春夜洛城聞笛教案

時間：2023-09-08 17:17:24 春夜洛城聞笛教案我要投稿

春夜洛城聞笛教案

　　《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創作的一首詩。此詩抒發了詩人客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉之情，其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城，后兩句寫因聞笛而思鄉。以下是小編為大家整理的春夜洛城聞笛教案（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　春夜洛城聞笛教案1

　　【三維目標】

　　一、知識與能力：

　　(1)了解《春夜洛城聞笛》的文學特色;

　　(2)有感情地朗讀，讀出詩的節奏和內涵。

　　二、過程與方法：

　　(1)通過反復誦讀，體會詩歌的感情色彩。

　　(2)通過自主閱讀閱讀加小組討論的方式積極參與教學，對所學的內容進行分析、概括和闡釋;學會合作學習和相互交流。

　　(3)按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

　　三、情感態度與價值觀：

　　1、通過對詩人及其文學作品的分析，把學生帶進文學藝術的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。

　　2、增強文化修養。

　　【教學重點】

　　了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　學習詩人由音樂引起感想，抒發感情的的寫法。

　　按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

　　學會賞析思鄉詩選取意象，營造意境，抒發情感的一般方法。

　　【教學方法】

　　誦讀法、提問法、討論法

　　【教學手段】

　　多媒體課件

　　【教學準備】

　　課前給學生布置預習作業;搜集詩歌創作背景和視頻資料

　　【導入新課】

　　同學們，小時候我們學過 “詩仙”李白寫鄉愁的一首詩，還有人能背誦嗎?(生背誦)那首詩歌里是什么勾起了他的鄉愁?(生回答)，在這首詩中明月能勾起他的鄉愁?那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉愁? 今天，我們來學習他的另一首鄉愁詩《春夜洛城聞笛》，看看是什么引出了詩人濃濃思鄉愁緒?

　　一、吟讀詩歌，把握情感。(要求：讀準字音、讀清停頓、讀出感情)

　　《春夜洛城聞笛》

　　李白

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

　　明確：1、從詩歌標題《春夜洛城聞笛》中你讀出了哪些信息?

　　2、詩歌抒發了詩人怎樣的思想感情?你是從哪里看出來的?

　　要求：1、同學們自由讀全詩，前3組派一個代表參加誦讀比賽，后三組點評，選出優勝者。

　　2、自由讀標題，然后搶答。從詩歌標題《春夜洛城聞笛》中你讀出了哪些信息?

　　二、把握意象，再現意境。

　　1、簡單復習意象和意境的知識。

　　意象：意——詩人的思想、情感。象——物象、形象。

　　意象即指滲透著詩人主觀情意的客觀物象。他是詩歌中浸染了作者感情的事物，是詩人情感的載體。

　　2、在《春夜洛城聞笛》中詩人選取了哪些意象來表達情感?

　　3、結合詩歌意象，充分發揮想象，將詩歌呈現的意境用優美的語言加以再現。提示：想象，實寫加虛寫。調動多種感官。

　　4、《春夜洛城聞笛》與馬致遠《天凈沙·秋思》都抒發了思鄉之情，那么兩首詩歌中的一些意象，如“春風”與“秋風”可以互換嗎?為什么?

　　《天凈沙秋思》——馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風瘦馬，

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　55、討論總結：不能，首先，春風給人溫暖，和煦的感覺;秋風給人蕭瑟冷寂的感覺，《春夜洛城聞笛》中德鄉愁是淡淡的，哀而不傷的與馬致遠《天凈沙·秋思》中的斷腸愁緒不同。其次，秋風和枯藤，老樹等景物也更加協調。

　　意象的選取，要以情感為出發點，與詩歌的整體格調相符合。一首好詩，僅僅選取恰當的意象是遠遠不夠的，它還需要詩人通過意象來遣詞造句，組織語言，營造意境抒發情感。因此，賞讀詩歌除了抓住關鍵意象，還要通過分析字，詞，修辭手法，來進一步分析詩歌。

　　【合作探究】

　　一、賞讀美文，品味語言。

　　從字、詞、修辭手法等方面對詩歌進行多角度品析。

　　例：誰家玉笛暗飛聲。“暗”字用的好。它不僅寫出了笛聲的隱隱約約，也表現出了這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準備讓別人知道他，卻不期然而然地打動了許許多多的聽眾。

