地理同課異構(gòu)心得體會(huì)
同課異構(gòu)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。以下是小編幫大家整理的地理同課異構(gòu)心得體會(huì)（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
地理同課異構(gòu)心得體會(huì)1
為進(jìn)一步提升全縣地理教學(xué)水平，提高全縣地理學(xué)科復(fù)習(xí)課效率，增強(qiáng)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流，3月28日上午，由利辛縣教育局統(tǒng)籌組織，利辛中學(xué)承辦的全縣初中地理教師教學(xué)研討活動(dòng)，在利辛中學(xué)淝河路校區(qū)報(bào)告廳舉行。
來自利辛中學(xué)的曹嬌宇老師和利辛二中的孫琳老師以《極地地區(qū)》為題展示了不同風(fēng)采的公開課，李俠老師和胡松老師主持研討活動(dòng)。
曹嬌宇和孫琳兩位老師精心解讀文本，制作精美課件，細(xì)心研究學(xué)情。教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)設(shè)新穎，能有效調(diào)控課堂，盡管風(fēng)格各異，但課堂教學(xué)效果鮮明。
精彩的“同課異構(gòu)”結(jié)束后，地理教研組進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，教研組成員就課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、課堂呈現(xiàn)、專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)效果等多個(gè)維度進(jìn)行了深入的交流探討，對(duì)兩位老師的課堂給予中肯的評(píng)價(jià)與合理的建議。
此次教研活動(dòng)使地理教研組全體成員受益匪淺，不僅有效地促進(jìn)了我縣地理課堂教學(xué)改革的深化，積極推動(dòng)新課標(biāo)新教材落地于課堂教學(xué)，也為今后更好地開展課堂教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。
地理同課異構(gòu)心得體會(huì)2
為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，11月24日，樟村中學(xué)與玉山一中開展了“同課異構(gòu)”校際交流活動(dòng)，兩校地理教研組相關(guān)教師參加活動(dòng)。
此次“同課異構(gòu)”教學(xué)展示的內(nèi)容是高二選擇性必修——《自然環(huán)境的地域差異性》。該校邱在劍老師聲情并茂，語言風(fēng)趣幽默，他以《可可托海的牧羊人》歌曲和歌詞作為背景導(dǎo)入，構(gòu)建“四維”知識(shí)框架，又以高考真題輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)出彩。在教學(xué)過程中，邱老師注重引導(dǎo)學(xué)生以“獨(dú)立研讀、自主探究”的方式解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，突出了學(xué)生的主體地位。
玉山一中葉俊超老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，以“探索自然帶”為主題開展活動(dòng)，圍繞古詩詞“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這一主線，采用案例式教學(xué)，循序漸進(jìn)，層層深入，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生合作探究能力和綜合思維能力。
課堂教學(xué)結(jié)束后，玉山一中地理教研組組長(zhǎng)劉后明、主任王峰帶領(lǐng)聽課教師進(jìn)行評(píng)析研討，王峰、黃云鳳、王其文、祝灶英等老師對(duì)課堂教學(xué)作了評(píng)析。王峰從課標(biāo)把握、落實(shí)，課程設(shè)計(jì)等方面對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了全面評(píng)價(jià)，肯定了兩位老師的出彩部分，也提出了更深遠(yuǎn)的“希望”。最后，劉后明總結(jié)并提出了“教教材？教知識(shí)？教素養(yǎng)？”這一問題，與大家進(jìn)行研討。
通過此次“同課異構(gòu)”，實(shí)現(xiàn)校際思維碰撞，激發(fā)出創(chuàng)新的火花，達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)共識(shí)。此次教研活動(dòng)的順利開展，不僅在兩校的教育合作中起到示范引領(lǐng)作用，也為兩校教師們提供了相互學(xué)習(xí)、交流、研討的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，為學(xué)校教育教學(xué)工作提質(zhì)增效奠定了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望兩校在今后能繼續(xù)深化合作，推進(jìn)兩校合作積極長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，創(chuàng)造互利共贏的新局面。
地理同課異構(gòu)心得體會(huì)3
5月6日，天全縣初中地理同課異構(gòu)展示活動(dòng)在樂英初級(jí)中學(xué)舉行，全縣初中地理教師、縣教育科研和教師培訓(xùn)發(fā)展中心教研員等共計(jì)20余名教師到場(chǎng)觀摩。活動(dòng)中,經(jīng)過校級(jí)初賽、片區(qū)半決賽脫穎而出的6名教師分成兩組，展示了《高原濕地——三江源地區(qū)》各三節(jié)公開課。
