春夜洛城聞笛優(yōu)秀公開(kāi)課教案

時(shí)間：2023-09-08 14:36:50 春夜洛城聞笛優(yōu)秀公開(kāi)課教案我要投稿

　　思鄉(xiāng)是個(gè)永恒的主題，熱愛(ài)故鄉(xiāng)、依戀故鄉(xiāng)是一種崇高的感情。相信許多背井離鄉(xiāng)的人都會(huì)有所感觸，以下是小編給大家?guī)?lái)的春夜洛城聞笛優(yōu)秀公開(kāi)課教案（精選5篇），希望大家喜歡。

　　春夜洛城聞笛優(yōu)秀公開(kāi)課教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　春夜洛城聞笛

　　唐李白

　　誰(shuí)家玉笛暗飛聲，

　　散入春風(fēng)滿洛城。

　　此夜曲中聞?wù)哿?/p>

　　何人不起故園情。

　　教學(xué)目的：

　　1、品味古詩(shī)的思鄉(xiāng)懷親的主旨。

　　2、掌握通過(guò)意象表達(dá)思想感情的詩(shī)歌表現(xiàn)手法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩(shī)歌小學(xué)背過(guò)不少吧?比如說(shuō)李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。

　　2、學(xué)生背誦以上古詩(shī)。

　　3、背完后老師提示課文這兩首詩(shī)都是表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的感情，提問(wèn)：你從哪些地方看出詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情?請(qǐng)同學(xué)們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩(shī)句。

　　4、學(xué)生讀完后詢問(wèn)這兩首詩(shī)表現(xiàn)主旨的詩(shī)句，教師總結(jié)：這兩首詩(shī)都有“故園”，點(diǎn)出這兩首詩(shī)的思鄉(xiāng)懷親主題。

　　二、學(xué)習(xí)理解：《春夜洛城聞笛》

　　1、教師范讀《春夜洛城聞笛》

　　2、學(xué)生朗讀這首詩(shī)，并結(jié)合注釋初步把握詩(shī)的內(nèi)容。

　　3、思考討論下列問(wèn)題。

　　(1)怎樣來(lái)理解“暗”?

　　照應(yīng)題目中的“夜”；寫出了“聞”時(shí)的精神狀態(tài)，先聽(tīng)到笛聲，想尋找它的來(lái)源，卻又不知道何人所吹，從何而來(lái)；那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，卻不經(jīng)意間打動(dòng)了許許多多的人。

　　(2)第二句使用了什么修辭手法?

　　“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來(lái)是悠揚(yáng)的，又當(dāng)夜深人靜，加上春風(fēng)吹拂，說(shuō)它飛遍洛城并不過(guò)分，客居的有心人，應(yīng)該是聽(tīng)到的。

　　春夜洛城聞笛優(yōu)秀公開(kāi)課教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)涵。

　　2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境。培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

　　3、學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫法。

　　4、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，提高文化口味和審美情趣。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生差距較大，大多數(shù)素質(zhì)低，基礎(chǔ)薄弱。語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，課外知識(shí)積累較少。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容.

　　2、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】課前交流

　　思念家鄉(xiāng)，可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題。提起它，我們的腦海里會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句。同學(xué)們都知道哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)句呢？

　　每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那纏綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首唐代大詩(shī)人李白的思鄉(xiāng)之作——《春夜洛城聞笛》。是什么勾起了他的思鄉(xiāng)之情？

　　活動(dòng)2【講授】揭示課題，了解詩(shī)人。

　　1、詩(shī)的題目告訴了我們什么？誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下？知道“洛城”在哪嗎？

　　2、簡(jiǎn)介作者。請(qǐng)1~2名學(xué)生根據(jù)積累介紹李白，老師適時(shí)補(bǔ)充。

　　活動(dòng)3【講授】初讀古詩(shī)，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀古詩(shī)，注意字的讀音。

　　2、抽查生朗讀，師生共同糾正讀音。

　　3、師：同學(xué)們，讀好古詩(shī)不僅僅要讀準(zhǔn)它的字音，還要講究節(jié)奏，停頓，讀得有韻味，如同唱歌一樣。教師示范，學(xué)生模仿。

　　4、老師指名生讀，評(píng)議，再指導(dǎo).

　　5、師范讀，生練讀。

　　6、師生合作讀。

　　7、師：我們反復(fù)讀了幾遍，是什么勾起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？你感受到詩(shī)人聞笛的心情了嗎？是什么曲子勾起了他的思鄉(xiāng)之情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，尋找答案吧!

