教師信息化教育教學工作總結

　　教學信息化，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。以下是小編為大家整理的教師信息化教育教學工作總結（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教師信息化教育教學工作總結1

　　網絡技術飛速發展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產生著影響。現代遠程教育作為一種新的教學形態，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學以全新內涵。現將本學期使用多媒體教學情況總結如下：

　　一、多媒體網絡教學能使教師獲得創造性的自由，更能體驗到探究的樂趣;利用現代遠程教育資源，學生是最直接的受益者;多媒體教學能夠最大限度地調動學生的學習興趣和學習積極性，通過使用各種相關的圖象、聲音、動畫等手段，能使學生更好地掌握和接受新的知識。

　　例如在教學“認識對稱”這一課時，我利用遠程教育資源，下載了多種生動有趣，色彩鮮艷的平面對稱圖形圖片和自然界中有對稱形體的動物圖片，制作成具體形象的課件。讓學生邊觀看動畫邊聽故事，在輕松愉悅的故事情節中，美麗生動的畫面上，很自然很積極的學習新知，認識了簡單的對稱這一數學知識。并且知道了我們的生活中到處都存在著對稱，能夠初步學會欣賞對稱美。

　　二、利用遠程教育資源教學也為學生合作學習提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。

　　學生可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

　　三、現代遠程教育為我們提供了一個學習先進教學方法的平臺。

　　通過觀看一些教學實錄，使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。懂得了要從過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學方式轉變為一種包括各種類型資源的網上課件，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益的教學方式。這樣，學生學習過程中的疑問可以得到老師的全面解答，不受時間空間限制。遠程教學自身的優點為原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系。

　　總之，以現代信息技術為核心的開放教育，為我們營造了一個嶄新的教學環境，它正在改變著我們的學習生活方式和工作方式，更是從根本上改變了我們師生原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。開放教育的學習者必須充分了解自己所在的學習環境，選擇適合自己的學習方式，努力掌握學習技巧、策略，最終學會學習。

　　教師信息化教育教學工作總結2

　　隨著素質教育的普及，普通小學也紛紛開設了英語課程。小學英語的學習漸漸成為家長們經常談論的重點話題，從識字卡片到英語磁帶，從鸚鵡學舌般地哼唱英語歌謠到看英語動畫片，教師和家長們幾乎是絞盡腦汁讓學生對英語發生興趣。可是學生對這些惱人的英語單詞偏偏是記了又忘，忘了又記。他們即便是使出渾身解數背下這些單詞，會話又成了難關。自從讓人頭疼的英語從中學下降到小學，小學的課堂也似乎變得愁云慘淡。

　　如今，教育領域興起多媒體教學，小學英語教師似乎看到一線曙光，開始紛紛嘗試使用多媒體的教學手段。自從多媒體進入英語課堂，教師驚奇地發現，學生變得愛學了，英語成績也開始有了提升。總結如下：

　　1、多媒體教學畫面精彩，聲像逼真，深深抓住學生的好奇心

　　多媒體教學綜合多種傳達信息的方式：動畫形式飛入的文字，讓學生覺得文字也有了生命;悠揚悅耳的背景音樂，悄悄撥動學生那活潑好動的心弦;清新宜人的精彩畫面，悄然傳遞著生命與智慧的信息……這些被多媒體賦予的充滿神秘色彩的信息無不激發學生那與生俱來的好奇心，激發他們去模仿、去想象。多媒體把英語單詞由靜止的枯燥難學的文字變成具體可感的圖文相襯的畫面，而這些畫面又往往不是孤立存在的，他們都處在一定的背景下，一定的會話里。這些單詞變成一個個有意義有生命的實體，或者是某些言語的一部分，學生在領會會話含義的同時，也在不知不覺中記住了這些單詞。

　　例如，教師在進行課文新授教學的時候，可以不用先把單詞提出來，而是直接映現在課文的場景里。隨著課文中人物的會話的展開，在旁邊適當的位置上以提示的方式閃現出有關生詞及注釋。等學生聽完整篇課文之后，教師可以將這些詞匯領讀一下，而關于這些詞的用法的分析完全可以放在講解課文的時候進行。教師講解課文要求學生記憶典型的句型并背誦整篇課文，也就是讓學生記住這些英語詞匯的詞法和句法。這樣做的結果會是，每當學生看到或聽到這些詞，馬上就會聯想到與之相關的事物，其英語思維也就會更加順暢。學生容易對有生命的東西發生興趣，多媒體教學就是利用學生的這一特點，努力使課本上靜止的景物和人物動起來，讓學生在色彩斑斕的圖像中捕捉到更為豐富的教學信息。