課堂上，教師們教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，充分運(yùn)用PPT課件講練結(jié)合，通過小組合作學(xué)習(xí)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教態(tài)自然、教學(xué)過程清晰，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，取得了較好的教學(xué)效果。在評(píng)課議課環(huán)節(jié)，參賽教師現(xiàn)場(chǎng)交流了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和課后反思，評(píng)委老師對(duì)6節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)并提出了意見和建議。
地理同課異構(gòu)心得體會(huì)4
溫宿縣第五中學(xué)攜手浙江地理名師專家團(tuán)開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，用全新的理念、全新的教學(xué)模式授課，雙方教師共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，互幫互助，共同譜寫教育的新篇章。
本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)是由我校的優(yōu)秀地理教師和浙江地理名師分別在不同的班級(jí)執(zhí)教《干旱的西北地區(qū)》，面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，兩位老師分別從不同的角度去解析本節(jié)課的重難點(diǎn)。五中楊老師的課從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)；浙江彭老師的課運(yùn)用新課程教學(xué)理念，以學(xué)生為本探究地理知識(shí)間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。截然不同的兩種授課風(fēng)格，演繹出別樣的精彩。
課后，通過教師之間的評(píng)課，交流互動(dòng)和專家指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，有效的解決了我校教師在教學(xué)過程中所遇到的困惑和瓶頸。思想的碰撞是學(xué)術(shù)的交流，這種碰撞是可以打破原有的固定思維模式，升華到一個(gè)全新的境界，從而提高教學(xué)質(zhì)量。“同課異構(gòu)”的教學(xué)形式就可以幫助教師找到自身的不足并加以改進(jìn)，有效促進(jìn)了我校地理老師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，也讓友誼之花綻放在我大美溫宿。
地理同課異構(gòu)心得體會(huì)5
近日，高新區(qū)地理教師與樂山市第七中學(xué)地理教師共同舉行了一次同課異構(gòu)的研訓(xùn)活動(dòng)，高新區(qū)地理教師、樂山七中全體地理教師、樂山市教育科學(xué)研究所理論室主任王學(xué)濤、樂山市市中區(qū)地理學(xué)科教研員穆學(xué)仁參加。
活動(dòng)中，由兩校宋旭英、謝紅、丁玲、董文等四位地理老師為大家奉獻(xiàn)了四節(jié)精彩的教學(xué)研討課（《氣溫和降水》《工業(yè)》）。課堂上，四位老師注重了視頻、圖片的運(yùn)用，注重了對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，并體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)為中心，老師啟發(fā)、引領(lǐng)的新課改理念。通過同課異構(gòu)，讓大家看清不同老師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同教學(xué)策略，迥異風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。
課后，樂山七中校長(zhǎng)虞開宏以《融地理生態(tài)教生態(tài)地理》為題，向研修教師詳細(xì)介紹了樂山七中富有特色的地理教學(xué)質(zhì)量觀念：通過創(chuàng)設(shè)形式多樣、生活情趣濃郁的教學(xué)活動(dòng)，整合各種有益資源動(dòng)力，成功構(gòu)建了一條地理教育教學(xué)成果品質(zhì)跨越發(fā)展之路。并向參會(huì)的十幾位教師詳細(xì)介紹了樂山七中近幾年的發(fā)展情況和辦學(xué)理念，以及樂山七中開展的各種形式多樣的活動(dòng)。此外，還由王學(xué)濤組織了一次別開生面的評(píng)課活動(dòng)，引出“學(xué)為中心”的地理課堂改革理念；“三創(chuàng)五重構(gòu)”，從課堂抓起，大膽放手，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，做到“授人以魚不如授人以漁”，“教是為了不教”為目的。
“本次由樂山市教育科學(xué)研究所主辦的跨區(qū)域跟崗研修活動(dòng)，涉及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、生態(tài)課堂創(chuàng)設(shè)、深度教學(xué)探索等領(lǐng)域，與會(huì)教師感觸良多，收獲滿滿。”活動(dòng)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，通過專家引領(lǐng)，搭建起了跨區(qū)域校際教育教學(xué)互動(dòng)交流研訓(xùn)平臺(tái)，定能實(shí)現(xiàn)互助共享、伴飛成才目標(biāo)愿景。
地理同課異構(gòu)心得體會(huì)6
12月8日，樂山高新區(qū)地理教師與樂山七中地理教師共同舉行了一次同課異構(gòu)的研訓(xùn)活動(dòng)。參加活動(dòng)的人員有高新區(qū)地理教師、七中全體地理教師、樂山市教育科學(xué)研究所理論室學(xué)濤主任、樂山市市中區(qū)地理學(xué)科教研員穆學(xué)仁。