　　活動(dòng)4【講授】再讀古詩(shī)，感悟想象

　　1、學(xué)習(xí)一、二句

　　(1)、師：請(qǐng)同學(xué)們想一想有可能是誰(shuí)家的笛聲呢？(生答)你從這笛聲中悟出了什么情感？（生答）

　　(2)、師：你覺(jué)得這兩名詩(shī)中哪些字用得好呢？（生答。師對(duì)“暗”飛“散”重點(diǎn)講解）

　　(3）、師：想一想，這么凄涼，這么憂傷的曲子在春風(fēng)里飄散，飛遍了整個(gè)洛陽(yáng)城。作者用了什么樣的修辭手法呢？

　　（4）、有感情地齊讀一、二句。

　　2、學(xué)習(xí)三、四句

　　（1）詩(shī)人此夜聽(tīng)到的是什么曲子？那么“聞?wù)哿笔鞘裁匆馑寄兀?/p>

　　“折柳”指“折楊柳”曲調(diào)。古人送別時(shí)折柳，盼望親人來(lái)歸折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地，或指那個(gè)地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習(xí)俗，一個(gè)場(chǎng)景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語(yǔ)。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊(yùn)藏在心底的鄉(xiāng)情重新激蕩起來(lái)。

　　（2）、欣賞《折楊柳》

　　（3）、師：春宵人靜之時(shí)詩(shī)人忽然聽(tīng)到了一陣悠揚(yáng)的笛聲，仔細(xì)一聽(tīng)，這笛聲乃“折柳”曲。詩(shī)人此時(shí)的心境如何呢？他想到了些什么？

　　（4）、師：李白因望明月而思鄉(xiāng)，又因聞?wù)哿监l(xiāng)。這種寫作手法叫什么？（觸景抒情）

　　景物與情感緊緊融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融

　　活動(dòng)5【練習(xí)】鞏固提升

　　出示唐代詩(shī)人武元衡的《春興》，與本詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，完成下面小題

　　（1）、如何理解詩(shī)題《春興》。

　　（2）兩首詩(shī)同是寫思鄉(xiāng)，其中蘊(yùn)含的情感和運(yùn)用的手法是否相同，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌三、四句簡(jiǎn)要分析。

　　活動(dòng)6【作業(yè)】總結(jié)與布置作業(yè)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你都學(xué)到了哪些知道？你還想知道些什么？

　　2、運(yùn)用借景抒情的寫作手法寫一段200字的文章。

　　春夜洛城聞笛優(yōu)秀公開(kāi)課教案3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。

　　2.學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。

　　3.按照詩(shī)歌的順序作文，試著通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫出來(lái)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

　　2.用文字描寫詩(shī)中提示的音樂(lè)。

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中，尤以古代詩(shī)歌為精華，李白、杜甫等大詩(shī)人，為我們留下了眾多名篇名句。今天就讓我們?nèi)フb讀詩(shī)仙李白的《春夜洛城聞笛》，同詩(shī)人一起去感受那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　二、揭示課題，了解詩(shī)人

　　1.詩(shī)的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情)誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下?(生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒?jiǎn)?(生：今河南洛陽(yáng))不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

　　2.學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)李白的資料并用多媒體展示

　　李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，史稱“詩(shī)仙”，生于中亞細(xì)亞碎葉城，長(zhǎng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩(shī)歌多以雄奇的'想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國(guó)的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩(shī)是他在開(kāi)元二十三年(735)游洛陽(yáng)時(shí)所作。那么，詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情呢?[一問(wèn)，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求]

　　三、初讀古詩(shī)，整體感知

　　1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。

　　2.抽查學(xué)生朗讀，糾正字音：

　　3.老師示范：(打節(jié)奏，并放笛聲錄音)，學(xué)生模仿練讀。

　　4.老師再次指導(dǎo)學(xué)生讀(大家打節(jié)奏并放配樂(lè))

　　師：讀古詩(shī)啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩(shī)人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達(dá)出詩(shī)的情感，這就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞!(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿，要讀得飽滿、延長(zhǎng)音；故園情，要字字延長(zhǎng)，一詠三嘆)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，好嗎?

