教練式管理心得體會

　　教練式管理心得體會（精選6篇）

　　當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編精心整理的教練式管理心得體會（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教練式管理心得體會1

　　“自我管理可以被最簡單地定義為一個發(fā)展流程。在此流程中，教練們持續(xù)地覺察自身特有的認(rèn)知、行為、視角和情緒體系，并且通過該流程發(fā)展出一套持續(xù)增強(qiáng)的能力來管理自己在教練過程中對客戶的服務(wù)。教練活躍地參與這個流程的意義在于，它迫使他們和客戶在同樣內(nèi)省和學(xué)習(xí)的空間里互動，從而有可能實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟�！�

　　何謂管理教練，實(shí)際上，剛才提到的那些成功的體育教練運(yùn)用的許多訓(xùn)練技法和技能原理都來自于心理學(xué)，特別是運(yùn)動心理學(xué)。而企業(yè)管理教練就是將體育教練的技術(shù)、技巧、方式和原則運(yùn)用在企業(yè)和組織管理中，使企業(yè)管理更為有效的管理工作。

　　教練按其目的和內(nèi)容可分為績效教練、技能教練、生活教練、心態(tài)教練、導(dǎo)師式教練�？冃Ы叹氷P(guān)注被教練者的工作績效，以改進(jìn)工作和提高績效為主要目的。技能教練重視對被教練者傳授新的技能，教其掌握要領(lǐng)并跨越學(xué)習(xí)的障礙。生活教練強(qiáng)調(diào)讓被教練者保持生活和工作的平衡，幫助其學(xué)會恰當(dāng)處理家庭關(guān)系、朋友關(guān)系、工作與休閑關(guān)系。心態(tài)教練著重被教練者的心態(tài)開導(dǎo)和調(diào)節(jié)。導(dǎo)師式教練則包括多個方面內(nèi)容，具有綜合性的特點(diǎn)，既有技能方面，也有心態(tài)和生活方面。傳統(tǒng)意義上的教練是指師傅帶徒弟，比較重視技能的傳授。現(xiàn)代意義上的教練更強(qiáng)調(diào)心態(tài)的教練，把自己當(dāng)作被教練者的一面鏡子，由于心態(tài)的教練比較軟性，因而難度明顯增加。從低層員工到高層員工，企業(yè)教練的重點(diǎn)逐步從技能教練轉(zhuǎn)向心態(tài)教練。

　　“教練是一個應(yīng)用型學(xué)科，這一點(diǎn)常常被人們誤讀為理論和證據(jù)并不重要。而事實(shí)卻是，我們都在理論的指導(dǎo)下行事，我們所用的證據(jù)也是對理論的具體度量。在這方面，教練跟其他社會科學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域沒有什么兩樣。fay（1996）曾經(jīng)概括性地說過，錯誤的二元論（例如：對個體和社會進(jìn)行同等水平分析，把個體要么看作應(yīng)負(fù)全責(zé)，要么看作社會的產(chǎn)品、意義與原因；還有人們經(jīng)常提到的主觀性和客觀性）對社會科學(xué)的進(jìn)步?jīng)]有起到過有益的作用。實(shí)用主義文化所主張的就是一個錯誤的二元論。實(shí)用主義文化就是教練發(fā)展歷史進(jìn)程中的一個人工制品。我們必須繼續(xù)前進(jìn)，重整教練認(rèn)識論的框架，使這個框架能夠促進(jìn)教練這個學(xué)科的發(fā)展、鼓勵其從業(yè)者努力前行�！�

　　教練式管理心得體會2

　　期待已久的團(tuán)長的《NLP教練式管理》課程，終于就在眼前了！帶著興奮、激動的心情踏上了前往花都碧桂園假日酒店學(xué)習(xí)基地的行程。

　　這次雙層身份和角色進(jìn)課堂，我在心里對自己說：珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時一定做好對學(xué)員的服務(wù)工作，學(xué)習(xí)時我和他們一樣，用心做好練習(xí)，更好的配合好彼此的學(xué)習(xí)目標(biāo)；課前和課后，我代表智慧行，一定要讓學(xué)員感受到貼心、專業(yè)、真誠的服務(wù)。抱著這樣的目標(biāo)，開始了4天3夜的學(xué)習(xí)之旅。

