《成為更好的老師》讀后感
《成為更好的老師》讀后感（通用20篇）
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編整理的《成為更好的老師》讀后感（通用20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《成為更好的老師》讀后感1
拜讀了王維審老師的《成為更好的老師》一書后受益匪淺，文章里有很多好的句子，比如在“情懷是一種無需隱忍的前行”中說：對(duì)于老師來說，一定要找到一種能夠代替隱忍的東西，這東西可以支撐你從碌碌無為到有所追尋，可以讓你的心境從百無聊賴到澄澈清明也可以幫助你擁有一場心無旁鶩，沒有牽絆的行走。
老師每天要做的事情真的很多，除了每周十幾節(jié)的課程外還要備課、聽課、改作業(yè)，寫各種各樣的文章，每天忙得不亦樂乎。有人就說過，教師職業(yè)本就平淡無奇，教育生活中大多是瑣碎而無趣的忙碌，在這種情緒下，大多數(shù)老師會(huì)選擇隨波逐流，亦或是疲于應(yīng)付，終是一種隱忍者，無奈接受作為一名新教師，我將來也要選擇大多數(shù)嗎？我想應(yīng)該不是我要找到一個(gè)屬于自己的領(lǐng)地，比如寫作且不可碌碌無為度終生。
堅(jiān)持是一件很難做的事情，大家可以回想一下自己的過去，自己那曾經(jīng)放言要長久堅(jiān)持的那件事，到底堅(jiān)持了多久？五年？三年？一年？還是一個(gè)月？王老師在“你曾經(jīng)把一件事堅(jiān)持過多久”一文中寫到一個(gè)故事，深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心，一個(gè)地區(qū)的高中教師，每月拿著寥寥無幾的工資，在作者勸他加油逃離這個(gè)地方時(shí)，他在回信中是這么說的：我們貧窮，我們還要養(yǎng)家可是那又怎樣呢？我擁有學(xué)生們的愛，其實(shí)這種愛會(huì)隨著他們的離開而漸漸消失，記憶漸漸模糊，可是那又怎樣呢？他們的生命中有我陪伴了三年，這已經(jīng)足夠令我欣慰了，是啊，人都想往高處走，真正想做出有利于他人選擇的人又有幾個(gè)呢？真正把自己事業(yè)堅(jiān)持下來的又有幾個(gè)呢？
世界成功學(xué)之父拿破侖希爾寫過一本書，叫為什么成功的路上不擁擠，因?yàn)檫@本書成功路上并不擁擠，因?yàn)閳?jiān)持的人并不多，一度成為金句，廣為流傳，為什么這句話能夠流行起來，大概是因?yàn)閺倪@句話里我們看到了自己，獨(dú)到了每個(gè)人，心里最為脆弱的一部分，我也沒有堅(jiān)持下來。
毫無怨言的接受，心甘情愿的努力，這應(yīng)該就是情懷的本質(zhì)。
《成為更好的老師》讀后感2
這個(gè)月拜讀了王維審老師的《成為更好的老師》，我感覺收益良多，王老師用一個(gè)個(gè)小故事、一篇篇短文給讀者介紹了許多關(guān)于教育上的事情，更好地指導(dǎo)我們?cè)诮逃飞显阶咴竭h(yuǎn)，成為更好的老師。
在這本書中有許許多多感人至深的故事，令我印象深刻的莫過于那位貧窮地區(qū)的高中老師，他說：我們貧窮，我們還要養(yǎng)家，可是那又怎樣呢？我擁有學(xué)生們的愛，既是這愛會(huì)隨著他們的離開而逐漸消淡，記憶逐漸模糊。可是那又怎樣呢？他們的生命中有我陪伴的三年，這已經(jīng)足夠令人欣慰了。我不會(huì)離開他們，不會(huì)離開我的這個(gè)貧窮的學(xué)校。我想，偉大亦如此吧。作為一名老師能把自己的一生奉獻(xiàn)給自己喜歡的事業(yè)，無論貧窮還是富有，這是多么偉大，我想，這樣的老師，值得我們學(xué)習(xí)。
在這本書中，我讀到了很多平凡卻又不普通的老師，他們兢兢業(yè)業(yè)在自己的工作崗位上勞作著，他們都在向自己喜歡的擅長的那一方面刻苦鉆研著，有擅長物理的老師，他在自己的努力之下成為名師。也有很多老師不慕虛名，面對(duì)各種的獎(jiǎng)勵(lì)謙虛的說一句自己還差的很遠(yuǎn)，讓更優(yōu)秀的老師去吧，其實(shí)他本可以擔(dān)此重任，只是他謙虛罷了。
一些淺層次的努力，其實(shí)會(huì)耽擱真正的成長。就跟王老師講到的課賽，雖然參賽老師和周圍的人都很努力，但是他們的努力卻是一種極為淺顯的努力。任何時(shí)候，當(dāng)我們?cè)谀硞�(gè)層次上持續(xù)一段時(shí)間后，都需要進(jìn)一步去尋找更深層次的目標(biāo)，付出的努力也應(yīng)該一層比一層更加深刻。
在一件事上，能堅(jiān)持下來的真的是少之又少，世界“成功學(xué)之父”拿破侖希爾寫過一本書叫《為什么成功路上不擁擠》。因?yàn)檫@本書，“成功路上不擁擠，因?yàn)閳?jiān)持的人不多”一度成為金句，這件事為什么能夠如此流行，因?yàn)檫@句話直擊了每個(gè)人的內(nèi)心深處吧。
人生的每一段都有它的意義。成功的，帶給人生喜悅和精彩；平淡的，讓人習(xí)慣淡泊和溫和；失敗的，誘發(fā)靈魂深處的對(duì)視和自省。所以，在簡陋平庸的生活之中懷有必要的愿望，在人生精彩之中看得到被忽略的平淡無奇，都是需要在漫長人生里逐漸習(xí)慣的生活方式。
每個(gè)人都應(yīng)該有夢想，更何況老師，夢想能夠給予我們的不僅僅是仰望星空的情懷，還有腳踏實(shí)地行走的能力；如此，我們每一個(gè)人都需要一個(gè)不大不小的夢想，來安慰我們的人生，溫暖我們的生命。（聶先生）
《成為更好的老師》讀后感3
當(dāng)老師已有大概一個(gè)月的時(shí)間，我已經(jīng)漸漸習(xí)慣教師這一角色，作為一名青年教師我認(rèn)為我需要學(xué)習(xí)的東西還有很多。“讀萬卷書，行萬里路。”對(duì)于活動(dòng)空間有限而閑暇時(shí)間也極少的教師來說，讀書無疑是開闊視野最好的捷徑。
感受之一：作為教師，應(yīng)該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，確實(shí)有這種感覺，讀書不僅增長見識(shí)，還可以在寫作時(shí)有所借鑒。雖然我是教音樂的，但我本身一直認(rèn)為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。
感受之二：教師應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)，有的時(shí)候老師常常帶“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是天真無邪的。
感受之三：做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè)，固然辛苦，但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對(duì)學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。
書中一個(gè)個(gè)鮮活的故事，都是王老師親身的經(jīng)歷，也點(diǎn)醒了我。教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好！還有，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。
《成為更好的老師》讀后感4
讀完王維審老師寫在《成為更好的老師》第三輯中的文字，我合上書回想這些文字給我的啟發(fā)到底是什么？應(yīng)該是努力，是在平淡無奇的時(shí)光里持之以恒的不懈努力。
