凡卡教學設計

時間：2024-07-22 17:12:10 瑞文網我要投稿

凡卡教學設計優秀（8篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的凡卡教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

凡卡教學設計優秀（8篇）

凡卡教學設計篇1

　　【教學目標】

　　1、情感目標：

　　通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2、能力目標：

　　⑴　在整體感知課文的基礎上，理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　⑵　有感情地朗讀課文。

　　3、知識目標：

　　⑴　學習本課生字、新詞。

　　⑵　通過學習本文以寫信的方式用第一人稱敘事的寫作方法，從他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

　　【教學重點】

　　理解凡卡寫的信的內容，了解沙俄時代窮人家的孩子遭受的苦難，從而認識當時社會的黑暗。

　　【教學難點】

　　1、理清文章脈絡。

　　2、理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

　　【教學準備】

　　錄音、課件。

　　【教學設計】

　　一、直接了當，導入新課

　　課前我們預習了《凡卡》這一課，查了字典，對課后的預習題進行了思考，今天我們繼續學習這篇文章。

　　二、再讀課文，了解大意

　　請同學們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。

　　三、抓住重點，精讀課文

　　1、課文按時間順序除了寫凡卡寫信的內容，還寫了什么？到課文中去找一找。

　　（寫信之前交待了在什么情況下寫信；寫信之后是怎樣將信發出去的。）

　　2、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內容嗎？還寫了些什么內容？

　　3、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫的信？請同學們在課文中標畫出來，然后讀一讀。

　　（學生讀讀畫畫。）

　　指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學思考：凡卡給爺爺寫信的主要內容是什么？

　　4、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀，議一議。

　　⑴　分四人小組邊讀邊議邊歸納。

　　（從吃、住、勞動、折磨、孤獨等方面訴的苦。）

　　⑵　全班交流匯報。

　　（找出有關的句子來朗讀體會。）

　　讀出凡卡學徒生活中，不僅吃的數量少，而且質量差。睡的條件不好，只能睡在過道里，睡的時間很短。在勞動方面更是非常繁重的，要看孩子，要收拾魚，還要替伙計們去打酒。不僅勞動內容多，而且勞動時間長。凡卡不但要承受這么繁重的勞動，還得承受老板和伙計們的折磨。他們從精神上、肉體上折磨這個只有九歲的童工，學徒生活中沒有人關心他，照顧他，使他感到孤零零的。凡卡從吃、住、勞動、受的折磨、感到孤獨這些方面向爺爺訴了苦，所以哀求爺爺將他接走。

　　5、課文中哪些語句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。

　　（讀第8、10、15自然段，出示課件上語句。）

　　指導朗讀：

　　讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

　　出示凡卡的人物投影或音樂。

　　6、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內容，除此之外還寫了什么？

　　（介紹了在莫斯科所見的情況，從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）

　　7、小結：

　　寫信就應該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。

　　可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的“我”第一人稱換成“凡卡”或“他”第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？為什么？

　　（寫信使用的是第一人稱“我”，這種方式表達得親切、可信、真實。第三人稱的寫法遠不如這種寫信的方式效果好。）

　　把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。

　　（有感情地讀書。）

　　8、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？

　　⑴　引導學生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫出來。

　　⑵　組織學生分小組討論。

　　9、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？

　　（對比。）

　　什么和什么比？

　　（人和人，事和事，主要為了說明過去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學徒生活的`痛苦命運和悲慘。）

　　寫信前做交待，交待了什么？

　　小結：

　　不僅人和人、事和事比，而且景和景進行了對比。

　　10、寫完信他做了些什么？說明了什么？

　　（從折信、裝信、寫地址、發信可以看出凡卡是很精心、很認真的，特別是發信時只戴上帽子，連破皮襖都沒披，穿著襯衫，就跑到街上去了，我們可以看出他發信的迫切心情。盼著爺爺收到這封寄予無限希望的信，將他接走。）

　　11、凡卡給爺爺發出的信爺爺能不能收到？為什么？

　　（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

　　倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？

　　（即使爺爺收到了凡卡寄出的信，也不能將他接走，因為在資本主義社會里，勞動人民生活在水深火熱之中，爺爺也是生活在社會最底層，也是靠給人家守夜糊口度日，照樣是受地主階級剝削，沒有能力滿足凡卡的哀求。這將暗示著凡卡還要繼續過著痛苦的學徒生活，命運照樣是悲慘的，凡卡的愿望只是一種夢想。）