　　5.師范讀，生練讀。[從詩(shī)的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]

　　6.師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

　　7.詩(shī)，咱們反復(fù)讀了幾遍，你感受到詩(shī)人聞笛后的心情嗎?(生：思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，尋找答案吧!(二問(wèn)。用問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移)。

　　四、再讀古詩(shī)，感悟想象

　　1、教師范讀《春夜洛城聞笛》

　　2、學(xué)生朗讀這首詩(shī)，并結(jié)合注釋初步把握詩(shī)的內(nèi)容。

　　3、思考討論下列問(wèn)題。

　　（1）怎樣來(lái)理解“暗”？

　　（2）第二句使用了什么修辭手法？

　　（3）誰(shuí)來(lái)解釋一下“折柳”這個(gè)詞在文中的意思？

　　李白在夜晚聽(tīng)到幽幽的笛聲，而且正好吹的是《折楊柳》這首歌，唐人有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗，所以由送別的傷感馬上想到家鄉(xiāng)和親人。因此，本詩(shī)根據(jù)“折柳”的意象來(lái)表達(dá)“故園情”的。

　　（4）啟發(fā)提問(wèn)：《春夜洛城聞笛》中用了那些詞來(lái)表達(dá)作者心中的思鄉(xiāng)之情呢？學(xué)生大概會(huì)找到“玉笛”、“折柳”，教師板書。

　　（5）提問(wèn)，激發(fā)創(chuàng)造力：

　　為什么唐人折柳代表送別呢？同學(xué)們猜一猜。這里讓學(xué)生自由想象，自由地說(shuō)，教師最后總結(jié)兩點(diǎn)：

　　1.“留”與“柳”諧音，折柳贈(zèng)人是希望對(duì)方能留下來(lái)。

　　2.柔順裊娜、隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝，這很容易使人聯(lián)想到分別時(shí)戀戀不舍的心。

　　五、熟讀。

　　1、全體讀，要求讀出詩(shī)中表達(dá)的離愁別緒。

　　2、指名讀，同桌之間互相聽(tīng)讀。

　　3、小組比賽朗讀，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

　　4、全體一起有感情地背誦這首詩(shī)。

　　六、“故園情”系列詩(shī)詞賞讀：

　　勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。——王維

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。——李白

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。——蘇軾

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——王維

　　君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。——李商隱

　　浮云游子意，落日故人情。——李白

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石

　　春夜洛城聞笛優(yōu)秀公開(kāi)課教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解“柳”的寓意，能夠根據(jù)自己的理解描述詩(shī)歌意境。

　　2、深情朗讀，合作探究，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體悟詩(shī)歌情感的方法。

　　3、感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，欣賞李白詩(shī)歌的風(fēng)格特色。

　　學(xué)情分析

　　我教一個(gè)班的語(yǔ)文課，共有學(xué)生53人。班里大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的知識(shí)接受基本沒(méi)問(wèn)題，但也有部分學(xué)生連拼音和識(shí)字都不能進(jìn)行，更別說(shuō)寫作文以及理解文言文了。

　　對(duì)于教材中要求背誦的課文、段落、古詩(shī)，多數(shù)的學(xué)生都能完成。在閱讀的過(guò)程中，能積累一些好的詞語(yǔ)和句子。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確。但是對(duì)于理解古詩(shī)意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、理解言外之意的詩(shī)意體現(xiàn)方式。

　　2、區(qū)分表面意思與實(shí)際意思的層次性理解。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入

　　1、激活求知欲——朗誦一遍之后問(wèn)：這首詩(shī)大家應(yīng)該都知道是什么意思了吧?(峰回路轉(zhuǎn))讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學(xué)習(xí)它什么呢?請(qǐng)回答!

　　大家課前讀過(guò)這首詩(shī)嗎?有沒(méi)有同學(xué)問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題?或者有問(wèn)這首詩(shī)到底好在什么地方的同學(xué)嗎?(這些提問(wèn)，讓整堂課有了一個(gè)角度和制高點(diǎn))

　　2、(再次峰回路轉(zhuǎn))李白是個(gè)開(kāi)朗豪放的詩(shī)人，屬于浪漫主義詩(shī)人，從“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”等詩(shī)句中，我們知道李白是一個(gè)很開(kāi)朗豪放的詩(shī)人。可《春夜洛城聞笛》表現(xiàn)的，卻是一種壓抑且揮之不去的綿綿思鄉(xiāng)之情，這與他的豁達(dá)性格是不是很矛盾?