　　2、多媒體教學內容豐富，滿足了學生的求知欲

　　一個多媒體課件可以包含很多內容，從文字到聲音到視頻，只要是教師能夠想到的、搜集到的，都可以成為多媒體課件的素材。另外，多媒體課件也具有開放性，很多課件隨著教師教學的不同需要可以反復修改，及時補充新的內容，這樣這些多媒體課件隨時可以保持生命力。多媒體課件中的素材來自方方面面，如隨書附帶的CD、網絡，或者是來源于生活，來源于師生的創作等。教師可以隨時選取其中最能體現課文內容的部分來充當課件的素材。

　　例如，教師在引導學生觀看視頻錄像的時候，要經常變換場景，變換人物，盡可能多地讓學生在反復模仿的過程中適應各種不同的交際環境。教師在布置口語作業的時候，也要求學生根據自己的實際情況編排相關的會話。這樣一來，學生在背誦會話的時候就會輕而易舉，因為他們就是在訴說自己的事情，同時他們的英語應用水平也會得到提高。教師在進行英語習題練習的時候，也可以盡可能多地從不同方面對詞匯或者是典型句型進行練習。通過反復練習，讓學生在頭腦中形成條件反射，形成做題規律。由于多媒體課件展示教學內容的豐富性，學生可以從多方面加深對課文知識的感悟，也就滿足了他們的求知欲，滿足了他們對于多種知識的渴求。學生上課也就會感到更有意思，從而加強他們把英語學好的信心。

　　3、多媒體教學多樣性地呈現英語知識，促使小學生英語聽說讀寫能力得到全面發展

　　在以往的英語教學中，教師最多是放一下英語磁帶，首先讓學生感受純正的英語發音，然后是跟讀錄音，朗讀課文。有的學生連文章的意思還不清楚，這讓機械的跟讀成了一種形式，在進行聽力訓練的時候，學生甚至是望著房頂去理解;有的學生如聽天書，聽了半天也沒有效果。而多媒體教學則完全不同，人物的會話總是在一定的場景中發生，學生可以通過場景猜測會話人的意圖。文字、語音、語境、注釋的同時呈現，大大化解了學生對于課文的理解難度。

　　在上課的時候，我經常這樣辦：播放第一遍視頻的時候，讓學生通過語音和畫面去感知，這時不出現文字;第二遍時出現英語會話的內容，讓學生修正自己的感覺;第三遍的時候，出現漢語注釋及重點詞匯及句型的分析，教師進行講解。之后就是學生跟讀和背誦了。我把每一篇英語課文都作為英語聽力材料來處理，這樣更加強了學生對于課文的理解。這樣多媒體教學無疑對學生進行了充分的聽力練習，讓學生的英語語音更加純正。聽得多了，學生朗讀課文的水平也隨之提高。另外，我經常要求學生在課上盡可能使用英語以鍛煉他們的口語表達能力，課下也經常布置一些口語作業，讓學生把學到的知識再說出來，無疑可以檢測他們對英語知識的吸收程度，培養他們的英語實用能力。在學生訴說英語的時候，我往往不做太多要求，因為這樣做會挫傷他們的學習積極性，只要他們能夠把意思表達清楚就可以了。

　　多媒體教學也能促進學生寫作能力的發展。在學生看完視頻的時候，教師可以要求學生仿寫一段;或者根據圖中提示，完成某些句子或編寫一段文章;等等。教師經常要求學生進行寫作練習，并不斷修改和點評他們的作品，讓他們的寫作水平得以提高。

　　4、多媒體教學全面提高了師生的綜合素質

　　多媒體教學要求教師具備多方面的知識，不管是音視頻的編輯能力，還是課件制作軟件的熟練程度、語言的組織能力等，每一個環節都是對教師提出挑戰。有些內容并沒有現成的素材可以利用，這時就需要教師親自動手來制作。為了制作得更完美，教師還要學會一些動畫制作及圖像編輯的知識和技能。從素材的搜集、制作、歸類，到課件的構思、編輯、修改、測試、發布，整個過程無不滲透教師辛勤的汗水。而要想讓課件成功，更是需要反復地構思、修改。多媒體教學很精彩，其路程卻很艱辛，因為每一個成功課件都是教師辛苦耕耘的結果。

