課題研究計劃書

時間：2024-07-05 22:01:00 瑞文網我要投稿

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課題研究計劃書（精選11篇）

　　課題研究是校本教研中的一項重要內容,是促進教師專業成長的重要途徑,也是營造良好校園文化氛圍的重要方式。下面是小編為大家整理的課題研究計劃書（精選11篇），歡迎閱讀與收藏。

課題研究計劃書（精選11篇）

　　課題研究計劃書1

　　一、研究題目

　　職業院校教學管理模式的創新研究與實踐

　　二、目的和意義

　　在此課題的研究過程中，緊密結合本校教學實際 ,經過調查、統計、分析、實踐 ,研究出各門課程的教學標準，技能考核標準、考試考核模式等能指導教學實際的方法 ,對本校的教學工作能起到一種指導、推動作用，而要達到教研目的。開展本課題研究，可以提出一些先進的教學管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業教育教學理論，為全面推行職業學校學生畢業標準打下堅實的理論基礎；開展本課題研究，有利于職業教育進一步深化辦學體制改革，深化教育教學改革，促進學校內部管理制度的改革，探索中等職業學校教學管理的運行機制和具體模式；開展本課題研究，有利于實現學校教育與社會教育、就業前教育與就業后培訓、不同類型教育之間、不同類型學校之間的溝通和銜接，促進終身教育體系的建立和學習型社會的形成；開展本課題研究，有利于職業學校面向全體學生，促進學生全面而富有個性的發展，全面實施素質教育；開展本課題研究，有利于促進教師的專業化發展，提高教師整體素質和科研能力；開展本課題研究，有利于職業教育教學評價和考試制度的變革。

　　三、研究的基本內容

　　（一）、具體研究內容：

　　1、通過公共文化課程新舊大綱對比研究、職業學校大綱與普通高中大綱的對比研究，編制農村職業學校機電類專業文化課程的指導性教學計劃，探索教學模式改革，制定相應的評價體系。

　　2、以項目驅動教學作為專業課程的教學模式，研究專業課程教學計劃編制、目標任務（項目）的一般性方法和原則，構建適合農村職業學校機電類專業課程的項目驅動教學的內容，實現對學生的分層次教學，加強教學過程的監控與管理，建立相應的'教學質量評價體系。

　　在計劃編制時注意各課程之間的整體協調，注意學生終身學習的需求。項目確定時注意考查學生對基本概念的深入理解、對所學內容的綜合運用、對所學技能的實際操作能力，教學內容力求切合學生實際。依據學生個性特點，合理區分學生層次，針對各層次學生的特點和需求，確定不同小項目、小目標，并逐步縮小目標差異，最終全部實現整體目標。

　　為配合項目驅動教育的實踐，正確引導師生的“教”和“學”，使學生成績更能反映學生的全面素質，我們將對傳統的考試方法和內容進行改革，構建一個新的多元評價體系。具體分為平時考核(含學習態度考核，小項目完成情況)、期末測試(理論測試在試卷庫中抽取，組織集中考試；實踐測試采用工廠生產模式測試，要求完成成型的綜合產品)。

　　3、針對學校目前實習工場出現的一系列安全事故隱患，進一步明確實習指導教師崗位責任，規范管理制度，強化學生安全教育、職業素養教育、職業道德教育，同時根據新大綱要求，調整學生專業課與文化比重，優化實踐課與理論課比例，加大硬件建設資金投入力度，擴大校外社會實踐基地范圍，創造學生實踐良好環境，進一步突出實習實踐。

　　(二)研究目標

　　1、制訂專業指導計劃。根據新大綱的要求，重新編制機電類的教學指導計劃，優化各專業課程開設秩序，確定各課程的教學目標、應完成的教學任務，確定項目教學中的`各項目任務。

　　2、創新校本教學內容。從農村市場對職業學校的需求出發，根據學校自身特色，精心編寫一到二本具有特色并被同行認可、學生滿意的適合農村職業教育項目驅動教學的校本教材。

　　3、優化教學模式、技術與方法。充分發揮教師在教學中的主導作用，突出學生的主體作用，運用“模塊式”教學方法，形成一個具有推廣價值的項目教學模式。充分運用現代教學技術手段，更新教學方法，使技術、手段、方法優化。在方法上改灌輸式為啟發式，改單一接受式為重視發現式、導學式、分塊式教學，使學生真正有獨立思考與創造才能的機會，培養學生創新思維能力。

　　4、強化學生專業實踐。

　　5、建立測評體系。通過對教師教學計劃的審定、教學過程的監控管理、教學成果的檢測考評，建立教師教學的評價體系。通過對學生課堂學習評價、各個項目學習評價、學期的成績測評等環節，建立學生學習評價體系，同時建立學生政治思想評價體系，完成對農村職業學校機電類專業的綜合測評體系的優化工作。

　　（三）擬解決的關鍵問題：

　　1、校本教材的開發。

　　2、教學管理制度的完善。

　　3、專業指導計劃的修訂。

　　4、學生評價機制的建立。

　　四、研究方法

　　1、文獻查閱法：通過上網和查閱資料，了解有關實習實訓操作流程；學習和借鑒有關項目驅動教學的實錄案例的方式方法；補充質量測評體系的漏洞；完善指導性計劃的內容等。

　　2、問卷調查法：設計制定面向全校師生的問卷，內容主要涉及當前學校教育教學管理模式存在的不足；教師教學質量考核和學生的綜合評價機制有哪些方面需要改善等等。通過調查和分析，得出結論，尋找解決辦法。

　　3、行動研究法：針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進教學管理模式和方法，解決教育實際問題，將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執行、邊評價、邊修改）。

　　4、教育實驗法：立足于自己的所在的教學班級，通過實驗前、后學生學習的變化，找到適合指導學生學習的方案。

　　5、個案研究法：結合課題研究目標，引導學生從實際出發，制定學習計劃，針對個性發展的需要，進行有效指導。

　　五、研究進度

　　1、前期準備與開題階段：

　　時間為20xx年6月至20xx年11月。內容為實施方案的制訂、相關文件的出臺、專家講座、教師培訓。預期成果：各種方案、文件的制訂。

　　2、專題研究階段：

　　時間為20xx年9月至20xx年8月。階段工作為：

　　（1）20xx年9月至20xx年3月：調研、討論優化教學內容。形成項目驅動教學新體系并完成項目驅動教學教材初稿，同時在09級各專業中的《機械加工》、《C語言》、《作文教學》、《靜物色彩》、《職業生涯》課程中試用。推行“項目教學法”教學方法，舉辦學生座談會，開展問卷調查，總結該方法在教學中的優點及不足，不斷進行完善，并推行到其它的課程中去。

　　（2）20xx年3月至20xx年8月：完成各項目內容電子課件制作工作，歸納、總結使用該方法在教學中的優缺點。預期成果：過程監控體系方案、評價體系方案出臺，完成若干篇論文。