　　答：不矛盾!從“床前明月光，疑是地上霜”到“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，到這首《春夜洛城聞笛》，表現(xiàn)的雖是孤獨(dú)而幽思不絕，但讀起來(lái)卻也行云流水，一氣呵成。從風(fēng)格上完全符合他那奔放的個(gè)性。

　　活動(dòng)2【講授】整體感知

　　二、走近作者

　　請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己了解的李白，教師出示課件補(bǔ)充。

　　師：酒和詩(shī)是李白一生的最愛(ài)，人說(shuō)“太白十詩(shī)九月”，同學(xué)們知道哪些李白寫月的詩(shī)?自由回答，教師出示課件補(bǔ)充。

　　三、學(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》

　　1、找生試讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、了解寫作背景

　　3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

　　4、自由讀。

　　5、了解詩(shī)意。

　　6、賞析詩(shī)歌。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】深入研讀

　　四、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講點(diǎn)撥：

　　(1)“暗飛聲”中“暗”如何理解?

　　(2)“散入春風(fēng)滿洛城”一句使用了什么修辭手法?小組內(nèi)交流討論，班內(nèi)展示。

　　1.再創(chuàng)作，改寫成散文。

　　2.小結(jié)

　　中華民族是一個(gè)故土難離的民族，李白也是一個(gè)和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩(shī)也就使得那些不論是古時(shí)，還是現(xiàn)代的游子們，經(jīng)常掛在嘴邊心頭的詩(shī)篇之一了。

　　春夜洛城聞笛優(yōu)秀公開(kāi)課教案5

　　【文題解說(shuō)】

　　這是一首李白思鄉(xiāng)的詩(shī)。題目交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。

　　【創(chuàng)作背景】

　　這首詩(shī)是唐玄宗開(kāi)元二十三年(735)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫在夜深人靜之時(shí)，聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

　　《春夜洛城聞笛》是唐代詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)抒發(fā)了作者客居洛陽(yáng)夜深人靜之時(shí)被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情，其前兩句描寫笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽(yáng)城，后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫自己聞笛的感受，合理運(yùn)用想象和夸張，感情直率真摯又有余韻，令人回味無(wú)窮。

　　洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽(yáng)，在唐代是一個(gè)很繁華的都市，稱為東都。一個(gè)春風(fēng)駘蕩的夜晚，萬(wàn)家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來(lái)。忽然傳來(lái)嘹亮的笛聲，凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀，飛呀，飛遍了整個(gè)洛城。這時(shí)有一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)人還沒(méi)入睡，他倚窗獨(dú)立，眼望著“白玉盤”似的明月，耳聽(tīng)著遠(yuǎn)處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂(lè)府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個(gè)春天的晚上，聽(tīng)著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰(shuí)能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是，詩(shī)人情不自禁地吟了這首七絕。

　　課時(shí)：

　　本課為1課時(shí)。

　　【重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練，提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。

　　2、背誦全詩(shī)。

　　【難點(diǎn)】

　　1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

　　2、用文字描寫詩(shī)中提示的音樂(lè)。

　　教學(xué)導(dǎo)入：

　　導(dǎo)入一：歌曲型

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)流行歌詞《李白》，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)人物的崇敬之情，由此引出課題，提高學(xué)生的閱讀興趣。

　　“要是能重來(lái)，我要選李白，創(chuàng)作也能到那么高端，被那么多人崇拜。”那么李白都創(chuàng)作了哪些高端的詩(shī)歌呢?我們來(lái)欣賞一首(出示課題、作者)。

　　導(dǎo)入二：激情型

　　[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，揭題激趣。

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌。“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁。“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁；那么“詩(shī)仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生：明月)在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁，那么，在李白的其他詩(shī)中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書文題：春夜洛城聞笛李白)

　　一、資料助讀

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前，了解作者、作品的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生快速背誦，加深對(duì)文本的印象。

　　【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景，然后教師指名朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生聽(tīng)讀，加深印象。】

　　1、關(guān)于作者：李白(701-762)，字太白，號(hào)青蓮居士，中國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人尊稱為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩(shī)以抒情為主，詩(shī)之風(fēng)格豪放、灑脫、大氣，清新俊逸，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后，中國(guó)最杰出的詩(shī)人，他的大量詩(shī)篇，既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象，也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，一部分詩(shī)抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。

　　2、關(guān)于背景：這首詩(shī)是開(kāi)元二十三年(735)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫在夜深人靜之時(shí)，聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

　　二、朗讀詩(shī)歌，整體感知

　　[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并較熟練地朗讀全文，為下面的了解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。

　　1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。

　　2、抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)正音：散(sàn)折(zhé)師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音，真棒!當(dāng)然讀好古詩(shī)，不光要讀準(zhǔn)字音，還要講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。

　　3、老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍)，學(xué)生模仿練讀。

　　4、老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)。

　　師：讀古詩(shī)除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩(shī)人的情感，注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩(shī)人表達(dá)出的情感，就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞。如：“暗”要讀得低沉、緩慢；“滿”，要讀得飽滿、延長(zhǎng)音；“故園情”，要字字延長(zhǎng)，一詠三嘆。聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，好嗎?