　　12、文章最后以夢作為結尾，他在夢中夢見了什么？

　　（讀課文最后一段。）

　　這種結尾，暗示了凡卡愿望的破滅，更激起了我們對凡卡的深切同情和對黑暗社會現實的憤懣。

　　四、總結全文和寫作方法

　　本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

　　五、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、你想對文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。

凡卡教學設計篇2

　　【教學目的】

　　1、讓學生理解文章運用寫信的過程記敘，采用插敘、對比、反襯、暗示的表達方法表達人物的思想感情。

　　2、讓學生能有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、對比手法的運用。

　　2、通過凡卡寫信的內容及他的神態、動作，聯想并理解他的內心。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上一節課，我們解讀了凡卡信的內容，今天我們接著來看看凡卡在寫信時聯想到了什么。

　　二、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感

　　1、朗讀凡卡的聯想，思考：

　　凡卡聯想起什么事？

　　指明2個同學分別朗讀，然后讓其他同學概括：

　　4、5、6段：第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。

　　13、14段：第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。

　　2、思考：

　　凡卡為什么會想起這些？

　　小組討論然后回答：

　　聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；

　　聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；

　　聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，反襯出凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

　　（對比前文寫莫斯科的一段。）

　　3、指導朗讀：

　　怎么把回憶中的快活讀出來？

　　（重點讀第6段和第13段。）

　　4、小結：

　　兩段回憶是本文的插敘；

　　這兩段對鄉村美好生活的聯想對凡卡的凄涼悲慘的學徒生活起了對比、反襯作用。

　　三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情

　　1、找出作者的'敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

　　2、理解重點句子，從重點詞中體會凡卡的內心活動：

　　⑴　凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

　　⑵　他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

　　⑶　過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

　　第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現凡卡極度痛苦的心情。

　　第2句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。

　　第3句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。

　　3、穿插在理解第1句后，朗讀15段，加深理解凡卡的心情：

　　學生齊讀，讀完提問，從朗讀中你體會到凡卡怎樣的心情？

　　（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

　　4、穿插在理解第3句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望會實現嗎？

　　（從文中找依據。）

　　為什么還要寫他的夢？

　　（夢中的美好反襯出現實的殘酷。）

　　四、布置作業

　　a、用第一人稱，按時間順序寫出凡卡的故事。

　　b、用“凡卡的故事”為題改寫這個故事。

　　c、你有什么想對凡卡說的？能否給凡卡寫一封信。

凡卡教學設計篇3

　　【教學目標】

　　⑴通過理解課文內容，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生珍惜幸福生活的思想感情。

　　⑵領悟作者將敘述信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　【教學重難點】

　　1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；

　　2、學習文中插敘部分的內容及其作用。