　　3、綜合研究階段：時間為 20xx年8月至20xx年11月。階段工作為：

　　（1）20xx年8月-20xx年3月：在20xx級學生中試用教材并推行“項目驅動”教學方法，完善各專業項目教學法而形成完整的教材。

　　（2）20xx年3月-20xx年8月：在20xx級學生中繼續試用新編教材。預期成果：完成課題研究報告，撰寫科研論文4篇，教學論文2篇，教材出版。

　　4、課題結題階段：20xx年12月

　　六、課題組人員分工

　　1、項目驅動教學法校本教材開發

　　負責人：

　　組成人員：

　　2、項目驅動教學法與分層次教學法有機結合的探討，學生心理教育及綜合素質的培養，建立完整的項目教學法過程管理制度和質量評價體系

　　負責人：

　　組成人員：

　　3、項目驅動教學法實踐與成果推廣

　　負責人：

　　組成人員：

　　七、預期研究成果

　　本課題的研究成果主要有職業教育教學管理的完善，機電專業教學指導計劃的完善，課程項目的確立及開課規劃的形成，校本教材的開發，采用項目教學法，在教學過程中實現分層次教學，在教學過程中完成對學生綜合素質的培養，形成較為完善的項目教學過程評估體系、效果評價體系。

　　成果形式主要有：

　　⑴完成《機械加工》等適合項目驅動教學的相關校本教材；

　　⑵形成一套完整的教育教學管理制度；

　　⑶完成課題研究報告及教育教學論文10篇以上。編纂論文集《職業院校教學管理模式的創新研究與實踐》。調查報告、研究報告各一份。

　　本課題的研究成果預期先在校內機電專業進行實踐，然后進一步向校內和校外相關專業進行推廣，取得預期效果后進一步申請成果并爭取在湖南省范圍內的廣泛推廣。本課題的應用范圍主要是在中等職業技術學校。此項目受益面比較廣，主要有以下幾個方面：

　　（1）首先對于社會而言，為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎和積累豐富的經驗，并且能以此進行擴展，優化了社會教育資源，職業教育不再是斷頭教育，職業教育類學生也有了技能終生發展的道路，對于我國職業教育的可持續發展將起到非常大的推動作用，同時也能更快更好地培養各層次技能人才；

　　（2）其次對于職業學校而言，由于確定了專業指導計劃，明確了各項目培養目標，合理的課程開發方法、課程設置方法，對于各類職業技術教育的改革具有重要的指導和提升作用，促進各個學校辦學水平的提高；

　　（3）再者中等職業學校學生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時間內學到更多的知識和技能，學習更多有用的職業技能和知識，在就業中具有更強的競爭力；同時根據情況，能隨時進入更高層次的學習，不斷提高職業技能水平；

　　（4）最后企業也是本課題研究成果的直接受益者，因為更多的高素質的勞動者將促進企業和地方經濟的發展。

　　八、經費概算

　　1、圖書資料、材料費：0.8萬元

　　2、教材出版費：0.4萬元

　　3、學習考察活動費：0.8萬元

　　課題研究計劃書2

　　一、課題研究的目的意義：

　　小組合作學習是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。但是在許多學校的實際課堂教學中，出現了小組合作學習流于形式和表面的現象，不但沒有實現小組合作學習的高效，反而變成了低效課堂。因此本人研究這個課題，就是要通過對學習小組的分組、小組合作學習的基本要素、過程監控和指導、評價、來探尋提高小組合作學習的有效性，從而有效提高課堂教學質量。

　　二、課題研究的理論支撐：

　　1.合作學習理論：課堂是教師與學生、學生與學生之間人際關系的互動，是實現學生群體合作目標的基本手段。在合作中，有利于學生的學習能力、人際關系的發展。

　　2、生態式教育理論：把教育看作一個完整的生態系統，生態式教育強調平衡、和諧、整體的相互聯系的教育，特別是人際生態理論，更注重師生、生生之間團結、合作的人際生態的良好關系。

　　3、多元智能理論：加德納對八種智能作了簡介，其中也強調了有效地理解別人和與人交往的能力的人際關系智能。

　　三、課題研究的內容及研究方法

　　1、研究內容：

　　(1)合作學習小組的劃分及合作學習能力的培訓

　　(2)小組合作學習內容的選擇。

　　(3)教師在小組合作學習中的作用

　　(4)研究評價機制在小組合作學習中的作用

　　2、研究方法：

　　圍繞小組合作學習的有效性進行研究，我主要采取以下研究方法：

　　(1)調查問卷：第一階段，通過調查問卷了解學生對小組合作學習的態度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。

　　(2)研討法：第二階段抓好教學案例研究，總結在合作學習中的誤區，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。

　　(3)經驗總結法：第三階段在學習和實踐的基礎上，不斷總結經驗，結合調查分析得出帶有規律性的結論，及時撰寫論文，形成成果。

　　四、課題研究學習計劃以及具體時間安排

　　第一階段：20xx年2月3月(準備階段)

　　1、認真學習《合作學習的理論與實踐》

　　2、通過閱讀、搜集、學習、相關的文獻資料，了解國內外作為本課題的理論指導。

　　3、撰寫課題研究方案。

　　第二階段：20xx年3月20xx年2月(實施階段)

　　朱慕菊《走進新課程:與課程實施者對話》閱讀時間(20xx年3月4月)完成讀書筆記《合作學習的理論與實踐》閱讀時間(20xx年4月5月)完成讀書筆記和課例分析

　　孫亞《課堂教學有效性標準研究》閱讀時間(20xx年9月10月)完成讀書筆記

　　馬蘭《合作學習》閱讀時間(20xx年10月20xx年2月)完成讀書筆記和課例分析

　　第三階段：20xx年2月20xx年3月(總結階段)

　　總結推廣研究成果，完成研究論文，撰寫研究方案結題報告。

　　五、課題研究的主要成果：

　　(一)教師方面：

　　通過一年的課題實踐研究，轉變了教師觀念，提高了教師的教科研能力，我撰寫的論文《提高小組合作學習的有效性》省級論文評選獲獎。

　　1、研究出小組合作學習分組的原則和方法

　　合作學習小組一般不提倡學生自愿組合，學生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循組內異質、組間同質的原則，教師應按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。每一學習小組6人，都按照高、中、低三個層次進行編號。高層次編為1號、2號；中層次的學生編為3號、4號；低層次的學生編為5號、6號。這樣保證每一組的對應號都在同一水平上。由于每個小組成員都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性，這就充分體現了組內異質、組間同質原則。組內異質為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質又為全班各小組創設了公平競爭的寬松環境。在構建好學習小組后，教師還要幫助各小組進行合理的人員分工，明確任務職責，只有這樣學習時才不會盲目隨從。一般情況下，在每個合作小組內要設組長、記錄員、展示員各一名。組長負責本組學習活動的組織、分工、監督等，讓每次合作學習有序開展。記錄員要負責將小組討論、探究的要點記錄下來便于向全班交流匯報。展示員負責向全班展示交流本組討論、探究的結果。這種角色分工不是長期固定的，組內成員要輪流擔任，實現小組角色的互換，增進生生互動的有效性。并對合作學習小組進行合作能力培訓。

　　2、探索并總結出小組合作學習內容選擇的原則

　　(1)情景表演問題

　　情景體驗是政治課學生內化知識實現情感態度價值觀目標的一個必備途徑。學生個人是無法獨立完成或無法很好地完成的,這時必須由小組成員協同配合才能完成。

　　(2)教學難點需要討論的問題

　　根據學生已有的知識和能力水平，對某個知識點難以理解時，由學生合作學習討論解決。

　　(3)有爭議的需要辯論的問題

　　學生對某個問題在認識上有爭議需要辯論才能明確或尋求更好的解決辦法時

　　(4)問題的答案是多元的開放的

　　沒有現成的答案，可以從多個角度分析解決。

　　(5)小結拓展：

　　在新課學完，小結時教師可以說通過這節課的學習，我們學到了什么?組內交流，相互檢查鞏固，構建知識網絡。

　　(6)比較復雜的社會實踐活動

　　如調查本地區的水污染問題需要從多個途徑和角度調查查詢資料、問卷調查走訪調查，找出污染源和水污染的危害，并提出整治方案等。這些需要多人合作才能完成。

　　3、建立了合理全面的評價機制。

　　(1)學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于對過程的`評價。

　　(2)組內自評、組際互評和教師導評相結合。特別注意的是對小組成員的評價，要體現不求人人成功，但求人人進步的理念，側重于評價學生在小組合作中的參與度及是否提出有建設性的意見，有利于發揮學生的主觀能動性，激勵學生積極參與到小組的合作中去。

