教師信息技術考核方案

時間：2024-01-06 10:40:23 教師信息技術考核方案我要投稿

教師信息技術考核方案

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。下面是小編幫大家整理的教師信息技術考核方案（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教師信息技術考核方案1

　　信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養(yǎng)。為推動教師主動適應信息技術、人工智能等新技術變革，積極有效應用信息技術開展教育教學，依據(jù)吉林省教育廳《關于印發(fā)吉林省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0 的實施意見的通知》文件精神及《梨樹縣中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0 實施方案》，為全面提升我校教師信息技術應用能力和水平，結合我校實際，提出如下方案。

　　一、工作目標

　　到20xx年底，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制。采取整校推進的多媒體教學優(yōu)化模式，對我校教師開展每人5 年不少于50 學時（其中，實踐應用學時不少于50%）的信息技術應用能力提升培訓，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領導能力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學深度融合創(chuàng)新發(fā)展。

　　二、具體任務

　　1、統(tǒng)籌規(guī)劃，整校推進提升工程2.0。成立學校提升工程2.0 領導小組；組建學校培訓團隊和實踐應用考核團隊；制定提升工程2.0 校本應用考核實施細則； 20xx年下半年，完成教師全員培訓任務；20xx年上半年，完成考核任務。

　　2.培育信息化教學創(chuàng)新團隊，引領現(xiàn)代教學方向。對學校骨干教師開展引領性培訓，打造學校信息化教學創(chuàng)新團隊，在全面普及交互式電子白板（一體機）應用的基礎上，主動應用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實和人工智能等現(xiàn)代信息技術，探索“雙師”教學、跨學科教學、智能化教育等教學新模式，充分利用人工智能等新技術成果助推教師教育，提升教師面向未來教育發(fā)展進行教育教學創(chuàng)新的能力。

　　3.構建教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制新模式，推動教師主動應用信息技術。按照“校統(tǒng)籌、管理團隊指導、校本為主、教師全員參與”的協(xié)同培訓機制和教師信息技術應用能力考核機制，構建“培訓+實踐+實效”的線上學習與線下實踐相結合的混合式研修新模式。聚焦課堂，以解決教學問題為方向，以實踐應用為主線，建立激勵機制，開展教師信息化課堂教學案例展示及經(jīng)驗分享活動，促進教師主動應用信息技術。

　　4.縮小教師之間信息技術應用能力差距，促進教育均衡發(fā)展。以教研組為突破點，因地制宜開展教師信息化培訓。針對信息技術環(huán)境薄弱的教師，采取“輕代老”和“老中青”相結合等方式學習培訓，探索名師網(wǎng)絡課堂和遠程協(xié)同教研相結合的“雙師教學”模式，大力推廣名師專遞課堂、同步課堂、異步課堂和名校網(wǎng)絡課堂等教學模式，提高教師信息技術應用能力，推動學校教育信息化。

　　三、主要措施

　　1、提升學校管理團隊信息技術應用領導能力。學校是提升教師全員信息技術應用能力的主陣地，校長是第一責任人。校長要成為學校信息化教學的直接領導者、指揮者、策劃者，學校組建由校長領銜、主管校長、教導主任等相關管理人員構成的提升工程2.0 領導管理團隊。通過縣進修學校集中培訓和網(wǎng)絡研修相結合的混合式培訓，開展面向學校領導管理團隊的信息化領導力提升培訓，著重提升學校管理團隊的教育教學信息化發(fā)展規(guī)劃能力、優(yōu)化多媒體教學環(huán)境校本研修設計與組織實施能力、指導全體教師開展信息化教學能力和校本實踐應用能力。

　　2.提升培訓團隊信息技術應用指導能力。學校選拔信息技術應用能力突出的學科骨干教師進入管理團隊，在“整校推進”過程中，分別負責各教研組教師培訓、研修、指導教師信息化教學和開展信息技術校本實踐應用考核工作。采用分類培訓等模式，推動學校培訓團隊開展應用信息技術促進學科教研，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的教研組織形式，提高指導學科教師信息化教學的能力。 3.整校推進教師信息化教學能力提升培訓。按照“校統(tǒng)籌、管理團隊指導、校本為主、教師全員參與”的實施路徑，以教研組為單位制定研修計劃。在管理團隊指導下，以學科信息化教學為重點，采取校本研修、教師自學等多種方式，網(wǎng)絡研修與實踐應用相結合，整校推進教師信息技術應用培訓。依據(jù)學校信息化發(fā)展規(guī)劃，打造學校信息化教學示范學科、示范教師，建設“骨干引領、學科聯(lián)動、團隊互助、整體提升”的研修共同體。圍繞學科課程標準，以問題為導向，以專題研修為抓手，應用學科教學軟件開展教學案例研討，推動教師應用網(wǎng)絡學習空間，打造“技術創(chuàng)新課堂”，提高教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力，破解教育教學重難點問題，改變學生學習方式，滿足個性化學習需求，助力學校教學創(chuàng)新。教師在學校團隊指導下選擇適合自身特點的微能力點，通過線上資源平臺選學，同時參加學校舉辦的應用能力研修實踐，合計達到50學時以上培訓，其中網(wǎng)絡研修25學時，實踐應用25學時以上。學校組織教師開展交互式電子白板（一體機）全員培訓，實現(xiàn)交互式電子白板（一體機）在課堂上常態(tài)化應用，任課教師100%通過交互式電子白板（一體機）考核。

　　4.遴選推薦“提升工程2.0”學習資源。遴選推薦以信息化教學方法創(chuàng)新、指導學生個性化學習為重點的學習資源。依據(jù)《中小學教師信息技術應用能力標準》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準》，學校推薦優(yōu)秀教師參與教學類APP、教學軟件功能與使用方法的分享，研發(fā)微課、直播課等培訓課程。開展全校教師“一師一技”展示活動，“一師一課”競賽活動，從中遴選優(yōu)秀資源供全校教師學習。