　　【教學準備】

　　教學課件。

　　【教學過程】

　　一、談話質疑，整體感知

　　1、課文大家都讀過了，誰能用一個詞語來概括凡卡的遭遇？

　　學生自由述。

　　2、請再次快速瀏覽課文，想想：

　　文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？

　　小組討論、交流：

　　⑴寫信告訴爺爺在這里的生活；

　　⑵回憶鄉村生活。

　　二、直奔書信，朗讀感悟

　　1、配樂聽讀，學生輕聲跟讀。

　　2、凡卡都受了哪些苦？

　　3、傾聽了凡卡的心聲，說說你的感受。

　　4、正因為學徒生活很苦，所以凡卡寫信給爺爺，他的'目的是什么？

　　學生找找讀讀，出示課件。

　　5、指導朗讀：

　　讓學生選擇最動情的、最令人感動地句子指導讀。

　　三、合作探究，讀說結合

　　1、學習插敘手法。文中除了寫信的內容外，還插敘了部分內容，從文中找一找。

　　2、凡卡回憶了哪些場景？（出示課件）你有什么體會？

　　3、課件欣賞，讀說感悟，指導朗讀。

　　（爺爺守夜、鄉村夜景；砍圣誕樹。）

　　4、引導感知插敘在文中的作用。

　　（鄉村生活真如凡卡想像中美好嗎？）

　　四、質疑拓展，學以致用

　　1、凡卡的愿望能實現嗎？（出示課件）引導質疑。

　　2、再現寄信、做夢場景，想對凡卡說點什么嗎？

　　五、課后拓展

　　1、寫一篇《信寄出去后……》的想像作文。

　　2、再次有感情朗讀課文，寫一篇《凡卡》讀后感，題目可以《我和凡卡比童年》。

凡卡教學設計篇4

　　【教學目標】

　　在初步理清小說線索的基礎上體會主人公的悲慘命運，引導學生感悟珍惜現今的幸福生活。

　　【教學重點】

　　通過引導學生把握小說的敘述脈絡來體會感受小凡卡命運的悲劇，從而引起對窮苦人民同情的共鳴。

　　【教學難點】

　　感悟并珍惜現今的幸福家庭生活。

　　【課前準備】

　　1、提前預習，掃清課文的文字障礙。

　　說明：文章生字較多，對于預初學生有必要在自查字典的基礎上共同學習。

　　2、查找、了解作者契訶夫及其作品。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　讀了這篇文章后，你有什么感受？

　　（預設：對小凡卡的同情和可憐，對老板及老板娘的憎恨。）

　　二、切入

　　1、小凡卡之所以值得大家同情是緣于他悲慘的命運，作者主要通過什么方式展現他命運的悲慘性呢？

　　引導學生首先抓住小說的主線──信的內容來理解人物的悲劇。

　　2、找出凡卡給爺爺寫信的內容，并仔細體會一下其中哪一點最讓你感動？

　　重點引導第8段，采用齊讀的形式來體會這一段的內容，并引導學生思考在這一段中小凡卡遭受了那些折磨？

　　生依據文本交流，師撥。體會小凡卡所遭受的挨打、挨餓、挨凍這些非人折磨，其中“挨打”作為感悟重點，緊扣“揪、拖、揍、戳”等一系列動詞，引導學生感受這些詞語的感情色彩，從而引起內心的震撼。

　　再次采用個別朗讀的形式來加強對小主人公悲慘命運的理解和共鳴。

　　3、凡卡愿意繼續呆在這個人間地獄嗎？在文中找出依據來：

　　生通過對凡卡書信的`梳理，將凡卡幾次懇求爺爺帶他回家的語言篩選出來。

　　師再次引導學生通過朗讀的形式逐步感悟凡卡內心逐漸劇增的痛苦。

　　三、深入

　　1、難道小凡卡的童年一直是如此悲慘嗎？你從文中哪些地方可以看出他曾經是快樂的？

　　在學生選找的基礎上重點引導第6、13段，在朗讀中深入理解他的快樂。

　　生讀，師點撥：

　　引導學生通過細節描寫、環境描寫感受凡卡對親情的眷戀以及祖孫之間深厚的親情，體會小凡卡曇花一現的快樂。

　　2、想一想作者為什么要在文中插敘鄉村的美景以及小凡卡的回憶呢？

　　生交流，明白小凡卡今昔的對比、環境的對比在文中的作用。

　　四、體驗、感悟

　　1、爺爺既然如此愛著小凡卡，為何還要狠心將孫子送到城里遭人折磨呢？

　　生各抒己見，師明確爺爺太窮，也是被生活所迫。

　　2、是什么促使祖孫倆的命運如此悲慘？

　　五、延伸、小結

　　學了這篇課文后，你和凡卡比比各自的童年，發表一下你的感悟。

　　學生自由暢談，老師最后總結，引導學生懂得珍惜現在的美好生活，用心體會家庭的溫暖。

凡卡教學設計篇5

　　【教學目標】

　　1、學習凡卡的回憶段落，認識“反襯”寫作方法的運用，加深認識凡卡命運的悲慘。

　　2、通過對課文結局，凡卡在寄信歸來做了一個夢的學習，認識資本主義制度的黑暗。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　認識沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，珍惜今天的幸福生活。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　同學們，你可還記得：年三十的夜晚，一家人端著熱騰騰的餃子，吃著自制的小菜，喝著陳年佳釀、貢酒、宴酒、紅葡萄，觀看著中央電視臺為我們準備的春節文藝晚會這一節日大餐，吃著、看著、笑著、聊著。社會主義制度下的中國人民，沐浴在黨的陽光雨露下的新世紀兒童。可是，上節課我剛剛認識的俄國的小男孩，九歲的小凡卡，由于他生活在沙皇的統治下，同樣是他的，本該屬于他的大年夜，他卻在干什么？