　　二、調動情感，深情演讀。

　　1、和著音樂，分角色飽含深情的演繹《春夜洛城聞笛》。

　　其他同學為表演做點評

　　三、身臨其境，對話詩人。

　　(詩人在20多歲時辭別家鄉，開始遍游名山大川，也渴望在外尋到施展抱負的機會，此時的詩人雖思鄉情重，卻并不覺得凄苦。)可和天凈沙秋思對比。

　　1、根據詩歌內容，想象合理的細節，深入理解詩人情感。用第二人稱“你”與詩人對話。

　　2、是什么樣的境遇讓李白寫下了這首詩，面對這時的李白，你又想向他提出哪些問題，對他說些什么呢?

　　3、小結：在古代有許多的人，他們為了生計，理想，不得不遠離家鄉親人，這一去山長水闊不知何年何月才能再見，敏感的詩人們無處不起思鄉之情，所有思鄉的詩歌也特別的多。

　　那么就請同學們結合已知的詩歌，特別是我們七年級上下冊書中出現過的，來梳理歸納一下。

　　四、梳理知識,歸納意象。

　　1、詩人一般喜歡選取哪些意象來承載思鄉之情?結合已知的具體詩句加以說明。(可從七年級上下冊已經學習過的詩歌中尋找)。

　　2、小組成員幾人上展臺展示

　　(1)、以詩為證。誦讀出你找的誰的詩，(課內詩歌找整首，課外的可以兩句就行)一句話總結，他選取了什么意象來抒發什么感情。

　　3、總結：月、雁、柳。

　　夕陽：傍晚時分容易產生愁緒。

　　崔顥《黃鶴樓》

　　日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

　　扁舟

　　“扁舟”表現了漂泊之苦，思鄉之愁。

　　杜甫《旅夜書懷》

　　細草微風岸，危檣獨夜舟。

　　4、試總結通過意象鑒賞思鄉詩的一般方法。

　　(1)、找準具體意象

　　(2)、把握意象的特點

　　(3)、分析意象的意義

　　春夜洛城聞笛教案2

　　教學目標

　　1、初步鑒賞春夜洛城聞笛。

　　2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個意象。

　　3、討論分析詩歌的思想感情和藝術手法。

　　教學重點

　　1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。

　　2、背誦全詩。

　　教學難點

　　1、了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。

　　2、用文字改寫古詩。

　　教學方法自主、合作、探究

　　教學媒體多媒體

　　教學過程

　　導入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對春天的回憶，跟隨李白去洛陽城走一走。引導學生回憶已學過的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉入對李白的介紹，ppt呈現李白的簡介。明確李白是個好喝酒，愛交朋友的人。

　　活動一：跟隨李白，走入洛城

　　學生自讀詩文，讀準字音。讓學生讀后簡單描述詩文內容，師總結后明確內容可以從題目入手，即題解（時間、地點、事件）。

　　學生齊讀詩文，讀出節奏。第一遍后請同學點評，師明確詩文的節奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。

　　師提問：洛陽城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動。

　　活動二：聆聽笛聲

　　學生：玉笛。

　　師：玉笛是什么樣的笛子？

　　生：精美的笛子。

　　師：“暗飛聲”呢？

　　生：笛聲聽得不明確，隱隱約約婉轉悠揚。

　　師：笛聲既然聽得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。

　　師明確：夜晚安靜的洛陽城春風帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。

　　師：為什么作者心里全是笛聲？

　　生：因為這是折柳曲。

　　師：折柳曲代表著什么？

　　生：離別，哀怨。

　　師呈現ppt，“三句點出《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。”明確折柳曲與送別有關。

　　師小結：原來在春夜的洛陽城，李白聽見了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉之情。

　　全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉之作。

　　活動三：離開洛城

　　老師配樂，全班同學在古典的音樂中盡情讀出李白的思鄉之情。

　　師呈現仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠的家鄉；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園。”生齊讀。