“在沒有人關(guān)注、沒有人要求、沒有人逼迫的環(huán)境里，你有沒有對(duì)一件毫無世俗價(jià)值的事情傾注過熱情？”讀到這里，我頓住了，好像沒有過。或許我會(huì)對(duì)某件事情一時(shí)興起，也會(huì)突然間的間接性努力，但總是頭腦熱過后就草草了事。但教師工作需要的就是持之以恒的專注和努力，如果做什么都是蜻蜓點(diǎn)水，每一次努力都淺嘗輒止，結(jié)果也只能是精力耗費(fèi)了不少，卻也沒有得到什么值得欣喜的結(jié)果。人的一生，除了要面對(duì)無常帶來的跌宕，還有貫穿在其中的平淡和瑣碎。而正是在這種平淡與瑣碎之中，堅(jiān)持和努力才更顯得彌足珍貴。
“有所熱愛，有所追求，有點(diǎn)孤獨(dú)，這是教師精神的敞亮，也是一種打開”。很幸運(yùn)，我從事了自己喜歡的工作，但要怎樣做才能不辜負(fù)這樣一份沉甸甸的充滿責(zé)任感和使命感的工作？大概就是一邊仰望星空，一邊腳踏實(shí)地的做事情吧。“一路走來，我覺得人生就是不斷與自己‘斗爭’的過程，與惰性斗，與時(shí)光斗。我們總是羨慕別人的一夜成名，總是喜歡議論別人的橫空出世，卻很少知道他們?cè)谂c自己斗爭的過程中到底經(jīng)歷了什么。其實(shí)，所有看的見的光鮮亮麗，都透著別人所不知的艱辛，都是一場隱忍已久的噴薄而出。”這是文中我非常喜歡的一段話。每一份成功的背后都有不為外人所知的汗水和努力。我們所要做的，不是功利的求取短期的贊賞或嘉許，而是要慢慢積蓄力量，成為每天都有進(jìn)步的更好的自己。
《成為更好的老師》讀后感5
許多人認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)掙錢少，事情雜，除了名聲好點(diǎn)碌碌無為，甚者有人認(rèn)為誰都能成為教師，教的多了，講的多了誰都會(huì)了。外界有這樣的聲音與教師隊(duì)伍中有人接受平淡有密切的關(guān)系，有的教師只做常規(guī)工作，備課、上課、批改作業(yè)。
就像王維審老師說的，“教師職業(yè)本就平淡無奇，教育生活中大多是瑣碎無味的忙碌，在這種境遇下，大多數(shù)老師會(huì)選擇隨波逐流，抑或是疲于應(yīng)付，終是一種隱忍的無奈接受。這種壓抑下的勞作，最終會(huì)導(dǎo)致教育生活品質(zhì)粗劣，成為一種與機(jī)械操作無異的簡單勞動(dòng)”
平淡真的可以必須無奇嗎？隨波一定要逐流嗎？并不是這樣的，王維審老師這樣說到“對(duì)于教師一定要找到一種能夠代替隱忍的東西，這種東西可以支撐你從碌碌無為到有所追尋，可以讓你的心境從百無聊賴到澄澈清明，也可以幫助你擁有一場心無旁騖、沒有牽絆的行走，我想這應(yīng)該是一種情懷，一種無須隱忍的坦蕩”
“情懷”在當(dāng)代社會(huì)是流行詞，也被說成矯情詞。但我認(rèn)為“情懷”真的不矯情，擁有一種“情懷”守住一份清明，未來的道路才能坦蕩，做事兒才能有所堅(jiān)持。這里又說到了“堅(jiān)持”人生已經(jīng)過去了很長的時(shí)間，什么事情是堅(jiān)持下來的？一件事兒能堅(jiān)持多久？從工作到生活真正讓堅(jiān)持成為習(xí)慣的事情少之又少。初中的時(shí)候，語文老師要求寫日記，從開始的新鮮興奮，到后來的疲于應(yīng)付檢查，再到后來的放棄，真的堅(jiān)持下來的太少太少。
但其實(shí)堅(jiān)持是人生的一種財(cái)富，就像王維審老師書中詮釋的那樣“如果一個(gè)人能夠心無旁騖地去做一件事，一年兩年或許不會(huì)又什么收獲，但是十年八年后肯定會(huì)有所成就，倘若堅(jiān)持二十年三十年，那些吃過的苦，流過的汗，肯定會(huì)在某一天以奇跡的形式突然降臨”
王維審老師的《成為更好的老師》第二章中從身邊的實(shí)例闡述了情懷，努力，有品質(zhì)的努力，并且能正視成功與失敗，強(qiáng)調(diào)了選擇逆行，按照自己喜歡的方向活成自己喜歡的樣子。
這是我成為教師讀的第一本有關(guān)成為好老師的書，書中洋洋灑灑，很多可以成為我自己的食糧，成為我的榜樣。面對(duì)當(dāng)前的迷茫尋找一個(gè)方向，找到自己的“情懷”這是當(dāng)前我應(yīng)該做到的。
《成為更好的老師》讀后感6
最近讀完了王維審老師的《成為更好的老師》這本書，讀完之后，對(duì)自己的教師生涯和職業(yè)規(guī)劃有了新的認(rèn)識(shí)。
最初踏入教師這個(gè)行業(yè)的時(shí)候，覺得穩(wěn)定是這個(gè)行業(yè)的最大的特點(diǎn)，一旦加入教師隊(duì)伍，似乎夢想這個(gè)詞就慢慢變得虛無和空洞，腳踏實(shí)地就好，無需仰望星空。在讀完這本書后，覺得即使是在一個(gè)崗位干一輩子，我們也需要給自己一個(gè)教育夢想，這個(gè)夢想可以不大，但一定要有，否則，我們的教育教學(xué)就缺失了靈魂。
作為一名鄉(xiāng)村教師，我現(xiàn)在的夢想并不大，只求把所教兩個(gè)班級(jí)的孩子較好，不僅僅是教會(huì)他們英語知識(shí)，還要教會(huì)他們做人。作為一名新教師，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想，我必須靜下心來鉆研業(yè)務(wù)。平常多學(xué)習(xí)，保證自己的專業(yè)知識(shí)水平，還要研究每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教。最重要的是，要耐得住外界的干擾和大城市的誘惑，安心付出，堅(jiān)守本心，為這些孩子、為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)一點(diǎn)自己的力量。
這樣看來，夢想并不空洞，它是實(shí)實(shí)在在的東西。有夢想，就有目標(biāo)，就有我們?cè)敢鉃橹畩^斗的動(dòng)力，就有前進(jìn)的道路和方向。一個(gè)一個(gè)的小夢想都實(shí)現(xiàn)之后，我們離遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)也會(huì)越來越近。希望以后自己都能把“筑夢踏實(shí)”記在心中，我們的目標(biāo)在遠(yuǎn)方，道路在腳下，行動(dòng)在此時(shí)。
《成為更好的老師》讀后感7
在《成為更好的老師》自序最后，有這樣幾句話，“其實(shí)，成為更好的老師是一個(gè)漫長的修行過程。”“一個(gè)人尋得了一份教師工作，只是教師職業(yè)的開始，要成為真正的教師，需要一輩子的努力和堅(jiān)持。”
讀完這本書的時(shí)候，我已經(jīng)成為一名初中語文教師三周了，在這三周里，我有些挫敗，因?yàn)槲疫�沒有給我的學(xué)生上過一堂好課，還沒有讓我的學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣。我也一直在思考，當(dāng)我是一名學(xué)生的時(shí)候，我是怎么看待我的老師的，我的老師又是怎么教我的。我一直在想我的老師，所有的老師，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，所有教過我的老師，細(xì)細(xì)地回想，好多老師的名字我已經(jīng)不記得了，但我還記得他們的樣子。
在所有的老師中，我最不能忘記的是我的初中歷史老師，一名男教師，記得他是因?yàn)樗?jīng)在全班面前說過我蠢。對(duì)，我所有的老師都是很好的老師，教我知識(shí)，教我做人，伴我成長。也是所有的老師在他的襯托之下，成為了最好的老師。早已經(jīng)忘記了這位歷史老師教的課是怎么樣的，那時(shí)候肯定是認(rèn)為教的不好，現(xiàn)在我也主觀的認(rèn)為就是不好。
成為更好的老師，很難；但不要成為壞老師，很簡單。
《成為更好的老師》讀后感8
