做一做大球的樣子?那小球的樣子可以怎么做呢?(一起學(xué)一學(xué))
3、游戲大與小。
師：大球。
幼：邊說(shuō)邊做動(dòng)作。(教師說(shuō)的速度由慢到快)
4、比大小
(1)老師和幼兒比大小手，誰(shuí)的大?誰(shuí)的小?
(2)小朋友和爸爸、媽媽比一比手、鞋、衣服，看看誰(shuí)的大/誰(shuí)的小?(親子同樂(lè))
(3)幼兒自由交流。
(4)邀請(qǐng)幼兒在大家面前講一講。
師：你是和誰(shuí)比的?比了什么?誰(shuí)的大呢?誰(shuí)的小呢
(5)游戲《拍手、跺腳》(親子同樂(lè))師：“大手拍”(家長(zhǎng)拍三下)，小手拍(幼兒拍三下)小手大手一起拍(家長(zhǎng)幼兒一起拍)跺腳的方法同上。
5、找大與小幼兒在活動(dòng)室里找一找什么是大的，什么是小的?
(金魚(yú)、蝴蝶、樹(shù)、籮筐、……)
三、游戲。
1、《吹泡泡》。(親子同樂(lè))幼兒和爸媽一起游戲，“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個(gè)大泡泡”幼兒和爸媽慢慢的往后退。“吹成小泡泡”時(shí)，一起往前走。
2、摘蘋果。
師：小朋友真聰明，找到了這么多的東西，老師這里還有什么?(出示蘋果樹(shù)圖片)這是什么樹(shù)呀?樹(shù)上結(jié)滿了什么樣的蘋果?紅紅的蘋果有大有小，想不想摘幾個(gè)帶回去呀?
師：但要按要求摘，假如摘錯(cuò)了就不能帶回去，摘對(duì)了才能帶回去呀，摘到的可以存在爸媽那里。
幼兒按要求摘。
數(shù)學(xué)課《比大小》教案11
教學(xué)目的：
1.借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。
2.會(huì)利用分?jǐn)?shù)比大小的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)利用分?jǐn)?shù)比大小的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力
一、分類整理
師：分?jǐn)?shù)王國(guó)的小伙伴們來(lái)到了我們身邊，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧！
1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。
分母相同的分?jǐn)?shù)：1/4和3/4；2/5和3/5。
分子相同的分?jǐn)?shù)：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。
分子、分母都不同的分?jǐn)?shù)：5/6和6/7。
二、探索規(guī)律
1.分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較
師：任選一組分母相同的分?jǐn)?shù)，用圖形折一折、涂一涂、比一比。
1/4和3/4；2/5和3/5。
如：3/4○1/4;3/4○1/4
2.分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較
板書(shū)：1/2和1/4
3.反饋評(píng)價(jià)
(1)61頁(yè)試一試：填分?jǐn)?shù)，比大小
（）○（）（）○（）
(2)按分?jǐn)?shù)先涂上顏色，再比較大小。
3/10○7/10;1/8○1/4
4.總結(jié)規(guī)律
(1)思考討論：①分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？
②分子都是1，分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？
(2)學(xué)生總結(jié)：①在比較分母相同的分?jǐn)?shù)時(shí)，看分子，分子大的就大，分子小的就小；
②在比較分子都是1的分?jǐn)?shù)時(shí)，看分母，分母大的分?jǐn)?shù)就小，分母小的分?jǐn)?shù)就大。
(3)思考：2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7誰(shuí)大誰(shuí)小?