　　走進(jìn)酒店，舒適的居住環(huán)境，清新的空氣和美麗的景色，讓我們心情大好！同時責(zé)任心讓我們馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，為了讓學(xué)員們更開心愉悅的學(xué)習(xí)，我們都很快的來到了課室，各就各位的做好自己職責(zé)內(nèi)的事情，同事們之間也互相支持，互相打氣，整個團(tuán)隊(duì)都在一種積極樂觀的心態(tài)下為課程的開始做好準(zhǔn)備工作。非常感慨的是，前期到達(dá)的同事把很多事情都已經(jīng)做了，課室布置的井井有條，物品擺放整齊美觀實(shí)用。無論是老師還是學(xué)員，在踏入課室的一瞬間都會立刻被熱情的氛圍，整潔的環(huán)境所感染。同學(xué)們都陸陸續(xù)續(xù)的來了，我們交換卡片，互相自我介紹，先和同學(xué)們熟悉一下。在團(tuán)長走進(jìn)課室，班主任小米精彩的開場主持后，我們都進(jìn)入了美妙的心靈成長之旅。

　　雖然說NLP這幾個簡單的字和其中的一些名詞聽過了很多，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這還是第一次！我以空杯的心態(tài)聽著團(tuán)長精彩的講解，內(nèi)心經(jīng)常被一種感動充盈著。15年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那精彩程度，專業(yè)程度，深入淺出程度，真的令人肅然起敬！團(tuán)長的每一個手勢，每一個動作，都深深刻入了我們的腦海中，心坎里！這就是團(tuán)長的魅力，團(tuán)長的功力！作為曾經(jīng)做過培訓(xùn)師的我，那一刻對團(tuán)長佩服的五體投地，我知道我的學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)還需要更多的學(xué)習(xí)和歷練。我不停的作著筆記，恨不得把每一個字都記錄下來，但是團(tuán)長說，這門學(xué)問是一定要通過運(yùn)用去掌握的，于是我敞開心扉接納團(tuán)長功力的傳遞，接受知識的灌溉……

　　我們在第一小節(jié)課程后就開始為課程的練習(xí)做準(zhǔn)備了，我們各自都有了自己的“搭檔”，“鐵三角”，“學(xué)習(xí)小組”。我們是互為支持的關(guān)系，也是互相教練的身份。剛開始做練習(xí)的時候，大家還有些拘謹(jǐn)，隨著課程的深入，大家也更加熟悉親切起來了。練習(xí)的時候就更加的精彩和快樂了。第一次做這種練習(xí)的我，碰到了已經(jīng)學(xué)過了教練技術(shù)的“搭檔”，果然不一樣，人家的教練問題問的很是順暢啊，我還要一個一個照著來問，不看提示就問不下去了，偶爾問到半路就卡殼了，每當(dāng)這時候，我的搭檔都會友好的提點(diǎn)我，做一次給我看。慢慢的我問的也越來越流暢了……通過一段時間的學(xué)習(xí)，NLP在我的腦海中有了更具體的感悟，“教練”這個詞也由普通的教練定義，轉(zhuǎn)化為了在管理中，在工作中，在生活中，時時處處都能用的上，去啟發(fā)、拓展、擴(kuò)大自己和對方的一種工具，一種能力，一種感受……我的學(xué)習(xí)狀態(tài)也漸入佳境……不斷提升的“教練”式提問技巧也由生疏變的熟悉，由熟悉變的有樂趣了，妙趣橫生的問句也開始有了，我們都在這種興致盎然的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)到了成長的樂趣，那份快樂無與倫比……

　　隨著課程的深入，教練的核心、教練的目標(biāo)、教練的步驟都在我們心中扎了根，練習(xí)起來更加的得心應(yīng)手了。同步，NLP相關(guān)的幾門學(xué)問的精妙之處，也在課程中一一展現(xiàn)，讓所有人都對NLP系列課程充滿了渴望和期待。在這種學(xué)中樂、樂中學(xué)的過程中，作為智慧行的工作人員，也開始了對學(xué)員的學(xué)習(xí)意向開始了了解和挖掘，大家在一種其樂融融的狀態(tài)中交流、溝通，用我們的熱情和真誠去解答學(xué)員關(guān)于學(xué)習(xí)意向的確定和服務(wù)……

