二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思
在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思（精選20篇），希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思1
《葡萄溝》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，主要介紹我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，我想讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，同時(shí)，二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì)，從而達(dá)到加深對(duì)課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用集中識(shí)字的方法，結(jié)合識(shí)字方法進(jìn)行生字識(shí)記，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì)到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心的期待想去見(jiàn)識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)，帶著班上的旅客一起前往葡萄溝。透過(guò)文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？通過(guò)學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，通過(guò)品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來(lái)我們都心情愉悅，當(dāng)然，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有著很好的激趣效果，整個(gè)課堂氛圍是很和諧。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思2
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)。“五光十色”除了顏色多，還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的學(xué)習(xí)孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思3
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思想的方法，比如，我首先用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：
在識(shí)字環(huán)節(jié)，我利用本課的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)一些表示地方名稱的詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合地圖，找到這些地方的位置，然后，再仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)記，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到了很好的識(shí)字效果。
在理解詞語(yǔ)方面，抓住重要詞語(yǔ)體會(huì)文本。如，對(duì)文中出現(xiàn)的難理解的詞語(yǔ)如“五光十色”，我采用結(jié)合圖片的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解五光十色的含義，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詞組——五光十色的（ ），這樣不僅讓學(xué)生理解了詞義，同時(shí)，還學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用，通過(guò)課堂的觀察來(lái)看，大多學(xué)生都能熟練掌握，對(duì)理解葡萄溝是個(gè)好地方起到了很好的作用。
在體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客時(shí)，我通過(guò)觀看錄象，帶學(xué)生入境。再現(xiàn)老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果，優(yōu)美的舞蹈招待客人的，并且，老師和同學(xué)們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情。
不足之處，課后交流時(shí)，老師們給我提了很多寶貴的意見(jiàn)，如，五光十色的陽(yáng)光的處理問(wèn)題、葡萄運(yùn)到城市賣(mài)的問(wèn)題，都說(shuō)明老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)儲(chǔ)備有待提高，今后還需努力。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思4
《葡萄溝》這
實(shí)習(xí)生王x
我認(rèn)為本次講課的成功之處主要在于以下幾點(diǎn)：
1、利用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導(dǎo)入課題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣；
2、在自主識(shí)字這一部分采用了齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種讀的方式，使教學(xué)過(guò)程更加豐富多彩，不枯燥，也能集中孩子們的注意力；
3、在讀課文這一部分，采用同學(xué)之間互評(píng)的方式，再找讀的好的同學(xué)進(jìn)行再次朗讀，一方面可以加深學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，另一方面還可以互相學(xué)習(xí)，以資鼓勵(lì)；
4、在精讀課文時(shí)能夠結(jié)合圖畫(huà)比如五光十色的水果，陰房等圖片來(lái)加深學(xué)生對(duì)本課的印象。
5、課堂氣氛較好，孩子們能夠暢所欲言。
第一次講課存在一些不足之處：
1、板書(shū)課題后，沒(méi)有讓同學(xué)們齊讀課題，只是讀了“葡萄”二字，題目是課文的“眼”，要讓同學(xué)們讀課題，才能更快的把握課文所講內(nèi)容；
2、展示葡萄溝資料時(shí)，指名讓同學(xué)讀葡萄溝資料的時(shí)候磕磕絆絆，妨礙其余同學(xué)更好的理解葡萄溝；3、初讀課文遺漏了整體感知這一部分，不能引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課文有個(gè)整體的把握；
4、對(duì)于同學(xué)的
5、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，板書(shū)不夠美觀，粉筆字不夠漂亮；
6、在精讀課文時(shí)，課文進(jìn)行的太快，沒(méi)有把握好時(shí)間，只用了25分鐘就講完了全文；
7、老師講的太多，學(xué)生們讀的太少，很多優(yōu)美的句子都是老師代替讀的，老師讀的過(guò)多，無(wú)法吸引同學(xué)們的注意力，學(xué)生在下面小動(dòng)作不斷，教師也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，也無(wú)法引發(fā)情感的共鳴；
8、對(duì)于課堂一些突發(fā)狀況處理的不好，比如有的同學(xué)只是盲目舉手，并沒(méi)有認(rèn)真思考問(wèn)題，答不到點(diǎn)子上。
有不足要通過(guò)不斷的改進(jìn)來(lái)使自己的課更加完美：