三、用規(guī)律，解決問(wèn)題(教材62頁(yè)“練一練”)
1.按分?jǐn)?shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。
2.在正方形中，涂出它的1/4。3.第3題。
3.數(shù)學(xué)游戲：我說(shuō)你拿。（小組競(jìng)賽）
生1：拿出全部的3/10。生2：我應(yīng)該拿3根。
生3：拿出全部的12。生4：我應(yīng)該拿5根。
5.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎？會(huì)解決了嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
數(shù)學(xué)課《比大小》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)＞、＜、＝及其含義，會(huì)根據(jù)所出示的＞、＜、＝來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)化的思想方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生從事簡(jiǎn)單的初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，用象形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小。
4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。
教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)第17～18頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，做一做第1題，練習(xí)二的第5、6題。
教具準(zhǔn)備：
1、小猴吃水果的課件。
2、投影儀。
3、4個(gè)梨、5個(gè)蘋果、9朵花的磁性軟件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
每人準(zhǔn)備：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉、5個(gè)蘋果、9朵花的圖片；＞、＜、＝3張符號(hào)卡片和1、1、2、3、4、5、6張數(shù)字卡片；小棒2根。
教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)童話情境，引入象形統(tǒng)計(jì)圖：
1、課件展示。
a、3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。
b、3只小猴共進(jìn)午餐。草地上凌亂地?cái)[放著3種水果──梨、桃和香蕉。
2、畫(huà)外音（小猴說(shuō)）：我還沒(méi)看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開(kāi)始吃了？
引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個(gè)？怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？
3、學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。
4、展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生的擺法一般有以下兩種。
5、課件展示：主題畫(huà)中的猴、梨、桃和香蕉，從畫(huà)面中跳下來(lái)，擺成課本第17頁(yè)的象形圖。
6、提問(wèn)：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個(gè)桃，幾個(gè)梨和幾根香蕉？
學(xué)生回答后，在象形圖下面寫3、4、3、2。
教學(xué)比較2、3、4的大小：
1、教學(xué)3＝3。
a、畫(huà)外音（小猴說(shuō)）：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個(gè)桃嗎？
學(xué)生回答后，出示課件。
b、提問(wèn)：每只猴能吃上一個(gè)桃，桃子一個(gè)沒(méi)也多，猴的只數(shù)與桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？（相同、相等、同樣多）
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號(hào)＝表示，并在上圖下面寫上3＝3。進(jìn)而教讀這個(gè)式子。
2、教學(xué)3＞2。
方法和教學(xué)3＝3相同。
告訴學(xué)生3比2大可以用符號(hào)＞表示。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大于號(hào)的形狀。可用語(yǔ)言表示，也可用手勢(shì)表示。
3、教學(xué)3＜4。
方法如前。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小于號(hào)＜的形狀是怎樣的，與大于號(hào)的形狀對(duì)比來(lái)說(shuō)。
4、區(qū)分＞、＜和＝。
a、以小組為單位，交流認(rèn)識(shí)，記憶＞、＜、＝的方法。學(xué)生可能會(huì)用左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)，大于號(hào)開(kāi)口在左邊、小于號(hào)開(kāi)口在右邊等語(yǔ)言描述。教師都加以肯定。
b、以游戲方式，熟悉、記憶這3種關(guān)系符號(hào)。
①看誰(shuí)舉得對(duì)：教師說(shuō)符號(hào)名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào)；
②看誰(shuí)擺得好：教師說(shuō)符號(hào)名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。
小結(jié)：
1、讓小朋友說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么。
2、教師加以概括：比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號(hào)＞、＜、＝來(lái)表示。比時(shí)仍然可用一個(gè)對(duì)著一個(gè)的方法來(lái)比較。
鞏固深化：
1、基本練習(xí)：完成18頁(yè)做一做第1題。
2、補(bǔ)充練習(xí)。
a、左邊擺2個(gè)梨，右邊擺1個(gè)蘋果。填（）＞（）
b、左邊擺4朵花，右邊擺3個(gè)梨。填（）＞（）
c、左邊擺3個(gè)蘋果，右邊擺5朵花。填（）＞（）
3、鞏固練習(xí)，完成練習(xí)二的第5題。
4、綜合練習(xí)：完成練習(xí)二的第6題。
5、開(kāi)放練習(xí)：這里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些數(shù)字和符號(hào)。用這些數(shù)字和符號(hào)組成各種不同的式子。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)對(duì)比大小知識(shí)做了調(diào)整，將認(rèn)識(shí)＞、＜和＝匯總到一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，并滲透了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。我在設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以教材為資源，以多媒體課件為手段，精心編排。歸納來(lái)看，有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
專家評(píng)析：
1、激發(fā)興趣，貫穿始終。
寓教于樂(lè)始終是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。本課時(shí)，教師充分發(fā)揮了多媒體課件聲、光、色的作用，通過(guò)畫(huà)外音的層層設(shè)問(wèn)，將一個(gè)個(gè)富有童趣的情景串聯(lián)起來(lái)直至課程結(jié)束，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。
吃水果是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，教材中選用了這個(gè)與日常生活密切相關(guān)的情景，使教學(xué)有了很好的起點(diǎn)。對(duì)此，我特別注重并加以發(fā)揮。通過(guò)小猴的提問(wèn)，學(xué)生產(chǎn)生了幫助小猴的意愿，進(jìn)而積極思考，尋求答案，既解決了問(wèn)題，又感受了成功的樂(lè)趣。
2、循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。
＞和＜非常相似，學(xué)生往往分辨不清，這是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