　　對時間線和催眠這兩個學(xué)習(xí)點(diǎn)，我一直充滿了好奇，在課程的體驗(yàn)過程中，有了更多的體會和感悟，更是對后續(xù)的相關(guān)學(xué)問充滿了濃濃的興趣。在互相教練的過程中，我們有時笑的都要忍不住，有時又會痛哭流淚……一幕幕、點(diǎn)點(diǎn)滴滴回放著我們的人生路，感悟著我們的心，未來的場景在時間線的練習(xí)中那么的清晰，那么的令人激動，這一切都那么真實(shí)，都那么讓我們怦然心動！感謝親愛的團(tuán)長，讓我們的心靈之旅如此的精彩紛呈，我們徹底的打開了我們的心，徹底破開了人生的繭，裝入更大更強(qiáng)的正面能量，從容、淡定、喜悅的沐浴在對未來的無限渴望和憧憬中。

　　此刻再看向團(tuán)長，他就像我們?nèi)松�的�?dǎo)師，又像我們的長輩，用他的博大學(xué)識，精深的教練技術(shù)，打開了我們更精彩、更寬廣的未來之路。

　　伴隨著一個個成長，一個個工具的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的感情也越來越深，在教練的過程中，我們不但體會到了自己的感受，更體會到了搭檔、鐵三角、小組大家庭成員的內(nèi)心，我們鼓勵著彼此，感恩著彼此，熱愛著彼此，我們擁抱在一起，告訴他（她），我們將用未來的日子，以更大的意愿和行動去支持彼此的夢想和心愿，我們心連心，肩并肩，一起去面對美好的未來！

　　于是此刻，我想向全世界宣布：如果你愛誰，趕快讓他進(jìn)團(tuán)長的《NLP教練式管理》課堂吧！如果不愛誰，也要進(jìn)課堂，這樣你將多一個相親相愛的朋友！

　　教練式管理心得體會3

　　本月3日至4日公司組織了今年的管理培訓(xùn)，培訓(xùn)的主題是教練式溝通技巧。以前在上管理課程的時候，沒有哪門課程刻意強(qiáng)調(diào)過教練在管理當(dāng)中的角色。故聽起來比較陌生，并有濃厚興趣去了解。第一天聽下來，居然還不清楚教練在管理當(dāng)中到底是什么角色并在哪個環(huán)節(jié)去使用。在回家的路上也一直在思考著。回去上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料。終于明白了教練這個角色。

　　教練是管理者眾多角色中的一種，當(dāng)面對新員工和資歷稍淺，管理者是一個指導(dǎo)老師，告訴他們“是什么”，比如我們所研發(fā)的產(chǎn)品知識，我們研發(fā)過程中遵循的流程；當(dāng)面對組織中出現(xiàn)問題的時候，比如我們工作中做的Debriefing，管理者需要扮演管理咨詢師的角色。找出問題出現(xiàn)的根源，并找出其解決之道和進(jìn)行流程的制定和執(zhí)行效果評定。當(dāng)管理者面對工作的資源和個人能力都滿足的員工時，員工需要的是理清工作思路，提升工作效率，從員工個人的角度做相應(yīng)的激勵和創(chuàng)造力，管理者就扮演著教練的角色。在實(shí)際工作中，這三種角色不是獨(dú)立的，而是因時因人因事而不斷調(diào)整的。課堂是老師努力在實(shí)踐通過教練的角色來激發(fā)員工解決一個問題。其難度非常大，并且繞來繞去。經(jīng)歷過這樣“教練”的員工以后不一定會找上門來。每次都是開放性問題，沒有教練的建設(shè)性意見。在基層管理中，管理者的教練角色應(yīng)該使用的很低，并隨著管理層次的提升，管理者的教練角色應(yīng)該使用的是越來越多，直至董事長級別，無須專業(yè)的背景知識，只要做教練即可。

