高中語文培優輔差工作計劃

時間：2023-10-07 13:06:56 高中語文培優輔差工作計劃我要投稿

高中語文培優輔差工作計劃

　　培優輔差計劃是一種旨在提高學生學習水平和教學質量的計劃。以下是小編為大家整理的高中語文培優輔差工作計劃（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高中語文培優輔差工作計劃1

　　xx市20xx屆學生高一語文上學期期末xx質量檢測全市平均分84.87分，國光中學為90.74分；下學期期末xx質量檢測全市平均分83.01分，國光中學為91.56分。數據顯示，學生經過一年的語文學習，進步明顯。然而也存在一些不足：例如年段作文得分與全市平均分相比較，超出的分數幅度不夠大；整個年段的學生書寫卷面情況不夠理想；個別學生語文學習態度不夠端正，主觀題不寫，放任空白；部分班級學生背誦不夠落實等等。

　　新學年伊始，為了尋求教學突破，使學生在高一明顯進步的基礎上能夠百尺竿頭更進一步，國光中學高二語文備課組八位教師響應年段領導號召，深入了解學生實際，多次反復進行深入教學研討，一致認為有必要進行一定程度的分層教學，以期因材施教，精準突破。為此，擬定了本學期“培優”、“輔差”的年段教學計劃，具體如下：

　　一、高二語文“培優”計劃

　　1、擬選定小部分年段優秀學生組成“閱讀興趣小組”，在規定時間進行同本閱讀、整本閱讀，然后組織學生交流讀書心得。

　　擬定原因：閱讀是語文學習的生命線，作文是高考語文的半壁江山。語文學習成績提高的根基就在于閱讀與積累的深度與廣度，通過閱讀拓展，既可以豐富學生的社會、生活體驗，培養語文學科素養；同時可以有效支撐作文教學、閱讀教學。優等生在課堂學習中能夠明顯進步，但由于當下學生閱讀積累普遍乏力，單靠課堂教學，易遭遇學習瓶頸，閱讀是治本之策。

　　2、如果培優人數能夠精簡的話（10人以內），擬為每位培優對象制定個性化的兩年語文學習規劃。

　　擬定原因：優等生們語文學習乏力的結果相似，但原因卻千差萬別，針對不同成因制定不同的學習計劃，針對性更強也更有效。但是如果最終年段確定出來的培優對象太多，本項可能難以推行。

　　3、擬對優等生集中進行作文、閱讀專題訓練。

　　擬定原因：優等生學習能力較強，部分高考通過教學可以相對明顯見效的知識專題模塊，可以提早進行強化。這樣等到年段大部隊教學進度到此的話，對這些優等生而言，已經進入復習整固的階段了，對其從量變到質變的飛躍是有助益的。

　　4、建議年段聘請專業的硬筆書法專家對優等生進行書寫指導。

　　擬定原因：本屆學生書寫能力普遍較弱，尤其是幾位成績優異的種子選手，書寫更是嚴重影響其得分，改進書寫不僅對提高語文成績有幫助，對其余學科而言道理亦然。鑒于年段高二語文老師的教學實際，本環節由老師們來完成，恐有難度，故需年段統籌。

　　5、建議年段重視對學生“學科均衡意識”的疏導，使學生形成“得全科者才能得天下”的觀念。

　　擬定原因：對語文學習的忽視甚至鄙視，歷來普遍，這點在理科生身上體現得更為明顯，在理科尖子生們身上體現得最為明顯。語文老師們越是苦口婆心，越有王婆賣瓜的猥瑣之嫌；故迫切需要年段領導以官方正統的權威，使學生明白各科齊頭并進，才能成為真正尖子的道理。

　　二、“輔差”計劃

　　1、擬消滅主觀題空白、作文空白現象。

　　擬定原因：在xx期末質量檢測的試題質量分析中，老師們發現個別學生由于學習態度的問題，主觀題、作文放任空白，嚴重影響班級成績。這部分學生放任空白，更大的可能是不為，而非不能。故該部分學生已經鎖定名單，具體到各班，各科任教師已經著手在處理解決中。