在上一次的《成為更好的老師》第二輯讀后感中我說過自己的困惑：我無法從繁忙的工作中抽離出來心無旁騖的去安靜的讀書，每一次忙完過后總會(huì)安慰自己或者在心里期待著下一次自己會(huì)有時(shí)間閱讀，好像每一次都做不到，這種所謂的安慰和期待變成了對(duì)自己的失約。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也就是從上次寫作之后，我每天要求自己必須抽出一節(jié)課的時(shí)間留給自己自由閱讀，一天一節(jié)閱讀課，雖然時(shí)間不算太多，但就是這種不被我在意的每天一節(jié)課的閱讀時(shí)間，讓我有幸并堅(jiān)持閱讀完了《成為更好的老師》這整本書，閱讀完最后一頁，再回過頭細(xì)想當(dāng)初的困惑，就我自己而言，這無疑是一個(gè)進(jìn)步，是通過閱讀和寫作帶給我的進(jìn)步。
連續(xù)閱讀王維審老師的兩本教育書籍之后，教學(xué)反思和教育敘事的寫作成為了每周必不可少的教育寫作，它們不再是我的累贅，而是一種主動(dòng)愿意去做的一件事情；每天堅(jiān)持安排時(shí)間去閱讀教育書籍已經(jīng)成為我日常工作中的常態(tài)，一天不讀上那么幾頁總感覺這一天缺點(diǎn)什么......這些由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，是我從這兩本書中得到的最大的收獲，在我的觀念里，閱讀和寫作并不是教育專家的專利和奢侈品，他也可以，你也可以，當(dāng)然，我也可以。
在文章的末尾，有一句話震撼到了我，那就是“建設(shè)好自己的教育人生”，一是建設(shè)，二是自己，三是教育人生，這3個(gè)關(guān)鍵詞放在平時(shí)的語句中再平常不過，但把它們組合在一起，對(duì)于我來說既大又空，大到需要我把零零散散的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組合和優(yōu)化，空到需要我進(jìn)行教育寫作去填充顏色，增加色彩，彌補(bǔ)空白。就像書中說的，把散落在人生里的珍珠，用線穿起來，做成珍珠塔。
《成為更好的老師》讀后感9
讀完王維申老師《成為更好的老師一書》，里面記述到在一次講座的互動(dòng)交流中，王老師與青年老師談到了夢想。有位老師說“‘夢想’這個(gè)詞似乎過于虛幻和空洞，現(xiàn)在已很少有人再提及它。我倒是覺得可以像馬拉松選手山本一那樣。只去關(guān)注當(dāng)下的小目標(biāo)。”
的確，這是一個(gè)關(guān)于仰望星空和腳踏實(shí)地之間的爭議。之前我和文中提到的老師一樣，覺得夢想過于縹緲，關(guān)注當(dāng)下比較重要。前些天一位在高中教學(xué)的同學(xué)發(fā)了一條朋友圈：“想想自己高中的時(shí)候，什么是一本二本都不太清楚，也不懂什么‘985’、‘211’‘雙一流’，只是聽周圍的人說要努力學(xué)習(xí)，卻完全不知道那些努力到底劍指何方。”
的確是這樣，沒有夢想指引的努力是沒有動(dòng)力的，這時(shí)候的努力就會(huì)變得麻木，成為一種磨難。沒有夢想的支持，一些小小的得失就更容易阻礙前進(jìn)的步伐。而一個(gè)有夢想的人就會(huì)把眼光放得更長遠(yuǎn)，格局更加開闊。他不會(huì)隨波逐流的去爭取，也不會(huì)因一時(shí)困頓而放棄，相反的他從夢想中汲取力量，一步步堅(jiān)定地前進(jìn)。
腳踏實(shí)地可以讓我們每一步都走的堅(jiān)實(shí)但仰望星空可以讓我們走的更遠(yuǎn)更有力量。所以我們要有腳踏實(shí)地的行走能力，也要有仰望星空的情懷。
《成為更好的老師》讀后感10
作為一名青年教師，在踏上教師崗位的時(shí)候就不斷問自己，怎樣才能成為更好的老師？自古以來老師本身就擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，當(dāng)今又有四有好老師的標(biāo)準(zhǔn)，但是如何具體去做，在王維審老師這本《成為更好的老師》一書中我找到了方向。
“堅(jiān)持對(duì)成長的守護(hù)，而不是關(guān)于成功的喝彩。”讀到這句話時(shí)，我突然間愣住了，作為一名新老師和新班主任，往往特別看重“分”，“分”成為我每天牽腸掛肚、魂?duì)繅艨M的東西，慢慢地忘記了自己最初的那份對(duì)教育美好而浪漫的情懷。每天要埋頭在備課、上課、批改作業(yè)以及沒完沒了的學(xué)生問題之中，簡單重復(fù)的日常生活，感覺到疲憊，當(dāng)然疲憊的也不只有我，還有我的學(xué)生，在我一味的去追尋那些外在形式的時(shí)候，忘記了他們的需求，忽略了他們內(nèi)心的感受，忘記了對(duì)他們成長的守護(hù)，這不是一名好老師要做的。
王維審老師在書中說道，其實(shí)人同時(shí)存在于兩個(gè)世界，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)生活世界，一個(gè)是精神生活世界。現(xiàn)實(shí)生活世界具體而繁雜，通常會(huì)有數(shù)不盡的對(duì)比、糾纏和爭奪；精神生活世界則是超越世俗的。種自我建構(gòu)，追求的是一份“不以物喜，不以已悲”的深遠(yuǎn)與闊達(dá)。作為一名老師，要保持人類現(xiàn)實(shí)生活世界與精神生活世界的統(tǒng)一。如果沒有現(xiàn)實(shí)和精神的統(tǒng)一，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中遭遇到挫折和阻礙時(shí)，就沒有可以消融情緒與抵抗失敗的精神防御力量，缺少一個(gè)可以安放疲憊與不安的精神避難所。
教師如果缺失了精神生活的滋養(yǎng)與扶持，就容易受制于外在的誘惑、沖擊與綁架，從而讓自己陷人“不得不隨波逐流”而又“不愿自甘墮落”的兩難困境。所以，我們要有堅(jiān)定的信念，用自己的精神世界來抵抗現(xiàn)實(shí)世界，構(gòu)筑自己完整的精神結(jié)構(gòu)，在自己的精神版圖中找到一條安頓現(xiàn)實(shí)困惑的路徑。
回首自己一年的教學(xué)，不禁慚愧萬分。今天讀王老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“成為最好的老師”！從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
《成為更好的老師》讀后感11
越讀越覺得王維審老師的書接近自己的教學(xué)生活。何以為師？不會(huì)因?yàn)榭既×私處熧Y格證，你就能夠成為一名好老師，也不會(huì)因?yàn)槟阋呀?jīng)站在了講臺(tái)上，就會(huì)成為一個(gè)好老師。做一名老師容易，而做一名好老師則是一個(gè)漫長的修行過程。
青年教師成長的意義。
我相信在每一位青年教師，在成為教師的那一刻起，他們心里想的絕不會(huì)是庸庸碌碌的過完這一輩子的教師生活，也也絕對(duì)不會(huì)是拿著工資混日子，畢竟沒有人愿意承認(rèn)自己是平庸的，也不愿意讓自己變成平庸的，我相信每一位青年教師都。對(duì)教育有一種別樣的情懷，有著崇高感和責(zé)任感。那為什么同樣入職的教師會(huì)有不同的變化呢？我想這就是成長帶給我們的意義。
有的人愿意主動(dòng)的去成長，而有的人只是被動(dòng)成長。成長是艱難的，就像你本是一塊充滿棱角的鐵，卻要在一個(gè)規(guī)則的形狀里把自己瘋狂的打磨，這其中的痛苦不言而喻。但是我相信苦難不會(huì)白白熬過，那些忍辱負(fù)重的前行，都是為了更清晰自己的未來，更明確自己的初心，更滋養(yǎng)自己那些埋葬在心里的情懷。那些執(zhí)著到執(zhí)拗的努力，那些理所當(dāng)然之外的付出，小心翼翼的維護(hù)著生存之外的追求，這是一種真正意義上的情懷。