　　5、師范讀，生練讀。

　　6、師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人的情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

　　7、我們反復(fù)讀了幾遍詩(shī)，你感受到了詩(shī)人聞笛后的心情嗎?(生：思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，尋找答案吧!

　　三、再讀古詩(shī)，感悟想象

　　[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。

　　1、學(xué)習(xí)

　　一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”。

　　想想可能是誰(shuí)家的笛聲?(學(xué)生先自讀

　　一、二句，然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象)師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。

　　師：那你聽(tīng)后心中有什么感受呢?生：有點(diǎn)想念在遠(yuǎn)方的爺爺奶奶。

　　師：這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣，這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起，會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢?生：當(dāng)然會(huì)。師：為什么會(huì)?生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎?師：不錯(cuò)，想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解?生：笛聲是看不見(jiàn)抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說(shuō)“暗”。

　　師：笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住，但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到，你聽(tīng)，誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)，漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟、自讀一、二句。

　　師：這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城的?四人一小組交流并匯報(bào)。

　　生：伏案疾書的李白抬起頭來(lái)，因?yàn)橐磺嗲濉n傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾許，又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。

　　生：遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽(tīng)，這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。

　　生：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。

　　師：讓我們帶著感悟再次齊讀

　　一、二句。由音樂(lè)引起感想、抒發(fā)感情的寫法是我們學(xué)寫作的重點(diǎn)。

　　師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想?生：一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈，在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。

　　師：好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀!她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢?師出示句子，生想象補(bǔ)充。

　　“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向--”

　　生：撒向旅店，旅客翻來(lái)覆去難以入睡。

　　師：旅店的旁邊有什么?生：茶樓，撒向茶樓，出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

　　師：茶樓的旁邊呢?生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

　　師：人家的旁邊呢?生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來(lái)到了湖面，飛過(guò)亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”。

　　2、學(xué)習(xí)

　　三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。

　　指一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯

　　三、四句，了解大意。

　　師：原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂(lè)曲?表達(dá)了什么情感?(1)理解“折柳”。

　　生看書中注釋。

　　折柳：指《折楊柳》，漢代樂(lè)府曲名，內(nèi)容多敘離別之情。

　　師補(bǔ)充。

　　漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒。”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來(lái)，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳，據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。

　　(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì)。

　　師：你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么?試著把無(wú)形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句話。

　　例句：蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮捕那陣?yán)恕?把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪)蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)

　　生1：笛聲好像少女低聲的哭泣。

　　生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。

　　生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。

　　師：在這寧?kù)o的春夜，李白獨(dú)自客居洛陽(yáng)城，原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會(huì)怎樣呢?生：會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。

　　師：這種情就叫什么情?生：故園情。

　　師引讀：何人不起——生接讀：故園情。

　　師：除了詩(shī)人李白，還有誰(shuí)的心中會(huì)升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情?生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……

　　師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊!因?yàn)樗监l(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”；因?yàn)樗监l(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因?yàn)樗监l(xiāng)，李白又會(huì)怎樣呢?此時(shí)的他，會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想，寫一寫。

　　生1：這首曲子觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。

　　生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。

　　生4：他來(lái)到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!

　　生5：“唉……”，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái)，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。

　　(3)分句引讀。

　　師：在這寧?kù)o的春夜，不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽(yáng)城--誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

　　師：李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞?wù)哿?/p>

　　師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情，不免感慨道--何人不起故園情。

　　(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。師導(dǎo)讀：一千多年前，一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí)，聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩(shī))師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情”。

　　師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”?在接下來(lái)的寫作中要按照詩(shī)歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫出來(lái)。

　　四、學(xué)生寫作，展示佳作

　　[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受獨(dú)特的情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

　　1、師生交流感受，學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引發(fā)感想，抒發(fā)感情的寫法。

　　2、生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)。

　　3、交流展示，師生評(píng)價(jià)。

　　五、小結(jié)方法

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)總結(jié)方法，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生找到改寫古詩(shī)的方法。

　　總結(jié)“借景抒情”類古詩(shī)改寫的方法：(1)抓住描繪景物的詞語(yǔ)想象畫面；(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心；(3)不同角度進(jìn)行改寫。

　　李白的這首詩(shī)寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。同學(xué)們要多多學(xué)習(xí)這樣的寫作方法。

　　背誦并默寫《春夜洛城聞笛》。春夜洛城聞笛

　　(唐)李白

　　借景