　　學生經過多媒體教學的培養，興趣提高了，眼界開闊了，對英語產生的為難情緒漸漸消失，英語口語也從笨口拙舌到能夠流利地表達自己的意圖，發生質的轉化。這使英語不只是停留在課本上的東西，而成了學生頭腦中的一部分。學生口語交際能力提高了，聽讀寫的能力也隨之提高，英語成績也有了明顯的進步。教師明顯地覺得自己比進行多媒體教學以前，不管是專業知識面，還是自身的信息技術技能，都有了突飛猛進的進步，今天的我再也不是昨天那個整天對著學生的試卷發愁的教書先生了。每一名教師都感到自己具備了編輯及導演的才能，在構思、編輯課件的時候，總會感到涌動著一種創作的欲望，每一個課件都是一個生命的載體，寄托著教師深切的希望。

　　從昨日的汗水到今天的收獲，從今天的展望到明天的飛翔，多媒體教學之路經歷了許多。在這前行的路上，教師要經常駐足思考工作中的得與失，以隨時矯正前行的方向。多媒體教學在應用的過程中可能會出現種種的偏差，因此要隨時做好反思以去掉其中華而不實的部分。

　　教師信息化教育教學工作總結3

　　今年，在縣教導局的大力投入下，我校安裝了兩臺班班通，我校緊緊抓住機遇，大力推動多媒體教學手段的運用，使多媒體能更充分地發揮它的功用，更好的為教學服務。近半年來，我校在使用多媒體教學方面做了不少的工作，也取得了一些的成績。多媒體教學工作總結如下：

　　一、多媒體在教學中的作用。

　　1.多媒體是同學進入課堂的輔助引領者。常言說：愛好是的教師。一節課，當同學進入課程教學后，能否保持較深厚的學習愛好，是上好這節課的基礎，老師在上課時，除了充分發揮新教材的優勢外，應用多媒體課件也成為引領同學走進學問殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創設情境、舉行授課。這些直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的顏色，誘人的畫面，極易吸引同學的注重力，激發同學學習的愛好。從而引導同學故意、有序地觀看，思量再結合老師的引導和講解，把同學的注重力和愛好都調動起來，使同學產生樂觀的學習態度，并以盼望和開心的情緒去學習，極大的提高學習的效率。

　　2.多媒體是老師傳授學問的輔助者。課堂是同學學習的主陣地，是同學系統地學習科學文化學問場所，是師生互動，生生互動獵取學問的主要場地，是小學教導教學的核心。如何在最短時光內使同學獵取更多的科學學問，科學辦法和技能，課堂教學仍然是小學教導教學的主要陣地，因而課件是采納多媒體教學的重要的內容，也是優合課堂教學的保證。

　　課件反映信息量大、直觀性強、節奏快、密度高，通過圖形、文字、動畫、聲效來刺激同學身體各方面的反應，為提高教學效率提供了重要保證。它可以把抽象的概念和過程直觀化，活化了教學內容，激發了同學的愛好，收到了良好的教學效果，成為同學學習學問的輔助者。多媒體課件的使用，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為詳細，把難以理解的內容或不簡單觀看到的事物充分顯示出來，調動同學的視覺直觀功能，為突破難點制造出良好的氛圍。多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐盛多彩的直觀形式，引起了同學感知的愛好，激發了他們的學習動機。比如在科學課上，有些教學內容由于絕大多數同學都沒有親眼見過，教學難度比較大。以往教學時，老師往往是利用掛圖舉行講授。現在使用多媒體教學，就可以通過視頻展示來播放，來一個現場直播，每位學生都可以清楚地看到演示試驗的囫圇過程。讓每位學生都有試驗的親歷感，劇烈的刺激了同學的視覺感官，充分調動了同學的樂觀性與參加性，激發了同學學習科學的愛好，大大提高了課堂教學效率，改善了教學效果。

　　二、多媒體教學的運用。

　　在運用多媒體教學的過程中，閱歷總結如下：

　　第一，多媒體教學轉變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，通過圖形、音頻、視頻、動畫等的運用，從多方面刺激同學的感官，調動同學的'視覺、聽覺、運動等感官都樂觀參加思量，激發了同學的學習愛好，降低了思維難度，增進了對學問的理解，使學問的傳揚變得深奧易懂，直觀形象。