　　二、讀學凡卡回憶片段

　　1、投影出示：

　　⑴　凡卡回憶了哪幾件事？

　　⑵　凡卡認為每件事中最有趣的是什么？

　　⑶　就我們的生活條件來分析，凡卡回憶的事美嗎？這些事在凡卡眼中是那樣美好說明了什么？

　　2、學生依據提示進行自由學習和討論。

　　3、匯報交流，教師小結，指導朗讀精彩句子。

　　三、學讀寫信后的段落，采取自學的形式

　　1、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　2、討論：

　　課文最后寫凡卡寄信后，睡著了，在夢中見到了自己希望得到的，作者安排這樣的'結局有什么用意？

　　3、匯報交流，教師小結：

　　這樣的安排暗示一切希望的徹底破滅，在資本主義制度下，窮人想過上美好生活是根本不可能的，只能是個夢。

　　4、讀故事結局加深印象。

　　5、本課成功塑造了一個俄國沙皇統治下飽受欺辱的小男孩的形象，寫法上很有獨到之處，你印象最深的是什么？

　　四、拓展延伸，情感培養

　　1、識了凡卡之后，你可能有很多話想對凡卡說，先在小組內說一說。

　　2、班上交流。

　　3、教師小結。

　　五、布置作業

　　就對課文的理解，寫篇讀后感《凡卡，我想對你說》或自定題目。

凡卡教學設計篇6

　　一教學目標

　　1、通過抓關鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　2、領悟作者的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二重難點重點

　　抓關鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。難點是領悟作者的表達方法。

　　三教具準備：

　　課件

　　四教學過程：

　　一、情境導入

　　1、回憶課文講了一件什么事？

　　2、現在請同學們凝神看大屏幕（插圖）：這是圣誕節的前夜，老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了。凡卡偷偷地從老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，在暗的燭光下，跪在作臺前邊給爺爺寫起信來，他對爺爺說了什么呢？請聽：配樂朗讀信的內容的錄音。

　　二、談感受，找重點

　　1、聽完凡卡的訴說你最想用一個什么詞語（也可用文中的）來形容凡卡的生活呢？

　　2、用狗切入，對比出凡卡的生活連狗都不如。

　　有爺爺的狗——幸運的

　　有老爺的狗——幸福的

　　可是凡卡的學徒生活卻連狗都不如！

　　3、那么文中哪里具體描寫了凡卡的學徒生活連狗都不如？（第八自然段）

　　三、研讀重點，感受凡卡悲慘的命運

　　1、配樂范讀第八自然段，請同學們邊聽邊找出你感觸最深的詞句并劃上記號，并想想凡卡受了哪些罪？你眼前出現了一幕幕怎樣的`畫面？

　　2、交流眼前出現的畫面。相機指導動詞：揪、戳等和指導朗讀并評價。

　　3、學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡，看到了漫漫長夜里搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打酒的凡卡。假如我們要用一個字來形容他的學徒生活，用什么好？——苦。是啊！凡卡不但內心極痛苦，很孤獨還要遭受皮肉這苦。

　　4、指導朗讀（現在就讓我們把凡卡心里的苦讀出來吧！——配樂朗讀）課件出示受罪的語句。

　　過渡：過著這么苦的生活，自然就想起了唯一的親人爺爺，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回鄉下。就讓我們幫凡卡一起哀求吧，好讓爺爺快點來接他回鄉下。