　　5.推進學校“雙師教學”模式培訓。采用推送適合教師培訓的優(yōu)秀微課、名師遠程直播課堂、互動課堂和專遞課堂等方式，開展名師網(wǎng)絡課堂和遠程協(xié)同教研相結合的“雙師教學”模式的教師培訓，加強教師的精準幫扶工作。

　　6.激勵教師主動應用信息技術深化教學改革。學校以信息技與學科教學深度融合為主題，采用“以培訓帶應用、以研修帶應用、以課題帶應用、以競賽帶應用”的方式，引導教師主動應用信息技術，繼續(xù)深化“四個核心”“六個轉變”教學方式改革，在“導學設計、自主學習、合作探究、交流展示”等核心環(huán)節(jié)中嵌入合理的信息技術手段，實現(xiàn)學生自主學習和個性化學習，切實提高課堂教學質量。

　　7.開展提升工程2.0校本應用評估考核。學校根據(jù)《梨樹縣中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0 校本應用考核實施方案》，研制學校教師信息技術應用能力考核實施細則，開展校本實踐應用考核工作。考核結果要與教師繼續(xù)教育學時、名優(yōu)骨干教師認定、評職晉級等掛鉤。

　　四、實施步驟

　　(一) 啟動階段(20xx 年9月)

　　1.召開學校提升工程2.0 啟動大會。

　　2.做好提升工程2.0 的前期工作，包括對學校信息技術環(huán)境和教師信息技術水平等情況的摸底調查，相關政策解讀，研制整校推進方案和遴選優(yōu)質培訓資源等。

　　3.建立學校信息化管理團隊、培訓團隊、技術指導團隊。

　　4.研制提升工程2.0 實施工作指南，為“整校推進”提供智力支持。

　　(二)實施提升階段(20xx 年10 月1日-20xx 年1月31日)

　　1、組織開展學校管理團隊、培訓者、骨干教師進行培訓。

　　2、組織開展全校教師線上研修活動，指導教師信息化教學。

　　3、依托提升工程2.0 服務平臺，做好教師參訓過程動態(tài)數(shù)據(jù)和成果收集，考核評價校本研修成果。

　　4、完善信息化教學常態(tài)化運行機制，鼓勵教師共建、共享教學資源。

　　(三)總結評估階段(20xx 年2月-20xx 年5月)

　　1、開展項目考核評估，提煉成果。選出信息化與教學融合創(chuàng)新的優(yōu)秀教師。

　　2、建立信息化創(chuàng)新應用機制，加強偶遇修教師的引領作用，組織全校教師開展創(chuàng)新應用案例征集、跨學科教學經(jīng)驗分享，開展信息化教學創(chuàng)新教研組建設活動，推動學校教學信息化向更高水平發(fā)展。

　　五、組織保障

　　1.加強組織領導，明確主體責任。學校信息化管理團隊負責提升工程2.0的統(tǒng)籌規(guī)劃與過程管理，制定學校能力提升工程2.0 實施方案，成立提升工程2.0領導小組，負責工程推進，督查評估教師的校本應用考核。要加大提升工程2.0的推進力度，學校是提升教師全員應用信息技術能力的主陣地，校長是第一責任人，制定本校信息化教學發(fā)展目標和規(guī)劃，并圍繞目標以及發(fā)展規(guī)劃開展校本研修，落實全員信息技術應用能力的校本培訓，指導全校教師開展信息化教學，研制提升工程2.0應用考核方案，以及完成全校教師信息技術應用能力考核評估，提高全校信息化教育教學水平。

　　2.建立主動應用機制，鼓勵教師大膽創(chuàng)新學校制定整校推進提升工程2.0的激勵措施和管理辦法，通過開展信息技術與教育教學融合創(chuàng)新成果交流展示活動，全面構建教師主動應用信息技術的新機制。

　　3.落實經(jīng)費保障。學校要保證教師培訓經(jīng)費主要用于提升工程2.0，為教師參加培訓和應用信息技術開展教育教學創(chuàng)造良好的條件。提升工程2.0結束時，要認真總結提升工程2.0 實施情況，形成專項工作總結，報送縣教育局備案。

　　教師信息技術考核方案2

　　一、指導思想

　　通過培訓使教師進一步提高師德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識結構，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促使教師提升信息技術應用能力。打造技術創(chuàng)新課堂，優(yōu)化課堂教學結構，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，提高課堂信息化教學實踐能力和教學效益；促使教師盡快掌握信息時代的理論，信息技術應用的方法以及教育科研基礎知識，積極營造全員參與應用信息技術的良好氛圍。建立一支素質良好、能適應信息時代教育要求的反思型、學習型、科研型的教師隊伍。

　　二、考核內容

　　根據(jù)上級要求，學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃制定具有科學性和有效組建管理團隊，瞄準新時期人才培養(yǎng)目標以及學校辦學特色，科學制定學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃及年度工作計劃，確定相應的.信息化教學校本研修主題及教師校本研修計劃，建立健全有利于教師應用信息技術的各項制度。

　　（一）根據(jù)本校信息化教學發(fā)展實際和規(guī)劃目標，制定校本礦修規(guī)劃，從《中小學教師信息技術應用能力校本考核規(guī)范》中選取8項微能力作為校本研修主要內容，使教師的信息化教學能力都能在原有基礎上得到提升。