　　2、擬狠抓默寫背誦，爭取能拿分的盡量不丟分。

　　擬定原因：對于語文基礎較為薄弱的學生，背誦是通過個人努力相對較能收獲的知識模塊，通過分層教學，為不同學生尋找符合其特性的得分點，是較有針對性的輔差策略。

　　3、擬對學困生集中進行語法知識、語言應用等基礎性專題訓練。

　　擬定原因：通過分層教學，為不同學生尋找符合其特性的得分點，是較有針對性的輔差策略。

　　高中語文培優輔差工作計劃2

　　一、小題成績分析

　　xxx總分108分，1卷選擇題滿分39分，得分24分，2卷主觀題滿分111分，得分84分，成績整體有待提升。客觀選擇題錯5道，失15分，論述類文本、非連續性文本、文學類文本閱讀選擇題錯誤率高，閱讀質量有待提升。主觀題失分嚴重，失分較多題型主要表現在：小說閱讀，第8、9題，滿分12分，失2分。文言文閱讀，翻譯第13.1、13.2題，滿分10分，失2分。語言文字應用，第20、21題，滿分11分，失9分。作文，滿分60，得分47，失13分。

　　綜上所述，選擇題、語言文字應用、作文仍有較大進步空間。

　　二、培優目標

　　計劃：選擇題至多錯2—3道，提6—9分，小說閱讀提2分，文言文翻譯提1—2分，語言文字應用提4—6分，作文52分以上，提3—5分，在現在108分基礎上，總計再提升10—15分。

　　達到：根據本學期5次大考中最高分數119、最低分數100，確定最低目標120分，理想目標為125分，高度目標為130分。

　　理想大學：清華大學

　　三、培優設想

　　1、最大限度地提高選擇題分數。

　　2、加強閱讀、對社會生活的關注，提高解決問題、分析問題的能力。

　　3、強化語文思維訓練，掌握答題專業術語、提升語文理論水平和學科素養。

　　4、加強卷面書寫、規范化作答訓練。

　　5、保證基礎知識不失分。

　　四、主要措施：

　　1、加強卷面的規范書寫，由我監督，一天一張田字格練字紙硬筆書法練習。

　　2、作為班主任，加強交流，了解他的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。溝通思想，切實解決該生在學習上、思想上的困難。

　　3、利用早讀時間，在年前完成初、高中64篇考綱要求背誦的篇目、課本里出現的文化常識、必修教材中基礎知識、常見的熟語。進入二輪復習后，背誦最新作文素材、課堂上需要落實的文言知識等的識記知識，提高閱讀量。

　　4、課余時間，結合今年高考考到的閱讀篇目，讓他閱讀《史記》、《紅樓夢》、魯迅相關著作，每周寫一篇讀書筆記。

　　5、利用每周二晚自習第一節，觀看《新聞周刊》，針對熱點問題，按照是什么、為什么、怎么辦的思路，讓學生分析問題、解決問題。

　　6、認真備好每一次培優輔導教案，做好學習過程的趣味性和知識性相結合，堅持輔導工作，每周不少于一次。

　　7、強化限時訓練，在現有每周練習量的基礎之上，再發給學生2套精選模擬題，定時定量，每周完成2—3套試卷。

　　8、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響學生。

　　9、采用激勵機制，對他的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他的學習積極性和成功感。

　　10、充分了解他現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證他改善目前學習的狀況，提高學習成績。

　　高中語文培優輔差工作計劃3

　　一、小題成績分析

　　xxx總分115分，1卷選擇題滿分39分，得分30分，2卷主觀題滿分111分，得分85分。主觀題失分嚴重，失分較多題型主要表現在：小說閱讀，第8題9題，滿分12分，失4分。文言文閱讀，翻譯第13.1、13.2題，滿分10分，失4分。語言文字應用，第20、21題，滿分11分，失4分。作文，滿分60，得分49，失11分。