　　5、配樂朗讀有關哀求爺爺的語句（課件出示）。

　　6、讀文章不但要讀文字，有些標點也能讓我們感受到人物的情感，你發現了什么？

　　很多感嘆號（！）——表示凡卡急切的心情

　　很多省略號（------）——表示凡卡因難過而寫不下去了。此時，相機理解“抽噎”一詞。是啊，這點點省略號就像凡卡滴滴辛酸的淚珠！

　　四、進行對比突破難點

　　過渡：說到莫斯科，這是個大城市，可是凡卡在這里卻過著痛苦的生活，所以他很自然地就想起了鄉下的生活。

　　1、接下來請同學們把相關的段落讀一讀，想想：你認為凡卡鄉下的生活是怎樣的？哪里看出來？

　　2、學生交流

　　3、用一個字概括，你建議老師用什么字？——“樂”這是相對于城里的生活而言，并不是真正地快樂，所以要加引號。

　　4、理解反襯作用。

　　五、探究深化主題

　　1、凡卡寫完信后就急切地把信寄出去了，哪里看出他急切？快速閱讀寄信部份內容想想：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　2、即使爺爺能收到信，凡卡就能過上幸福的生活嗎？

　　3、小結：凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科生活下去這就更讓我們體會到凡卡——命運的悲慘

　　4、請看課文最后一自然段，讓我們有感情地讀一讀這段話（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒）。

　　六、拓展

　　1、學了這篇課文，聯系自己的生活實際，你肯定有好多話想對凡卡說，想好了請把它寫下來。

　　2、聯系課文內容，以《凡卡寄信后》為題寫一個片斷。

凡卡教學設計篇7

　　[教學目標]

　　1、給課文分段，概括段意。

　　2、理解課文內容，總結課文中心思想。

　　3、通過凡卡寫信的內容及他的神態、動作，聯想并理解他的內心。

　　[教學重難點]

　　1、理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2、凡卡的悲慘遭遇是又作者的敘述、凡卡的信、信中凡卡的回憶著三部分內容穿插起來寫的`。分清這三部分內容是本文教學的難點。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　同學們你們課前預習課文了嗎？誰能說說你預習課文后有什么感受？（學生發言）那你在預習后有什么特別想解決的問題嗎？（鼓勵學生大膽質疑）

　　學生可能提出的問題有：

　　1、文中凡卡的稱呼為什么不一樣？

　　2、凡卡為什么會回憶起快樂的往事？既然在農村的生活是那么快樂，那爺爺為什么要把他送出去當學徒？

　　3、爺爺能不能受到凡卡的信，為什么？

　　二、疏通內容，感知形式

　　1、自由朗讀課文

　　a、注意把課文讀通順，讀流利。

　　b、你認為課文主要講了件什么事？

　　2、再讀課文，說說作者是按什么順序把這件事說清楚的？

　　先小組交流，再全班交流

　　3、教師適時介紹作者和協作背景，便于學生理解課文內容。

　　三、理解課文內容，感悟形式

　　（本單元的訓練重點是“體會人物的內心”，鑒于本課獨特的表達形式，又考慮到信是人物內心世界的直接袒露，所以可以從信入手，引導學生深入了解新的內容，也就解決了課文的內容，順其自然的也就了解了課文形式運用的妙處）

　　1、用筆標畫出信的內容，以小組為單位，把信的內容連起來讀一讀，想一想“凡卡是個怎樣的孩子？”（只要學生根據自己的理解說的恰當都可以，培養學生整體把握課文的能力和語言表達的能力，發展他們的創新思維）

　　2、信中寫了哪些內容？以此引導學生細細讀信。通過讀書、討論、總解出以下幾點：

　　a、凡卡是個孤兒，只有爺爺一個親人。

　　b、凡卡過著非人的悲慘的學徒生活。

　　c、在莫斯科這個大城市凡卡感到孤獨。

　　d、凡卡央求爺爺帶他回到鄉下。

　　3、你讀了這些內容，有什么想法？你能選擇自己最感動的一部分有感情的讀一讀嗎？

　　4、小結本節課學習的內容。

凡卡教學設計篇8

　　教學目標：

　　1.學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。

　　2.理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　3.領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、板書課題并解題。

　　1.板書課題齊讀課題。

　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

　　2.介紹本文的作家。

　　本文的作者是契訶夫。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的'罪惡。

　　3.介紹《凡卡》的寫作背景。

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

　　二、出示要求，課內自學。

　　1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

　　2.理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。

　　3.借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。

　　4.自學生字新詞。

　　三、檢查學生預習的情況。

　　3.理解詞語：

　　摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。

　　楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。

　　保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。

　　慈悲：慈善和憐憫。

　　打發：派（出去）。