　　(二)校本研修活動組織的有效性和創(chuàng)新性。

　　組織開展信息技術與課堂教學融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動。

　　(三)教師信息技術應用能力校本考核情況

　　教師根據(jù)所選的微能力，參加三項微能力(至少覆蓋三個維度)考核。

　　(四)教研示范引領和互幫互學情況

　　以學校教研活動為契機，以微能力提升為重點，每學期開展“互聯(lián)網(wǎng)+小班化”研討課、展示課等活動，從而達到教師間幅射帶動和學習借鑒。

　　(五)教師的微能力合格率等情況

　　通過學校審核、互學互評、專家認證達成線上線下50學時培訓學習任務。

　　三、考核措施

　　研修環(huán)節(jié)

　　考核任務內容

　　占考核百分比

　　學校集中培訓

　　1、按時參加學校集中培訓

　　2、個人研修方案

　　15%

　　線上自主學習

　　完成線上培訓任務，達到規(guī)劃學時數(shù)。

　　30%

　　校本研修活動

　　1、信息化教學設計、說課案。

　　2、互動式課件/微課

　　3、課堂實錄片段，3-10分鐘，可用手機錄制。

　　4、與微能力點“提交指南”對應的任務及評價標準。

　　30%

　　成果打磨展示

　　1、融合創(chuàng)新應用教學案例。

　　2、教學設計、說案、課件、微課、實錄等資源包。

　　3、教學模式/校本研修創(chuàng)新方式。

　　25%

　　教師信息技術考核方案3

　　為貫徹落實《教育信息化“十五”發(fā)展規(guī)劃（綱要）》（教育部【20xx】）《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》(教師【20xx】1號）《幼兒園教師信息技術測評指南》（20xx年華東師范大學）（幼兒園文件找不到）文件精神，科學評價各單位信息技術應用能力提升工程2.0工作成效，提升教師信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)，促進信息技術與教育教學融合應用，結合東光教育實際情況，制定考核方案如下：

　　一、考核目標

　　為加快我縣教育數(shù)字化轉型，促進教育高質量發(fā)展，促進教師網(wǎng)絡研修與教育教學應用相結合、學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃與校本實踐應用相結合，創(chuàng)新信息技術應用場景，創(chuàng)新教學模式，提高課堂教學效率和師生信息素養(yǎng)，構建智慧化教學環(huán)境，建設智慧校園。

　　二、考核原則

　　1.客觀公正。考核應客觀、公正，遵循事實、數(shù)據(jù)和規(guī)定，不得有任何歧視和偏見。

　　2.科學合理。考核應遵循科學、合理、有效的原則，綜合考慮學校的基礎設施建設、教師隊伍建設、課程建設、教育效果評估、師生參與度等方面，全面評估學校信息技術能力提升工程2.0的實施情況，確保評估結果具有可靠性。

　　3.注重實用。堅持所學為所用，測評助學，使信息技術切實服務于教育教學質量提升，推動學校教育信息化在教育、教學、教研、管理、服務等方面的應用與研究。

　　4.持續(xù)發(fā)展。堅持整校考核，重在達標,發(fā)展為本。考核應定期進行，持續(xù)推進信息技術能力提升工程2.0的實施和提高，不斷完善考核機制，促進學校不斷提高信息技術教育質量。

　　三、考核內容

　　1.基礎設施建設。考核學校是否具備良好的網(wǎng)絡環(huán)境和現(xiàn)代化的信息技術硬件設施，并且能夠保證設施的穩(wěn)定性和安全性，積極構建智慧教育發(fā)展新生態(tài)。

　　2.機制建設。考核學校制定信息化發(fā)展規(guī)劃、校本應用考核制度、校本研修制度、校本研修方案、教師學習培訓制度等機制。每年對教師校本應用情況進行考核，考核結果與當年績效掛鉤，作為評優(yōu)評先、表彰獎勵的基本條件。

　　3.團隊建設。考核學校建立信息化管理團隊和培訓指導團隊，組建種子教師團隊，進行能力點選擇與實踐、校本研修、目標探索與示范實踐成果的生成與提煉。

　　4.教師隊伍建設。考核學校是否有足夠數(shù)量的熟練掌握信息技術的高素質教師，并且能夠提供良好的教師培訓和技術支持。學校關注教師、學生及教育管理者的數(shù)字化能力的培養(yǎng)。

　　5.課程建設。考核學校是否能夠根據(jù)學生的需求和學科特點，制定符合實際情況的信息化應用課程，并且能夠提供豐富的在線教育資源。不斷優(yōu)化校內外數(shù)字教育資源供給渠道，滿足多元化的教育需求，關注數(shù)字資源的創(chuàng)新應用，積極構建數(shù)字化課堂教學新模式。

　　6.校本研修。考核學校定期組織能力提升工程2.0相關培訓，開展教師信息化教學課堂展示、優(yōu)秀課例展評等應用研討活動。教師教學設計符合要求、熟練應用暢言智慧課堂進行教學。

　　7.師生發(fā)展。考核每學期教師制定個人信息化教學能力提升計劃、積極參加縣、鎮(zhèn)、校開展的相關培訓、教研等活動，組織學生開展信息化學習活動以及成果展示。注重培養(yǎng)學生信息化素養(yǎng)。

　　8.成果應用。考核學校定期組織信息技術應用成果交流展示活動，建立能力點成果應用資源庫及技術融合創(chuàng)新課資源庫。學期末對整校推進情況及各層面取得榮譽進行總結，以促進信息技術在教育教學中的創(chuàng)新應用。

　　四、考核方式

　　為了保證考核的客觀性和準確性，考核應采取多種方式，如問卷調查、實地檢查、專家評估等。同時，考核結果應及時反饋給各學校和相關部門，以促進信息技術能力提升工程2.0的實施和提高。