　　對小組選擇合適的激勵方法。根據小組學生表現每周評價一次，評出最佳參與個人，學習優勝小組，尤其突出對小組的整體評價。每月匯總一次，并給予一定的獎勵，主要是精神獎勵，發證書并張貼在教室本小組的榮譽欄上,以激發學生持久學習的動力。

　　4、探討出小組合作學習的步驟：

　　(1)教師根據教學目標精心設計預習提綱，學生自主學習。

　　(2)小組內學生在組長的指導下相互討論學習心得，解決學習中存在的重點、難點、疑點；

　　(3)小組匯報，以小組為單位匯報學習中的收獲，學習中未能解決的問題；

　　(4)教師針對學生的匯報采取集中討論式教學，利用學生自主、教師幫助等形式解決學生的學習過程中存在的未能解決的問題，教師重點為學生解惑。

　　5、總結出教師在小組合作學習中的作用：

　　教師是小組合作學習的參與者、引導者、組織者、調控者、是組間競爭的挑起者。

　　通過課題研究，轉變了教師觀念，提高了教師的教科研能力，我撰寫的論文《提高小組合作學習的有效性》省級論文評選獲獎。

　　(二)學生方面

　　學生的合作意識和團隊精神增強了，提高了學生的終身學習能力，學習質量整體提高，學生積極參與課堂的比例和對課堂的滿意度也由實驗前的47.2%提高到如今的91.67%，學習成績也有較大進步。

　　六、課題研究存在的主要問題及今后的設想

　　課題的實施取得了一定的成果，但是課題研究的本身是一個不斷探索的過程。在思想品德課教學中，為了提高小組合作學習的有效性，，發揮其積極作用，本課題還有許多方面尚待進一步深入的研究，今后，我要繼續探索，進一步完善所取得的成果，爭取在全年級乃至全校推廣。

　　課題研究計劃書3

　　一、任教學科：

　　語文

　　二、研究的課題：

　　小學語數學科教學中學生交流與合作能力培養研究

　　三、個人子課題：

　　小學語文教學中學生交流與合作習慣的養成的研究

　　四、研究目的：

　　(1)探索在語文學科課堂教學中培養學生交流與合作能力的途徑和方法。在語文學科教學中給予學生更多交流與合作的機會，激發學生交流與合作的欲望與熱情，讓學生要交流要合作，從而養成良好的交流與合作的習慣。

　　(2)在實驗的過程中，學習、培訓、提高自己、豐富自己，成為學習型的教師，走教師專業化發展之路。

　　五、課題研究的主要內容:

　　小學語文教學中學生交流與合作習慣的養成的研究

　　六、研究措施：

　　1、轉變觀念，認真系統地學習有關的理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的.觀念。

　　2、加強學習，努力提高自身專業素養，建立自己的課題博客專欄。盡可能多地與同行們交流探討。

　　3、聯系實際，認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細致地調查分析。

　　4、實事求是，注重課題研究過程，在學校研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、一人一節課，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。

　　七、工作安排：

　　二月份：

　　(1)學生交流與合作能力現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。

　　(2)學習課題組課題總方案。

　　(3)學習課題組子課題計劃，明確研究內容。

　　(4)制定個人課題研究計劃。

　　三月份：

　　(1)參加開題儀式。

　　(2)建立學生個人跟蹤檔案。

　　(3)在語文課題組內聽課。

　　(4)積極參加培訓，學習、開通課題研究個人博客。

　　四月份：

　　(1)積極參與課題組開展的專題研討課。

　　(2)積極參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。

　　(3)加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。

　　(4)撰寫學生交流與合作習慣養成專題文章，注意及時收集、整理、上傳資料。

　　五月份：

　　(1)學習課題理論專題講座，做好筆記。

　　(2)通過課堂教學，嘗試新的教學方法。

　　(3)認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。

　　(4)上一堂課題研討課。

　　(5)注意及時收集、整理、上傳資料。

　　六月份：

　　(1)撰寫個人子課題總結，并及時與課題組成員交流

　　(2)撰寫心得體會和課題研究論文，交流課題論文。

　　(3)整理個人子課題研究資料。

　　課題研究計劃書4

　　一、課題的背景

　　興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意與認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識技能在幫助學生美畫生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

　　作為一名身在一線的美術教師，在給孩子們上課的過程中，時常會遇到這樣的困惑：老師，我不愿畫這個，我想畫自己想畫的，這個我畫不好，面對孩子們無奈的表情，聽著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨，我不得不反思我們的教育行為，是不是我們對孩子的束縛太多，以至使他們怨聲載道。比如：這節課學習用彩墨畫鳥，孩子們就必須畫鳥，這節課學習用彩墨畫魚，孩子們就必須畫魚……而在現實中有的孩子偏偏不喜歡畫鳥或畫魚。怎么辦？經過一段時間思想上的醞釀，于是我有一個大膽的想法，辦一個班級畫冊，讓孩子們沖破教材的束縛，畫你想畫的，表現你所想的，用繪畫表達你的心聲，用畫筆捕捉你喜歡的瞬間！我想這一做法一定會得到學生的支持，也一定會調動起學生的繪畫熱情，激發學生對美術學習的興趣，從而學生的`繪畫能力！（這一活動我們可以打破時間和空間，可以在課上也可以在課下，可以在學校也可以在家完成。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。）

　　二、理論依據

　　興趣先導原理。心理學原理告訴我們：興趣是一切行為的先導。研究表明當一個人在從事饒有情趣的活動時，大腦會自動分泌一種化學物質，它的效率比xx還要高出500倍。英國吉伯特哈特教授說過：如果你教的班級有30個年輕人，他們正在一起費力地向知識的山峰攀登，這時你若能合理地給他們一些享受，那他們的學習效率會提高好幾倍。因此，有情趣的學習活動學生不但不會有壓力，而且記憶、理解、創造等方面的潛能就能得到充分的發揮。

　　著名美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”在這個世界上，凡杰出人才，創新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發現，發展學生的興趣`好奇心`探索精神放在特別重要的地位。

　　教育學和心理學分析，人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續時間較長。志趣則是事實興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的`基礎上發展起來的。其特點是：積極自覺，持續時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然的、不可避免的現象，是興趣發展過程的第一個階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中的作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩定、集中，向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。

　　三、課題研究的對象和范圍

　　以小學五、六年級全體學生為主要研究對象。據了解學生隨著年齡的增長對美術學習的興趣隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來表現自己的內心世界。針對高年級學生的這一心理特征，我想通過創辦班級畫冊的形式來滿足學生的創作欲望，從而激發學生的美術學習興趣，提高學生的繪畫表現能力。

　　四、課題研究的內容

　　1、如何激發學生美術學習的興趣？美術教師是點火牽線人。喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。美術教師的第一步應該在“喚起”上做文章。喚起即誘導，“誘導”二字開始階段“誘”最重要。應該承認“美術”二字最大的誘惑力在“美”，因為愛美之心人皆有之，把美的畫幅展示給學生，然后再演示美的畫幅的誕生過程，就會喚起學生心靈對美的追求。