　　其次，多媒體教學使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀看到的現象能生動、直觀地顯示出來，可以讓同學在課堂上通過幻燈片快速直觀地接收到大量的相關資料，既避開了以前的空泛講解同時又通過視覺聽覺的刺激，加深了同學對所學學問的記憶和對問題的理解，提高了同學學習的樂觀性。

　　第三，傳統教學中課堂學問的傳揚主要來源于老師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂的信息含量，而多媒體教學可以在有限的時光大大增強課堂容量，提高了課堂效果。

　　第四，利用多媒體課件教學,可以集中全體老師的才智與教學閱歷，更好地呈現老師的才藝和想象。老師在備課方面有好的辦法、好的設計，在傳統教學中，有時是無法做到的，而現在有了多媒體的運用，就能輕而易舉地辦成。

　　三、使用多媒體教學取得的成績。

　　多媒體教學可以在課堂里更充分創設學習情境，節省教學時光，充分展示學問的建構過程，實現了教學學問在與抽象、靜態與動態、過程與結果、有限與無限等各方面的相互轉換。多媒體教學能有效突破教學重、難點，更好地滿足同學對學問的需求，提高教學質量，增進教學效果。為了更好地利用多媒體舉行教學，我校對老師使用多媒體教學舉行了多次的培訓，使老師不但學會使用多媒體教學的一些基本技能，并且喜愛 上多媒體教學。在幫補互助中，一些老師學會下載課件和制作課件，通過資源分享和成績共享，使老師賞到了使用多媒體教學的甜頭。通過使用多媒體教研活動，制造了我校使用多媒體教學的氛圍，激發了老師們使用多媒體教學的熱烈和樂觀性。

　　總之，多媒體教學給我們提供了一種同學主動參加，師生互動、協學生習的良好環境，使教學的重點由單純的傳授學問、技能、技巧轉向開發同學的智力，培養同學的能力和制造力。多媒體教學的優點是顯而易見的，多媒體進入日常課堂教學無疑是一個必定的進展趨勢。在課堂教學中浮現的不抱負狀況，不是多媒體技術的問題，而是理念上、使用辦法上的不當而引起的,應將多媒體與課程教學舉行整合，抓住其切入點，揚長避短使其發揮更大的作用。

　　教師信息化教育教學工作總結4

　　在信息技術時代的社會中，信息技術教學是時代發展的要求，是社會發展的必然趨勢。多媒體已不再遠離我們的生活，計算機的普及，多媒體輔助教學已走進課堂。在以計算機為輔助教學設備而不斷的進行探索教學任務的同時提高教學質量。多媒體具有圖，文，聲，像合一的特點，可以克服時間與空間的約束，實現聲與像、動與靜、遠與近、表與里、虛與實的相互結合轉化，突出學習的形象性與動態感，使學生具有身臨其境的感覺可以使課堂具有豐富多彩的網絡被多媒體技術所代替。因此我校教師積極投身于多媒體教學之中，認真學習，勇于探索，取得了較好的成績。本學期本人擔負著全校的多媒體的管理工作，現將本學期多媒體教學情況總結如下：

　　一、加強學習，提高理論水平

　　1、我校樹立了終身學習理念，不斷加強自身多媒體應用能力的提高。

　　2、多媒體課件的制作與使用：我校全體教師現在都會制作多媒體課件并能熟練地操作應用多媒體教學設施及普通電教設備，多媒體的使用發揮了作用，并能從網上搜索教學資源。課件使用率已經達到全科100%，單科使用率70%以上。多媒體已經覆蓋整個校園。教師辦公室至少有一臺電腦，并從一個綜合多媒體教室到現在的10個多媒體“班班通”教室。

　　3、充分利用學校遠程教育資源，經常上網查閱教育教學資料，觀看知名學校名師課堂實錄。

　　4、本學期教導處舉行了多次公開課，各教師設計了新穎、生動、富有特色、有創意的精美課件。多媒體教學的大量使用，使我們的教學注入了新鮮的血液，讓我們的課堂變得更富有生氣。

　　5、在教學中我校教師密切聯系學生生活、學習實際自制課件，注重從身邊的實際生活引入。每一節課都比較注重運用課件創設學習情景，提高了學生學習興趣，使學生積極、主動地參與到各種學習活動中來。