　　二、培優目標

　　計劃：小說閱讀提2分，文言文翻譯提2—3分，語言文字應用提2—3分，作文53分以上，提3—4分，在現在115分基礎上，總計再提升9—12分。

　　達到：最低目標120分，理想目標為127分，高度目標為135分。

　　理想大學：北京大學

　　三、培優設想

　　1、最大限度地提高選擇題分數

　　2、加強對社會生活的關注

　　3、強化語文思維訓練

　　4、加強規范化作答訓練

　　5、保證基礎知識不失分

　　四、具體計劃

　　1、充分利用早讀時間

　　語文早讀時間非常寶貴，我計劃在早讀上完成64篇考綱要求背誦的篇目、課本里出現的文化常識、必修教材中基礎知識、常見的熟語、最新作文素材、課堂上需要落實的文言知識等的識記知識。計劃9月份和10月份，主要完成64篇初高中要求背誦篇目；11月份復習鞏固背誦篇目之外，主要完成必修教材中的基礎知識及文化常識；12月份主要完成常見熟語的積累；元月份對前面所識記知識全面復習，并積累最新作文素材。尖子生的所有識記內容我親自檢查，以保證知識落實到位。

　　2、對社會生活關注常態化

　　每天給出固定時間（早6：50——7：30）進行報刊閱讀，每天選出自己最感興趣的新聞大事進行書面評論，第二天早學生到校第一件事就是檢查批閱新聞點評。認真批閱尖子生的新聞點評，優秀的新聞點評上課時進行范讀，希望以此來增加學生的閱讀量，并提高學生對社會問題的思考分析能力。

　　3、強化限時訓練

　　每節課前進行短時間的限時訓練，比如限時10分鐘，要求做一篇論述類文本閱讀，或做兩道詩詞鑒賞題，或做一篇文言文閱讀，或做6道語言基礎知識運用題，采取滾動式訓練，關注尖子生的做題習慣和答題時間以及準確率，希望以此來最高效率地提高學生在有限時間里的選擇題的正確率。周六進行大閱讀限時訓練。

　　4、強化語文思維訓練

　　課堂上不僅要進行知識的傳授，更重要的是培養學生語文思維的訓練，在典題示例中要教會學生各個類型題目的答題思維，在學生習題訓練中要經常進行尖子生個性提問，要求學生從如何審題開始，講出自己做題目的思維步驟，以便檢測學生掌握答題思維的情況，重在保證學生的落實。

　　5、加強規范化作答訓練

　　尖子生作業從字跡要求到規范化作答要求，要嚴抓細管，從細處著手，培養她的分分必爭的理念，每人每天的作業做到面批后改正，改正后檢查，檢查后要求在題后寫好反思。

　　高中語文培優輔差工作計劃4

　　一、問題的提出

　　在教育教學中，因學生個體存在差異性而導致學生成績優劣不等，這是一個不爭的事實。作為教育工作者不應該回避，而應該正視。尤其是我校教師。孔子主張教育要因材施教，盡管我們提出培優補差的策略，但班級流水線式教育模式導致很難照顧到個體差異，也就讓“因材施教”成為一句空話。教育部一直推行消減大班額計劃，對該問題做很好的政策指引。在現實教育教學中，我們應該在教學中尊重個體差異，因材施教。

　　二、導致學生個體差異的原因分析

　　孔子曰：“生而知之者，上也；學而知之者，次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣。”孔子把學分為幾類，強調了主動學習的重要性。所謂天賦姑且不論，教師要分析學生學習過程中存在個體差異的具體原因，以便在因材施教中對癥下藥。學生個體差異，成績優劣，既有生理因素也有心理因素，但更多的是學生的主觀因素。