　　2、有一項調查表明：幼兒園期間的孩子們喜歡畫畫的占99%，到了小學高年級對美術學習有興趣的不足75%，而到了中學對美術有興趣的不足50%，美術愛好的下降是來自文化課的壓力。雖然文化課成績是重要的，但要建立、宣傳、用實踐證明這樣一個觀念：學好美術并不耽誤文化課。學好美術是與提高學習、認知世界的能力，是與文化課相輔相成的。

　　3、讓學生們對美術的興趣持續增高更重要，這便在于加強學生們在校期間的美術實踐。黑板報，墻報，展覽，作品評選，對校外的公益宣傳等，都能激勵學生們拿起畫筆為社會做事為世界添美。

　　4、創辦班級畫冊，畫自己想畫的，用繪畫表現自己的心聲，寫繪畫日記。我想這一活動一定會大大的激發起學生的繪畫興趣，從而提高學生的繪畫能力。

　　五、課題研究的方法

　　1、調查研究法：了解目前學生美術問題的現狀。通過分析進行調研。

　　2、文獻資料法：查閱與本課題有關的應用理論資料，及時分析整理促進研究的深入。

　　3、行動研究法：運用這一方法及時調整教學計劃。采取相應措施逐步推進研究進程。

　　4、經驗總結法：把研究過程中的事實資料和依據通過理性歸納，將局部的、個性化的經驗上升為具有普遍意義的原理性認識。

　　六、研究步驟

　　（一）準備階段：（xx年3月15日—xx年4月15日）

　　1、根據實際，確定研究內容。

　　2、搜集資料，制定課題研究方案，并加以論證。

　　（二）實施階段：（xx年4月15日———xx年11月15日）

　　1、制定具體的、可行的研究計劃，并按計劃開始實施。

　　2、根據課題研究情況，及時調整研究方案。

　　3、積累素材，并寫出階段性小結。

　　4、以點帶面，在取得一定成功的基礎上，在全校其他年級實驗。

　　（三）總結階段：（xx年11月15日———xx年12月15日）

　　1、全面收集、整理與課題有關的材料。

　　2、進行系統、全面的總結，撰寫出課題結題報告。

　　七、研究成果構成

　　1、每班創辦一本精美的畫冊。

　　2、寫好教學隨筆，反思自己在課題實踐過程中的得與失。

　　3、課題結題報告。

　　課題研究計劃書5

　　一、課題的提出：

　　新課程標準強調通過小組的合作學習發展學生運用語言的能力。課堂小組合作學習教學模式作為一種新型的教學組織形式，成為完成教學任務、組織課堂教學的重要手段之一，在構筑理想課堂教學中具有特殊地位和作用，在近年教學中的應用也越來越廣泛。為此，本教育組就如何行之有效地進行小組互動合作學習，達到理想的教學效果，進行立項研究。

　　二、研究目標：

　　1、成立合作學習小組；

　　2、創設良好的學習氛圍；

　　3、合理安排合作學習任務；

　　4、適時有效的教師指導；

　　5、重視對學生進行發展性評價。

　　三、研究對象：

　　本課題研究對象為我校七、八、九年級學生。

　　四、研究方法：

　　討論交流法，調查法，觀察法

　　該課題圍繞小學數學小組合作學習的策略進行研究，主要采取以下研究方法：

　　(1)案例研究法。深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對組內合作學習的參與面及教師參與調控的力度作定量與定性的分析。

　　(2)比較研究法:將各班案例作比較。對小組合作學習的組織形式、實施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學價值的小組合作模式。

　　(3)行動研究法:對小組合作中值得探討的子項，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進行分工試點，再進行交流與實踐，在行動中驗證。

　　五、研究內容：

　　研究內容理想課堂中小組如何進行合作學習。合作學習，就是通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。它強調學生的學習過程和學習方式，將社會心理學的合作原理應用于教學之中，以教學中的人際合作和互動為基本特征，已為廣大教師應用于課堂教學之中。但是通過觀察和研究，小組合作學習在教學實踐中（還沒有達到理想的效果），仍存在一些難盡人意的低效現象，仍需做更細致的探討。

　　六、主要措施：

　　1、教師在教學實踐中應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式。既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異；既要改變學生學習數學的方式，也要調整評價的方式、手段以及內容。教師要改變觀念，在小組合作學習中教師應該運用新的教學方法或方式進行教學，要體現新課程標準提出的探究性和合作性學習等新理念，不能讓小組合作學習走過場。

　　2、教師還要努力提高合作學習的教學技能，在合作學習的分組指導、教學設計、課堂實施、課后總結方面進行探討與研究，使小組互動合作學習活動順利、有效地進行。因此，本教研組認為，合作學習活動可以從以下幾個方面加以改進：

　　a、小組人數的.確定

　　教師對全班學生的分組要進行認真研究設計。就我國小學課堂座位排列的一般情況來看，安排4-6人一組為宜。小組規模小些，既可以保證人人有機會，又可減少靦腆學生的拘謹感。

　　b、小組的構成

　　課上，教師要允許學生臨時調換座位，以便學生能夠“類聚”而暢所欲言．

　　c、小組成員的角色

　　小組要確定每個成員的分工，組長負責組織、管理、主持小組學習討論，

　　d、啟發與提示

　　啟發與提示是小組合作學習成功的要素之一。學生愿意說，往往是由于他們有話可說。因此，教師應該做到：

　　⑴設計的話題應與所學課文的內容相關，話題以有趣、新穎為宜。

　　⑵在課文學習中或學習之前，配發相關的閱讀材料，以便學生有可供模仿或運用的語言材料。

　　⑶給出詞語或句型等文字提示或口頭提示。由教師給出提示詞語，讓學生根據所給詞語形成小對話。

　　e、教師角色

　　通常情況下，學生討論時，教師不要過多干涉學生小組討論活動，以免有些學生由于教師在場而拘謹。當學生不會表達某個詞語時，教師可及時給予提示；還可在學生討論即將結束時，迅速瀏覽記錄員的報告提綱，必要時稍作指點。因此，在學生討論過程中，教師應充當一個旁聽者或幫助者的角色，并保證學生有充裕的時間完成所布置任務，不使合作學習流于形式。

　　f、教師評價

　　適當評價對于小組合作學習的良性循環十分有利，教師要認真傾聽，還應讓全班學生認真聽，這對學生是種無形的鼓勵。在聽時，教師不要因為糾錯而打斷，頻繁糾錯，只會使學生灰心喪氣，而應在學生表演時記下語言錯誤，然后挑出有普遍意義的問題加以解釋，其它問題可放到教師總結中去講，教師應多從正面提醒學生注意語言的規范。在任何情況下，教師對于任何學生的成果，都應給予真誠、恰當的表揚，要善于發現各個小組的可取之處，將小組評價和個體評價緊密結合起來，這樣學生的緊張感可逐漸消除，學生的自信心也可逐步增強