首先，由兩校宋旭英，謝紅，丁玲，董文等四位地理老師為我們奉獻(xiàn)了四節(jié)精彩的教學(xué)研討課(《氣溫和降水》《工業(yè)》)。四位老師，注重了視頻，圖片的運(yùn)用，注重了對(duì)學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)為中心，老師啟發(fā)、引領(lǐng)的新課改理念。同課異構(gòu)，讓我們看清不同老師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同教學(xué)策略，迥異風(fēng)格所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。
課后，樂山市第七中學(xué)校長(zhǎng)虞開宏以《融地理生態(tài)·教生態(tài)地理》為題，向研修教師詳細(xì)介紹了樂山七中的富有特色的地理教學(xué)質(zhì)量觀念：通過創(chuàng)設(shè)形式多樣、生活情趣濃郁的教學(xué)活動(dòng)，整合各種有益資源動(dòng)力，成功構(gòu)建了一條地理教育教學(xué)成果品質(zhì)跨越發(fā)展之路。并向參會(huì)的十幾位教師詳細(xì)介紹了樂山七中近幾年的發(fā)展情況和辦學(xué)理念，以及該校開展的各種形式多樣的活動(dòng)。
最后，由樂山市教育科學(xué)研究所理論室王學(xué)濤主任組織了一次別開生面的評(píng)課活動(dòng)，引出“學(xué)為中心”的地理課堂改革理念。“三創(chuàng)五重構(gòu)”，要我們從課堂抓起，大膽放手，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，做到“授人以魚不如授人以漁”，“教是為了不教”為目的。
本次由樂山市教育科學(xué)研究所主辦的跨區(qū)域跟崗研修活動(dòng)，涉及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、生態(tài)課堂創(chuàng)設(shè)、深度教學(xué)探索等領(lǐng)域。與會(huì)教師感觸良多，收獲滿滿。給人所需，盡己所能，通過專家引領(lǐng)，搭建起了跨區(qū)域校際教育教學(xué)互動(dòng)交流研訓(xùn)平臺(tái)，定能實(shí)現(xiàn)互助共享、伴飛成才目標(biāo)愿景。
地理同課異構(gòu)心得體會(huì)7
為進(jìn)一步提高地理教研組課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化以問題為中心，為學(xué)生為主導(dǎo)的生本課堂、情感教育的教學(xué)理念，11月17日，地理教研組以“學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)”為主題，由高二備課組林海霞老師與陳天明老師執(zhí)教，以《陸地水間的相互關(guān)系》為課例的同課異構(gòu)與觀課議課活動(dòng)，地理教研組全體成員及周南集團(tuán)部分老師參與此次活動(dòng)，并取得了很好的效果。
首先，林海霞老師以視頻《黃河之水天上來》為導(dǎo)入材料，靈活巧妙、生動(dòng)有趣的切入課堂，將河流水體的補(bǔ)給關(guān)系作為本堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)貫穿整堂課，在課堂教學(xué)中引入大量的統(tǒng)計(jì)圖表，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)題，充分結(jié)合教材講述了考標(biāo)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在課堂上采用的活動(dòng)題，大部分都是來源于教材，部分升華的則是取材于高考材料。這樣做的目的是希望學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)一定要熟悉教材，并且有所提升。在課堂上，通過許多師生互動(dòng)、生生討論和生生互評(píng)等活動(dòng)，使得課堂氣氛非常活躍，不同層次的學(xué)生皆有所收獲，使本堂課的地理核心素養(yǎng)訓(xùn)練非常到位，課堂教學(xué)可以說是一堂比較高效的，非常符合“雙減”的教學(xué)模式。
陳天明老師，以立足培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)為教學(xué)設(shè)計(jì)原則，從現(xiàn)實(shí)情境入手，采用問題驅(qū)動(dòng)，由淺入深，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以生為本，注重課堂生成。教學(xué)以新教材課本案例“多雨的新加坡缺水”作為導(dǎo)入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望：新加坡為何缺水？它有哪些水體？這些水體有何聯(lián)系？教學(xué)也是以生活情境的照片出發(fā)，采用問題驅(qū)動(dòng)，講練結(jié)合，以學(xué)生為主體的形式開展。實(shí)際教學(xué)時(shí)，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施比較順利，探究問題和習(xí)題也貼合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生互動(dòng)效果不錯(cuò)。整節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀念。