（1）剛開(kāi)始出現(xiàn)＞和＜時(shí)，我讓課件在此處閃爍三下，提起學(xué)生的注意。
（2）全屏幕動(dòng)態(tài)書(shū)寫＞和＜，加深了學(xué)生的印象。
（3）安排同座同學(xué)交流識(shí)記＞和＜的方法，幫助學(xué)生記憶。
（4）專門設(shè)計(jì)二個(gè)游戲：看誰(shuí)舉得對(duì)、看誰(shuí)擺得好強(qiáng)化了學(xué)生記憶。
這四個(gè)環(huán)節(jié)多角度地讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、交流、游戲中完成了對(duì)知識(shí)的識(shí)記。學(xué)生玩得高興，學(xué)得輕松，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。
3、課堂練習(xí)，全面深入。
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)能使知識(shí)得到鞏固，能力得到提高，是課堂教學(xué)的重要組成部分。在選取時(shí)，我既注意面向全體學(xué)生，又注意體現(xiàn)因材施教的原則。既有檢查學(xué)生基本知識(shí)掌握得如何的基本練習(xí)，如第18頁(yè)做一做第1題；也有讓全體學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)操作的補(bǔ)充練習(xí)；也有對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括抽象的綜合練習(xí)，如練習(xí)一的第5題和第6題；還有發(fā)展學(xué)生思維想象的開(kāi)放式練習(xí)，如用1、1、2、3、4、5、＞、＜、＝，來(lái)擺不同式子。總之，既注意廣度，又深入拓展，力求達(dá)到最佳效果。
4、抓住主線，培養(yǎng)能力。
知識(shí)、能力并重是現(xiàn)代素質(zhì)的要求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。能夠抓住重點(diǎn)、多層次突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握知識(shí)僅僅是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方面，更重要的是要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值和一般能力的培養(yǎng)。
本課在認(rèn)識(shí)新知，鞏固練習(xí)中多次讓學(xué)生自主探索，以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。在識(shí)別＞和＜時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)＞和＜的特點(diǎn)，選擇適合自己的記憶方法，培養(yǎng)他們與人合作交流的能力，同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。在鞏固新知中，增加了學(xué)生擺一擺的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
1、以比多少為基礎(chǔ)引入比大小的教學(xué)。
比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。游老師根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的比較兩個(gè)物體多少的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果（梨、桃、香蕉）用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少來(lái)。在此基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小。這樣教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本認(rèn)知程序，不但讓學(xué)生很快掌握比較兩個(gè)抽象數(shù)大小的方法，而且讓學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具的活動(dòng)，體驗(yàn)參與的快樂(lè)與成功，把學(xué)生真正推到了學(xué)習(xí)主體的地位上。
2、讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握關(guān)系符號(hào)＞、＜和＝。
用特定的符號(hào)來(lái)刻劃客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)+和—，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)＞、＜和＝。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢？游老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的活動(dòng)過(guò)程：讓學(xué)生以小組為單位用自己的話說(shuō)一說(shuō)這三種符號(hào)的形狀，如有的學(xué)生說(shuō)：左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)。有的說(shuō)：大于號(hào)開(kāi)口在左邊，小于號(hào)開(kāi)口在右邊。學(xué)生將＞、＜號(hào)的形狀內(nèi)化后用語(yǔ)言描繪出來(lái)，經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過(guò)程能加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶。
3、營(yíng)造讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境。
一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們?cè)诮涣鳌凳尽⒁魄榈刃睦碜饔孟拢⑷胱约旱臒崆椋鲃?dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。游老師比較成功地設(shè)置了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能。
數(shù)學(xué)課《比大小》教案13
課題：
比大小
內(nèi)容：
小數(shù)的大小比較
課時(shí)：
2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。
2、在比較小數(shù)大小的過(guò)程中，發(fā)展推理能力。
3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
少年宮正在舉行少年演講比賽，下面是先出場(chǎng)的是鄭強(qiáng)和李明。
二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型
1、他們的成績(jī)出來(lái)了！鄭強(qiáng)的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰(shuí)的得分更高一些？可以怎樣表示？為什么？板書(shū)：9.87<9.90
1、第三位選手出場(chǎng)了，張華，他的成績(jī)是9.96分。請(qǐng)你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)。說(shuō)一說(shuō)你的怎么比的。
2、第四位選手是王平。我們一起來(lái)關(guān)心他的成績(jī)：評(píng)委說(shuō)，王平的表現(xiàn)比張華差一些，比李明好一些。你們猜猜他可能得多少分呢？
3、小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大小？
三、鞏固與應(yīng)用
1、四位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克、37.80千克。請(qǐng)你把他們的體重按順序排列起來(lái)。
2、第10頁(yè)練一練第1、2、3、4、5題。
四、拓展與總結(jié)。
1、第11頁(yè)6、7題。
2、怎樣比較小數(shù)的大小？
數(shù)學(xué)課《比大小》教案14
詳細(xì)介紹：
比大小
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)P17-18
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。
2、認(rèn)識(shí)符號(hào)〉、〈、=，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。
3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)符號(hào)〉、〈、=，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用〉、〈表示比較的結(jié)果