1、在導(dǎo)入猜謎語(yǔ)環(huán)節(jié)，可以提問(wèn)同學(xué)們是如何猜出葡萄來(lái)的，以便加深本課印象；
2、在讓同學(xué)讀課件所展示的葡萄溝資料的時(shí)候，如果有同學(xué)們不熟悉的字詞，老師應(yīng)該范讀一遍；或者是讓語(yǔ)言功底較強(qiáng)的同學(xué)起來(lái)讀，以便同學(xué)們能夠更好地了解葡萄溝；
3、在讀字詞的時(shí)候，可以增加些記字的方法來(lái)加深同學(xué)們對(duì)字詞記憶的印象，比如以舊帶新，形近字對(duì)比（誰(shuí)準(zhǔn)堆—維）；聯(lián)系生活識(shí)字（梯—電梯，維—維生素）等；
4、
5、鼓勵(lì)同學(xué)們多讀優(yōu)美的語(yǔ)句：比如引導(dǎo)同學(xué)們讀一讀是哪些語(yǔ)句使他們喜歡上葡萄溝的？看插圖說(shuō)話，比一比誰(shuí)用上的詞語(yǔ)多（喜愛(ài)，茂密，五光十色，熱情好客…），也可以此來(lái)活躍課堂氣氛。
總之，要上好一堂課，并不僅僅是背誦
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思5
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)檫@里有最好的葡萄，更因?yàn)檫@里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)。
學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí)，二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，“我會(huì)認(rèn)”的生字我放在在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，“我會(huì)寫(xiě)”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)別字形，正確、美觀地書(shū)在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。
如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時(shí)不是讓學(xué)生孤立地一一辨認(rèn)，而是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名（新疆、吐魯番、維吾爾、葡萄溝）的過(guò)程中自然、自主地識(shí)記。對(duì)于形近字“密、蜜”這對(duì)雙胞胎兄弟，通過(guò)仔細(xì)比較它們的不同，思考怎么來(lái)區(qū)分它們。掌握它們的字形和字義，同時(shí)通過(guò)《課堂作業(yè)本》中練習(xí)來(lái)鞏固，但可惜在本堂課中由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能完成練習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思6
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在教學(xué)時(shí)，我采用多種形式的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)句的含義。我先讓學(xué)生熟讀課文，再熟讀的基礎(chǔ)上，再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個(gè)好地方！”之后，請(qǐng)同學(xué)們把這句話，先個(gè)別讀，再有感情地自由讀，最后發(fā)自內(nèi)心讀，使學(xué)生初步感受葡萄溝的美好。使不同的語(yǔ)氣蘊(yùn)涵著不同的感受，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。
第二自然段的自學(xué)，我則是創(chuàng)設(shè)情景，利用課件激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，使他們對(duì)句子有了更深入的理解。比如;描寫(xiě)葡萄顏色多的這句話，我通過(guò)讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過(guò)展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美；最后一句描寫(xiě)老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老鄉(xiāng)會(huì)說(shuō)些什么、做些什么，并通過(guò)課本劇表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來(lái)，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了句子的感情還進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，真可謂一舉雙得。有效達(dá)成了教學(xué)的目標(biāo)。
不過(guò)這堂課也有不足之處:
就是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí)，今后我要繼續(xù)加大孩子們對(duì)課文中詞語(yǔ)的多多積累。再是課件內(nèi)容多而繁瑣，以后力爭(zhēng)精中求精，讓課件為教學(xué)服務(wù)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思7
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué)，設(shè)置一種輕松的旅游氛圍，先由教師做導(dǎo)游牽引、點(diǎn)撥，通過(guò)語(yǔ)言、圖片、課件設(shè)置情境，讓學(xué)生輕松地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以游為主，以導(dǎo)為輔，游中串導(dǎo)，導(dǎo)牽游蹤，學(xué)生在邊賞邊游中輕松自然地融會(huì)貫通。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)在涼棚下舒服清涼的感受.在自主探究的基礎(chǔ)上再通過(guò)小組交流來(lái)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生判斷：在葡萄枝繁葉茂，結(jié)得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要內(nèi)容？學(xué)生一下子就找出了與課文主要內(nèi)容息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要內(nèi)容。說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時(shí)我能及時(shí)地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。這一點(diǎn)是我的疏忽。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來(lái)。在反饋第二自然段自學(xué)情況時(shí)，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的積極性，使他們對(duì)句子有了更深入的理解。如描寫(xiě)葡萄顏色多的這句話，我通過(guò)讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過(guò)展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美；最后一句描寫(xiě)老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老鄉(xiāng)會(huì)說(shuō)些什么、做些什么，并通過(guò)表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來(lái)，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了句子的感情還進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練，能力得到了發(fā)展。