做一名教師的辛苦大概也只有本行業(yè)的人能夠在自己訴說的時(shí)候投來感同身受的目光，而那些一直在打磨自己，立志成為更加優(yōu)秀的教師的人，是沒有時(shí)間去傾吐，或許不知從何時(shí)說起，不知從何事而起，當(dāng)他們回頭看自己來時(shí)的路，或許也會(huì)感嘆自己咬著牙堅(jiān)持下來的一點(diǎn)一點(diǎn)的成績，造就了現(xiàn)在流光溢彩的自己。
在讀這書之前，我經(jīng)常問自己，為什么我這么普通？在書里我找到了答案，不是你每天坐著就能成為更好的老師。在這個(gè)環(huán)境下，你需要去掙脫，去奔跑，去明確自己的目標(biāo)，然后朝著目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)的努力。要守住自己的一塊兒凈土，要保持自己的崇高感，要敢于付出那些煉獄般的努力，要時(shí)時(shí)刻刻學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己。照亮自己。要有自知，有勇氣，要有自信，要抵抗住自己本身的那些惰性，學(xué)會(huì)修煉。
《成為更好的老師》讀后感12
“我一直認(rèn)為，人若沒有打碎自己的精神，生活遲早會(huì)走向板結(jié)。”在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)人都會(huì)選擇安逸的生活，只要有一個(gè)穩(wěn)定的工作就夠了，時(shí)間一長，最初的豪言壯志都會(huì)隨著時(shí)間的流逝慢慢的被淡忘。有些人喜歡安于現(xiàn)狀，也不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的東西，缺少一種打碎自己的精神，因此很難獲得發(fā)展。
“其實(shí)，人最大的困難就是從常態(tài)中選擇一種不一樣的姿態(tài)。”大多數(shù)人都喜歡從眾，喜歡隨波逐流，只要這件事情干的人多了，人們就會(huì)形成一種從眾心理，不管是對(duì)還是錯(cuò)，大家一般都會(huì)去做，正因?yàn)槿绱耍苌儆腥四茏叱鲎约旱氖孢m圈，去尋求進(jìn)一步的發(fā)展。關(guān)于教師的成長問題，不同的人有不同的見解。作為教師，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)批判精神。
“作為教師，不拘泥于繁雜的事務(wù)性勞作，不自甘于搬運(yùn)工式的忙碌，不茍且于眼前的利益得失，以坦然、睿智而詩意的心態(tài)面對(duì)豐富的教育生活，才是應(yīng)有的專業(yè)情懷。”作為教師，應(yīng)該把自己的眼光盡可能放的長遠(yuǎn)一些，胸懷更寬闊一些，不顧及當(dāng)下的利益得失，不要總是計(jì)較那么多，把自己該做的做好，每天過得充實(shí)一點(diǎn)，你就會(huì)在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。
“如此，學(xué)會(huì)用麻煩事墊高自己，讓遭遇的一切都成為專業(yè)成長的資源，是一個(gè)教師必須具備的心態(tài)，也是教育的智慧。”作為教師，面對(duì)的學(xué)生是各種各樣的，發(fā)生的事情也相對(duì)比較多，如果我們總是在抱怨，事情不僅沒有得到解決，反而會(huì)越來越糟糕，并且自己也會(huì)變得越來越煩躁。如果我們能轉(zhuǎn)變思維方式，把遇到的事情換一種角度來思考，學(xué)會(huì)反思，積極尋求解決的辦法，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷地成長。
“我想，任何一種觀點(diǎn)的建立，都必定經(jīng)歷情感的糾結(jié)和思維的掙扎。無疑都需要一個(gè)連續(xù)的反思期，以此來保證文字的深刻和文本的價(jià)值。”其實(shí)，每一次的寫作，都需要作者經(jīng)過多次的反思和思考，對(duì)自己組織的語言和觀點(diǎn)一次一次的否定、修改、再否定、再修改，從日常的事情中剖析出其中蘊(yùn)含的教育觀點(diǎn)和理念，就是在這樣糾結(jié)的過程中，完成寫作，而我們也是在這樣的過程中慢慢成長的。
作為教師，尤其是一名新教師，自身經(jīng)驗(yàn)和能力都不足，因此學(xué)習(xí)變得尤為重要，向周圍的老教師請(qǐng)教，和新教師一起交流、溝通，不斷提高自身教育教學(xué)能力。
《成為更好的老師》讀后感13
教師這個(gè)工作，由于她的穩(wěn)定性和長假期，一直是大熱門，可真正加入這個(gè)隊(duì)伍之后，才知道她的辛苦。
穩(wěn)定的同時(shí)伴隨著不高的收入，所謂的長假期，是用無數(shù)個(gè)起早貪黑 、披星戴月的日夜換來的。正是這樣一個(gè)繁瑣復(fù)雜的工作，也造就了一批批優(yōu)秀的人才。王維審老師便是其中一個(gè)，讀了他的著作《成為更好的老師》讓我看到了他成長之路的艱辛，也讓我看到了他對(duì)工作的熱忱和對(duì)生命的堅(jiān)韌，更可貴的是他對(duì)青年教師的諄諄教導(dǎo)。
第二輯的第一節(jié)，情懷是一種無須隱忍的前行中，王維審老師借用了兩個(gè)教師的生活總結(jié)，告訴教師，一定要找到一種能夠代替隱忍的東西。
“如果只是上了多少課，批改了多少作業(yè)，管理了多少學(xué)生，那么你只是在工作，與成長還相距甚遠(yuǎn)。如果忘記了上課的辛苦，抹掉了勞累的心酸，記下了讀過的書、寫過的字和交往過的人，那么你是在生活，是在一點(diǎn)點(diǎn)地成長。”
在文字中遇見更好的自己
而在第五輯，在文字中遇見更好的自己中，王維審老師引用了佐藤學(xué)在《教師花傳書》中的觀點(diǎn)“教師的工作既有匠人的一面，也有專家的一面”，又系統(tǒng)論述了教師成長的必經(jīng)之路，對(duì)教師成長提出了更高的要求，專家型教師。
首先應(yīng)是一位優(yōu)秀的匠人，有匠人階段的經(jīng)驗(yàn)積累，等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成熟之后主動(dòng)梳理自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論提升，用先進(jìn)理論支撐自己的教育實(shí)踐。
其次，應(yīng)該善于反思，進(jìn)而創(chuàng)造出新經(jīng)驗(yàn)，新方法與新策略。專家型教師的世界應(yīng)該由豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及因反思而來的創(chuàng)造性探究能力構(gòu)成。
最后是持續(xù)探究。專家型教師要擁有開闊的職業(yè)視野，要帶有職業(yè)情懷，用清晰的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力從優(yōu)秀走向卓越。
王維審老師以大量的一線教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為腳本，理論加經(jīng)驗(yàn)，向我們闡述了成長建議。
抵抗悠閑遠(yuǎn)比克服逼仄更為艱難
讓我印象深刻的還有第四輯活成自己希望的那個(gè)樣子中，抵抗悠閑，遠(yuǎn)比克服逼仄更為艱難這一章節(jié)。
他講了自己的經(jīng)歷，從一線教師調(diào)到了中層管理崗位，工作本就繁忙他，又多了繁瑣的政務(wù)工作，他的生活也打亂了。
于是，他總想著寫作先放一放，忙完手頭事再好好寫。因?yàn)橐恢边@樣想，手頭上的工作卻總是忙不完，寫作的事竟然就中斷了兩三個(gè)月。時(shí)間一長，他覺得不對(duì)勁了，停止了忙完這陣再寫作的幻想，給自己定了死規(guī)矩：無論多忙，都要堅(jiān)持每天寫作。