　　6、改變教學方式，實現學生學習方式的變革。把學生真正當作了活生生的人來看待，注意維護學生的尊嚴，尊重學生人格。學生學習主體性得到了較好的展現。知識的獲得不再是“灌”來的，而是在我校教師的正確、耐心引導下，利用多媒體，通過學生自主、合作、探究的活動得來的。學生學習興趣得到提高，使每個學生得到了較好的發展。

　　二、加強多媒體電腦軟件系統的使用

　　1、加強多媒體電腦軟件系統的使用。

　　2、為防止電腦系統感染病毒，安裝了殺毒軟件，并且要求老師們每次使用U盤前必須先查毒，保證了電腦的安全使用。

　　總之：多媒體的應用是一項需要我們不斷探索和完善，我相信我校今后在上級的正確領導下，進一步總結經驗，克服困難及不足，不斷探索和創新，我校多媒體工作將進一步完善和提高。

　　教師信息化教育教學工作總結5

　　隨著科技的進步，教育的發展，多媒體輔助教學，正在以強大的優勢，改變著傳統的課堂教學。特別是在小學語文教學中，合體運用多媒體輔助教學，能創設生動逼真，動靜結合的教學圖像，生動的教學氣氛，充分調動學生的積極性，更好的激發學生學習的興趣，為培養學生創新意識提供了良好的教學手段。因此如何發揮多媒體的優勢，優化語文課堂教學，是我擔任語文教學以來一直鉆研的課題。以下是我在教學工作中總結的幾點經驗，拿出來與大家一起分享。

　　一、通過多媒體展示，激發學生的學習興趣

　　小學低年級的學生具有好奇、易動、樂于參與的特點，多媒體的表現手段正適應了他們這個特點，使學生們感到學語文課不再像以前所經歷的枯燥和無味了。不斷變換的屏幕形式、新穎的題型很大程度的提高了學生學習語文的積極性，激發、調動了學生的學習興趣，使其產生強烈的學習欲望。

　　例如在教學《海灘上》時，文中的開頭我播放了一群小朋友在海邊快樂的玩耍的情景，他們有的用沙子堆城堡、有的在撿五顏六色的貝殼、還有的光著腳丫一邊跑一邊數著自己的小腳印……動畫以播放，小朋友們一下子就被著快樂的場面所吸引了，激起了學生學習這篇課文的欲望。

　　二、利用多媒體輔助教學，讓識字變成快樂的事

　　字、詞、句、篇是語文的經脈，而識字則是語文教學、閱讀和寫作的基礎，是提高學生語文素養的基本要求，因此它是語文教學中的一項重要工作。然而漢子的數量多，難以識記，對于低年級的孩子，我們該如何讓他們喜歡學習漢字又有主動學習漢字的愿望呢？在識字課堂教學中多媒體就充分的發揮了他的優勢，在教學中我通過創設一種寬松、愉快的環境，使學生了與思維，勇于探索，盡快的、全身心地融入到識字教學過程中。

　　例如：在教學《祖國多么廣大》時，我利用多媒體軟件，把海南島開滿了鮮花；大興安嶺下著大雪；帕米爾高原的上空掛滿星星和烏蘇里江畔身披彩霞的景象一一呈現在孩子的面前，美麗的景色變化一下子吸引了孩子們的眼球，視線不知不覺隨著景色的變化而轉動，他們很想知道該如何稱呼這些景色，這是，我出示了景色的名稱“鮮花盛開、雪花飄灑、滿天星斗、五彩朝霞”，這時孩子們能通過直接觀看的景象，集中精神認字，從而提高了認字的效果，又大大提高了孩子們識字的興趣。再如：在識字教學中，我們可以把生字新詞做成紅彤彤的大蘋果長在枝葉茂盛的大樹上，帶領孩子們做摘蘋果比賽的游戲，還可以利用多媒體展示生字書寫的過程，既直觀又形象，學生還很樂意學。

　　三、運用多媒體技術，突破教學的重難點

　　小學低年級學生的生活體驗和觀察實踐活動比較少，著極大的影響了學生對課文內容的理解和重點知識的掌握。在這一點上我運用了多媒體教學所具有的得天獨厚的優勢，通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段，是較復雜的、里生活比較遠的、難以理解的內容變為直觀、淺顯、動態的感性材料，使學生易于理解和把握。