　　五、組織管理

　　加強信息技術應用能力提升工程2.0考核指導，按照規(guī)定程序進行考核。

　　1.縣教育局負責組織管理縣域中小學幼兒園教育信息化應用考核工作。

　　2.縣教育局師教股、教研室和電教站聯(lián)合組建考核團隊，依據(jù)考核標準、相關制度和工作流程有序對縣域內各校（園）信息技術應用能力提升工程2.0實施情況進行準確評價、考核評估。

　　3.各中小學校幼兒園要做好考核的組織管理工作，要通過考核提高教師信息技術素養(yǎng)和應用能力，對每位老師要有提升工程2.0能力點應用考核評價結果。

　　教師信息技術考核方案4

　　根據(jù)市縣教育局相關文件的要求，為規(guī)范和指導我校教師信息技術應用能力校本應用考核工作，特制定信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核方案。

　　一、考核原則

　　（1）堅持學有所用原則

　　考核堅持所學為所用，測評助學，使信息技術切實服務于教育教學質量提升。

　　（2）堅持以校為本原則

　　將信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核工作與學校信息化教學制度建設相結合，與學校整體學習環(huán)境結合，與學校課堂教學模式相結合，與學校教師專業(yè)發(fā)展相結合，與學校整體規(guī)劃相結合，立足校情校況，制定科學的教師信息技術應用能力考核方案。

　　（3）堅持整校推進原則

　　20xx年12月31日前未辦理退休手續(xù)的在職教師，均需參加能力提升2.0培訓并完成任務，促進教師專業(yè)發(fā)展，建設智慧校園。

　　二、考核目的

　　1.通過信息技術應用使力校本應用考核，傳遞組織目標和壓力，促使教職工提升信息技術與教學融合的能力，達到“培養(yǎng)信息教育能力、提高課堂效率、使信息技術更好地為教育教學服務。

　　2.加強“信息技術應用能力提升工程2.0實施方案”的可操作性和計劃性，促進“信息技術應用能力提升工程2.0”實施的科學化、規(guī)范化和可視化。

　　3.客觀、公正地評價教職工參與“信息技術應用能力提升工程2.0”的表現(xiàn)，加強過程管理，強化各級管理者的管理責任，促進其指導、幫助、約束與激勵全體教師。

　　三、考核的具體實施

　　教師信息技術應用能力考核采用“校本自測--教師互學互評--專家測評”的路徑進行綜合測評。校本自測由學校提升工程領導組依據(jù)學校規(guī)劃進行測評;教師互學互評以線上學習為主，對作品進行互學互評;專家測評由區(qū)級提升工程考核組對教師信息技術應用能力進行全面測評。

　　四、考核內容及實施細則

　　我校校本考核分為兩種形式:過程性考核和成果考核。

　　過程性考核占60分

　　（一）線上培訓考核細則

　　（1）觀看視頻教程10分

　　（2）提交作業(yè)成果10分

　　（二）線下培訓考核細則

　　（1）教研組內互學教研10分

　　（2）備課組內互學研課10分

　　（3）教師講授信息技術與學科教學融合的課例10分

　　（4）參與教研組或校級點評有關信息融創(chuàng)課的課例10分

　　（三）成果性考核40分

　　（1）提交微課作業(yè)10分

　　（2）參與信息技術應用教學設計大賽10分

　　（3）學習信息技術應用能力2.0心得體會和總結10分

　　（4）課題研究與論文研修10分

　　堅持整校考核、重在達標，發(fā)展為本。在科學設計、合理統(tǒng)籌安排的基礎上，結合教研組、教師需求，分類分層分學科培訓，支持推動信息化教育教學發(fā)展。校本應用考核結果為優(yōu)秀的老師將優(yōu)先納入學校評優(yōu)評先活動，確保信息化2.0工作科學高效開展。

　　教師信息技術考核方案5

　　一、總體目標

　　到20xx年，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，開展教師信息技術應用能力培訓(每人5年不少于50學時，其中線上自主學習25學時，實踐應用25+學時)，基本實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領導能力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。

　　二、基本原則

　　（一）科學設計，合理統(tǒng)籌。

　　結合我校實際、教師需求、分類分層分學科培訓，支持、推動信息化教育教學發(fā)展。明確提升工程實施路徑與環(huán)節(jié)，以學、練、用、評、建五個環(huán)節(jié)為一體，提升搜、拿、用、享能力，推動信息技術與學科教學融合創(chuàng)新。

　　（二）整校考核，重在應用。

　　根據(jù)提升工程實施方案要求，學校要開展全員的提升工程2.0培訓和校本應用考核，要統(tǒng)籌全校各項工作，要將考核工作與學校開展信息化教學相結合，與教師專業(yè)發(fā)展相結合，與學校教育教學質量提高相結合，重點考核信息技術的應用。

　　三、考核內容

　　（一）教師能力提升領城選擇的合理性和發(fā)展性

　　1、對教師的考核：按照提升工程2.0目標任務要求，結合我校教育教學情況、學校信息化發(fā)展規(guī)劃、教師隊伍現(xiàn)狀，堅持立足應用，依據(jù)《中小學教師信息技術應用能力校本考核規(guī)范》，從三種環(huán)境（多媒體環(huán)境、混合式環(huán)境、智慧環(huán)境）、四個維度（學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價），30個微能力點中選取10個微能力作為校本研修主要內容。教師在學校確定的微能力點范圍內，再從中選擇3個微能力點進行學習，完成不少于50學時的混合式培訓，即線上自主學習25學時，線下實踐應用校本研修25+學時。在微能力點選擇上，采取“1+1+X”模式，即交互式白板（一體機）使用（A6），作為全員必選的一個微能力點；根據(jù)我校信息環(huán)境和信息化教學發(fā)展規(guī)劃，自主確定A1第二個微能力點；教師根據(jù)所教學科及工作崗位，自主在學校選取的10個微能力點中選擇第三個微能力點，40周歲以下的年輕教師確定B2為第三個微能力點（也可以選擇混合學習環(huán)境的任意一個微能力點）。40周歲及以上的教師可以選擇多媒體教學環(huán)境的任意一個微能力點（也可以選擇混合學習環(huán)境的任意一個微能力點）。根據(jù)信息化發(fā)展規(guī)劃建設不同層次學校分兩個梯級團隊，引領信息化教學發(fā)展方向。考核時，既考核線上研修學習情況，又考核三個微能力點學習成果，尤其是考核教師信息技術在實際工作中的實踐應用情況。