課文第三段介紹了葡萄干的制作過(guò)程，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問(wèn)——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再通過(guò)讀書(shū)自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過(guò)程這一環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味．
我們的祖國(guó)多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！接著通過(guò)維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵(lì)學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
然而，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書(shū)，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上，我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生積累詞語(yǔ)提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過(guò)程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的積累，豐富他們的詞匯。
4、教學(xué)中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。另外，教師提出的問(wèn)題不夠精練。
在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請(qǐng)教，與新課程接軌，展示出自己的特色。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思8
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學(xué)生初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。
課堂導(dǎo)入時(shí)通過(guò)讓學(xué)生欣賞新疆葡萄溝的葡萄，從感官上感覺(jué)到葡萄的多、美，并告訴學(xué)生這些葡萄的出產(chǎn)地是新疆吐魯番的葡萄溝，也就是我們今天要學(xué)的課文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性而且為主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第2、3句開(kāi)始是按時(shí)間順序?qū)懙模謩e寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的關(guān)鍵詞句，并體會(huì)其中的情感。
我知道這一堂課中肯定還存在著許多問(wèn)題，也知道自己在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩。但我相信通過(guò)我的努力這條低段語(yǔ)文課堂教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思9
在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：
（1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
（2）通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。
（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。
（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情，并再創(chuàng)情境通過(guò)表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。
（5）最后，對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹葡萄干的制作方法。通過(guò)合作、討論、交流、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。
（6）在課文快結(jié)束時(shí)，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，通過(guò)感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思10
這篇課文備課很倉(cāng)促，沒(méi)有好好研讀一番，本來(lái)計(jì)劃好的道具也沒(méi)有準(zhǔn)備。最近瑣事太忙，完全碾壓正事。但是我還是要調(diào)整好狀態(tài)，身忙不能心忙，任何時(shí)候都要保持氣定神閑的狀態(tài)，方可守住心。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)談話引出葡萄溝，接著說(shuō)出葡萄溝在什么地方（課文第一段的內(nèi)容）。這一環(huán)節(jié)本來(lái)計(jì)劃在黑板上繪制地圖，教學(xué)環(huán)節(jié)一進(jìn)行給忘了。
學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)時(shí)通過(guò)開(kāi)火車(chē)、男女生比賽讀，學(xué)生掌握的還不錯(cuò)，部分程度差的學(xué)生接受速度有點(diǎn)慢。
在講課文時(shí)，我通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題“葡萄溝真是個(gè)好地方。你從哪里感覺(jué)到葡萄溝是個(gè)好地方？”貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們普遍都會(huì)選擇第二自然段，里面有對(duì)葡萄顏色的生動(dòng)形象的描寫(xiě)，還有對(duì)熱情好客的維吾爾族人的細(xì)致描寫(xiě)。很少有孩子選擇第三段，如何制作葡萄干。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)第三段的興趣，我設(shè)置一個(gè)小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生給大家講講如何制作葡萄干，孩子們學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
整體感覺(jué)：沒(méi)有多媒體課件的良好輔助，孩子們無(wú)法直觀形象地感受到葡萄溝的美，全憑閱讀時(shí)的想象。所以我一定要耐心引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象力，并把想象到的畫(huà)面帶入到課文的朗讀中。
另外我要提前充足備課，設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們的思維動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不是被動(dòng)機(jī)械地接受。我需要認(rèn)真思考如何充分利用小組的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思11