　　在教學《花籬笆》一課時，因為籬笆離我們現在的生活比較遠，學生很難感受花籬笆的美麗和它所傳遞的人與人之間美好的情感。講課時，我借助多媒體課件，營造了特定情境的動畫：一座典型的農家小院，主人在四周插上了矮矮的竹籬笆，竹籬笆上開滿了美麗的喇叭花，院子里面有一棵大樹，大樹底下有一群小雞、小鴨在捉蟲子，兩個調皮的小孩把籬笆當成球網，開心的打羽毛球，東、西兩院兒的大人隔著籬笆在拉家常；院子外面有綠油油的莊稼，還有五顏六色的野花，時而還有一兩個路過的行人……看著這美麗和諧的畫面，孩子們一下子就感受到了花籬笆的美麗，體會到了花籬笆帶給人的親切感。

　　四、運用多媒體輔助教學，便于學生觀察事物，拓展寫作思路

　　觀察是寫好作文的基礎，沒有細致準確的觀察，學生就不能話寫清楚。因此指導學生觀察就顯得很重要。在教學的實踐中，根據教學內容，選擇相關的音像資料播放，打破了實踐的界限，地域的阻隔，將食物展現在學生面前，而且能使該事物反復出現，加深學生對它的印象。例如在寫秋天的景色時，我用多媒體播放豐收的秋天：有果實累累的果園，有金行色的麥田，有隨風起舞的落葉……碩果累累的秋天展現在學生的面前，再配上歡快的音樂，學生有感而發，觸景生情，不僅寫出了秋天豐收的景象，還寫出了對大自然的無比贊美熱愛之情。

　　實踐證明，只要合理的運用多媒體，就可以讓它在語文的課堂教學中發揮巨大的作用。既可以活化教學內容，變抽象為具體，變靜態為動態，又可以化難為易，促進學生積極主動的學習。作為一名新時代的教師，我會再接再厲，在今后的工作中繼續探索，不斷學習多媒體的技術，是多媒體輔助教學真正的發揮它的優勢，以優化語文的課堂教學。

　　教師信息化教育教學工作總結6

　　21世紀是信息化的時代，網絡信息技術在社會各個領域得到了廣泛應用，如今網絡信息化也已經滲透到我們幼兒園的教育教學中來，我們對它表現出了高度的熱情。隨著多媒體設備在幼兒園教育活動中的廣泛運用，多媒體逐步成為現代幼兒園教學過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學手段和教學方法，同時也更生動全面地展示教材，更好地調動孩子們的學習興趣，從而提高教學質量，在教師教學過程中起到很大的幫助作用。

　　多媒體教學是以幼兒為主體，教師為主導的教學過程，它改變了幼兒的學習方式，讓幼兒有了更多支配自己學習的機會，使幼兒的學不再僅僅依賴于老師的“說”。多媒體教學也是教學手段現代化的重要組成部分，適時、適量、適度地運用多媒體輔助科技教育，能活躍課堂教學氛圍，突破教學難度，大大提高教學的靈活性，有利于教師發揮應變能力，提高幼兒學習的積極性和主動性，激發幼兒創造的火花。

　　一、多媒體教學，營造輕松、愉悅的教學氣氛。

　　多媒體具有生動性、直觀性、趣味性的特點，它那動靜結合的教學方式也使得原本呆板、嚴肅的教學氛圍產生了極大的變化，動態的視頻Flash、靜止的圖片、鮮艷的畫面、流淌的背景音樂都無時無刻的為教學營造著一種輕松、愉悅的氛圍，培養幼兒對大自然、文學作品、藝術作品的欣賞水平，感受自然美、藝術美，并從中受到情感教育。

　　例如：我們平時在進行詩歌（故事、音樂等）教學中，我們會選擇一首輕快或寧靜或與教學內容意境相符的背景音樂，來緩和幼兒動腦時的緊張情緒，使他們感受到活動中輕松愉悅的學習氛圍，體驗教學內容所傳達的特殊情感，也為更好的達到教學效果而服務。

　　二、多媒體教學，激發幼兒學習的興趣。

　　幼兒好奇心強，對具體形象、形式新穎、色彩鮮明的事物容易引起注意。多媒體教學的運用，給教學活動注入了新鮮的活力，它以其鮮艷的色彩、優美的圖案、直觀的形象再現了客觀事物，并以圖文并茂的表現力，強大的交互性，改變了以往呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，更有效的摩擦出幼兒探知的火花，更好的激發他們的學習興趣與求知欲望，充分刺激了幼兒的感官，調動他們的積極性，吸引長期的注意力，使他們積極投入于教學活動中。