　　(二)校本研修活動組織的有效性和創(chuàng)新性

　　1、組織開展信息技術與課堂教學融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動。

　　2、在骨干引領、學科聯(lián)動、互幫互學、整體提升等方面采取有效措施。

　　3、圍繞學科課程標準，以問題為導向，以專題研修為抓手，應用相關教學設備和學科教學軟件等，開展教學案例研討、課堂實錄分析等多種形式的信息化教學校本研修。

　　4、提高教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力，破解教育教學重難點問題，改變學生學習方式，滿足個性化發(fā)展需求。

　　四、考核實施

　　1、線上自主學習考核，以平臺積分為準。

　　2、教師微能力考核采用“校本自測——教師互評——校本應用”的考核路徑。

　　（1）校本自測是指在培訓過程中，教師依據(jù)學校的發(fā)展目標、學科教學特點或自身的崗位職責，借助平臺工具，根據(jù)《中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范》確定的標準，對自身信息化教學能力進行診斷。

　　（2）教師互評是指教師向校本考核平臺提交成果證明時，依據(jù)平臺的提示，對他人提交的成果進行評價。

　　（3）校本應用考核是指由學校管理團隊對教師個人提交的成果及信息技術實踐應用進行考核。教師的應用能力考核側重評估教師在真實的教育教學情境中應用信息技術解決問題的能力，以及對信息技術操作的熟練程度等，教師提供的證據(jù)應符合《中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范》要求，證據(jù)具有有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人影像的或不能確定是教師本人制作的，視為無效證據(jù)。

　　3、教師最終考核成績由教師互評、學校信息化管理團隊評價兩個部分構成。

　　4、采取分學科研修：語文組組長xx；數(shù)學組組長xx；英語組組長xx；理化生組組長xx；政史地組組長xx

　　五、考核管理

　　1、學校信息化管理團隊負責統(tǒng)一組織全校教師的校本應用考核工作。考核結果為優(yōu)秀、合格兩個等次。

　　2、對于未取得信息技術2.0工程提升合格證的教師，不能評職晉級。優(yōu)秀學員在評職晉級總分中加1分，優(yōu)秀教研組組長總分加2分（組員優(yōu)秀率達到20%及以上），非優(yōu)秀教研組組長（取得合格證書）總分加1分。

　　3、校長是第一責任人。學校組建由校長朱紅莊領銜，主管校長鄭勇佳、教導主任王國印、工會主席程顯波、教師呼斯楞、程卓璇組成的考核團隊，負責校本應用考核的組織與管理工作，以制度建設為手段，通過校本研修活動，督促不同年齡、不同水平的教師信息技術在原來的基礎上有所提升，教學方式有所轉變，推進相關教學設備和學科軟件應用，提高教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力，全面完成提升工程2.0校本研修和應用實踐考核。

　　教師信息技術考核方案6

　　為貫徹落實《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（教師（20xx)1號）精神，根據(jù)《全國中小學教師信息技術應用能力提升2.0校本應用考核指南》（教師司函（20xx)21號）和《中小學教師信息技術應用能力提升工程執(zhí)行辦公室關于印發(fā)（中小學教師信息化教育教學微能力診斷指引》的通知》（工程辦（20xx)4號）要求，制定我旗實施方案，進一步推動內蒙古自治區(qū)中小學信息技術應用能力提升工程2.0（以下簡稱能力提升工程2.0）實施，規(guī)范和指導實施能力提升工程2.0校本應用考核。

　　一、基本原則

　　堅持應用驅動、精準測評、以評促用的原則。以《中小學教師信息化教育教學能力發(fā)展框架》（以下簡稱《能力發(fā)展框架》為依據(jù)，按照“自治區(qū)和盟市統(tǒng)籌、旗縣（市、區(qū)）負責、學校實施、全員參與”的工作路徑，將校本應用考核工作與學校信息化教學制度相結合、與學校發(fā)展相結合、與教師專業(yè)發(fā)展相結合，推動教師主動適應信息時代變革，積極實踐信息技術支持下的教學應用，努力達成“全面促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展”的能力提升工程2.0實施總體目標。

　　二、考核對象及申報條件

　　（一）考核對象

　　到2023年底，完成我旗中小學（含幼兒園）教師全員考核。

　　根據(jù)“整校推進”的原則，被考核教師可根據(jù)學校能力提升工程2.0承擔工作選擇管理者、培訓者和教師任一崗位或多個崗位考核，考核要求與崗位相一致。

　　（二）申報條件

　　申報考核的教師應完成能力提升工程2.0學習任務，每人5年(20xx年﹣2023年）內不少于50學時，其中包括不少于50％的校本應用實踐。

　　三、考核內容

　　（一）教師信息化教育教學能力提升考核

　　教師信息化教育教學能力提升考核注重過程化，重點考核教師個人依據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃制定的信息化教育教學能力提升計劃，以及培訓學習記錄、校本研修與實踐應用情況。依據(jù)《能力發(fā)展框架》考核教師信息化教學應用與創(chuàng)新能力，包括教師通過課程學習、實踐應用及校本研修在學情分析、教學設計、學法指導、學業(yè)評價四個維度的能力提升狀況，考核范圍包括《能力發(fā)展框架》內的多媒體教學、混合學習、智慧學習三種技術應用環(huán)境下的30項微能力。每位教師應至少選擇不少于3項微能力點進行個人研修和參加考核，所選擇微能力點應覆蓋學情分析、教學設計、學法指導、學業(yè)評價四個維度中的三個。幼兒園教師考核內容在上級提出特別規(guī)定之前，暫與中小學教師相同。