　　七、預期效果：

　　1、讓全體學生在小組中積極充分地進行“聽、說、讀、寫”等表達活動，真正地討論和合作，發揮小組合作的優勢。

　　2、讓學生全面參與課堂教學，善于在人前發表意見。

　　3、教師在組織小組合作活動時，留給學生充分的思考和討論時間，學生合作充分展示自己的成果，培養對合作學習興趣。

　　4、讓每一個學生充當報告員，使他們的能力得到全面發展。

　　5、教師全面進行小組評價和個體評價，讓學生個體的全面發展。

　　八、成果形式：

　　課題研究報告及相關論文。

　　課題研究計劃書6

　　一、研究思路

　　以綠色教育為指導，以班級文化建設為突破口，開展定班花解花性悟花品學花神系列活動，自主設計班級文化標識，畫班徽、制班旗、定班風、編口號，構建綠色班級班風建設的模式。繼續開展綠色家庭、綠色學生、綠色小組的研究，建立完善各種評價體系，探索綠色德育的多種途徑，總結德育的經驗，提高綠色德育的實效。

　　二、研究要求

　　1、開展班級文化建設和班風建設研究，構建綠色班級班風建設的.模式。

　　2、通過綠色德育的研究與實踐，建立綠色小學生、綠色小組、綠色班隊的評價體系，進一步完善綠色家庭的評價體系。

　　三、研究內容

　　1、綠色班隊創建的研究。

　　2、綠色德育校本教材運用的研究。

　　3、各種評價體系制定與實施的研究。

　　四、研究措施：

　　1、加強理論學習，尋找理論的支撐點。課題組成員結合自己研究的子課題，查閱、搜索資料，有針對性地做摘錄，豐富理論素養。本學期將利用每月第三周的課題研究活動，有重點地學習，學習時全員參與，不做旁觀者，不做聽眾，各抒己見。通過學習，確實有收獲，從而提高學習效果。

　　2、強過程研究，課題組成員要摒棄只注重每月一次課題研究活動的思想，注重平時的研究，在研究中，注意積累、記載、反思，重要問題、重大收獲待每月一次課題活動時進行交流。

　　3、成立德育課題研究中心組。

　　顧問：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　定期活動，定期學習，定期交流，定期展示，發揮榜樣作用、遷移作用、輻射作用。

　　五、研究方法：

　　積極開展定、學、談、訂、評、行、寫、改、再學、再實驗系列研究活動。

　　1、定。每位成員根據自己的情況和班級實際情況選擇一個研究專題作為綠色德育的子課題。

　　2、學。結合個人研究的子課題學習一些有關理論，閱讀一些有關報刊雜志。

　　3、聯系子課題研究內容與領導、與顧問、與老師交流學習后的感受、體會、打算，相互取長補短。

　　4、訂。訂出子課題研究計劃。

　　5、行。按照計劃研究、上課或開展實驗活動，把計劃付諸實踐。

　　6、評。上過研究課后，開展實驗活動后，進行自評、互評，總結經驗教訓。

　　7、寫。把各人實踐后的心得體會寫成教后感或個案，或案例，或調查報告，或小論文。

　　8、改。對寫出來的材料進行思考、推敲、修改，準備交流或參賽，或發表。

　　9、再學。帶著實驗中的問題學習，再討論研究，以發揚成績，解決新問題。

　　10、再實驗。在新的起點，以新的角度、新的高度再進行實驗形成十字系列研究實驗管理模式。

　　課題組活動安排：

　　第4周：第一次沙龍(學習課題組計劃、交流定班化活動開展情況)。

　　第8周：觀摩評價實驗班級活動。

　　第12周：第二次沙龍活動(交流本班的班徽、班旗、班風、口號)。

　　第16周：第三次沙龍，觀摩評價實驗活動。

　　第20周：交流、總結子課題實驗活動。

　　課題研究計劃書7

　　一、研究的課題：

　　《自主(探究、體驗、合作)學習方式中教學手段運用研究》。

　　二、研究目的:

　　回顧上學年課題研究上學期，通過上課題研討課、撰寫論文、教學設計、研究心得等多種方式，總結出了一些自主探究學習的方法，但是還不夠全面，這學期我將繼續努力鉆研，進一步探索研究。

　　三、研究措施：

　　1、轉變觀念，認真系統地學習有關的理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的`觀念。

　　2、加強學習，努力提高自身專業素養，建立自己的課題博客專欄。盡可能多地與同行們交流探討。

　　3、聯系實際，認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細致地調查分析。

　　4、實事求是，注重課題研究過程，在校園研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究潛力。

　　四、本年度具體工作安排計劃：

　　二月份：

　　(1)學生交流與合作潛力現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。

　　(2)學習課題組課題總方案。

　　(3)學習課題組子課題計劃，明確研究資料。

　　(4)制定個人課題研究計劃。

　　三月份：

　　(1)參加開題儀式。

　　(2)建立學生個人跟蹤檔案。

　　(3)在數學課題組內聽課。

　　(4)積極參加培訓，學習、開通課題研究個人博客。

　　四月份：

　　(1)用心參與課題組開展的專題研討課。

　　(2)用心參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課感言。

　　(3)加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。

　　(4)撰寫學生交流與合作習慣養成專題文章，注意及時收集、整理、上傳資料。

　　五月份：

　　(1)學習課題理論專題講座，做好筆記。

　　(2)通過課堂教學，嘗試新的教學方法。

　　(3)認真撰寫教學反思，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。

　　(4)上一堂課題研討課。

　　九月份：

　　(1)學習課題組總課題方案、子課題計劃。

　　(2)寫好《自主(探究、體驗、合作)學習方式中教學手段運用研究》個人研究計劃。

　　(4)及時上傳材料，豐富博客資料。

　　(5)積極參加培訓，學習，轉變觀念，提高自身素質。

　　十月份：

　　(1)參加“全國著名教育專家江西省中小學優質課堂教學研討會”。

　　(2)上好課題研討課。

　　(3)參加課題組進行的課題研究。

　　十一月份：

　　(1)參加課題組進行的課題研討課。

　　(2)整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動狀況，寫出心得體會上傳個人博客。

　　十二月份：

　　(1)結合我校“一人兩節課”校本教研，組織課題組成員上課、聽課、評課活動。

　　(2)及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課資料等，并上傳到校園網站和個人博客。

　　(3)撰寫個人課題小結，并參加校課題小結交流。

　　(4)收集、整理課題組教師的教學設計、說課稿、評課資料等，并上傳到校園網站和個人博客。

　　(5)撰寫課題研究論文，交流課題論文。

　　課題研究計劃書8

　　一、本課題研究的背景：

　　教育家葉圣陶老先生曾經指出：簡單地說，教育就是要養成習慣。英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了少年若天性，習慣成自然的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果;并且，培養學生良好的學習習慣也是中小學，特別是小學素質教育的一項基本要求。

　　小學是一個人學習的起始階段，是基礎教育中的基礎。這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響，一旦學生養成了良好的學習習慣，好的就內化于其中。因此，開展小學生良好學習習慣的培養課題很有必要，尤其適應當前我市學生的實際情況和新課程改革的需要。

　　二、本課題的理論意義和實踐意義

　　良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。習慣的培養具有重要的研究價值。

　　養成良好的學習習慣，有利于建立穩固的生理和心理的"動力定型"。習慣是人在較長時間內形成的規律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規律地安排學習的人，便可以養成良好的學習習慣。這種良好的學習習慣的形成，至少有三個方面的好處：

　　1、好的學習習慣可以通過生物鐘、條件反射自動提醒人自覺地去做應該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為工作、學習做好一切準備。對于一個有良好習慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動輒被動，造成心煩意亂。