看到他的這段經(jīng)歷，讓我想起了自己，平時(shí)在家悠閑多日的時(shí)候，有些要做的工作總想著放一放，先玩幾天再好好做，結(jié)果最后放任自己貪玩，直到工作截止期到了，草草了事。
最后，他總結(jié)道，人往往喜歡把努力放在未來，其實(shí)就是給自己的懶惰找借口而已，時(shí)間一長，放任自流，最終走向了平庸。
這本書，既是教育我們成為更好的老師，也是教育我們成為更好的自己，正如王維審老師所說的，“成為更好的老師是一個(gè)漫長的修行過程，一個(gè)人尋得了一份教師工作，只是教師職業(yè)的開始，要成為真正的教師，需要一輩子的努力和堅(jiān)持。”
做任何事情也是如此。
《成為更好的老師》讀后感14
成長是什么？有的人主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，有的人被動(dòng)接受。成長的過程是艱難的，就像你本來是一塊充滿棱角的石頭，卻要被打磨成一個(gè)規(guī)則的形狀，這其中的痛苦不言而喻。但是我堅(jiān)信沒有白白付出的努力，那些忍辱負(fù)重的前行，是為了明確自己的未來，堅(jiān)定自己的初心，滋養(yǎng)那些埋葬在自己心里的情懷。那些執(zhí)著到執(zhí)拗的努力，那些理所當(dāng)然之外的付出，小心翼翼的維護(hù)著生存之外的追求，這是一種真正意義上的情懷。那些一直在打磨自己，立志成為優(yōu)秀的教師的人，沒有時(shí)間去傾訴自己受過的傷痛，他們只是在默默的奮力前行。當(dāng)他們回首自己來時(shí)的路，或許會(huì)感嘆自己咬著牙堅(jiān)持下來的一點(diǎn)一滴的成績，造就了現(xiàn)在流光溢彩的自己。
最近讀完了王維審老師的《成為更好的老師》這本書，書中一個(gè)個(gè)鮮活的故事，都是王老師親身的經(jīng)歷。王老師認(rèn)為教師首先必須要有高尚的人格魅力，才能讓學(xué)生“親其師、信其道。”在敬畏、信任甚至崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻，效果也更好。而且，教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。在我看來，教師這一職業(yè)，辛苦且極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生的相處中，教師要針對(duì)學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新。
教師這個(gè)行業(yè)給人的感覺是非常簡單，“照本宣科”“按部就班”，只需腳踏實(shí)地，無需仰望星空。可是讀完這本書后，我覺得即使是在一個(gè)崗位干一輩子，我們也需要給自己一個(gè)“仰望星空的夢想”，沒有夢想作為指引，我們的教育就會(huì)迷失方向，缺少靈魂。作為一名鄉(xiāng)村教師，我希望把孩子們教好，教會(huì)他們英語知識(shí)，為他們打開一扇了解世界的窗戶；教會(huì)他們做人，幫他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想，我必須靜下心來鉆研業(yè)務(wù)。平時(shí)多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平；研究每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教。最重要的是，要耐得住外界的干擾和誘惑，安心付出，堅(jiān)守本心，為這些孩子、為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)一點(diǎn)自己的力量。有夢想，就有目標(biāo)，就有我們?cè)敢鉃橹畩^斗的動(dòng)力，就有前進(jìn)的道路和方向。一個(gè)一個(gè)的小夢想實(shí)現(xiàn)之后，我們離遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)也會(huì)越來越近。目標(biāo)在遠(yuǎn)方，道路在腳下，行動(dòng)在此時(shí)。
《成為更好的老師》讀后感15
讀完《成為更好的老師》這本書使我感觸頗深，讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，教會(huì)我對(duì)待不同的學(xué)生如何因材施教，不同課堂如何采取行之有效的教學(xué)方法。對(duì)師者，傳道、授業(yè)、解惑也有了進(jìn)一步的理解，現(xiàn)將自己的理解結(jié)合自己這兩個(gè)月的教學(xué)，談一談自己的感悟。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。師者，學(xué)高為師，身正為范。教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行與無形無處影響著學(xué)生，不僅在學(xué)業(yè)上同時(shí)在心理上都會(huì)產(chǎn)生很大的熏陶和影響；傳道，現(xiàn)傳授的主要是德育的教學(xué)，德育的重要性不言而喻，一個(gè)人只有先成人才能成才，這樣才能成為國家的棟梁之才。德育要五育并舉，促進(jìn)德智體美勞的全面發(fā)展；授業(yè)，傳授學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，除此之外還要使學(xué)生知其然知其所以然，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然學(xué)習(xí)方法也要因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)技巧，有了自己的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果；解惑也，學(xué)生在校期間不免會(huì)遇到各種各樣的問題，不管是學(xué)習(xí)上還是生活上，這時(shí)候就需要教師來幫助學(xué)生解決困惑，傳授于方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系。教學(xué)中需要用真心去換真心，相信每一位學(xué)生，每一位學(xué)生都值得尊重。學(xué)生感受到教師的真情也會(huì)進(jìn)行回應(yīng)的，這樣從感情上讓學(xué)生信任自己的老師，學(xué)生才愿意去學(xué)習(xí)自己所教授的學(xué)科知識(shí)，這樣的課堂才充滿了活力和激情。美國行為主義心理學(xué)家華生曾經(jīng)這樣說過：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。”對(duì)于這句話我是保持贊成的態(tài)度，當(dāng)然我并不否定遺傳基因?qū)τ趦和挠绊憽Ｎ艺J(rèn)為環(huán)境和遺傳共同影響著學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的遺傳信息作為教師是無法改變，我們能做到的就是通過環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，來影響學(xué)生的成長，不僅僅是知識(shí)的增長還包括學(xué)生的身體茁壯的成長。雖然遺傳對(duì)于學(xué)生的影響我們無法改變，但是我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要建立在每個(gè)學(xué)生的遺傳心理基礎(chǔ)上，不能先入為主或側(cè)耳旁聽他人對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。尺有所長寸有所短，每個(gè)學(xué)生都具有優(yōu)缺點(diǎn)。好學(xué)生有他的不足，差學(xué)生也有他的優(yōu)勢，作為一名義務(wù)教育的階段的物理老師，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)勢和優(yōu)點(diǎn)，利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)不足，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。