　　這次的授課老師可能沒有完整、系統(tǒng)的管理知識背景，故無法讓學(xué)員非常清楚解釋教練的角色。一味地考慮在教練式溝通中對話的技巧。并不斷強(qiáng)調(diào)課程中的實(shí)踐。故培訓(xùn)效果不佳，特別是分享人生價值觀的時候，出現(xiàn)很大的偏差，解釋不清。人生價值觀有如下特性：價值觀有時是隱性存在的；價值觀是因人而異的；價值觀是相對穩(wěn)定的；價值觀在特定的環(huán)境下又是可以改變的。老師講述了抽煙的例子，如果我們說吸煙有害健康，那某個人的價值觀里面有健康，并且這個人主動去吸煙。這個人的健康的價值觀應(yīng)該是不成立的。他只不過是堅(jiān)持了這樣的信念：我抽煙，但不會危及我的健康；或我健康的身體能抵御吸煙所帶來的所有傷害。這個老師竟然解釋價值觀和人的行為有時是不一致的。他還說他工作喜歡用數(shù)字圖表進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向，但在家庭活動中卻無這樣的價值觀，而是預(yù)先不做任何設(shè)定，認(rèn)為工作和家庭的價值觀是不一樣的，其實(shí)不了解價值觀有時是隱性存在的。

　　無論如何，通過兩天的學(xué)習(xí)，讓我們有機(jī)會了解了一點(diǎn)“教練”的皮毛。其實(shí)工作中還是可以部分應(yīng)用的。

　　教練式管理心得體會4

　　教練式管理心得體會5

　　7月9日在集團(tuán)半年工作會議上，有幸參加了胡彭令老師《教練式的管理思維》的培訓(xùn)，培訓(xùn)中，老師結(jié)合當(dāng)前的嚴(yán)峻形式，從各種角度分析和探討管理者需要應(yīng)對的挑戰(zhàn)和思維轉(zhuǎn)變。隨后通過各種案例，從教練基礎(chǔ)理念到心法再到技能、機(jī)制，由淺入深的將教練式領(lǐng)導(dǎo)思維課程徐徐鋪開。整場培訓(xùn)開展的精彩、有趣、實(shí)用性強(qiáng)，干貨滿滿。

　　一下午的培訓(xùn)內(nèi)容頗豐，需要我在今后的工作中不斷的去踐行實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)下本部門的情況，我覺得能立即運(yùn)用的有如下幾項(xiàng)：

　　一、給員工的感謝信。

　　老師談到要給員工真誠積極的影響，就談到了感謝信，雖然沒有鋪開，但是給我的觸動很大。作為集團(tuán)審計(jì)部門的負(fù)責(zé)人，面對了巨大的壓力和挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)莫過于專職審計(jì)人員的不足，不管是專項(xiàng)的還是全面的審計(jì)，都會抽調(diào)財(cái)務(wù)等部門的強(qiáng)干力量加入到我們的審計(jì)隊(duì)伍當(dāng)中，他們本身就有他們大量的本職工作，還要抽出時間精力參與到審計(jì)當(dāng)中，在這里對他們的辛苦付出表示感謝；他們雙重身份的有效轉(zhuǎn)換，有時候他們是審計(jì)單位，又是被審計(jì)單位，他們能站在相當(dāng)高的.水準(zhǔn)，對自己的工作進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑\斷，對問題不隱瞞不包庇，對亮點(diǎn)不吝嗇不小氣，在這里對他們的客觀公正表示感謝；審計(jì)更多的扮演的是一個找問題找毛病的角色，所有人都喜歡聽好話被夸贊，但是也有很大一部分的人，希望通過審計(jì)，反應(yīng)自身管理中的問題和不足，對這些人思想的深度和工作的大度表示感謝……總之，對參與審計(jì)人員的辛勤付出和認(rèn)真負(fù)責(zé)表示感謝，對被審人員和單位的支持和配合表示感謝！