　　例如：在小班語言活動《一朵云帽子》故事教學中，伴隨著多媒體課件的播放：舒緩的背景音樂、一幅幅優美、生動活潑的故事畫面出現在幼兒眼前“毒辣辣的太陽照得小草、小花和大樹直冒汗，熱得抬不起頭；小鳥大方的把云帽子給最熱的太陽公公戴；小動物們都高興的跳起了舞……”幼兒仿佛置身于故事情境中，分享著故事角色所傳達的情感色彩。

　　感悟：學齡前的幼兒年齡小，因此對于年齡越小幼兒高度發展的無意注意就越占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。充分利用多媒體的優勢，可極大延伸幼兒的感官，擴寬其空間領域、豐富其感性材料，從而激發他們積極探索和主動求知的欲望。“毒辣辣的太陽照得小草、小花和大樹熱得抬不起頭；小鳥大方的把云帽子給最熱的太陽公公戴；小動物們都高興的跳起了舞……”在這種畫面形象鮮明、生動活潑的多媒體教學中，促使幼兒更清晰的觀看到了故事的內容，理解認識了故事所要表達的意思，也充分的引起了幼兒的注意力，激發了他們學習的興趣。

　　三、多媒體教學，突破活動重難點，優化教學過程。

　　教師準確合理地處理教材、安排教法是提高教學質量和教學效率的重要因素，其中重要的一點是如何突破重點，突出難點，以達到讓幼兒理解、掌握的目的。多媒體教學具有靈活、隨意的界面交換功能，借助多媒體教學，可以不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，打破了多種限制，大大增強了教育的表現力，充分調動幼兒多種感官的協調作用，使教師能更主動地控制教學過程，很好的解決活動中所要突破的重難點，起到優化教學活動的過程。

　　例如：在組織數學活動《認識橢圓形》中，發現和記錄橢圓形的特征和與圓形之間的不同之處是幼兒較難掌握和理解的一個問題。為了解決這個問題，我根據活動內容設計了相關的多媒體課件，通過運用多媒體的幫助來突破重難點，優化教學過程。在活動中，引導幼兒觀察比較橢圓形和圓形的不同特征時，我借助多媒體聲像結合的優勢，變靜態的橢圓形、圓形為動態的畫面，通過兩者的重合對比以及橢圓形的自我介紹使幼兒知道“橢圓形兩端比圓形長”的特征；變說教為形象視覺刺激，通過展示記錄的方式引導幼兒清晰的了解到自己記錄的對與錯，也更明顯的引導了幼兒獲知橢圓形與圓形之間的不同。在活動中，我利用多媒體課件充分調動了幼兒的聽覺、視覺、感覺器官，使幼兒更輕松的突破了教學的重難點，為幼兒營造了一個享受快樂學習的空間。

　　感悟：實驗心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：關于人類獲取信息的來源和關于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體技術應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。有些知識內容具有抽象性，而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內容，感到難以理解，無論老師是多么善于表達，比劃，也難以表現一些抽象的知識內容，而這些知識內容又往往是一節活動的重點和難點，多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，使教學內容變靜態為動態，化抽象為具體，達到突出重點，突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。

　　四、多媒體教學，萌發幼兒的想象創造力。

　　傳統的教學模式使得原本活潑、有趣的故事顯得是那么的呆板、死氣沉沉，幼兒在故事教學中也只是對故事內容有了一個機械的記憶。在多媒體教學中，它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象、清晰明了，將老師難以用語言解釋的詞匯、現象生動的表現出來。在這種教學形式中能更好的激起幼兒的講述欲望，提高幼兒的口語表達能力以及激發他們的大膽想象和創新能力。

　　例如：在中班語言活動《飛呀飛》故事教學中我以輕音樂作為背景、故事內容以形象生動的畫面代替，幼兒被這一幅幅生動有活力的畫面、動聽的音樂與奇妙的故事所征服，當看到“小青蛙等小動物動腦筋利用各種方法緩緩的飛向天空”時，孩子們都開心的鼓起掌，滿足的笑了起來。在這種形象生動的多媒體教學形式中，促使幼兒清晰的理解認識了故事的內容，為提供幼兒講述的機會打下了良好的基礎。在請幼兒幫助“小烏龜想辦法飛上天”的環節中，他們都紛紛開動腦筋，大膽講述各種飛的方法，如“乘熱氣球飛上天、坐在老鷹身上飛上天……”在多媒體教學的引導下，孩子們不僅提高了講述的能力，也激發了他們的創新力。