對(duì)人對(duì)事要用辯證的眼光去對(duì)待。今年帶了八年級(jí)的五個(gè)班級(jí)的.物理，物理這門課程是學(xué)生八年級(jí)新開的課程，剛開始時(shí)學(xué)生對(duì)于物理充滿了好奇心，第一個(gè)月的物理教學(xué)過程中學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，慢慢的發(fā)現(xiàn)了有的學(xué)生對(duì)物理失去了興趣進(jìn)而不再去學(xué)。后來就跟班主任和其他學(xué)科的老師交流了一下，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有那么幾個(gè)學(xué)生，一開始我也就認(rèn)為這幾個(gè)學(xué)生就這樣了，但是后來的一次課后服務(wù)，跟其中一個(gè)學(xué)生交流后才發(fā)現(xiàn)他目前這種狀態(tài)的原因，家庭的原因影響很大，其次自己不夠自信，自己認(rèn)為自己在老師的眼中就是“壞”學(xué)生，同時(shí)還知道了他的想法和目標(biāo)。通過這次交流知道了他的狀況和目標(biāo)，后面的教學(xué)中時(shí)不時(shí)的給他多加鼓勵(lì)和足夠的信任，引導(dǎo)他自己去學(xué)自己感興趣的知識(shí)，慢慢的這個(gè)月他不在是老師眼中擾亂課堂的“壞”學(xué)生，有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這件事讓我更深入的理解了，華生說過的這就話：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。”發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，三百六十行行行出狀元，成績并不是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要公平對(duì)待的每一位學(xué)生。
《成為更好的老師》這本書中列舉了教學(xué)過程中的一些教育敘事和案例，對(duì)于我在教學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和麻煩，提出了非常有用的建議和指導(dǎo)。同時(shí)讓我意識(shí)到時(shí)常性地去反思并將這些反思記錄下來的重要性。俗話說得好，好記性不如爛筆頭，以文字的形式記錄自己的教學(xué)，以寫作的形式建設(shè)好自己的教育人生。
《成為更好的老師》讀后感16
這個(gè)假期，最好的禮物是王維審老師的新書《成為更好的老師》。倚在沙發(fā)上，打開書，浸在文字中。
讀《成為更好的老師》，仿佛一位卓越的導(dǎo)師在跟你聊天，越聊越明朗。
寫教育故事，遇到了瓶頸期，總感覺寫出來的文字力量單薄，知道原因在于揭示故事的道理時(shí)思考不深入，表達(dá)不能入木三分。怎么做，才能把故事的意義最大限度地表達(dá)出來？
在《別被淺層次的努力耽擱》中，王老師與雪梅教師讀寫團(tuán)隊(duì)教師交流時(shí)，正好聊到了這個(gè)問題。王老師說，讓反思深入下去，應(yīng)該用一種辦法來逼自己一把，這個(gè)辦法就是追問。追問，把反思的視角指向自我。比如，問一問自己：我這樣做對(duì)嗎？達(dá)到理想的目的了嗎？還有沒有更好的辦法呢？如此，自己的思維就能徹底打開。
堅(jiān)持寫作，有兩年了。第一年，進(jìn)步很大。今年，總感覺自己文章的質(zhì)量提升緩慢，怎么做才會(huì)有更大的收獲呢？
在《從寫作者走向成功者》中，王老師談到了這個(gè)話題，他指出了主要原因——行動(dòng)策略上不善改變。寫作，不是堅(jiān)持寫就可以寫好。要想有更大的收獲，不僅要堅(jiān)持寫，把寫作當(dāng)作成長的目標(biāo)和動(dòng)力，還要智慧地寫，不斷揣摩寫作的要領(lǐng)和技巧，不斷修正和提升自己的表達(dá)能力。如此，寫作者才有可能成為成功者。
一本隨筆集類的書，抓住書中的能夠概括整本書的核心觀點(diǎn)去討論，這樣寫出來的讀后感更有意義，但是寫起來難度很大。該怎么做呢？
王老師以他寫《做有溫度的教育》讀后感為例，展開了敘述。《做有溫度的教育》是方華老師的隨筆集，王老師先是認(rèn)真地把整本書讀了一遍，梳理出一些核心觀點(diǎn)，比如以良好的校風(fēng)改變家風(fēng)，改變民風(fēng)；到底應(yīng)該做“十八歲的教育”還是做“八十歲的教育”；教育是培養(yǎng)人而非培養(yǎng)人才的等等。然后細(xì)細(xì)品味，思考這些核心觀點(diǎn)背后隱藏的思想，最后得出自己的觀點(diǎn)——我們應(yīng)該讓教育擁有更高位的理想，從而寫出來高質(zhì)量的讀后感《讓教育擁有更高位的理想》。
讀《成為更好的老師》，好像一位武林高手為你輸入內(nèi)力，安靜、平和卻又綿綿不斷。
在《那些咬著牙堅(jiān)持下來的努力》中，王老師講到了自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，擔(dān)任班主任，任教數(shù)學(xué)課，同時(shí)協(xié)助教務(wù)主任做一些具體事務(wù)。起初，他非常排斥，但是后來調(diào)整了心態(tài)：檢查班級(jí)紀(jì)律和衛(wèi)生，可以發(fā)現(xiàn)其他班主任的管理絕活，在對(duì)照與修正中完善自己的班級(jí)管理；整理材料報(bào)表，錘煉自己細(xì)致耐心的工作態(tài)度……心態(tài)變了，一切都變了。他坦然說，自己現(xiàn)在發(fā)展工作的能力，大都源于那段時(shí)間的勞累和付出。
在《你曾經(jīng)把一件事堅(jiān)持過多久》中，王老師講到了二十年前，有十幾位同事和他一起開始寫教育故事，堅(jiān)持把每天經(jīng)歷的故事記錄下來。半年后，好幾個(gè)同事走在了他的前面；一年后，還在堅(jiān)持的有兩三個(gè)人；兩年后，還在堅(jiān)持的只有他自己了；現(xiàn)在，他堅(jiān)持了整整二十年，仍在繼續(xù)。
在《每一段平靜而安詳?shù)呐Α分校牡搅俗约旱膶懽鳉v程，2013年以前，在學(xué)校工作，堅(jiān)守在課堂與班級(jí)，每天晚上，寫一篇教育敘事，七百多萬字的教育敘事就是在寂靜的夜里，一字一句斟酌出來。2013年，調(diào)入教體局，進(jìn)入了教育科學(xué)研究與學(xué)術(shù)論文撰寫階段，從2013年至今，他為自己定下了每天寫“兩千字”的規(guī)矩，從不破例，個(gè)中艱辛唯己自知。
恒久的堅(jiān)持，讓他活成了自己喜歡的樣子，成為了更好的自己。
讀王老師的文章，對(duì)我而言，更重要的是探尋教育隨筆寫作的密碼。
跟著大師做教育。王老師愛讀書，大師們的某個(gè)觀點(diǎn)，觸發(fā)他的思考，記錄下來，就是文章。