　　師：離愁還是什么呢？

　　呈現詩文

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）

　　鄉書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣）

　　仍憐故鄉水，萬里送行舟。（李白）

　　日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維）

　　昔去雪如花，今來花似雪。（范云）

　　浮云游子意，落日故人情。（李白）

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（龔自珍）

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）

　　人生如逆旅，我亦是行人。——蘇軾”

　　生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來仿寫。

　　課堂展示并修正。

　　作業：背誦并默寫全文。

　　春夜洛城聞笛教案3

　　【文題解說】

　　這是一首李白思鄉的詩。題目交代了時間、地點、事件。

　　【創作背景】

　　這首詩是唐玄宗開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時，聞笛聲而引起思鄉之情。

　　《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創作的一首七絕。此詩抒發了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉之情，其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城，后兩句寫因聞笛而思鄉。全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受，合理運用想象和夸張，感情直率真摯又有余韻，令人回味無窮。春夜洛城聞笛洛城就是現在河南的洛陽，在唐代是一個很繁華的都市，稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，凄清婉轉的曲調隨著春風飛呀，飛呀，飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉的詩人還沒入睡，他倚窗獨立，眼望著“白玉盤”似的明月，耳聽著遠處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依，正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰能不起思鄉之情呢?于是，詩人情不自禁地吟了這首七絕。

　　本課為1課時。

　　1、在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節奏和內涵。

　　2、學習詩人由音樂引起感想，抒發感情的寫法。

　　3、按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

　　4、背誦詩歌。

　　1有感情地反復誦讀，體會古詩的意境。

　　2運用啟發式教學，讓學生自主學習。

　　1啟發學生熱愛祖國古典文化的思想感情。

　　2提高文化品位和審美情趣。

　　【重點】

　　1、通過停頓、重音、語速、語氣、語調的朗讀訓練，提升詩歌的閱讀能力與水平。

　　2、背誦全詩。

　　【難點】

　　1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。

　　2、用文字描寫詩中提示的音樂。

　　導入資料助讀朗讀詩歌感悟想象指導寫作小結方法

　　導入一:歌曲型

　　[設計意圖]通過流行歌詞《李白》，讓學生對其有一個初步認識，同時產生對人物的崇敬之情，由此引出課題，提高學生的閱讀興趣。

　　“要是能重來，我要選李白，創作也能到那么高端，被那么多人崇拜。”那么李白都創作了哪些高端的詩歌呢?我們來欣賞一首(出示課題、作者)。

　　導入二:激情型

　　[設計意圖]創設情境，揭題激趣。

　　同學們，鄉愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌。“春風又綠江南岸，明月何時照我還”是王安石的鄉愁;“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”是崔顥的鄉愁。“夕陽西下，斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉愁;那么“詩仙”李白的鄉愁是什么呢?(生:舉頭望明月，低頭思故鄉)是什么勾起了他的鄉愁?(生:明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉愁，那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉愁?(板書文題:春夜洛城聞笛李白)

　　一、資料助讀

　　[設計意圖]讓學生在閱讀詩歌之前，了解作者、作品的創作背景，有利于學生快速背誦，加深對文本的印象。

　　【課件出示作者及作品的創作背景，然后教師指名朗讀詩歌，其他學生聽讀，加深印象。】

　　1、關于作者:李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，中國唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人尊稱為“詩仙”，與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩以抒情為主，詩之風格豪放、灑脫、大氣，清新俊逸，語言流轉自然，音律和諧多變，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后，中國最杰出的詩人，他的大量詩篇，既反映了那個時代的繁榮氣象，也揭露和批判了統治集團的腐敗，表現出蔑視權貴，一部分詩抒發其內心的幽怨之氣。有《李太白集》。

　　2、關于背景:這首詩是開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時，聞笛聲而引起思鄉之情。

　　二、朗讀詩歌，整體感知

　　[設計意圖]此環節通過指導學生朗讀，讓學生對文本有一個整體認識，并較熟練地朗讀全文，為下面的了解詩意奠定基礎。

　　1、學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。

　　2、抽查學生朗讀，相機正音:散(sàn)折(zhé)

　　師:同學們能根據意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當然讀好古詩，不光要讀準字音，還要講究節奏、停頓，如同唱歌一般。

　　3、老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節拍)，學生模仿練讀。

　　4、老師點名學生讀(大家打節奏)。

　　師:讀古詩除了注意節奏，更重要的是理解詩人的情感，注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩人表達出的情感，就得學會抓重點詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”，要讀得飽滿、延長音;“故園情”，要字字延長，一詠三嘆。聽聽老師是怎樣讀的，好嗎?