　　（二）“整校推進”實施成效考核

　　學校“整校推進”實施成效的過程考核，重點考核學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃、信息化教學教研制度、校本研修計劃，以及校本研修的過程性數(shù)據(jù)等；成果考核重點是學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃的實施情況，包括信息化教育教學創(chuàng)新成果及應用轉化、學校管理團隊教育信息化領導力、培訓團隊教育信息化指導力、培訓設計實施與教研能力。

　　四、考核組織與實施

　　（一）教師信息化教育教學能力提升考核

　　各學校、幼兒園按“整校推進”要求，提交能力提升工程2.0校本培訓與考核方案，參照《能力發(fā)展框架》，確定每一位教師微能力考核點，制定培訓和校本研修計劃，報送新巴爾虎左旗教育事業(yè)發(fā)展中心能力提升工程2.0項目執(zhí)行辦公室審核通過后開展實施。

　　對培訓合格的教師在形成校本應用實踐成果后，按照《中小學教師信息化教育教學微能力診斷指引》的通知中相應微能力點要求提交成果，成果上傳至“能力提升工程2.0空間”教師個人空間。由學校考評員按照《中小學教師信息技術校本應用考核規(guī)范》評價標準對教師進行考核，考核結果分為優(yōu)秀、合格和不合格。

　　新巴爾虎左旗教育事業(yè)發(fā)展中心能力提升工程2.0項目執(zhí)行辦么室對學校教師的考核進行隨機抽查復核，復核比例不得低于教師人數(shù)10%。

　　（二）“整校推進”實施成效的考核組織與實施

　　“整校推進”實施成效的考核由新巴爾虎左旗教育事業(yè)發(fā)展中心能力提升工程2.0項目執(zhí)行辦么室組織實施。考核分為學校能力提升工程2.0管理與計劃的考核、“整校推進”工作實施的中期考核和終期考核三個階段，完成考核周期不少于一個學期。

　　被考核學校建立能力提升工程管理團隊和培訓團隊，代表學校進行“整校推進”實施成效的考核。其中管理團隊主要考核信息化領導力，建議從能力提升工程2.0政策理解與解讀、學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃與實施、校本研修設計能力和組織實施能力等維度考核。培訓團隊主要考核信息化指導力，建議從能力提升工程2.0政策理解與解讀、“整校推進”培訓的新機制新模式、信息化環(huán)境下教師培訓理論水平與課程設計能力、校本研修設計能力和校本應用考核能力等維度進行考核。“整校推進”實施成效的考核結果分為優(yōu)秀、合格和不合格。“能力提升工程2.0空間”記錄學校考核結果。

　　（三）優(yōu)秀案例推送流程

　　新巴爾虎左旗教育事業(yè)發(fā)展中心能力提升工程2.0項目執(zhí)行辦公室綜合“整校推進”實施、教師信息化教育教學能力兩方面考核成績，遴選推薦優(yōu)秀學優(yōu)秀率不高于被考核學校數(shù)30%。報送盟市級能力提升工程2.0執(zhí)公室對報送優(yōu)秀學校進行復核。

　　五、考核結果運用

　　根據(jù)教育部要求，每位教師均需要通過能力提升工程2.0的培訓與考評。將校本應用考核結果作為校長化領導力的重要指標，納入學校績效考核和督導評估范圍。

　　六、職責分工

　　（一）能力提升工程2.0項目執(zhí)行辦公室職責

　　1、成立新巴爾虎左旗教育事業(yè)發(fā)展中心能力提升工程2.0項目執(zhí)行辦公室，能力提升工程2.0項目執(zhí)行辦么室完成新左旗中小學、幼兒園全體教師能力提升項目培訓及校本應用考核實施細則，并組織實施校本應用考核工作。

　　2、將“整校推進”考核結果作為校長信息化領導力評價的重要指標，納入學校考核和督導評估。

　　3、能力提升工程2.0項目執(zhí)行辦公室組建考評團隊，培訓校級考評員，對學校進行實地評估推進成效。

　　4、審核學校報送的優(yōu)秀成果，組織推廣交流典型經(jīng)驗，推動全旗信息化教育教學水平的整體提升。

　　（二）學校（幼兒園）職責

　　1、各中小學、幼兒園建立校級能力提升工程2.0管理團隊、培訓團隊和考評團隊，制定本校教師信息化教育教學能力培訓與考核辦法，組織實施教師信息化教育教學微能力測評。

　　2、指導教師制訂個人信息技術應用能力持續(xù)提升計劃，組織開展教師信息技術應用能力成果自評互評，開展信息技術應用能大提升教研，考核評定教師信息化教育教學實踐成果。

　　3、建立激勵約束機制，將能力提升工程校本應用考核結果與教師年度考核掛鉤。

　　4、提煉優(yōu)秀成果、打磨典型案例、促進應用轉化，實現(xiàn)學校信息化教育教學應用迭代。

　　5、每位教師按要求完成培訓課程，制定個人校本研修計劃并積極參與完成實踐應用學時內各項任務。提交信息技術應用的實踐證據(jù)，積極參加校本應用考核，認真參加自評、互評，主動配合校內考評各項工作。將信息技術應用實踐成果運用到日常課堂教學，在教學實踐中進行信息技術與學科融合創(chuàng)新，檢驗研修成果，促進信息技常態(tài)化應用。踐中進行信息技術與學科融合創(chuàng)新，檢驗研修成果，促進信息技術常態(tài)化應用。