課后，所有聽課成員齊聚地理數(shù)字化教室，以“學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)”為主題，分別對(duì)兩位老師的課展開了激烈的討論。通過組內(nèi)交流討論，一致認(rèn)為，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中落實(shí)，應(yīng)該有以學(xué)生為中心、以問題為主導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、充分利用學(xué)生身邊、生活中典型案例引入課堂，利用多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口說、動(dòng)手寫、互相評(píng)、歸納小結(jié)，這樣不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面有效落實(shí)區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、綜合思維、人地協(xié)調(diào)等地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)地理教學(xué)的開放性、靈動(dòng)性和親切感，將雙減聚焦在高效的課堂中，才能真正做到為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)高效，才能真正雙減。
地理同課異構(gòu)心得體會(huì)8
11月24日，冬日暖陽，周南梅溪湖中學(xué)地理組開展了關(guān)于“青藏地區(qū)”教學(xué)內(nèi)容的同課異構(gòu)教學(xué)展示活動(dòng)，主題圍繞如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高地理課堂效率展開，地理組吳鈴芳老師和陳超老師大展風(fēng)采，向大家呈現(xiàn)了兩堂精彩紛呈的地理課。
吳鈴芳老師以一首經(jīng)典的歌曲“青藏高原”引入，將大家迅速的帶入了高原美景，通過真實(shí)的“青藏人”——已畢業(yè)的學(xué)生錄制的音頻介紹青藏高原典型特征，然后通過展示圖文資料引導(dǎo)學(xué)生逐一分析其特征，從地形的遠(yuǎn)看成山、近看成川，到氣候的因高而寒、光照充足，到譽(yù)為中華水塔的三江源，再到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色，工業(yè)生產(chǎn)的獨(dú)特，以及旅游資源和人文環(huán)境的多彩，如行云流水般的流暢，給了同學(xué)們最真實(shí)的感悟。
陳超老師以“網(wǎng)紅丁真”的真實(shí)生活場(chǎng)景引入，迅速吸引了同學(xué)們的目光，激發(fā)了同學(xué)們探索青藏地區(qū)的欲望，整堂課以青藏地區(qū)的典型特征“高寒”為主線，從地形到氣候，氣候到農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀到工業(yè)開發(fā)，到民居服飾特色及旅游，引導(dǎo)學(xué)生分析自然環(huán)境的相關(guān)性，綜合展示了整個(gè)青藏地區(qū)的特征及內(nèi)在聯(lián)系，課堂穿插的豐富的課外知識(shí)極大的拓展了同學(xué)們的視野。
課后，地理組圍繞如何創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情景，進(jìn)行了深度交流，兩位老師別出新裁的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了老師們的一致好評(píng)，兩位老師均通過視頻、圖片、音像，影像等資料向同學(xué)們展示了真實(shí)的青藏情境，激發(fā)和培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣，課堂中圖文資料的分析很好的提升了同學(xué)們從圖文資料中獲取地理信息的'能力，較好的提升了同學(xué)們的地理核心素養(yǎng)，老師們還就已學(xué)內(nèi)容的取舍進(jìn)行了分析，就能否進(jìn)一步用更豐富的真實(shí)素材創(chuàng)設(shè)地理情景展開了充分的討論。
地理同課異構(gòu)心得體會(huì)9
9月7日上午，高新區(qū)初中地理“同課異構(gòu)”觀摩活動(dòng)在合肥高新創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，區(qū)全體中學(xué)地理教師參與聽評(píng)課。此次研討課以八年級(jí)地理《中國(guó)行政區(qū)劃》為教學(xué)內(nèi)容，由宋潔老師、劉磊老師以及張婷婷三位老師為大家?guī)砹司始姵实恼n堂。三位老師精心準(zhǔn)備，分別運(yùn)用不同的方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法上各具特色，都較好地把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和層次，突出了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)手段上都采用了多媒體教學(xué)，成功滲透相關(guān)案例和生活素材，讓學(xué)生能夠更輕松地理解所學(xué)知識(shí)。
劉磊老師教學(xué)十分嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。以視頻“這里是中國(guó)”導(dǎo)入新課，角度新穎。在“說名稱、知由來、定位置”這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備了知識(shí)卡片，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了各省級(jí)行政區(qū)的名稱、位置，還了解了各名稱的具體由來，一方面助于學(xué)生記憶，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生地理情懷。在課堂中列舉了”網(wǎng)購(gòu)地址”、“車牌號(hào)”等實(shí)例，注重貼近學(xué)生的日常生活，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的地理志趣。采用學(xué)生拼圖的方式，讓學(xué)生動(dòng)起來，眼手并用，加深記憶。最后劉老師以”用雙腳丈量大好河山，用心靈熱愛錦繡中華！”結(jié)尾，進(jìn)行情感升華，這是一堂有情懷的地理課。