　　5、師范讀，生練讀。

　　6、師生合作讀，在吟誦中理解詩人的情感，感受節奏和內涵。

　　7、我們反復讀了幾遍詩，你感受到了詩人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉情呢?讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧!

　　三、再讀古詩，感悟想象

　　[設計意圖]此環節旨在通過引導學生感悟詩歌主旨，學會欣賞詩歌的能力。

　　1、學習一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”。

　　想想可能是誰家的笛聲?(學生先自讀一、二句，然后老師播放笛曲《望鄉》，讓學生閉目邊聽邊想象)

　　師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?

　　生:思念家鄉，想念親人。

　　師:那你聽后心中有什么感受呢?

　　生:有點想念在遠方的爺爺奶奶。

　　師:這笛聲勾起了許多同學對親人的思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起，會不會也勾起許多人對親人的思念呢?

　　生:當然會。

　　師:為什么會?

　　生:這首曲子就是一首思鄉曲，洛陽城中一定有遠離故鄉的人。詩人李白不就遠離故鄉嗎?

　　師:不錯，想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解?

　　生:笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。

　　師:笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來--(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱)這笛聲由遠而近，又由近而遠，漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟、自讀一、二句。

　　師:這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城的?四人一小組交流并匯報。

　　生:伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾許，又像湖面的漣漪蕩漾開去。

　　生:遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調一會兒歡快一會兒憂傷，李白側耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。

　　生:時斷時續的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續續，好像有淡淡的鄉愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。

　　師:讓我們帶著感悟再次齊讀一、二句。由音樂引起感想、抒發感情的寫法是我們學寫作的重點。

　　師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想?

　　生:一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈，在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。

　　師:好個通達人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢?師出示句子，生想象補充。

　　“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向--”

　　生:撒向旅店，旅客翻來覆去難以入睡。

　　師:旅店的旁邊有什么?

　　生:茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉的事情。

　　師:茶樓的旁邊呢?

　　生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

　　師:人家的旁邊呢?

　　生:有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!

　　師:是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”。

　　2、學習三、四句，體會“折柳勾起故園情”。

　　指一名學生結合注釋翻譯三、四句，了解大意。

　　師:原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂曲?表達了什么情感?

　　(1)理解“折柳”。

　　生看書中注釋。

　　折柳:指《折楊柳》，漢代樂府曲名，內容多敘離別之情。

　　師補充。

　　漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀坐吹長笛，愁殺行客兒。”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。

　　(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。

　　師:你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句話。

　　例句:蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮捕那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪)蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)

　　生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。

　　生2:笛聲就像家鄉的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉。

　　生3:笛聲是深秋的風，掀起思鄉的波瀾，讓人心顫。

　　師:在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢?

　　生:會思念故鄉、親人。

　　師:這種情就叫什么情?

　　生:故園情。

　　師引讀:何人不起

　　生接讀:故園情。

　　師:除了詩人李白，還有誰的心中會升起對故鄉的思念之情?

　　生:出門旅行的人，外地經商的人，他鄉工作的人，外出求學的人……

　　師:總之，是遠離故鄉的人。古往今來有多少人思鄉啊!因為思鄉，納蘭性德“聒碎鄉心夢不成”;因為思鄉，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”;因為思鄉，李白又會怎樣呢?此時的他，會有怎樣的動作、神態、心理呢?結合自身的感受想一想，寫一寫。

　　生1:這首曲子觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經與親友在春風中折柳贈別的情景。

　　生2:他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉的方向。他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!

　　生3:他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。

　　生4:他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的.家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!