我授課的題目是《葡萄溝》。這是一篇傳統(tǒng)課文，這節(jié)課有“三美”-內(nèi)容美、文字美、情感美。如何在傳統(tǒng)課文教學(xué)中上出新意，是我拿到課后第一個(gè)思考的問(wèn)題。考慮到現(xiàn)在在語(yǔ)文教學(xué)的為宗旨——提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。故在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，在拼讀課文，理解內(nèi)容的同時(shí)，感悟并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言表達(dá)方式。所以，課堂上，就出現(xiàn)了這樣的一些內(nèi)容：
學(xué)習(xí)了第一自然段后，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的表達(dá)方式介紹自己的家鄉(xiāng)，這里()水果，五月的()，六七月的()，八九月的()，到了十月份，人們最喜愛(ài)的()成熟了。
教學(xué)第二自然段，學(xué)生拼讀了描寫(xiě)葡萄藤和葡萄，以及熱情好客的維吾爾族人的句子后，仿照文章的順序、語(yǔ)言的風(fēng)格來(lái)介紹家鄉(xiāng)的水果，如孩子們這樣介紹西瓜：西瓜種在()。茂密的枝葉()就像()。到了六七月份，西瓜()，有()的、()的、()的，()。要是這時(shí)你到()，()準(zhǔn)會(huì)()。
學(xué)生的語(yǔ)言能力在仿說(shuō)仿寫(xiě)中得到了提升。當(dāng)然，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們體會(huì)到了作者對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)，感受到了字里行間對(duì)生活和自然的熱愛(ài)。這樣的情感和感悟也在仿寫(xiě)中遷移到了對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)中。
當(dāng)然，課堂的時(shí)間總是有限的，我們教師在教學(xué)中要根據(jù)目標(biāo)選定教學(xué)的內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)的效率。以下是我的三點(diǎn)小小體會(huì)：
一是語(yǔ)文課教學(xué)中要樹(shù)立課時(shí)意識(shí)，每一個(gè)課時(shí)有每一個(gè)課時(shí)的目標(biāo)，不可過(guò)多，過(guò)雜，否則就是無(wú)的放矢，會(huì)弄巧成拙。
二是教學(xué)中，要緊扣語(yǔ)文要素，以學(xué)習(xí)課文為范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)文中，規(guī)范使用中國(guó)的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力。
三是教學(xué)中要繼續(xù)放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。
語(yǔ)文教學(xué)的天地非常廣闊，語(yǔ)文世界里的風(fēng)景也別樣多彩。我們要以課堂為陣地，以教研為主要抓手，在實(shí)踐中不斷反思，在反思中學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，和孩子們一起享受語(yǔ)文教學(xué)的快樂(lè)。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思12
突然接到集團(tuán)聽(tīng)課的任務(wù)，很驚喜，雖然一直在聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，但是親身走入一篇課文進(jìn)行反復(fù)研究，并從課中一點(diǎn)點(diǎn)得到啟發(fā)，再?gòu)膶＜铱谥械玫綄氋F的指導(dǎo)意見(jiàn)，這個(gè)過(guò)程收獲是巨大的。當(dāng)天看了一下課文，沒(méi)有過(guò)多的思考，就定了講這篇課文，只是覺(jué)得，無(wú)論哪篇課文，只要鉆研總能上出自己的感受和見(jiàn)解。
中秋節(jié)三天幾乎都在想怎么講這節(jié)課，看了大量的資料，教參、書(shū)本，新舊版本的教材對(duì)比，教學(xué)內(nèi)容的改變，甚至在網(wǎng)上看了幾節(jié)本課的課堂實(shí)錄的視頻，找到自己認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑O(shè)計(jì)好本堂課。設(shè)計(jì)好之后，總覺(jué)得很多地方講不透，又去找很多細(xì)節(jié)的處理方式，以文本為主，讓學(xué)生在文中畫(huà)一畫(huà)、做標(biāo)記、找一找等方式，抓住文章的關(guān)鍵詞；又從語(yǔ)文教學(xué)的工具性方面開(kāi)始鉆研，怎么講好仿句練習(xí)，怎么挖掘?qū)W生的語(yǔ)言表達(dá)能力，怎么運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞；但又考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能讓學(xué)生真切體會(huì)到葡萄溝的美呢？必須有真實(shí)的情境，除了查找了精美的圖片，又設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，查找視頻，購(gòu)買(mǎi)了道具，盡量讓學(xué)生能夠走進(jìn)作者描述的葡萄溝，甚至以葡萄溝真是個(gè)好地方為主線的.前提下激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往和對(duì)少數(shù)民族的熱愛(ài)之情的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)；當(dāng)課成型之后，總覺(jué)得自己上的缺乏點(diǎn)味道，自以為是的認(rèn)為就是自己的語(yǔ)言不精練和學(xué)生發(fā)言評(píng)價(jià)的不到位導(dǎo)致的，所以臨陣磨槍的在前一天又查找了許多適合課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)，記住了一兩個(gè)。最后模擬上了很多遍，覺(jué)得自己已經(jīng)非常熟練了。
但是，上完課后，自己更加明確了自己存在的問(wèn)題：
1、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還是應(yīng)以詞語(yǔ)的積累為主，很多學(xué)生積累量太少，在仿句練習(xí)時(shí)，關(guān)于花的描寫(xiě)，能說(shuō)出四字詞語(yǔ)來(lái)的沒(méi)幾個(gè)。因此每天應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)四字詞語(yǔ)，可以以類別的方式進(jìn)行，也可以是成語(yǔ)故事，積累詞語(yǔ)非常重要。
2、學(xué)生語(yǔ)言組織的練習(xí)，句子表達(dá)的完整性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的句式：我認(rèn)為……我來(lái)補(bǔ)充一下……我從第幾句知道了……學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴地回答問(wèn)題中鍛煉出來(lái)的。
3、朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)很關(guān)鍵，恰到好處的評(píng)價(jià)語(yǔ)，既會(huì)非常簡(jiǎn)潔，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這需要老師的教育機(jī)智，但同時(shí)也需要積累，積累多了才能運(yùn)用自如，自己在這方面平時(shí)注意不得當(dāng)，最后導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不恰當(dāng)。