《我們需要的“每天四問”》，開篇直接亮出了陶行知的“每天四問”：第一問，我的身體有沒有進(jìn)步？第二問，我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？第三問，我的工作有沒有進(jìn)步？第四問，我的道德有沒有進(jìn)步？接下來，王老師展開四問，談了自己的理解。最后，王老師總結(jié)了要做到陶先生的四問，每天應(yīng)該付出的幾點(diǎn)行動(dòng)。
休閑閱讀也思考。王老師經(jīng)常瀏覽大家的博文，把相關(guān)內(nèi)容對(duì)比，引發(fā)思考。
《情懷是一種無須隱忍的前行》，他比較了兩位老師的文章，一位老師以作息表的形式記錄了《我的一天》，從早晨6點(diǎn)到下午17:30放學(xué)的每時(shí)每刻，都是日常瑣碎的工作。另一位老師用《這一年，我們自然生長》敘述了自己一年中的行走、努力和堅(jiān)持。和孩子們晨誦、午讀，和老師們共讀，自己自由閱讀，夜晚不寫不寢。兩位老師，都是忙得喘不過氣來，一位記錄的辛苦和勞累，一位記錄的收獲和欣喜。兩相對(duì)比，結(jié)論自然而出——情懷，可以讓我們從碌碌無為到有所追尋。
在王老師的眼里，一切皆是素材，一切皆是教育。老師們的咨詢，參加活動(dòng)的感觸，一簇頂翻板結(jié)塊的小草，一次平常的問路……他都將所思所悟，寫成文字。
概括起來，這些教育隨筆的大體思路是：觸發(fā)點(diǎn)+展開論述+總結(jié)。論述時(shí)大多夾敘夾議，有故事，有觀點(diǎn)；觸發(fā)點(diǎn)或者總結(jié)中，總是有意味深長、耐人尋味的句子。
感謝王老師，讓我透過文字看到了美好的他，也讓我更堅(jiān)定自己的目標(biāo)——在文字中遇見更好的自己。
《成為更好的老師》讀后感17
在踏上講臺(tái)的那一刻，我的感覺是復(fù)雜的，有興奮與激動(dòng)，也有惶恐和迷惘，像是一艘加滿燃料亟待啟航的船，卻不知駛向何方。“為什么當(dāng)老師？”這個(gè)問題我能回答，但是，“怎么當(dāng)老師？當(dāng)什么樣的老師？”這兩個(gè)問題卻讓我不知該如何回答。知道讀了王維審老師的《成為更好的老師》我的心中才有了答案。王老師用一個(gè)個(gè)教育敘事、一篇篇短文故事，指導(dǎo)著我們?nèi)绾纬蔀楦玫睦蠋煛?/p>
一、教人先教己
教人先教己，這是教師職業(yè)的特點(diǎn)。“師者，傳道授業(yè)解惑也”這就需要教師具有良好的思想道德修養(yǎng)；教師有精深的專業(yè)知識(shí)和條件性、實(shí)踐性知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師職業(yè)的復(fù)雜性、專業(yè)性、科學(xué)性越來越明顯，這就對(duì)教師的專業(yè)化提出了更高的要求。
在書中王老師多次強(qiáng)調(diào)要注重思考和反思，做有深度的思考者。教師成長的最大問題，并不是知識(shí)的不足，而是不想再去思考，更不會(huì)主動(dòng)去思考，這才是成長的最大障礙。作為一名新老師，我們應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的去思考和反思，對(duì)失誤或不足的主動(dòng)回顧、細(xì)致反思，對(duì)問題或困惑的自覺思考究，還應(yīng)該對(duì)經(jīng)驗(yàn)或成功的方法進(jìn)行系統(tǒng)梳理。在書中王老師也給我們指出了幾種思考形式，可以是坐下來想一想過去，也可以是靜下來問一問自己，以及基于文字的思考——以閱讀拓展思考的寬度，以寫作提高思考的深度。有文字相伴，教師才有可能真正成為思考者，也才有可能走得更遠(yuǎn)、更持久。這也是“木香花語”教師讀寫團(tuán)隊(duì)組建的意義，給我們新教師提供了閱讀、寫作、思考的制度和空間，讓我們新教師可以更快、更好的成長。
二、做有情懷的研究者
王維審老師也多次提到要做有情懷的研究者。蘇霍姆林斯基說過“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”蘇霍姆林斯基的這句話給我們?cè)诮處煶砷L的道路上指明了方向。那就是做研究者，在研究中，忘卻煩惱、功利和庸俗，專心致志地為興趣和理想而努力。而這就是來自于研究的情懷。
王維審老師的這本《做更好的老師》還沒有讀完，只是讀的這些就已經(jīng)讓我受益匪淺，仿佛進(jìn)行了一次精神的洗禮，讓我對(duì)以前的教學(xué)有了很多的反思和收獲，希望自己能夠不斷的進(jìn)步和提高，成為更好的老師。
《成為更好的老師》讀后感18
成為更好的老師需要這樣一種自我指認(rèn)——堅(jiān)持對(duì)成長的守護(hù)，而不是關(guān)于成功的喝彩。讀了王維審老師的《成為更好的老師》讓我對(duì)教師這一職業(yè)，教書育人這一存在大學(xué)課本里、教招教材里的概念有了更加深刻的理解。
什么是教師？師者，傳道授業(yè)解惑也。這是古人對(duì)教師職業(yè)最為精煉的界定，大致體現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代教師職業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)。解惑，這里的惑既包括道德之惑，也包括學(xué)業(yè)中的疑問。對(duì)德育和智育的深度教學(xué)，旨在解開學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困頓與迷惑，可以歸結(jié)為教育的藝術(shù)。照此理解，千年之前的古人，就已經(jīng)知道教育不光傳授學(xué)業(yè)知識(shí)，與不能單純地生硬灌輸。
讀完這本書讓我了解到成為更好的老師是一個(gè)漫長的修行過程。考取教師資格證只是成為教師的先決條件。也不會(huì)因?yàn)槲覀冋旧狭酥v臺(tái)就能成為一個(gè)好老師。作為新教師上崗只是我教師職業(yè)的開始，要成為真正的教師，需要一輩子的努力和堅(jiān)持。
自信迎接各種機(jī)會(huì)
上崗一個(gè)月了，在與學(xué)生接觸的過程中我發(fā)現(xiàn)了不少同學(xué)普遍存在的現(xiàn)象：一些同學(xué)對(duì)自己很沒有自信，甚至是自卑的。
當(dāng)一個(gè)人陷入困境或面臨麻煩時(shí)，正確的做法不是回避，也不是怨天尤人，而是坦然的接受問題的存在。只有這樣，才可以靜下心來審視自己的處境，并積極尋找解決、突破困境的方法。
我們總會(huì)遇到兩種事情：一是我想做什么事情，但是我哪一方面不如別人；二是，這件事情我根本做不來，因?yàn)槲摇?/p>
也許有些孩子因?yàn)樯L環(huán)境、家庭教育的關(guān)系，從小不自信，內(nèi)心敏感。想去爭取班里的班委職務(wù)，哪怕真的很想表現(xiàn)自己，也沒有足夠的勇氣邁出最后一步。仿佛內(nèi)心有一種聲音告訴他們，他們做不到。久而久之這種不自信成了一種習(xí)慣，給孩子們帶來了諸多負(fù)面的影響。當(dāng)一些孩子們習(xí)慣于給自己找借口逃避機(jī)會(huì)時(shí)，自卑就更進(jìn)一步在心頭生長開來，像藤蔓般蔓延。這種習(xí)慣帶給孩子們的傷害不僅是自我放任的懶惰肆意彌漫，更可怕的是，不加矯正的話，它會(huì)在孩子的成長過程中慢慢侵蝕了他們的主動(dòng)性，讓他們習(xí)慣性地拒絕人生成長的各種可能性。我們需要幫助孩子們樹立信心，讓他們找到了自己的能動(dòng)性，讓他們相信他們可以。以后的工作中我應(yīng)該不斷提醒自己記得成功做到某件困難事情帶來的成就感。教學(xué)的過程也是自我教育的過程。在教育，鼓勵(lì)孩子們要對(duì)自己有信心，你們?cè)诶蠋熝壑泻馨魰r(shí)也是對(duì)自己的鼓勵(lì)與肯定。