　　七、保障措施

　　（一）經(jīng)費保障

　　教育局根據(jù)職責分工進行相應培訓與考核的經(jīng)費投入，確保項目工作順利推進。

　　（二）人員保障

　　能力提升工程2.0項目執(zhí)行辦么室根據(jù)當年參加考核的教師人數(shù)合理安排考核評審人員，加強考核評審人員專項培訓，不斷提高人員素質，合理分工、高效組織，保證考核有序開展。

　　教師信息技術考核方案7

　　一、考核目的

　　2.加強“信息技術應用能力提升工程2.0實施方案”的可操作性和計劃性，促進“信息技術應用能力提升工程2.0”實施的科學化、規(guī)范化和可視化。

　　3.客觀、公正地評價教職工參與“信息技術應用能力提升工程2.0”的表現(xiàn)，加強過程管理，強化各級管理者的管理責任，促進其管理員、坊主指導、幫助、約束與激勵全體教師。

　　二、基本原則

　　堅持所學為所用，測評助學，使信息技術切實服務于教育教學質量提升。

　　堅持整校考核、重在普及、發(fā)展為先。將校本應用考核工作與學校信息化教學建設相結合，與學校發(fā)展相結合，與教師專業(yè)發(fā)展相結合。在考核過程中，應堅持如下原則：

　　1.相對一致性：在連續(xù)時間內，考核的內容和標準不能有較大的變化，至少應保持在1年內考核的方法具有一致性。另外，在必要的時候，基于適當?shù)脑蚩蓪己说木唧w指標及權重分配做相應的調整。

　　2.客觀性：考核要客觀地反映教師的實際參與“信息技術應用能力提升工程2.0”工作情況，避免由于光環(huán)效應，親近、偏見等帶來誤差。

　　3.公平性：對全體教職工使用相同的考核標準，最大限度地防止評估結果的不一致性和偏見性。

　　4.公開性：每位教師都必須清楚考核方案是如何運作的，考核結果教師應簽名，有意見可表述、申訴，無簽名考核結果同樣有效。

　　三、適用范圍

　　本制度適用于本校全體參訓教師。

　　四、考核要素

　　1.融合意識：是否能主動、有意識的借力信息技術為教育教學服務的意識；

　　2.能力提升：是否能在個人成長上達成信息技術應用能力的提升；

　　3.責任感，進取心和團隊合作精神等；

　　4.信息技術應用質量和效率等；

　　五、考核內容

　　(一)校本應用考核側重“整校推進”考核。

　　重點考核學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃的情況、信息化教學教研制度、校本研修制度的建設情況、應用信息技術創(chuàng)新課堂以及教學能力通過率等。

　　(二)中小學教師信息技術微能力考核內容以及標準主要依據(jù)《中小學教師信息用能力校本應用考核規(guī)范》。

　　1.中小學教師信息技術應用能力校本應用考核側重于考核教師在多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境和智慧學習環(huán)境下的教學能力。

　　2.多媒體教學環(huán)境是指在簡易多媒體教學環(huán)境和交互多媒體教學環(huán)境中實施。“集體教”，即以教師為主導的課堂教學：混合學習環(huán)境是指在多媒體計算機網(wǎng)絡教室，移動學習環(huán)境中實施，重點支持“集體學”，即教師通過環(huán)境支持學生自主或合作學習；智慧學習環(huán)境是指用智能教育設備支持學生個性化與差異化學習。

　　3.學校根據(jù)本校信息化教學發(fā)展的實際，科學制定學校信息化教學發(fā)展目標，教師依據(jù)學校要求和確定的內容學習，完成50學時(實踐應用學時不少于50%)后方可參與校本應用考核。

　　4.教師信息技術應用能力校本考核以《中小學教師信息技術應用能力校本應)中確定的多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境下的學情分析、教學設計和學業(yè)評價四個維度的30項微能力為考核重點。教師根據(jù)本校信息化教育教多加三項微能力(至少覆蓋三個維度)考核。

　　六、考核的具體實施

　　（一）教師微能力考核采用“校本自測——教師互學互評——校本應用考核”的方式進行考核。

　　校本自測是指在培訓過程中，教師依據(jù)學校的發(fā)展目標，學科教學特點或自身的崗位職責，借助一定的平臺工具，根據(jù)《中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范》確定的標準，對自身信息化教學能力進行診斷。

　　教師互學互評是指教師完成50學時(線下實踐不少于25學時)后，向校本實踐考核平臺提交成果證明，在成果提交前，須依據(jù)平臺的提示，對他人提交的成果進行評價。

　　校本應用考核是指校考核組，對教師提交的成果進行綜合評價。

　　（二）其中教師校本應用考核采用“課前備課——課中授課——課后輔導——課后評價——數(shù)據(jù)分析——研修活動”的路徑。

　　（三）教師的能力考核側重于評估教師在真實的教育教學情境中應用信息技術解決問題的能力以及對信息技術操作的熟練程度等。

　　教師提供的證據(jù)應符合《中小學教師信息技術應用能力發(fā)展校本應用考核規(guī)范》要求。要嚴格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應視為無效證據(jù)。