宋潔老師風(fēng)趣幽默，面對(duì)一群陌生的學(xué)生，很快拉近距離，課堂氣氛十分活躍。他以自己家鄉(xiāng)的地址引入“行政區(qū)劃”的概念，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生很輕松地進(jìn)入了新課。課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)“理區(qū)劃”、“記省名”、“識(shí)簡(jiǎn)稱”、“知省會(huì)”，他語言精練、思路清晰，整節(jié)課如行云流水般，一氣呵成。宋老師玩轉(zhuǎn)“希沃”，在各環(huán)節(jié)分別設(shè)置了不同的學(xué)生活動(dòng)，寓教于玩，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并且注重反饋，學(xué)生的積極性比較高漲，這是一場(chǎng)妙趣橫生的地理課。
張婷婷老師思路清晰，課件內(nèi)容翔實(shí)精美，課堂講解簡(jiǎn)練精準(zhǔn)，對(duì)課堂的把控能力比較強(qiáng)，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，且注重與學(xué)生的互動(dòng)，非常有親和力，課堂氣氛好。她從”學(xué)校的分班管理“過渡到”中國(guó)的行政區(qū)劃“，由學(xué)生身邊的例子入手，由小入大，便于學(xué)生理解接受。張老師的設(shè)計(jì)思路不同于前兩位老師，她首先講解了各省級(jí)行政區(qū)主要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容得到初步認(rèn)識(shí)，然后通過“看位置”、”看輪廓”、“看特點(diǎn)“這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)，使知識(shí)點(diǎn)得到鞏固記憶，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是一堂非常有效率的地理課。
課后，高新區(qū)地理組全體教師展開了評(píng)課活動(dòng)，大家積極發(fā)言，共同研討提升課堂教學(xué)效果的方法。通過本次同課異構(gòu)研討活動(dòng)，讓我們看到了不同教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，彰顯了教師的教學(xué)基本功性。最后，大家一致認(rèn)為：“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師在不斷的思想碰撞中，激發(fā)出創(chuàng)新的火花，達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)共識(shí)，從而提升了上課、聽課老師的教學(xué)水平，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
地理同課異構(gòu)心得體會(huì)10
12月6日上午，我校開展了梅州市新高考背景下高中地理“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。梅州市教研室副主任曾恒熾，梅江區(qū)、蕉嶺縣等縣區(qū)地理教研員及我市各校高一級(jí)地理任課教師共30多人參加了此次活動(dòng)。此次活動(dòng)分兩項(xiàng)議程。
首先，我校馮玲利和蕉嶺中學(xué)鐘晨云兩位老師分別展示了《自然界的水循環(huán)》的精彩示范課。馮老師的課堂注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；鐘老師的課堂注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)的引導(dǎo)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。
活動(dòng)第二項(xiàng)議程為交流會(huì)。會(huì)上，曾恒熾副主任對(duì)我校這次活動(dòng)的組織工作表示了肯定，并強(qiáng)調(diào)此次活動(dòng)是我市“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)的延伸，希望以此為契機(jī)，幫助縣域高中有效應(yīng)對(duì)新高考，進(jìn)而促進(jìn)梅州地理教學(xué)整體水平的提高。
接著，我校曾令平校長(zhǎng)向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)老師介紹了我校在新高考背景下的教育教學(xué)工作情況，他介紹到我校在教育教學(xué)中結(jié)合生源實(shí)際，重視特長(zhǎng)教育，因材施教，堅(jiān)持“文化立校、特色興校、質(zhì)量強(qiáng)校”的辦學(xué)宗旨，今后我們將圍繞“四好一爭(zhēng)”工作舉措推進(jìn)我校教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
縣局潘局長(zhǎng)指出我縣歷來崇文重教，只有教育才能讓我縣出人才，出好人才。他強(qiáng)調(diào)，面對(duì)新高考，教師要從思想上重視，吃透新高考，提升自身教學(xué)水平。
交流研討環(huán)節(jié)中，各校教師代表對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行議課，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出了極為中肯的建議，同時(shí)對(duì)如何應(yīng)對(duì)新高考進(jìn)行探討。各教研室領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)，并對(duì)今后新高考備考工作提出了新的要求。
這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為新高考背景下的我市高中地理課堂教學(xué)改革明確了方向，使教師們的專業(yè)素養(yǎng)得以提高。
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