作為剛走上工作崗位的年輕教師，毫無疑問，我與其他年輕老師一樣滿懷對(duì)教育事業(yè)的熱愛與激情投入到教育中。我們有初當(dāng)老師的熱情，但是我們?nèi)鄙倮辖處煹墓芾砼c教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在面對(duì)教學(xué)中的問題時(shí)也會(huì)失落，難過。但更重要的是只要心懷教書育人的崇高理想，哪怕遇到問題我們也能夠滿懷信心地向前輩請(qǐng)教、通過實(shí)踐將問題解決。
教育生涯是漫長的，期望多年以后的自己依然熱情滿懷。不會(huì)在看不到希望的時(shí)候選擇放棄，也不會(huì)在接近崩潰的時(shí)候選擇逃離。
初心不改，理想不死。
作為新手教師要學(xué)習(xí)的還有很多，相信用心守護(hù)學(xué)生成長的過程也是我成長的過程。
《成為更好的老師》讀后感19
讀王維審老師的書，每一次都給我?guī)砩钌畹乃伎迹屛抑匦聦徱曌约骸！冻蔀楦玫睦蠋煛愤@本書中，提到了關(guān)于堅(jiān)持、關(guān)于成功、關(guān)于夢想、關(guān)于情懷……幾乎每一篇都給我很大的觸動(dòng)，就像你面前站了一位長者，在為你講一個(gè)故事，又好像潤物無聲之中，不自覺的拷問著你的靈魂，使我這二十五年教齡的老教師都覺得汗顏。
想想自己踏上講壇的二十五年，那些印象深刻的學(xué)生、故事迅速地從我的腦海中一幕一幕閃過，無數(shù)的感慨涌上我的心頭。細(xì)數(shù)我的教師生涯，可以分為三個(gè)成長期。
一、憑著熱情去干
第一個(gè)成長時(shí)期就是剛畢業(yè)的時(shí)候，那時(shí)純粹把教學(xué)當(dāng)做工作來干，憑著自己的一腔熱情和熱愛，鋪在自己的教育教學(xué)事業(yè)上。還記得那年二十歲，畢業(yè)后分到了農(nóng)村中學(xué)，幾乎所有的新老師都被安排了班主任工作，我也不例外，作為新手，平時(shí)多向老班主任請(qǐng)教，空閑時(shí)間備課，與學(xué)生談心，和學(xué)生的關(guān)系可以用姐弟來形容。尤其我是學(xué)音樂的，教學(xué)生彈琴、唱歌、跳舞等，在學(xué)生心目中的形象還是比較“高大”的。我也非常幸運(yùn)，第一屆學(xué)生就給了我不小的驚喜，居然在中考中班級(jí)升學(xué)成績名列第一。今天再回憶第一個(gè)成長期，感覺可以用“甜”來形容，那些小插曲、小煩惱、小委屈都變得模糊了。
二、當(dāng)做事業(yè)來干
在時(shí)光的流逝中，也迎來了我的第二個(gè)成長期，把班主任當(dāng)做事業(yè)來干，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題能有一定的預(yù)見性，開始有自己的想法并在實(shí)踐中運(yùn)用，也開始試著總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，不再以分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)學(xué)生，關(guān)注的更多的是他的全面發(fā)展。當(dāng)然，有付出就有收獲，這一時(shí)期，無論是自己的教學(xué)成績還是班級(jí)的綜合成績，都是有目共睹的。這一階段中，我在山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，也獲得了山東省優(yōu)秀班主任稱號(hào)，多次獲得臨沂市教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。
三、因?yàn)榍閼褕?jiān)持
今年，再接班主任，心態(tài)又發(fā)生了變化，希望陪著他們玩三年，對(duì)班主任的那點(diǎn)余情未了，希望都在這一屆實(shí)現(xiàn)吧。就像作者在書中提到的，“醉心于自己和學(xué)生的生命成長，癡心于成為更好地老師。”在這一屆中，內(nèi)心少了些功利，多了些平和，拿起筆來，希望認(rèn)真的把我們走過的每一步記錄下來。自從學(xué)生初一入校，就創(chuàng)建了公眾號(hào)，現(xiàn)在己經(jīng)更新到五十多篇原創(chuàng)文章，當(dāng)看到一個(gè)個(gè)滿臉稚氣的孩子從我的照片中褪去青澀，心理逐漸變得成熟，忽然覺得自己就像一位種田人，看到秋天的碩果滿枝。
《成為更好的老師》讀后感20
年歲漸長，沉淀的是歲月的寧靜與教學(xué)的波瀾無驚，寒假之暇，閑讀《成為更好的老師》，卻濺起了內(nèi)心的道道漣漪。
以何為師，如何為師，書中文字覺醒了我。
打碎自己，才有可能成長
工作二十多年以來，自謂已是經(jīng)驗(yàn)滿滿，小有成就，雖偶爾有片刻的激情，但思想上卻認(rèn)定了不想再去“折騰”，行動(dòng)上也是遲遲不愿行動(dòng)，因而安于現(xiàn)狀、不思改變，成為了“夢想的巨人，行動(dòng)的矮子”。隨著年齡的增長，越發(fā)感覺已經(jīng)是一名老教師了，教學(xué)底蘊(yùn)足以滿足日常教學(xué)需要，越更加懶于主動(dòng)成長、疏于個(gè)人提升。
其實(shí)有這種想法的并非我一人，可謂是不在少數(shù)。曾幾何時(shí)，我們也曾意氣風(fēng)發(fā)，也曾雄心壯志，而如今隨著歲月的遞增，伴著重復(fù)的瑣碎，那些曾經(jīng)安放于理想最頂端的追求已然煙消云散，淪落俗塵，我們的生活中沒有了流淌和生動(dòng)。
我或者我們，缺少的就是一種打碎自己的精神，缺少的就是把自己的輝煌和安逸，一點(diǎn)點(diǎn)掰碎，重新塑造與再生的精神。我們應(yīng)時(shí)時(shí)警覺、事事反思；細(xì)細(xì)回眸、輕輕敲打；慢慢覺醒、微微撼動(dòng)。用一點(diǎn)打碎自己的精神，用一絲不懈的努力，用一種向上的靈動(dòng)，走出舒適圈，染綠自己的詩和遠(yuǎn)方！
胸有情懷，才有支撐前行的力量
沒有做過教師的人，永遠(yuǎn)無法體會(huì)教師的忙碌。教師，除了一天的三兩節(jié)課，幾乎沒有片刻放松，繁雜工作下更透露出的是心情的焦慮，心理的壓力：對(duì)學(xué)生的操勞、對(duì)成績的憂心、對(duì)教學(xué)的研究等等。然而甚少聽到同行們牢騷滿腹，抱怨不公，他們自我療愈能力極強(qiáng)，每每放棄與自己的交戰(zhàn)，兢兢業(yè)業(yè)，以更為寬闊的胸懷全身心投入到教育教學(xué)工作中去。這，恰是教師的教育情懷！
十年樹木、百年樹人，教師更加高位的成長，需要懷有一顆等待的、不急功近利的純凈之心，坦率而又執(zhí)著的做好一件事情，鑿一口自我成長的深井。不拘泥于繁雜的事務(wù)性勞作，不甘于搬運(yùn)工式的忙碌，不茍且于眼前的利益得失，以坦然、睿智而詩意的心態(tài)面對(duì)豐富的教育生活。這，才是教師應(yīng)有的專業(yè)情懷。
有方向、有目的的堅(jiān)持去做一件事，這是曾國藩三十而立之后的幡然醒悟，其又何嘗不是一個(gè)人能夠做出成績的最好方式？王維審老師和楊雪梅老師有規(guī)劃的寫作生活，改變了一批人的成長，一次不落的成長作業(yè)，認(rèn)真持久的讀書學(xué)習(xí)，情致盎然的線下活動(dòng)……這，清晰而簡單的表達(dá)著望亭教師和雪梅團(tuán)隊(duì)的成長情懷。文筆的漸次成熟，書香的漸漸聚攏，發(fā)表在各級(jí)媒體上的精品文章，無不印證著他們的收獲與成功，然而最值得驕傲的，是他們對(duì)讀書情懷的堅(jiān)持與堅(jiān)守。胸有情懷，才有支撐前行的力量！
愿我們，都能以忍耐和堅(jiān)持，行走在教育情懷中，打碎自己，破繭化蝶，播散下成長的種子，讓自己成長為更好的老師！
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