　　（四）校本應用考核標準

　　考核等次

　　考核內容

　　優(yōu)秀

　　合格

　　不合格

　　課前備課

　　1.運用互聯(lián)網(wǎng)搜集備課資料、素材；

　　2.運用至少一種軟件進行課件制作；

　　3.運用至少一種軟件進行教案設計；

　　4.會用至少一種影音或圖文編輯軟件；

　　至少包含一項

　　不包含

　　課中授課

　　1.會使用至少一種授課軟件授課；

　　2.會使用手機播放課件；

　　3.會應用授課軟件中的互動工具；

　　至少包含一項

　　不包含

　　課后輔導

　　1.會用至少一種APP進行檢測發(fā)布，查看，監(jiān)管。

　　2.工具選用具有創(chuàng)新性，值得學習和借鑒。

　　至少包含一項

　　不包含

　　數(shù)據(jù)分析

　　1.會用至少一種軟件進行數(shù)據(jù)分析。

　　2.工具選用具有創(chuàng)新性，值得學習和借鑒。

　　至少包含一項

　　不包含

　　研修活動

　　積極參加省、市、區(qū)、校各級組織的校本研修活動。

　　至少包含一項

　　不包含

　　七、考核方式：

　　1.不按時上交各類有關信息技術應用的資料每次扣一分。

　　2.在各級有關信息技術應用培訓中遲到一次扣一分，曠到一次扣5分，（包括備課組組織的培訓）

　　3.在有關信息技術應用比賽活動中獲獎加分項按學校績效考核方案加分。

　　八、考核結果及運用

　　在組織能力考核過程中，要對信息技術應用證據(jù)進行綜合評分。得分在80-100分的，可評為優(yōu)秀等次；得分在60-80分的，可評為合格等次；得分在60分以下的，應為不合格等次。

　　教師最終考核成績由教師互評、考核領導評價兩個部分構成。

　　九、考核管理

　　要以校本應用考核為契機，不斷提高學校信息化教學水平，提升教師應用信息技術解決教育教學問題的能力。校本應用考核應堅持原則、實事求是，按照規(guī)定程序和有關要求進行。

　　十、項目小組

　　成立“中小學教師信息技術應用能力提升與測評工程”領導小組，負責學校“提升與測評工程”的組織實施工作。活動領導小組成員：

　　組長：XXX校長

　　副組長：XXX副校長

　　成員：XXX教研主任，XXX信息中心主任，年級組長及學科組長

　　教師信息技術考核方案8

　　為貫徹落實《中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0培訓實施方案》要求，規(guī)范和指導全市中小學教師“能力提升工程2.0”校本應用考核工作，結合我市實際，特制定《中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0校本應用考核方案》。

　　一、目的意義

　　“能力提升工程2.0”校本應用考核工作，是國家規(guī)定的“能力提升工程2.0”培訓工作的重要組成部分，是確保研修質量的重要環(huán)節(jié)。“能力提升工程2.0”校本應用考核將會促進教師網(wǎng)絡研修與教育教學應用相結合、學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃與校本實踐應用相結合，能全面反映學校和全體教師“能力提升工程2.0”校本應用的情況。

　　二、考核內容

　　縣（市）區(qū)級教育局側重考核學校“整校推進”的程度與質量,學校側重考核教師校本應用的能力。

　　1、重點考核學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃的達成度。包括學校信息化教學發(fā)展規(guī)劃所確定的目標的完成情況，教師微能力通過率、教師“能力提升工程2.0”研修合格率等。考核要求有相應的成果證明。

　　2、考核學校制定的學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃、校本研修考核管理制度是否有利于教師應用信息技術創(chuàng)新教研、教學方式和開展校本研修。

　　3、學校校本應用考核側重于評估教師在真實教學情境中應用信息技術解決實際問題的能力，考核教師是否真學、真用和會用。確保考核有效性，凡提供的考核結果未包含教師本人影像或不能體現(xiàn)是教師本人制作的，應視為考核無效。教師校本應用最終考核成績包括教師互評、專家評價兩部分。

　　4、考核校本培訓工作的過程管理和組織成效。通過校本研修的活動設計、組織與實施、考核與評價，督促不同年齡、不同水平的教師的信息技術應用能力在原有的基礎上有所提升；推進信息化教學應用，提高教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等能力。

　　三、考核要求

　　依據(jù)國家《中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范》中確定的多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境下的學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價四個維度的三十項微能力作為學校自測的重點。

　　1.學校成立校本應用考核團隊，制定學校校本應用自測標準、相關制度和工作流程，有序開展校本應用自測工作。

　　2.教師根據(jù)信息化教學發(fā)展需要，參加所選三項微能力（至少覆蓋三個維度）并完成不少于50學時的線上課程學習和線下實踐應用研修任務，參加學校組織的校本應用自測。

　　四、考核方式

　　校本應用考核采用“整校考核”方式。縣（市）區(qū)采取統(tǒng)一考核方式，重點考核學校按照“整校推進”要求，實現(xiàn)微能力校本研修、教育教學實踐與校本考核的一體化。

　　五、考核路徑

　　校本自測：學校依據(jù)《2.0校本應用考核規(guī)范》標準，對教師信息化教學能力進行評估。

　　教師互學互評：教師完成不少于50學時后，向校本實踐考核平臺提交成果證明，并對他人提交的成果進行評價。

　　縣市區(qū)考核：是指由縣區(qū)組建考核專家團隊，通過考核平臺對教師提交的成果進行綜合評價。

　　六、組織管理

　　加強校本應用考核指導，按照規(guī)定程序進行考核。

　　1.市教育局負責指導和監(jiān)督校本應用考核工作，及時了解各地校本應用考核情況，定期通報相關信息。

　　2.各縣（市）區(qū)教育局負責組織管理本區(qū)域“能力提升工程2.0”校本應用考核工作。

　　3.市教育學院、各教師進修學校與中小學校聯(lián)合組建校本考核團隊，依據(jù)校本應用考核評價標準，對區(qū)域內學校“整校推進”情況進行準確評價、考核評估。

　　4.中小學校要做好校本應用考核的組織管理，通過考核提高教師信息技術素養(yǎng)和應用能力。

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