　　2、好的學習習慣可以發揮下意識的作用。

　　下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。

　　3、好的學習習慣可以調動潛意識為學習服務。

　　潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影響。大多數人都有這樣的體驗：心里已經清醒地意識到，嘴上也在說貪玩不利于學習，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。為什么會這樣?這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的玩的渴望。一個養成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。這就是潛意識在發揮作用。

　　心理學研究表明，習慣的培養越早越好，孩子越小，越容易養成良好的習慣，最容易保留這種習慣。因此，在小學培養學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務。培養小學生良好的學習習慣有重要的實踐意義。

　　通過本課題研究，探索培養學生良好學習習慣的有效途徑、方式方法、目標效果、操作步驟等，從而讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養成自主學習的習慣，發展自主學習的能力，以便成為全面發展的人。

　　三、本課題的研究目標、研究內容、培養目標和創新之處

　　本課題的研究目標：

　　1、補充、完善小學生學習習慣評價標準。形成體現學生的學習主體性的行為標準，使學習習慣行為準則具有引領性、針對性和可操作性。

　　2、真正調動起學生的學習積極性，引導學生進行自我管理、自我約束，并最終形成良好的學習習慣。

　　3、從細節入手，把學習習慣的工作抓細，抓實，從分年級學習習慣養成訓練內容的細化能夠看出這一點。

　　4、創設良好的`學習習慣氛圍，從校內到校外，從課上到課下，教師都做了安排，時刻激勵著小學生去做好。

　　5、習慣的養成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的學習效果。

　　本課題的研究內容：

　　（一）、課前習慣

　　課前預習的習慣：

　　基本要求：按教師或教材要求做好課前預習，尋找聽課重點、難點，提高課堂聽講的有效性。

　　培養目標：

　　1、提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。

　　2、預習時遇到不懂的地方要通過查資料尋找答案，也可以向同學、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點地學習。

　　3、預習時要學會用筆在課本上做不同的標記，如：在重點內容下面標△，在有疑問的地方寫上?等，以便在課堂學習時多留心。

　　4、預習時要精力集中，培養自己一絲不茍的學習習慣。

　　（二）、課中習慣

　　1、專心上課的習慣

　　基本要求：課堂上認真聽講，積極主動地參加各種課堂教學活動，踴躍發言，遵守課堂紀律，積極思考。

　　倡導中高年級的學生認真做好課堂筆記。

　　培養目標：

　　(1).課前做好準備，按要求擺放課本及文具。

　　(2).課堂上認真接受教師指導，專心致志地參與探索，全身心地投入學習。

　　(3).有疑難問題時，及時舉手發言。

　　(4).要善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外游戲等活動時互相幫助，共同提高。

　　2、善于合作的習慣：

　　基本要求：

　　合作前要獨立思考，合作中要會交流與傾聽，合作后要表述和反思。善于將個體間的差異當作一種學習資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協同發展的目的。

　　培養目標：

　　(1).樂于將個人的學習活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。

　　(2).與同學溝通交流時，要尊重別人的意見和觀點。學會表達自己看法，共同解決問題。

　　(3).主動和同學、老師合作，樂于承擔組內分擔的任務。

　　(4).學會贊許同伴，愿與他人一起分享合作的體驗。

　　3、善于交流的習慣

　　基本要求：善于傾聽他人的見解，養成認真傾聽、分析、思考的習慣，善于交流，勇于發表自己的意見和看法，表述流利，條理清晰。

　　培養目標：

　　(1).養成認真傾聽、分析、思考的習慣。積極踴躍發言，敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清晰，聲音洪亮，儀態端莊。

　　(2).與人交流時，虛心聽取對方的見解，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話。

　　4、勇于質疑的習慣：

　　基本要求：培養獨立思考、細心觀察的能力，善于質疑，勇于實踐，形成主動探索的習慣。

　　培養目標：

　　(1).善于發現，勇于實踐，大膽發表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。

　　(2).培養獨立思考、細心觀察的能力，養成主動探索的習慣。

　　（三）、課后習慣

　　1、課后復習的習慣：

　　基本要求：及時復習功課，加深對所學內容的理解和記憶，提高學習質量。

　　培養目標：對所學的內容及時復習、鞏固，提高學習效率。

　　2、完成作業的習慣：

　　基本要求：認真獨立完成作業，書寫規范，按時上交，及時更正。

　　培養目標：

　　(1).按時完成作業。

　　(2).不抄襲別人的作業。沒完成作業主動向老師說明理由，并及時補上。

　　(3).作業完成后及時放入書包中。

　　(4).作業發下后及時修改。

　　3、規范書寫的習慣：

　　基本要求：養成正確的寫字和握筆姿勢，掌握正確的寫字規則和方法，書寫規范、工整。

　　培養目標：

　　(1).寫字姿勢正確。做到三個一(即眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠)。

　　(2).坐勢端正。坐得自然，兩腳放平，身板要直，頭部略向前傾。

　　(3).執筆正確。五指并攏，斜握筆，手腕關節配合，按筆畫發展的方向，上下左右靈活動轉。

　　(4).全神貫注。兩眼正視紙面，注意數字和文字的書寫。

　　(5).卷面整潔。書寫正確清楚，排列整齊。

　　4、多讀勤記的習慣：

　　基本要求：多讀好書，每天閱讀課外讀物累計不少于30分鐘，讀書姿勢正確。倡導中高年級學生學會做讀書筆記。

　　培養目標：

　　(1).每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘。

　　(2).自己訂閱的報刊應及時閱讀。在精彩處圈點，記上自己的閱讀體會，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　(3).邊讀邊思考，敢于質問，不懂的地方向他人請教或查工具書解決。

　　5、規律作息的習慣：

　　基本要求：學會根據自己的學習情況制定個人的學習計劃，按計劃合理安排學習，提高課內外學習效果。

　　培養目標：

　　(1).在家長、教師指導下制定切合實際的學習、生活計劃。

　　(2).認真執行計劃，學會根據自己的實際情況做相應的調整，合理安排學習活動，提高課內外學習效果。

　　本課題的創新之處：

　　1、課內與課外相結合。

　　2、家庭和學校相結合。

　　3、學生的自主學習習慣與教師的點撥、引導相結合。

　　4、知識學習與學習習慣的培養相結合。

　　四、本課題的研究思路、研究方法和評估手段

　　本課題的研究思路就是通過一系列具體的實踐研究，使學生端正學習態度，提高學習興趣，掌握正確高效的學習方法，養成良好的學習習慣，針對不同年齡段、不同學習基礎、不同層次及不同性格特點的學生的研究，進行小學生良好學習習慣與健康人格的發展探求，使其通過肯學、愛學、樂學、善學、增長知識，提高素質，完善人格，成為和諧發展有能力的人。

　　本課題的研究方法是行動研究法，遵循的思路是：前測、訪談、施測、活動實施、反饋、階段總結、再實施、結題總結等過程。

　　本課題的檢測和評估手段是實驗中期學習習慣量表(教師評定、學生自評)：實驗后期學習習慣評價表，班級氛圍(環境)問卷。

　　五、本課題的實施步驟：

　　1、實驗準備階段(20xx年7月-20xx年1月)

　　對學生基本情況進行調查、分析，做好相關的調查研究工作。組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實驗方案，確定最終研究方案。明確各人的分工和職責，制定課題研究計劃。加強理論學習，充實教育理論和教科研知識，更新觀念、轉變思想，樹立正確的育人觀，為開展實驗打下堅實的基礎。

　　2、實驗研究階段(20xx年1月20xx年3月)