　　二、管理者勝任能力的“消和防”。

　　老師談到管理者勝任能力的時候，談到的洞見未來、自我修煉、打造團(tuán)隊(duì)……都非常精準(zhǔn)，但是結(jié)合本人自身工作，對老師談到的管理者作為消防員這個角色的見解，我非常贊同。審計(jì)部門的主要工作之一就是發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這就是老師談到的管理者的很重要的能力-“消”；審計(jì)部門另外一個更重要的工作就是通過共性問題的分析，發(fā)現(xiàn)制度流程的不足，進(jìn)而進(jìn)行優(yōu)化和完善，避免類似問題的再發(fā)生這就是老師談到的管理者的很重要的能力-“防”。審計(jì)部門工作的好壞，消滅的多少問題很重要，通過審計(jì)預(yù)防了多少重大事故或者是財(cái)產(chǎn)損失，更重要，“預(yù)防大于治療”。

　　三、教練型管理者的“聆聽和共鳴”。

　　老師談到管理者的六種管理風(fēng)格的時候，談到教練型管理者的時候講到，要善于聽，細(xì)化來講的時候，談到了一個模型：問（A）→反思（B）→追問（A）→方法（B）→再問（A）→細(xì)化（B）,這帶給我諸多啟發(fā)：首先，在平時的審計(jì)整改追蹤中，我們就已經(jīng)踐行了這個方法，但是不足的是，我們沒有這么細(xì)致，或者說我們更多的是把問和反思的角色都扮演了，沒有留給被審單位更多的發(fā)聲的機(jī)會，或者他們沒有發(fā)聲的意愿；另外就是在平時的審計(jì)中，審計(jì)重點(diǎn)的制定，都是我們審計(jì)部門在“獨(dú)斷”，我們沒有考慮個體和整體的差異性，每個經(jīng)營單位的問題都不盡相同，同樣的審計(jì)重點(diǎn)未必能起到最佳的審計(jì)效果，按照老師的這個模型，我覺得在今后的審計(jì)中，我們可以大膽嘗試，我們“問”，讓各被審計(jì)單位自己“反思”問題和不足，讓他們自己就問題制定解決方案和方法，讓審計(jì)部門做一個從找問題解決問題的能手到引導(dǎo)師、咨詢師的角色的轉(zhuǎn)變。

　　成為一個好的領(lǐng)導(dǎo)者、好的父母、好的老師真心不易，修自己是根源，身心合一是基礎(chǔ)，通過培訓(xùn)，我想從如下改善：

　　修正自己的心智模式：用欣賞的眼光看人與世界，做一個溫暖純良的人。當(dāng)出現(xiàn)問題的時候減少指責(zé)、評判；多思考我從中學(xué)到什么?我應(yīng)該通過什么樣的方式引導(dǎo)事情向好的方向發(fā)展？讓自己的管理模式向成長和啟發(fā)方向改變，打造平等、包容、關(guān)懷和“懂他”的團(tuán)隊(duì)氛圍，聆聽對方真正想要的是什么、建議是什么；彼此看見，互為滋養(yǎng)，彼此成就，大家時時在感到輕松、開心、有愛。

　　情緒管理：每天遇到不同性格特點(diǎn)的員工，遇到孩子各種成長難題，只有好的感受才有好的行為支持員工和孩子，處理好自己的情緒非常關(guān)鍵。讓自己多去思考和探尋問題的解決方法和途徑，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)往共同的目標(biāo)和愿景努力。

　　挖掘內(nèi)在潛能：成為一個滋養(yǎng)他人的人，讓自己的團(tuán)隊(duì)與自己的生命力聯(lián)結(jié)，看到自己內(nèi)在的潛能，這是一個人充滿活力的源頭，只有里面豐盛，外在才會呈現(xiàn)好的能量狀態(tài)：更開放、更自信，讓自己更容易聆聽他人的想法，從而集思廣益，促進(jìn)有利于做出正確的決策。

　　本次培訓(xùn)收益良多，向內(nèi)看，覺察自我，是成為好的領(lǐng)導(dǎo)者、好的父母、好的教練的必修課!在今后的工作和生活中，先從態(tài)度改變，既要學(xué)著做一個好教練，引領(lǐng)和啟發(fā)整個團(tuán)隊(duì)，眾志成城的完成目標(biāo)計(jì)劃；又要試著當(dāng)好一個好員工、好學(xué)生，在和美這個大家庭中，跟從眾多教練，多學(xué)本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)和美夢貢獻(xiàn)自己的一份力量。