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、動(dòng)物頭像學(xué)具、﹤、﹥和15數(shù)字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、課件演示：動(dòng)物樂(lè)園場(chǎng)景
師：今天，動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè)園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？
2、匯報(bào)交流。
學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥(niǎo)。
3、動(dòng)手操作。
（1）師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的動(dòng)物？請(qǐng)用學(xué)具（動(dòng)物頭像）表示出來(lái)。
（2）學(xué)生擺完，設(shè)疑激趣：來(lái)了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來(lái)比一比看。
①小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較？怎么比?比的結(jié)果是什么？
A、獨(dú)立思考
B、小組交流
C、全班交流
②匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，可能出現(xiàn)的三種情況：和同樣多；比多；比少。
（教學(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）
二、探究新知，解決問(wèn)題
1、認(rèn)識(shí)等號(hào)。（研究第一種情況）
（1）學(xué)生匯報(bào)：我把熊和鹿做比較。
師：那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是怎么知道的？
學(xué)生A：我用數(shù)的方法來(lái)比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。
學(xué)生B：我用擺的方法進(jìn)行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。
（教學(xué)設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。教師設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞誰(shuí)和誰(shuí)比？誰(shuí)多？誰(shuí)少？你怎么知道？進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)教師以兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。）
（2）展示學(xué)生各種不同的擺法，比出好的，將學(xué)生引導(dǎo)到用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。（課件出示）
（教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。）
（3）認(rèn)識(shí)=
熊有4只，鹿也有4只，我們就說(shuō)熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號(hào)來(lái)表示呢？（大部分學(xué)生都能說(shuō)出等號(hào)）課件出示4=4讀作：4等于4
（教學(xué)設(shè)想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和＝的過(guò)程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。）
（4）找找動(dòng)物樂(lè)園里還有誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，幾等于幾？（馬和猴子同樣多，3=3）
（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來(lái)嗎？根據(jù)匯報(bào)，師板書(shū)。（1=1，5=5）看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（等號(hào)兩邊的數(shù)一樣）兩邊相同用等號(hào)
2、認(rèn)識(shí)、（兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比）
（1）認(rèn)識(shí)。
①匯報(bào)。學(xué)生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。
學(xué)生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（課件出示一一對(duì)應(yīng)的擺法）②引出大于號(hào)。
師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？等號(hào)行嗎？我們把這個(gè)等號(hào)變一變，課件動(dòng)畫(huà)演示等號(hào)變大于號(hào)：把等號(hào)左邊的口張大點(diǎn)，右邊的口變小點(diǎn)，就成了大于號(hào)。（讓學(xué)生體會(huì)到符號(hào)之間的聯(lián)系）
③這個(gè)式子53怎么讀？（5大于3）。用手勢(shì)幫助我們記住大于號(hào)，課件演示：把右手食指和大拇指撐開(kāi)，形成一個(gè)大于號(hào)，大口朝左大于號(hào)。
（2）認(rèn)識(shí)小于號(hào)。師：5比3多，用表示，那么3比5少，應(yīng)用什么符號(hào)表示？課件動(dòng)畫(huà)演示：把大于號(hào)轉(zhuǎn)個(gè)180度就是小于號(hào)。
的名字叫什么？（小于號(hào)）這個(gè)式子怎么讀？35（3小于5）。課件：我們用左手表示小于號(hào)，撐開(kāi)食指和大拇指，大口朝右小于號(hào)。
三、練習(xí)與拓展。
（1）練習(xí)使用＜＞
師：其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請(qǐng)同桌交流：說(shuō)一說(shuō)幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。
觀察這些算式，用大于號(hào)和小于號(hào)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？（有的孩子說(shuō)：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說(shuō)：開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào)；之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號(hào)，大口朝右小于號(hào)，兩邊相同用等號(hào)。）
（教學(xué)設(shè)想：記住、對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能要求學(xué)生死記硬背、，而是引導(dǎo)學(xué)生如何張開(kāi)想象的翅膀，用各種各樣生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解記憶。）
（3）揭題：我們今天認(rèn)識(shí)了、，=這三個(gè)好朋友。（出示課題）（4）課件出示書(shū)P18做一做第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾？
2.右圖：兩邊各有幾只猴子，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾小于幾？
學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，再講評(píng)。
（5）游戲：排排隊(duì)。請(qǐng)5位學(xué)生上來(lái)當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊(duì)嗎？
①按大小排隊(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）
②誰(shuí)最大？誰(shuí)最小？你能選出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用﹤﹥擺擺看，看誰(shuí)想的多？再上臺(tái)匯報(bào)。）
四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？
五、作業(yè)：剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？
（教學(xué)設(shè)想：整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。）
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