4、最大的問(wèn)題就是自己沒(méi)有走進(jìn)自己設(shè)計(jì)的情境中去，這也是我后知后覺(jué)領(lǐng)悟到的，就連自己都沒(méi)覺(jué)得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？總的來(lái)說(shuō)就是自己沒(méi)有把自己投入到課文中去，只是想讓學(xué)生感到美，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生去過(guò)葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結(jié)合課文的描寫(xiě)，感覺(jué)更真實(shí)一些，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往。
我對(duì)專家提出的問(wèn)題的理解：
1、在教一篇文章時(shí)，拿過(guò)來(lái)首先要看文體，它是一篇記敘文還是說(shuō)明文還是童話呢？每一種文體的講解方式是不一樣的，這也是我曾經(jīng)的校長(zhǎng)對(duì)我的指點(diǎn)，在此時(shí)又提出，感覺(jué)自己走過(guò)一年級(jí)，只想著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，似乎忘記了文章的講解方法。教一篇文章是為了讓學(xué)生能夠?qū)懗雠c此類似的文章，也就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，比如說(shuō)作者寫(xiě)葡萄溝是抓住了葡萄的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，那么如果寫(xiě)天津是個(gè)好地方，就要先找到天津有哪些特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白，描寫(xiě)一件事物，如何抓住事物的特點(diǎn)。不知道在二年級(jí)的教學(xué)中教寫(xiě)作方法會(huì)不會(huì)有點(diǎn)深，但也要點(diǎn)一下，明確教學(xué)思路。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)是為了明確文章脈絡(luò)，但好得板書(shū)不只是起到這個(gè)作用，還會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法，更能說(shuō)明文章為什么這么寫(xiě)，總之講一篇文章，要明確：文章寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？為什么這么寫(xiě)？由繁入簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)入深，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進(jìn)行體會(huì)。
收獲很多，還需要自己慢慢消化，提高自己的專業(yè)技能，期待自己的成長(zhǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思13
本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。讓學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
新疆對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，我特地準(zhǔn)備了許多葡萄干，在準(zhǔn)備時(shí)也是仔細(xì)挑選，顏色、大小、口味，都要符合文中的介紹。
在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問(wèn)題“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？”由于要上八個(gè)班，第一課時(shí)都需要其他老師的配合，所以請(qǐng)其他老師布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來(lái)的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1、嘗美味。在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí)，每位學(xué)生的位置上放好葡萄干，讓大家一起品嘗，連一些平時(shí)不愛(ài)吃葡萄干的孩子也被帶動(dòng)起來(lái)，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。在這樣的氣氛下，把孩子們引入課堂。
2、觀位置。在中國(guó)地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來(lái)品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。
3、賞美景：通過(guò)圖片去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
4、品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學(xué)習(xí)或者四人小組合作學(xué)習(xí)，這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
5、悟美情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。
前面三個(gè)班上下來(lái)，是讓每個(gè)孩子一起品嘗葡萄干，課前的準(zhǔn)備時(shí)間比較長(zhǎng)，也有些混亂，而且一些孩子一開(kāi)始沒(méi)有吃完，后來(lái)在課堂上，還會(huì)時(shí)不時(shí)的拿一顆出來(lái)嘗嘗，注意力就分散了。后來(lái)，去五班教學(xué)完后，王老師建議，請(qǐng)幾位孩子悄悄地品嘗，嘗過(guò)后進(jìn)行描述（顏色、形狀、味道等），讓其余的孩子猜一猜他們嘗到了什么。這一環(huán)節(jié)在后面的幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)里，我嘗試了一下，效果比每個(gè)人品嘗來(lái)得好。讓我記憶最深的一個(gè)問(wèn)題就是“為什么說(shuō)維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄給我們吃，你怎么知道一定是最甜的？”八班一位學(xué)生很快就說(shuō)：“由于維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情，就算他們摘下的葡萄不是最甜的，我們吃在嘴里也會(huì)覺(jué)得甜，因?yàn)樾睦锾稹！边@是起先兩個(gè)班的孩子沒(méi)有馬上說(shuō)出來(lái)的，說(shuō)明孩子已經(jīng)讀出句子中的味道來(lái)了。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿意，學(xué)生朗讀多，形式多，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。
但課結(jié)束后，我覺(jué)得比較遺憾的是，沒(méi)有動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，事后想想，可以加好多種形式的小練筆，比如“請(qǐng)學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”，“贊美一下葡萄溝”，或者可以讓孩子們學(xué)著文本寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思14