　　(1)圍繞課題研究目標和研究內容，扎實開展課題研究。

　　(2)實驗教師定期做引領課、研討課，分析、總結典型的教學案例。

　　(3)定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。

　　(4)在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路，并做好課題的檢測工作。

　　(5)整理課題原始材料和研究材料。

　　(6)深入分析研究、撰寫課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果。

　　(7)課題組成員上公開課展示課題研究成果。

　　3、實驗總結階段(20xx年3月7月)：后期成果處理，形成結題研究報告，在一定范圍內進行結題活動。籌備結題，聘請上級主管部門和有關專家聽取課題的匯報，接受專家評估。

　　六、保障措施

　　小學生良好學習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程。這就需要教師在課堂上加強指導，并進行及時檢查和督促。經過課內若干時間的練習，孩子良好的學習習慣初步形成了，再逐漸由課內向課外發展，加上家長在家庭范圍內的監督和規范，再靠孩子多次反復實踐，三方面形成合力，良好的學習習慣才會鞏固下來。由此可見，孩子自身和家長在良好學習習慣形成中的作用是不容忽視的。

　　學生方面：

　　1、制定好計劃

　　讓學生嘗試從自己的實際情況出發，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養良好學習習慣的計劃。例如：分析自己目前學習習慣的現狀，看看哪些習慣現階段已經養成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續努力，從而做到心中有數。

　　2、做到堅持不懈

　　習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果。學生良好學習習慣的養成必須經過長期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養成決不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。

　　家長方面：

　　良好習慣的培養需要嚴格要求。大多數習慣是行為達到自動化后才出現了。在行為向自動化發展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。在學校教育和家庭教育中，對有利于孩子發展的主要方面，都應該有一些基本且嚴格的行為要求。如起居作息有規律，均衡飲食、合理鍛煉、認真作業、物品整齊、清潔衛生、衣著整潔、禮貌待人等。

　　除了嚴格，家長還得適時激發孩子的積極性與主動性，時時鼓勵孩子與壞習慣作斗爭。將近期目標與遠期目標相結合。

　　七、預期研究成果

　　我們將把此項課題逐步完善，健全小學生3到6年級良好的學習習慣評價標準，逐步形成規模化，并不斷創新，使之具有較高的推廣價值，學生整體素質明顯提高。寫出詳盡的結題報告，完成教育論文若干篇。

　　八、課題參加人員

　　課題組組長：楊東通，化市教育學院

　　課題組副組長：興華教育集團教研室、各縣(市、區)教師進修學校的小學數學教研員;通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣(市、區)實驗小學的校長、副校長。

　　課題參加人員：通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣(市、區)實驗小學的數學教師。

　　課題研究計劃書9

　　一、指導思想：

　　閱讀教學是母語教學的核心環節，只有經過廣泛的積累和大量的閱讀，才能真正學好語文。我們提出了“閱讀引領成長”的理念，并開展“培養兒童閱讀興趣的策略”的課題研究，旨在通過運用一些行之有效的策略激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀興趣，讓他們的生活充滿閱讀，在閱讀中快樂成長。

　　二、研究內容：

　　運用哪些行之有效的策略激發能學生的閱讀興趣，如何培養學生的閱讀興趣的研究，這既是本課題的研究重點也是難點。

　　三、研究目標：

　　通過對培養兒童閱讀興趣的策略研究激發兒童的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　1.繼續調查當前我班學生課外閱讀中普遍存在的`問題。

　　2.結合兒童的身心發展規律和生活實際，采用行之有效的策略培養兒童閱讀興趣的方法研究

　　3.充分挖掘閱讀教育資源，營造課外閱讀氛圍，改善學生的閱讀環境，加強閱讀指導，讓兒童在熏陶中愛上閱讀，喜愛好書。

　　四、研究方法：

　　1．繼續調查研究當前二年級學生課外閱讀的現狀以及學生的閱讀興趣情況。及時觀察學生在策略研究中的反應，分析學生心理，以便調整教學策略。

　　2．利用語文教學平臺，采用多種策略調動學生的閱讀興趣，教師及時記錄研究中一些好的做法。

　　3．通過閱讀有關教學刊物和觀看、聆聽名家專題講座，汲取名師的優秀經驗，分析、反思自身的研究行為，提煉有效的策略方法。

　　4．對研究過程發生的故事進行整理記錄;豐富課題研究，把握研究問題。做好學生閱讀檢查工作，便于研究分析提供資料。

　　五、研究措施：

　　1.充分利用早讀、課前幾分鐘等較為靈活機動的教學時間給學生講一些名人名著故事或朗讀一些淺顯易懂的名著名篇。引發學生去閱讀名著名篇，激發學生的閱讀興趣。

　　2.與課堂教學緊密結合。我們的語文教材內容題材豐富、包羅萬象，引導學生由課內向課外延伸，拓展學生知識面，激發學生閱讀興趣。

　　3.教師根據本班學生的認知規律及心理年齡發展的特點，每個月列出一定的推薦好書書目，并積極爭取家長的配合，給孩子一定的課外閱讀時間，家長通過相關閱讀評價量表及時向教師反饋學生的讀書情況。

　　4.以班級讀書會為主要平臺，開展好書推薦會，講故事，朗讀名著名篇比賽，知識競賽等多種豐富多彩的活動鞏固課外閱讀活動，讓學生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養起對閱讀的濃厚興趣。