　　1、個體志向性障礙。個體無大志，學習無目標。學習的無目的性、無積極性和主動性，導致無動力，無方向。隨波逐流，自暴自棄，得過且過。

　　2、個人情感性障礙。情感冷淡，為人麻木。對生活無激情，對學習無興趣，學習和生活單調乏味，情感空虛，內心蒼白，無法豐富情感，熱愛生活，無法進入美好的情感世界和審美境界。

　　3、養成不良學習習慣。這是大多數學生存在的問題。對學習無興趣，缺乏主動性；或迫于某種壓力，敷衍應付；或墨守成規，不知變通。這樣的學生，一般缺乏意志力，課堂學習效果差，作業練習效率低。總之，沒有好的學習態度。而態度往往決定高度。

　　4、缺乏高效學習方法。俗話說：“劈柴不照紋，累死劈柴人。”好的學習方法，事半功倍，否則，事倍功半。有好的學習方法，知識掌握快，遷移能力強。

　　5、家庭社會環境因素。家庭因素是造成學生差異性的一個突出因素。缺乏家庭教育，會造成學生受到家庭的傷害，易于自暴自棄，主觀上厭學。社會因素也是一個不容忽視的因素。學生受社會因素的影響，沾染惡習，在學校自然無心學習。客觀因素造成學生主觀厭學，一般學生很難自我擺脫，又往往會造成學生嚴重的心理問題。

　　三、應對的措施：因材施教、培優補差

　　我們弄清楚了學生存在個體差異的原因，也就清楚了學生優差的原因，我們就明確了要在教育教學中實施因材施教、培優補差的措施。

　　（一）要增強后進生自我學習意識

　　1、喚醒學生自主意識。后進生也并非都完全不思進取，自甘墮落。教師第一要務就是喚醒他們的自我意識，樹立正確的人生觀。思想問題解決了，他們才會自律，主動學習。這就是哲學上的內因決定外因。當然，思想的轉變是一個循序漸進的過程。

　　2、培養學生情感道德。語文學科一直重視情感道德培養，現在又提出語文核心素養的理論，對學生思維、審美、文化等方面的培養，起到積極作用。比如教授《沁園春長沙》《與妻書》，通過青年毛澤東對社會命運的思考，改天換地的革命精神，通過林覺民為天下謀幸福甘灑熱血的崇高情懷，讓學生意識到青春色彩的價值和意義，培養學生的家國情懷；教授《喜看稻菽千重浪》《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，由袁隆平執著的科研態度和一心致力于解決人類饑餓問題的偉大精神，由屠呦呦不斷攻克青蒿素的難題，給世界人民治療瘧疾帶來中國方案的偉大壯舉，培養學生追求科學精神，舍我為公的大愛精神；教授《赤壁賦》《我與地壇》，通過蘇軾在人生遭遇突變自我解脫的豁達，通過史鐵生在年少輕狂時遭遇不幸痛苦掙扎突破生命之圍的堅忍，讓學生明白生命的真諦，升華情感，突圍人生等等。有太多的課文可以引導學生增強情感道德意識，促進情感道德的自我覺醒。教師在課堂上有意識地培養學生的情感道德意識，不僅是日積月累的過程，也是潤物細無聲的過程。

　　3、拓寬學生知識視野。我充分利用課前三分鐘，講授《增廣賢文》、《論語》等中國傳統文化知識，讓學生學會審視社會，覺悟人生，熱愛國家。我還把課堂延伸到課外，舉行詩歌朗誦會、寫詩評詩活動，排演《竇娥冤》《雷雨》《紅樓夢》等劇目，舉辦“我讀《論語》”演講比賽活動拓寬學生知識視野，以此喚醒學生拓展知識，促進學生綜合素質發展，以此達到豐富個人情感的目的。

　　（二）逐步培養良好學習態度

　　學習必須有良好的態度，態度決定高度。我們學校的有些學生，學習成績很難提高的原因是沒有端正學習態度。教師應該對學生加強引導和管理，使其意識到自己的態度問題，而不是怨天尤人，自暴自棄。