《葡萄溝》是部編版教材第四單元最后一篇課文，本單元課文介紹了祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在整堂課中，我始終用真摯的情感和學(xué)生交流。也讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文。通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。再讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。接著圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的贊美，奧狗的美。第二自然段的幾句話分別描寫(xiě)了葡萄種在哪、葡萄的枝葉、葡萄美、老鄉(xiāng)熱情好客，所以教學(xué)中我們逐句感悟，從每一句中都能感受到無(wú)論從哪個(gè)方面都能表現(xiàn)出葡萄溝真是個(gè)好地方，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。
因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。遺憾的是第二自然段逐句理解之后沒(méi)能讓學(xué)生們完整地朗讀，整體感悟，如果能將物美人更美完整地表達(dá)出來(lái)就更好了。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思15
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
1、視頻激趣。
我先讓學(xué)生觀看有關(guān)新疆的視頻，視頻里既有新疆的風(fēng)景，又有新疆的慶豐收歌舞。讓學(xué)生在感受到新疆人民的歡樂(lè)后，問(wèn)問(wèn)：你知道他們那天為什么那么開(kāi)心嗎？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
2、讀文品文，賞文美。
品味文章的語(yǔ)言美，要從朗讀開(kāi)始。因?yàn)槔首x可以把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。在學(xué)生通過(guò)視頻的感知后，我讓學(xué)生自讀全文對(duì)課文進(jìn)行整體感受，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)葡萄溝的印象，學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分，結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象，并通過(guò)反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時(shí)的美；當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會(huì)讓你吃個(gè)夠。”時(shí)，提問(wèn)：你們從哪兒體會(huì)到了“熱情好客”？學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個(gè)夠”等詞很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。
不足之處：
學(xué)生對(duì)“陰房”及“流動(dòng)的空氣”比較生疏，可以讓學(xué)生在最后的觀看葡萄干的制作過(guò)程，或課外收集一些有關(guān)圖片資料加以解釋、說(shuō)明，可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)葡萄干的制作方法有更深入的了解。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思16
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使人們對(duì)葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字。
識(shí)字仍是二年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，“我會(huì)認(rèn)”的生字我放在在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，“我會(huì)寫(xiě)”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)別字形，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。如：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名（新疆、吐魯番、維吾爾族）的過(guò)程中自然、自主地識(shí)記。
落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說(shuō)出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個(gè)好地方”，然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方，它好在哪里”為線索，從而對(duì)文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們指出哪個(gè)地方，我就引導(dǎo)他們對(duì)哪里進(jìn)行分析。通過(guò)課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評(píng)價(jià)、齊讀等方式對(duì)文章進(jìn)行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這兩個(gè)句子時(shí)候，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)話，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
課外拓展，增強(qiáng)同學(xué)們熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
本組課文是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、樂(lè)于分享。
總之在備課、授課時(shí)還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思17
說(shuō)起葡萄溝，孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果：葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)。“五光十色”除了顏色多，還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思18
《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“五光十色”、“茂密”、“熱情好客”的意思。
2、了解葡萄干制作的過(guò)程，并能用自己的話說(shuō)出來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)了解葡萄溝的葡萄，以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，體會(huì)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
今天是上《葡萄溝》的第二課時(shí)，進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。上課伊始，我直接導(dǎo)入：“今天咱們?cè)倮^續(xù)去葡萄溝游玩游玩。請(qǐng)同學(xué)們看到葡萄溝的第一自然段，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？”過(guò)了幾分鐘后，我請(qǐng)了兩位同學(xué)讀，并指導(dǎo)朗讀。接著問(wèn)其他同學(xué)，“你們從他們的朗讀中聽(tīng)到了什么？”有的同學(xué)回答：“我知道了葡萄溝在新疆的吐魯番。”有的同學(xué)回答：“我知道了那里水果很多。”有的同學(xué)回答：“我還知道了，那里盛產(chǎn)葡萄。”我繼而引導(dǎo)，所以那里叫，學(xué)生說(shuō)“葡萄溝”。
接著我導(dǎo)入第二段的學(xué)習(xí)。
葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。
“葡萄溝的葡萄種在哪里呢？秋天的葡萄溝的葡萄是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)葡萄的句子。”問(wèn)題一出，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)，我請(qǐng)了我們班的洪承賢同學(xué)回答第一個(gè)問(wèn)題，“葡萄溝的葡萄種在山坡。”另一位同學(xué)回答：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”同學(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭，表明也是畫(huà)了這一句。我請(qǐng)了三位同學(xué)朗讀這一句話，并指出，在平時(shí)的朗讀中，我說(shuō)過(guò)，讀書(shū)要有起伏，我時(shí)常用手勢(shì)的高低來(lái)指揮朗讀，同學(xué)也時(shí)常學(xué)著我的樣子來(lái)朗讀。說(shuō)起來(lái)也有點(diǎn)可笑，其實(shí)也是一個(gè)不錯(cuò)的習(xí)慣，能夠幫助他們學(xué)習(xí)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)。而我意外地發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)能夠讀出語(yǔ)調(diào)，讀出情感。
接著我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，把葡萄的樣子呈現(xiàn)在他們面前，為了幫助他們理解“五光十色”。我讓他們自己來(lái)涂顏色，涂完后，我板書(shū)了五光十色，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，什么是“五光十色”？同學(xué)們一下就理解了，顏色很多，我接著問(wèn)：“那光是什么？”我接著又畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，讓他們閉上眼睛，我邊描述：“清晨，陽(yáng)光灑滿了葡萄溝，照在了一串串葡萄上。葡萄會(huì)怎樣？”朱邵祺說(shuō)：“老師我仿佛看到了，陽(yáng)光照耀在葡萄上，葡萄閃閃發(fā)光。”那一刻，我興奮極了。所以五光十色是指什么？有同學(xué)總結(jié)：“顏色很多，很有光澤，閃閃發(fā)光。”此時(shí)，同學(xué)們都理解了。
現(xiàn)在在回過(guò)頭來(lái)看我的簡(jiǎn)筆畫(huà)，當(dāng)時(shí)疏忽了講“茂密”的意思，因?yàn)樵谶@之前已經(jīng)講過(guò)茂盛的意思，可是學(xué)生還是不太熟悉密字，在畫(huà)葡萄架的時(shí)候，可以順帶講一講什么樣的葉子才能稱為茂密？并可以讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。借助圖畫(huà)幫助理解是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。
接著我講了課后的習(xí)題，模仿句式寫(xiě)句子。有的同學(xué)寫(xiě)的很好。公園里的花開(kāi)了，有桃花、杏花、迎春花，香氣撲鼻，迷人極了！
接著我問(wèn)同學(xué)們，維吾爾族的老鄉(xiāng)們?cè)鯓幽兀客瑢W(xué)們說(shuō)熱情好客，如果你是維吾爾族老鄉(xiāng)，你會(huì)怎么款待你的客人呢？他們的剛開(kāi)始就說(shuō)拿出最大最甜的葡萄來(lái)給客人吃，有人說(shuō)，在涼棚下聊天，嘗甜美的水果。
接著學(xué)習(xí)葡萄干的制作方法，我拋出問(wèn)題“同學(xué)們喜歡吃葡萄干嗎？那你知道葡萄溝的葡萄干是怎樣制作成的嗎？”同學(xué)們馬上讀第三段，并畫(huà)出了相關(guān)句子。于是我請(qǐng)同學(xué)讀一讀，利用齊讀，男女生讀等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三段，再嘗試結(jié)合圖片，讓學(xué)生復(fù)述出葡萄干的制作過(guò)程。我出示晾房的圖片。我先讓同學(xué)們觀察，這個(gè)我們的房子有什么不同？同學(xué)們說(shuō)有很多的小洞。這個(gè)小洞有什么作用呢？有學(xué)生就馬上回答：“可以通風(fēng)。”接下再出示晾房里面的圖片，同學(xué)們借助圖片理解“成串的葡萄掛在木架上”這句話。最后出示葡萄干的圖片，他們自己完整地說(shuō)了一遍。
最后我問(wèn)他們。你們喜歡喜歡葡萄溝嗎？他們說(shuō)喜歡。我接著問(wèn)，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因，并說(shuō)完整。說(shuō)的最好的是石玥“葡萄溝水果種類多，葡萄五光十色，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干色鮮味美。”我接著引導(dǎo)，所以說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)好地方。
最后我問(wèn)他們學(xué)完這篇課文的感受。有的說(shuō)，真想去葡萄溝，真想吃新疆的葡萄干，真想感受老鄉(xiāng)的好客……
一回到辦公室，我就開(kāi)心地說(shuō)：“今天的課太好玩了。”心情愉悅，真的會(huì)像小孩一樣蹦著跳著，感覺(jué)自己在云端飛翔！
本來(lái)打算買(mǎi)葡萄干給他們吃的，早上太匆忙，就中午去買(mǎi)了。邊發(fā)的過(guò)程中，我還學(xué)著新疆人的語(yǔ)氣，打著廣告說(shuō)“歡迎來(lái)到我們美麗的新疆，葡萄溝是個(gè)好地方，水果品種多，老鄉(xiāng)真熱情，還有色鮮味美的葡萄干！”他們邊聽(tīng)邊笑，還吃得津津有味。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思19
今天，我執(zhí)教了二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第11課《葡萄溝》，課前我了解到，新疆對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。對(duì)于諸如“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，等問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的。于是將所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫(huà)面，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識(shí)，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)水平。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《葡萄溝》這一課時(shí)的反思。
一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣
俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課巧妙的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在揭題時(shí)，以謎語(yǔ)的方式引入課題，并將成串成串的葡萄作為背景，課中描述到的沙果，蜜桃等水果，學(xué)生接觸機(jī)會(huì)很少，于是課件出示圖片。在識(shí)字的過(guò)程中，讓學(xué)生談識(shí)字方法，然后利用多媒體課件，讓學(xué)生玩摘葡萄的游戲進(jìn)行識(shí)字，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣。在隨后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)葡萄的初步印象時(shí)，學(xué)生的小手林立，氣氛活躍，能初步說(shuō)出葡萄的大，多等特點(diǎn)，為解決第二段中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做了鋪墊。在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文。