　　教練式管理心得體會6

　　驕陽似火，酷暑降至！集團(tuán)公司在半年會之際，組織了關(guān)于運(yùn)營管理層面的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，這次培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋面廣，涉及面深入，尤其是關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，自我能力的定位及教練式管理方法為本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓我從不同角度去體會切實(shí)有效的管理知識、管理理念，進(jìn)一步拓寬了視野，升華了心靈，使我在管理思維上得到了一次全面的更新和提升。

　　通過這次培訓(xùn)，讓我深刻的體會到，做為一名管理者，不但是業(yè)績的體現(xiàn)；還要有對企業(yè)有未來的洞察力、風(fēng)險的判斷力，包括對未來挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)體系建設(shè)等！如何在目前管理基礎(chǔ)上再上一個新的臺階，開創(chuàng)出新的思路、新的優(yōu)勢，這次學(xué)習(xí)同時也讓我深刻認(rèn)識到自己需要提升、轉(zhuǎn)變、提高的方方面面，個人素養(yǎng)、品德，能力及擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新及突破等，更需要的是溝通能力的再提升。

　　首先談一下勝任的能力是教練式管理者的前提，自己認(rèn)為一個合格的教練級別的管理者是一個能者、懂者、果者，能者-能干、能擔(dān)當(dāng)，懂者-會干、有思路，果者-能提供結(jié)果。其次能承受壓力、能保持冷靜、目標(biāo)明確、然后采取行動、完成任務(wù)、達(dá)成結(jié)果，這是一個管理者基本的定義。關(guān)于管理者管理過程中的細(xì)則；第一是團(tuán)隊(duì)，如何用個人的魅力與手段達(dá)成團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，從而體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，在工作的過程中對員工多站在尊重、平等的角度上去溝通去鼓勵，以及同理心的互動，最后用7S的建設(shè)工具來體現(xiàn)激發(fā)團(tuán)隊(duì)組織的活力。第二是管理者的決策能力和思維定義來自于現(xiàn)場和市場一線的體會，管理者能在一線參與和一線員工的擁護(hù)程度決定了自己思維定性和決策力的深度和廣度，從而科學(xué)有效的進(jìn)行判斷。第三做好執(zhí)行及堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，要集思廣益、對錯分明，明確各部門層級的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟，再集中彭老師所講的時間分配法，第一時間去落地、復(fù)盤，繼而來定義自己能力的勝任。

　　其次是教練式管理的細(xì)則，自己認(rèn)為！一是和團(tuán)隊(duì)成員建立信任和充分授權(quán)放到第一位，要相信自己的團(tuán)隊(duì)，如果“不相信”證明自己不是一個合格的“教練”同時也要獲得團(tuán)隊(duì)對自己的信任和尊重。二是以有效增長來出臺激勵考核政策，團(tuán)隊(duì)人人頭上有指標(biāo)，把目標(biāo)量化，再就是以個人魅力不斷梳理傳播正能量來激勵、激發(fā)團(tuán)隊(duì)的活力及團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。三是權(quán)衡好自己的權(quán)威，永遠(yuǎn)以利他之心來影響著團(tuán)隊(duì)正向的動力。四是走出去、學(xué)進(jìn)來、用進(jìn)去，要善于學(xué)習(xí)，基于同行、兄弟公司的交流學(xué)習(xí)，從而提升自己的分析、判斷、決策的能力。五是付出不亞于任何人的努力，只有忘我的工作，不懈的努力，還要不斷的通過實(shí)踐來提升自己管理技能，只有通過不斷的修煉和讀書來升華自己的人格魅力，最終達(dá)到解決問題的綜合能力。

　　通過這次學(xué)習(xí)，能深刻的讓我認(rèn)識到自己在經(jīng)營管理中的不足，同時也找到了提升自己改善自己的方向。做人做事何為正確，自己認(rèn)為一是結(jié)果的體現(xiàn)二是利他之心三是感恩感謝，下一步的工作中，需要自己調(diào)整好心態(tài)，正確的認(rèn)識自己，為集團(tuán)四五戰(zhàn)略規(guī)劃的目標(biāo)去奮斗。

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