　　端正態度，在實際操作層面卻是一個棘手問題。個人認為，這不是某個教師或班主任單獨能輕易解決的問題。從大環境來講，這是學校、家庭、社會通力合作的系統工程，從小環境來說，這是各科室、年級組、班主任、任課教師通力配合的閉環管理。由校風帶動學風、班風，由制度明確紀律到貫徹落實，由管理制度實現自覺遵守班規校紀，由課堂教學落實立德樹人，層層相接，環環相扣。大環境和閉環管理，學生自覺遵守規章制度，內心自我復蘇覺醒，主動要求改變，逐步養成學習和生活習慣。對于學校層面，要營造一個良好的校園環境。記得在平頂山一中調研，走讀生放學時推車出校園，讓人震撼。究其原因，這恐怕是在學校整體齊抓共管的大環境下，學生個體端正態度，養成習慣。這也充分說明態度可以端正，習慣可以養成。

　　（三）實施分層次教學

　　優秀生和后進生接受知識的程度不同，需要知識點的難易程度不同，對外表達的訴求也不同，在班級化的教學中，盡管很難差別對待，但教師在教育教學中還是應該因材施教，分層次教學，使學生各取所需，各有所得。

　　1、在課堂上，教師備課就得分層次進行教學設計。問題的設置要具有讓不同層次的學生解答的特性，讓后進生由易入難，讓優秀生帶領后進生克難攻堅，發揮優秀生的榜樣作用，達到一節課全體學生共同進步的教學目標。在作業布置上，也應該突出差異性，學生不同，難易不同。這樣可以激發后進生的學習積極性，也可減輕優秀生學習負擔，使優秀生集中精力，深度學習。

　　我今年教一個實驗班和一個專業班，除了上述之法外，在教學設計上，實驗班重思考探究，專業班作一般的思考理解；在作業布置上，實驗班重創新型練習，專業班突出基礎練習。

　　2、多開展課外活動，多給優秀生學習實踐的.舞臺。學以致用，理論要聯系實際。優秀生往往不滿足課堂上所講授的知識，需要課外拓展知識范圍。教師要因勢利導，利用課外活動，拓展優秀生的知識范圍，夯實知識基礎。以優秀生帶動后進生，共同進步。以語文為例，開展上面所提到的詩文寫作，排劇演劇，演講朗誦等一系列的活動，深化優秀生的語文核心素養，提高綜合素質，培養審美情趣道德情操，也使后進生在參與的過程中，得到整體提高。比如排劇，鼓勵優秀生做導演，由其安排編劇、演員、服裝道具、排演等活動，由他們自己碰撞、打磨，成長、成熟，培養團隊意識，綻放青春色彩。

　　3、引導學生探索適合自己的學習方法。后進生不僅是不愿學習，更是不知道如何學習。授人以魚不如授人以漁。教師應該幫助學生掌握學習方法，從而建立自己的知識體系，以較好的學習方法帶動自主學習。教師要避免大包大攬，讓學生養成自學的能力和習慣，以此能創新性學習。我在教學中，突出理解，注重遷移，強調實踐，梳理知識，講究方法，這樣便于學生總結，易于創新，從而構建知識體系。所以，教師與其給學生點石成金的金子，不如給學生點石成金的手指。

　　4、激發學習興趣，引發求知欲。興趣是最好的老師。無論是優秀生還是后進生，都需要保持學習的興趣。近幾年的高考數學，把現實問題或一些實用問題設計成題，比如2019年利用維納斯身高的黃金比例分割設題，2020年利用埃及胡夫金字塔四棱錐形狀設題等，這都強調了學習的實踐性，可以激發學生的學習興趣，進而自主探索，引發求知欲。

　　在課堂上，教師可以設計更多地具有探索意義的內容和環節，以此激發學生的學習興趣，引發求知欲。對后進生創設問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。對優秀生的問題，突出探究性和實踐性，激發深入學習的興趣。課外，各科教師更應主動布置具有趣味性實用性的教學任務，突出動手能力，強調實踐，不斷提高學生學習興趣，使他們快樂地在知識的海洋里遨游。現在的新課改也注重學習的實踐作用，也提出情景教學的模式，這對學生培養學習興趣、主動探索求知具有重要的意義。