二、用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程中，遇到學(xué)生很難理解和必須掌握的知識(shí)，老師使盡渾身解術(shù)，學(xué)生還是難以想象，有時(shí)真有點(diǎn)束手無(wú)措。如第二段中的“梯田”對(duì)于平原的孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有什么概念的。我故意賣(mài)關(guān)──讓學(xué)生猜猜什么叫“梯田”。等學(xué)生實(shí)在無(wú)法用語(yǔ)言具體表達(dá)時(shí)，我展示了“梯田”課件──學(xué)生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色，是重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些詞若要老師講解，則要費(fèi)些口舌。我采用出示圖片，讓學(xué)生感受的方法。當(dāng)我圖片出示的時(shí)候，學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引，他們驚呆了，世上居然有這么美的葡萄，能不好好的贊美贊美嗎？從他們深情的朗讀中，我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示，他們體會(huì)到葡萄溝的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好，用“五光十色”比“五顏六色”更恰當(dāng)；更讓我意外的是，他們體會(huì)到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當(dāng)我問(wèn)到：看到這么美的葡萄你最想干什么時(shí)？學(xué)生紛紛說(shuō)：我想吃；我想把這些葡萄種到我們這里來(lái)；我也想去葡萄溝看看……
二、不足之處
1.好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書(shū)，達(dá)到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2.在課堂上沒(méi)有更充分地面對(duì)全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說(shuō)、寫(xiě)等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書(shū)的機(jī)會(huì)，交流感受的機(jī)會(huì)，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，提出的是自學(xué)要求，結(jié)果巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)困生還不理解什么意思，如果設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)困生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下初步知道了學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在教師的引導(dǎo)下二次來(lái)理解課文，就會(huì)更好。
總之，每一堂課都不可能是完美的，只要我們淺下心來(lái)鉆研教材，認(rèn)真教學(xué)，研究教法，相信在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。
二年級(jí)語(yǔ)文《葡萄溝》教學(xué)反思20
《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章，課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”這句話而展開(kāi)。葡萄溝的葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；葡萄結(jié)得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“收下來(lái)的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好，“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”。葡萄溝的葡萄干也好，“這里生產(chǎn)的葡萄干，顏色鮮，味道甜，非常有名”。
在整堂課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鮮，葡萄味甜，老鄉(xiāng)熱情好客。在課堂上，我首先出示葡萄溝的地理位置，位于新疆吐魯番，讓學(xué)生對(duì)葡萄溝有個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn)，特別是課文第二段中：“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情，同時(shí)這種情景結(jié)合文字在學(xué)生心目中留下了一個(gè)難以磨滅的印象，為課文的理解與分析打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文，起到了事半功倍的效果。
在文本的第三段，本來(lái)這不是課課文的重點(diǎn)，但是在教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生對(duì)“陰房”“烘干”等詞語(yǔ)不理解，由于事先課件中沒(méi)有陰房的具體圖片，學(xué)生受人生經(jīng)驗(yàn)限制，在頭腦上想象不出來(lái)，教學(xué)中我只有根據(jù)以前山區(qū)農(nóng)村做烤煙的的烤房形狀結(jié)合課文給學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了大致的圖形，讓學(xué)生有一個(gè)直觀理解。根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，我及時(shí)對(duì)這一段的教學(xué)進(jìn)行了深入的講解，讓學(xué)生明白葡萄干的制作過(guò)程，感受到葡萄干的色鮮味甜。
在朗讀方面，我具體的指導(dǎo)了學(xué)生第一、二自然段的朗讀，學(xué)生通過(guò)朗誦，透露出對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。而對(duì)于文中最后一段：葡萄溝真是個(gè)好地方。雖然這句話沒(méi)有用感嘆號(hào)，但是我們通過(guò)課文，實(shí)實(shí)在在的感受到了葡萄溝的風(fēng)土人情與美好。所以學(xué)生在朗誦的時(shí)候，我讓學(xué)生用自已心中的感受去朗讀，正所謂“情由心生”，學(xué)生都能夠以一種贊嘆的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。
課文講解重點(diǎn)突出，不足之處主要是在由于事先準(zhǔn)備不夠充分，所以在第三段的講解中，擔(dān)誤的時(shí)間較多，沒(méi)有較好的完成課堂教學(xué)。顯得課堂結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)整。在課件出示方面，圖片多了一點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力沒(méi)有及時(shí)有效的轉(zhuǎn)移到文本中來(lái)，學(xué)生沉浸于美麗的圖片中，而對(duì)閱讀有所忽視。
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