　　5.制定相關閱讀評價表，進行閱讀評價，評選“閱讀小明星”。

　　6.每天上課題研究Q群看一次，根據課題組發出的主貼要求以回復的形式按時完成每項任務。每個月課題組長檢查一次，將檢查情況公布并記錄。

　　六、具體時間安排：

　　二、三月份：

　　1.制定本學期課題個人研究計劃。

　　2.向學生推薦本學期閱讀書目，各班完善圖書角。

　　四月份：

　　1.進行理論研究學習。

　　2.觀看有關閱讀指導的專題講座。

　　3.結合學校“健康閱讀，快樂成長”綠色閱讀月活動開展課題研究，舉行以“我愛童話”為主題的讀書交流活動。

　　4.繼續利用網絡開展課題實踐研究。

　　五月份：

　　1.根據上課情況開展策略研究，開展課題組教師互聽互評課活動。

　　2.低年段班級開展向全班學生推薦“每日一成語”、“每日一佳句”、“每日一格言”活動，每天一名學生來做，輪流完成。

　　3.教師結合本課題，撰寫、交流活動學習心得。

　　六月份：

　　1.班級讀書會開展活動，如好書推薦會，講故事、朗讀名著名篇、知識競賽等多種活動。

　　2.根據各班情況制定相關閱讀評價表。

　　3.繼續完善、豐富相關網站。

　　七月份：

　　1.匯報展示閱讀策略研究的成果，課題組教師撰寫相關總結和論文。

　　2.參加學校“健康閱讀，快樂成長”星級班級和個人的評選活動。

　　3.繼續完善、豐富相關網站。

　　4.課題組撰寫研究總結。

　　5.資料歸檔。

　　課題研究計劃書10

　　一、課題名稱：

　　在小學語文閱讀教學中，培養學生的人文素養的研究

　　二、課題研究的目的意義：

　　我國自有人文教育以來，人倫的關系和人格的培養一直主宰教育的取向，到了當代，更把思想道德放在人文素養教的顯要位置。21世紀人才觀認為，在人的基本素質中思想道德素質是最重要的素質。僅僅重視道德教育也是不夠的，同時要重視文化教育。因為文化是人類的知識遺產，是人類德性的參與指數，最終也是人格的培養。長期以來，在中小學語文教學中，先后存在兩種傾向：一種是抹煞語文課程的特點，人為地強化語文的政治因素，用所謂政治思想教育取代語文能力的培養；另一種是過分地強調語文的工具性。否定語文學科內在的人文性，或者用無休止的做體取代學生的讀寫實踐，或者用繁瑣的分析肢解課文中生動感人的整體形象，或者用僵化的標準答案限制學生閱讀的多元感受，扼制了學生的創造思維。《語文課程標準》對語文學科的性質重新進行了科學的界定，明確指出：語文學科的基本屬性是工具性與人文性的和諧統一。中小學語文教育應該著力提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，同時對于提高學生的人文素養也負有重要責任，因為語文負載著傳承祖國文化和民族精神。因此，研究語文教學中如何實現工具性與人文性的和諧統一，科學整合，凸現人文素養的培養與提高，是提高語文教學質量的需要，是落實新課程理念的需要。在教學實踐中，如何使廣大教師更新教育觀念，改進教學方法，探索科學的教學模式，在語文教學中使工具性與人文性統一，緊密結合，在傳授語文知識、訓練語文能力的同時培養學生高尚的道德情操、健康的審美情趣，形成正確的人生觀、價值觀，正是本課題研究的出發點和目的所在。《語文課程標準》指出：人文素養的培養的最佳途徑是語文課程的實施，因為它用時最多，其文選的教材又是人文素養最大、最好、最豐富的載體，一篇文質兼美的課文，一部震撼人心的作品都可能影響人的一生。小學生正是良好的行為習慣、性格、思想培養形成的最關鍵時期，所以，研究在小學語文閱讀教學中如何培養學生人文素養是新課程改革的需要，也是新一代高素質人才的需要，意義深遠重大。

　　三、課題研究的主要內容：

　　1、分析研究在小學語文閱讀教學中蘊含的人文素養的巨大空間及其因素。

　　2、以教科版小學語文課程標準實驗教科書為主要載體，研究閱讀教學中培養人文素養的途徑、策略。

　　3、閱讀教學中培養學生的人文素養，在語文聽說讀寫的實踐活動中重熏陶感染、潛移默化，創造性地使用教材，靈活運用多種教學策略，從人文情感、人文價值、人文品位等方面著手喚醒學生的人文意識，讓學生在在閱讀文本中自然的學習活動中體會語文知識與情感的和諧統一。避免走向工具性、人文性割裂的兩個極端。

　　4、拓寬語文學習領域，開展課外語文活動，特別是開展閱讀活動，擴大閱讀量，引領學生多讀書、讀好書、讀整本的書，豐富學生的精神世界，提高人文素養，讓閱讀成為學生的習慣，成為一生的高尚追求。

　　5、通過研究實踐，形成在小學語文閱讀教學中培養人文素養的理論框架提供實踐案例等。

　　四、國內外課題研究的現狀預計可能的突破

　　人文素養是現代社會要求一代人必須具備的一種素養，是指人應具備的`基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理人自身與他人、社會、國家、自然的關系以及自身的理性、感情、意志等社會屬性方面的問題，它通過觀念意識、品德情操、心理性格、價值取向和文化修養的外現而展示個人的人文素養。我國自有人文教育以來，人倫的關系和人格的培養一直主宰教育的取向，到了當代，更把思想道德放在人文素養教育的顯要位置。德國巴伐利亞洲在課程改革知道思想中突出強調向成長的一代傳授廣泛的綜合的基礎知識及培養終身學習的能力與人文素養，日本則提出了“生存能力”“責任意識”等概念，包括兒童適應社會的一些基本的`素質和精神以及倫理道德精神等。這些都是在基礎教育中和課程改革中重視人文精神、人文素養培養的體現。《語文課程標準》指出：把握語文教育人文性的特點，重視熏陶和感染作用，要發揮小學語文學科作為人文學科的作用，語文教育要滲透人文教育思想。所以，本課題的提出及研究正是貫徹落實心得課改精神和課標的需要。本課題以教科版小學語文課程標準實驗教材為主要載體，研究在小學語文教學中科學整合，有效進行人文素養的培養。教材著眼于全面提高學生的語文素養，使學生熱愛并能正確理解和運用祖國語言文字，在掌握知識與技能的過程中逐步形成時代所需要的創新精神和實踐能力，提高品德修養和審美情趣。教材從人文的角度入手，根據兒童身心發展規律有計劃地確定各個單元的主題，３個學段的主題各有所側重，第一學段著眼于“愛”的情感培養，使學生感到世間處處有愛，并以愛心來面對世界，為學生終身發展奠定良好的情感基礎。例如：愛學校、愛家鄉、愛美好的事物等等。第二學段著眼于學生的自我完善，學會做人，為其終生發展培養良好的品質。例如：善于理解、為人善良、講信義；勇于探索，努力創新等品質；具有較強民族自尊心和愛國主義情感。第三學段著眼于激發學生對真善美的追求，培養其高尚的人格和審美情趣，使其形成正確的人生觀、價值觀；熱愛科學、堅持真理；熱愛自由、民主、和平；關注自然、關注人類；有美好的理想和寬廣的胸懷等等。此外。各個學段還按照由淺入深、由近及遠的順序安排了部分科學及人文知識方面的主題，幫助學生卡視野，吸收人類文化的營養。這些文質兼美的選文，文化內涵豐富，是進行人文教育的最好憑借。通過閱讀教學將一篇篇蘊涵豐富人文情感的美文帶到學生面前，引領學生學習語文知識、提高語文能力，同時品味情感，提升認識。

　　五、完成課題研究條件分析

　　在新課程改革實施新的語文課程標準的教育教學契機下，教科所負責小學語文教科版義務教育課程標準實驗教材的教學研究、教師培訓、教學指導、質量評估。全縣城里７所小學，１７個鄉鎮的中心小學及村小學都在使用本套教材，為課題的研究提供了實驗基地。本課題的主要參與者都多年從事小學語文教學研究工作，教學理論基礎扎實，有豐富的教學實踐經驗。聘請黑龍江省語言文字報刊社副社長小學語文教科版課程標準實驗教材編寫辦公室主任鄭萬峰及賓縣教育局副局長為顧問，由賓縣教育科學研究所所長王永芳主持本課題研究，科研員、教研員、實驗學校的業務領導共同參與，組成了一支強有力地科研隊伍，他們都是我縣的語文學科骨干教師，科研骨干教師，在“十五”期間出色地完成了省、市重點課題和一般課題的研究任務。在研究過程中，教科所將提供必要的經費、所需資料及外出學習等各種條件，確保實驗順利進行。如期完成課題研究任務。

　　六、課題組分工情況

　　組長：

　　顧問：

　　課題組成員：

　　xxx：負責課題申報立項、組織課題研究、課題總結、結題全過程。

　　xxx：負責課題研究內容的策劃、指導、研究成果的分析、總結。

　　xxx：信息技術指導。相關信息網上搜集、提供，材料整理。

　　xxx：負責組織本校教師以語文閱讀教學為主陣地研究該課題的相關內容，指導教師在教學實踐中研究探討在閱讀教學中培養學生人文素養的策略、寫案例分析、課例實錄、總結經驗、撰寫論文等。

　　組織教師進行階段性成果分析、總結，及時向課題組提供有價值的信息、匯報實驗進展情況等。

　　七、研究階段及研究成果形式

　　第一階段：準備階段（20xx年11月—20xx年6月）

　　1、成立課題領導小組和課題研究小組。