　　感悟：在幼兒語言活動中開展多媒體教學，不僅使教學過程充滿童心、童趣，更充分活躍了幼兒思維，激發起表達的欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。多媒體能營造動態的情境，激發幼兒語言表達的積極性。這使幼兒增加了情緒體驗，接受感染，調動了多種感官，吸引了有意注意，并啟發了思維，使幼兒變被動學習為主動學習。

　　五、多媒體教學，開闊幼兒視野，拓展知識面。

　　幼兒園的教育源于生活，取材于生活，它將大千世界中各種各樣的知識傳授給了幼兒，但由于他們生活范圍、經驗的有限，有些知識內容和經驗是孩子所不具備的。以網絡為基礎的多媒體教學信息量大、內容充實、形象豐富，能充分開發、組合和利用各種學習資源，拓寬教育空間與知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取創新知識提供可能。

　　例如：如大班科學活動《奇特的花草》，對于普通的花草幼兒能說出好多種類，但對于奇特的花草卻是幼兒在平時生活中不常接觸的，為了能客觀地使幼兒有機會觀察、了解到自然界中奇特的花草植物，知道它們奇特的功能。我在原有教學資源的基礎上，在網上搜尋了的很多相關視頻、圖片及文字信息，如會淌紅色汁液的樹“龍血樹”、世界上最大的花草“大王花”……有些是我聞所未聞的，在查找的過程中也使我增長了不少知識，為科學的引領幼兒獲取知識做好充分的準備。在活動中，孩子們都被這些稀奇古怪的花草圖片所吸引，迫不及待的想知道它們的名字和奇特的地方，在視頻的幫助下，講解員詳細的介紹以及動態的畫面使得幼兒更直接、清晰的獲取了知識和信息，激發了他們學的興趣、聽的欲望。多媒體的應用讓這一過程完整清晰地提供給幼兒，豐富了教材，拓寬了教育內容。

　　教師信息化教育教學工作總結7

　　今年，大力推進多媒體教學手段的運用，使多媒體能更充分地發揮它的功用，更好的為教學服務。近一年來，我校在使用多媒體教學方面做了不少的工作，也取得了一些的成果。總結如下：

　　第一，多媒體教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，通過圖形、音頻、視頻、動畫等的運用，從多方面刺激學生的感官，調動學生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考，激發了學生的學習興趣，降低了思維難度，增進了對知識的理解，使知識的傳播變得淺顯易懂，直觀形象。

　　第二，多媒體教學使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能生動、直觀地顯示出來，可以讓學生在課堂上通過幻燈片迅速直觀地接收到大量的相關資料，既避免了以前的空泛講解同時又通過視覺聽覺的刺激，加深了學生對所學知識的記憶和對問題的理解，提高了學生學習的積極性。

　　第三，傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂的信息含量，而多媒體教學可以在有限的時間大大增加課堂容量，提高了課堂效果。

　　第四，利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經驗，更好地展現教師的才藝和想象。教師在備課方面有好的方法、好的設計，在傳統教學中，有時是無法做到的，而現在有了多媒體的運用，就能輕而易舉地辦成。

　　第五，傳統教學中信息的傳播依賴于老師的語言和板書，但教師也有疲憊的時候。而課件教學中影音媒體的應用卻大大調動了課堂氣氛，可免除教師上課時板書的勞累，使教師更多的注意課堂內容的組織和講授，注重教學環節的把握運用。

　　多媒體輔助教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢。多媒體教學的產生與發展使得教學手段、教學方式、教學效果都有了一個質的飛躍和改變，它能使抽象問題具體化，靜止事物動態化，幫助學生從具體的情景中去感受、去理解政治理論課中所闡述的道理，往往取得強烈的感染效果。

　　但多媒體在使用的過程中，也存在一些問題：如制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統教學就能達到良好的教學效果的兩節課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統教學基本一樣。相反教師則忽略了對教學教法的研究。

　　總之，教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素和各環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學過程的各個環節，合理使用多媒體。

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