　　我在教學上，緊扣新課標新教材，把握語文核心素養，突出人文精神，強化語文實踐性，這樣由課堂到課外，內涵豐富，生色增趣，引人入勝。作為一個語文老師，要博學多才，教法靈活，關愛學生，學生如沐春風，激發學習興趣，從而自主學習。

　　5、尊重個體差異，利用輔導，因材施教。利用輔導課，或課外輔導，對學生一對一或對小部分群體，因材施教。還可以小組互助、以優帶差等方式，讓學生之間互幫互助，共同進步。

　　我主要利用晚自習或一些課外時間，輔導對演講有興趣的學生，指導對寫作有興趣的學生，指引對讀書有興趣的學生等。開展讀書交流會、朗誦演講比賽、命題探究寫作等活動。我還建立班級圖書社，建立讀書興趣小組，同學們既可以在整體氛圍內培養個人興趣，又可以根據興趣愛好，組建興趣小組，共同閱讀。

　　6、建立合理評價制度。優秀生憑借優秀的成績，獲得大量的榮譽，后進生更需要鼓勵，所以，要建立一套合理的鼓勵評價制度，讓學生在表揚和贊許中，自我肯定，樹立自信，積極奮進。反之，在批評、訓斥中，會產生悲觀、失望的負面情緒，這不利于后進生的身心健康，也因缺乏自信而喪失意志力。

　　我在班級管理上，嘗試建立班級積分制，根據個人表現，進行量化積分，作為評優評先的依據，鼓勵學生爭當先進。無論是管理還是教學，對學生更多的是寬容和理解，表揚和肯定，而不是一味地批評。尊重學生，不居高臨下，學生有尊嚴，才會自尊，才有可能積極地投入，自我糾錯，擁有信心，奮發進取。

　　總的來說，我們要理性對待學生之間的個體差異，找到他們個體差異的原因，然后對癥下藥，培優補差。我們教師要提高補差教育意識，積極彌補學生在家庭教育的不足，堅決阻斷社會不良因素對學生的侵害。最后希望每位教師在學校科學規劃，全面統籌下，設計出既符合教學規律，又促進學生個性發展的學科方案，努力提高我校教育教學的發展水平，促進我校高質量發展。

　　高中語文培優輔差工作計劃5

　　一、小題成績分析

　　xxx語文總分114分，1卷選擇題滿分39分，得分27分，2卷主觀題滿分111分，得分87分。客觀選擇題錯4道，失12分，論述類文本、文學類文本、文言文閱讀、成語病句連貫選擇題錯誤率高。主觀題失分嚴重，共失24分，失分較多題型主要表現在：小說閱讀，第8、9題，滿分12分，失4分。文言文閱讀，翻譯第13.1、13.2題，滿分10分，失2分。語言文字應用，第20、21題，滿分11分，失4分。作文，滿分60，得分47，失13分。

　　由此可見，選擇題、語言文字應用、作文進步空間較大。

　　二、培優目標

　　計劃：選擇題至多錯2—3道，提2—4分，文言文翻譯提1—2分，語言文字應用提2—4分，作文52分以上，提3—5分，在現在114分基礎上，總計再提升6—10分。

　　達到：根據本學期5次大考中最高分數114、最低分數107。確定最低目標120分，理想目標為125分，高度目標為130分。

　　理想大學：北京大學

　　三、培優設想

　　1、最大限度地提高選擇題分數。

　　2、加強對社會熱點的關注，積累作文素材。

　　3、增加閱讀、開闊思路。

　　4、加強規范化作答訓練。

　　5、保證基礎知識不失分。

　　6、提升語文理論水平和學科素養，掌握答題技巧、專業術語。