　　生5:“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。

　　(3)分句引讀。

　　師:在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城--誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

　　師:李白聽到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞折柳。

　　師:這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深的思鄉情，不免感慨道--何人不起故園情。

　　(4)再次引領學生整體誦讀古詩，感悟詩情。

　　師導讀:一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉之作。(生深情齊讀古詩)

　　師:李白曾因明月而生思鄉之情，現在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉之情，這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說“借景抒情”。

　　師:我們如何把外在的景(悠悠的笛聲)與內在的情(思鄉)有機地聯系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”?在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

　　四、學生寫作，展示佳作

　　[設計意圖]此環節通過聽音樂，引導學生感受獨特的情感，培養學生欣賞美的能力。

　　1、師生交流感受，學習詩人由音樂引發感想，抒發感情的寫法。

　　2、生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)。

　　3、交流展示，師生評價。

　　春夜洛城聞笛教案4

　　教學內容：

　　春夜洛城聞笛

　　唐李白

　　誰家玉笛暗飛聲，

　　散入春風滿洛城。

　　此夜曲中聞折柳，

　　何人不起故園情。

　　教學目的：

　　1、品味古詩的思鄉懷親的主旨。

　　2、掌握通過意象表達思想感情的詩歌表現手法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，思念家鄉親人的古典詩歌小學背過不少吧?比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。

　　2、學生背誦以上古詩。

　　3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達思鄉懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉之情?請同學們初讀一遍感知表現主旨的詩句。

　　4、學生讀完后詢問這兩首詩表現主旨的詩句，教師總結：這兩首詩都有“故園”，點出這兩首詩的思鄉懷親主題。

　　二、學習理解：《春夜洛城聞笛》

　　1、教師范讀《春夜洛城聞笛》

　　2、學生朗讀這首詩，并結合注釋初步把握詩的內容。

　　3、思考討論下列問題。

　　(1)怎樣來理解“暗”?

　　照應題目中的“夜”;寫出了“聞”時的精神狀態，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來;那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經意間打動了許許多多的人。

　　(2)第二句使用了什么修辭手法?

　　“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚的，又當夜深人靜，加上春風吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應該是聽到的。

　　春夜洛城聞笛教案5

　　教學目標

　　1、了解“柳”的寓意，能夠根據自己的理解描述詩歌意境。

　　2、深情朗讀，合作探究，學會抓住關鍵詞語體悟詩歌情感的方法。

　　3、感受詩人的思鄉之情，欣賞李白詩歌的風格特色。

　　學情分析

　　我教一個班的語文課，共有學生53人。班里大多數學生對語文課的知識接受基本沒問題，但也有部分學生連拼音和識字都不能進行，更別說寫作文以及理解文言文了。

　　對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確。但是對于理解古詩意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。

　　重點難點

　　1、理解言外之意的詩意體現方式。

　　2、區分表面意思與實際意思的層次性理解。

　　教學活動

　　一、導入

　　1、激活求知欲——朗誦一遍之后問：這首詩大家應該都知道是什么意思了吧?(峰回路轉)讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學習它什么呢?請回答!

　　大家課前讀過這首詩嗎?有沒有同學問過這樣的問題?或者有問這首詩到底好在什么地方的同學嗎?(這些提問，讓整堂課有了一個角度和制高點)

　　2、(再次峰回路轉)李白是個開朗豪放的詩人，屬于浪漫主義詩人，從“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”等詩句中，我們知道李白是一個很開朗豪放的詩人。可《春夜洛城聞笛》表現的，卻是一種壓抑且揮之不去的綿綿思鄉之情，這與他的豁達性格是不是很矛盾?

　　答：不矛盾!從“床前明月光，疑是地上霜”到“舉杯邀明月，對影成三人”，到這首《春夜洛城聞笛》，表現的雖是孤獨而幽思不絕，但讀起來卻也行云流水，一氣呵成。從風格上完全符合他那奔放的個性。

　　活動2【講授】整體感知

　　二、走近作者

　　請同學說出自己了解的李白，教師出示課件補充。

　　師：酒和詩是李白一生的最愛，人說“太白十詩九月”，同學們知道哪些李白寫月的詩?自由回答，教師出示課件補充。

　　三、學習《春夜洛城聞笛》

　　1、找生試讀，學生評價。

　　2、了解寫作背景

　　3、聽配樂朗讀

　　4、自由讀。

　　5、了解詩意。

　　6、賞析詩歌。